Maha Abboud-Blanchard Enseignante - chercheure. Didactique des Mathématiques maha.blanchard@u-cergy.fr

Transcription

1 Maha Abboud-Blanchard Enseignante - chercheure Didactique des Mathématiques maha.blanchard@u-cergy.fr 1

2 ESPE et masters MEEF Formation de Professeurs brésiliens de mathématiques (avril/mai 2013) 2

3 - Préparent aux métiers de l enseignement et de l éducation - Participent à la formation initiale et continue des enseignants 3

4 Préparer des masters MEEF 4

5 Diplôme national de master délivré par les universités Cursus de deux années d études post-licence Équilibre entre enseignements, stages et périodes d alternance Incluant une dimension liée à la recherche 5

6 Master MEEF premier degré (professeur des écoles) Master MEEF second degré (professeurs en collège et lycée général, professionnel ou technologique) Master MEEF encadrement éducatif (conseiller principal d éducation) Master MEEF pratiques et ingénierie de la formation (formation de formateurs, responsable et coordinateur pédagogique, chefs de projets, animateurs, etc.) 6

7 Master MEEF premier degré (professeur des écoles) Master MEEF second degré (professeurs en collège et lycée général, professionnel ou technologique) Les enseignements sont multiples et articulés entre eux : Des compléments disciplinaires (maths, français, sciences, langues ) Des enseignements didactiques et pédagogiques Des connaissances pratiques liées au métier d enseignant (stage en 2 ème année) Une initiation à la recherche (mémoire de fin d étude) 7

8 Des enseignants universitaires (formateur-chercheur) Une formation incluant une initiation à la recherche Un adossement à des laboratoires de recherche ex : Laboratoire de didactique de mathématiques LDAR 8

9 Formation de 26 professeurs brésiliens 14 avril -11 mai 2013 Formation assurée par des chercheurs et des formateurs en didactique des mathématiques 9

10 Formation continue d enseignants brésiliens de mathématiques ayant suivi le master professionnel PROFMAT. 26 enseignants en fin de master Enseignants expérimentés en mathématiques (élèves ans) Demande de la coordination brésilienne : apporter à ces enseignants en formation des compléments liés à des thématiques d actualité dans l enseignement des mathématiques (usage des technologies, modélisation de problèmes concrets, enseignement renouvelé de la géométrie ) 10

11 Un ensemble d outils méthodologiques pour l enseignement des mathématiques et un ensemble de résultats issus de la recherche en didactique des mathématiques. Différents domaines de l enseignement des mathématiques : Géométrie, Calcul, Statistiques Une attention particulière accordée à de nouvelles approches des mathématiques liées par exemple à l usage des technologies (TICE), à la modélisation ou à la logique. Des ouvertures : l histoire des mathématiques, l approche comparative des questions d enseignement et l articulation de l enseignement des mathématiques et des sciences expérimentales. Des visites de classes et travail avec les enseignants 11

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13 Les technologies (TICE) dans l enseignement des mathématiques Géométrie dynamique Diagnostic en algèbre Ressources en ligne Enseignement à distance Travail de l enseignant en séance TICE Ouvertures: Une approche comparative des questions d'enseignement S'interroger sur comment le contexte, les conditions et contraintes, à différents niveaux, ainsi que les politiques éducatives façonnent l enseignement. Comment utiliser en classe des documents historiques et les exploiter pour l enseignement des mathématiques Articulations entre l enseignement des mathématiques et des sciences expérimentales 13

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16 Des modules d enseignement répondant à la demande de la coordination brésilienne Une alternance entre les modules Des modalités permettant le travail individuel ou en groupe Des intervenants variés : Chercheurs, formateurs et enseignants Une adaptation à la demande des stagiaires au cours de la formation et des échanges riches et constructifs