DIRECTION DE LA DEFENSE ET DE LA SECURITE CIVILES RÉFÉRENTIEL NATIONAL. Pédagogie de Sécurité civile PAE 1

Transcription

1 DIRECTION DE LA DEFENSE ET DE LA SECURITE CIVILES RÉFÉRENTIEL NATIONAL Pédaggie de Sécurité civile PAE 1

2 PREAMBULE Définir la pédaggie est un exercice difficile. Cependant, en matière de securisme, il est essentiel de frmer le public sur les mêmes bases, avec un système d évaluatin identique. Depuis leurs rigines, les frmatins de frmateurs au securisme snt axées sur la pédaggie, la dcimlgie et les techniques de la frmatin de base aux premiers securs. Or, il s avère suvent difficile pur un frmateur de premiers securs, d animer, d évaluer et d enseigner des frmatins d un niveau plus élevé sans dispser d utils adaptés. Il n est pas questin de minimiser l imprtance de la cnnaissance technique, mais bien au cntraire il s agit de lui restituer sa vraie valeur et de lui adjindre l indispensable cnnaissance pédaggique spécifique. Un même individu ne peut être spécialiste en tut, au seul titre qu il est frmateur. La légitimité des questins que peuvent se pser certains frmateurs : «Cmment vais-je enseigner cette séquence?» ; «Quelle justificatin puis-je apprter?» ; «Quand vais-je évaluer?», a fait naître le besin de créer un dcument de référence, dans lequel les acteurs de la frmatin puissent truver la pédaggie à appliquer. L bjet de ce référentiel natinal de pédaggie de sécurité civile est de fixer les capacités et les cmpétences élémentaires que divent acquérir les frmateurs amenés à enseigner et évaluer des frmatins permettant de tenir des emplis pératinnels. Ce dcument dévelppe les cnditins d rganisatin de la frmatin, précise les scénarii pédaggiques, les séquences pédaggiques et les différents mdes d évaluatin à appliquer pur enseigner et certifier l btentin des unités d enseignement «PSE 1» et «PSE 2». Cet uvrage est destiné aux autrités d emplis et au réseau de frmateurs. C est l util de référence des techniques pédaggiques, permettant d exercer l empli de «Frmateur «PSE 1» et «PSE 2»», dès lrs ù un frmateur est titulaire de l unité d enseignement «Pédaggie Appliquée aux Emplis/Activités de classe 1». Préambule - Table des matières MI Janvier 2007

3 Janvier 2007 MI Préambule - Table des matières

4 TABLE DES MATIERES Page Titre 1 CADRE JURIDIQUE Chapitre 1 Champ d applicatin MI Chapitre 2 Termes et définitins MI Chapitre 3 Fiche d unité d enseignement PAE 1 MI Chapitre 4 Techniques pédaggiques MI Titre 2 PREMIERS SECOURS EN EQUIPE DE NIVEAU 1 Chapitre 1 Organisatin de la frmatin MI Chapitre 2 Scénari pédaggique MI Chapitre 3 Cas cncrets MI Chapitre 4 Fiches d évaluatin MI Titre 3 PREMIERS SECOURS EN EQUIPE DE NIVEAU 2 Chapitre 1 Organisatin de la frmatin MI Chapitre 2 Scénari pédaggique MI Chapitre 3 Cas cncrets MI Chapitre 4 Fiches d évaluatin MI Préambule - Table des matières MI Janvier 2007

5 Titre 4 L EVALUATION Chapitre 1 Généralités MI Chapitre 2 Evaluatin frmative MI Chapitre 3 Evaluatin smmative MI Chapitre 4 Evaluatin de certificatin MI Chapitre 5 Evaluatin de la frmatin MI Titre 5 ANNEXES Annexe A Fiche individuelle d évaluatin du PSE 1 MI A - 1 Annexe B Fiche individuelle d évaluatin du PSE 2 MI B - 1 Annexe C Diplôme «PSE 1» MI C - 1 Annexe D Diplôme «PSE 2» MI D - 1 Annexe E Liste du matériel pur le PSE 1 MI E - 1 Annexe F Liste du matériel pur le PSE 2 MI F - 1 Annexe G Règles élémentaires d hygiène MI G - 1 REMERCIEMENTS Janvier 2007 MI Préambule - Table des matières

6 TITRE 1 CADRE JURIDIQUE Cadre juridique MI - 1 Janvier 2007

7 Janvier 2007 MI - 1 Cadre juridique

8 CHAPITRE 1 CHAMP D APPLICATION Les dispsitins du présent référentiel natinal de pédaggie de sécurité civile snt prises en applicatin de la li n du 13 aût 2004 de mdernisatin de la sécurité civile. Elles snt applicables dans le cadre de la frmatins des unités d enseignements suivantes : Premiers securs en équipe de niveau 1 ; Premiers securs en équipe de niveau 2. Ce référentiel natinal de pédaggie de sécurité civile cnstitue la base de la pédaggie à mettre en œuvre pur dispenser et évaluer une actin de frmatin relative à l unité d enseignement «PSE 1» et /u «PSE 2». L empli de «Frmateur de PSE 1 et de PSE 2» a été défini dans le cadre de la nmenclature natinale de la frmatin des acteurs de la sécurité civile. Ces références s inscrivent parfaitement dans la démarche glbale définie par la Directin de la Défense et de la Sécurité Civiles, ntamment en matière de pédaggie appliquée aux emplis/activités. Ce dcument vise à hmgénéiser les méthdes pédaggiques à appliquer dans ce dmaine spécifique, en France. La fiche empli de «Frmateur de PSE 1 et de PSE 2» précise que seuls les frmateurs titulaires des unités d enseignements «PSE 1», «PSE 2» et «PAE 1» snt autrisés à enseigner les unités d enseignements «PSE 1» et «PSE 2». Cette unité d enseignement «PAE 1» ne purra être dispensée que par les frmateurs de frmateur titulaires de l unité d enseignement «Pédaggie appliquée aux emplis/activités de classe 2 (PAE 2)», telle que définie par arrêté du ministre chargé de la sécurité civile. Chaque rganisme public habilité et chaque assciatin natinale agréée dit tenir, à jur et à dispsitin de l Etat, un bilan annuel des unités d enseignement «PAE 1» délivrées par sa structure. Champ d applicatin MI Janvier 2007

9 Janvier 2007 MI Champ d applicatin

10 CHAPITRE 2 TERMES ET DEFINITIONS Le présent chapitre vise à clarifier les cncepts utilisés par les acteurs de la sécurité civile, qui de près u de lin, nt un rapprt avec les frmatins répertriées au sein de la Directin de la Défense et de la Sécurité Civiles. Ces termes et définitins snt issus pur certains des nrmes françaises hmlguées AFNOR NF X et FD X Pur les besins du présent référentiel natinal de pédaggie de sécurité civile relatif à la pédaggie appliquée aux emplis/activités de classe 1, les termes et définitins suivants s appliquent : Acquis Ensemble des savirs et savir-faire dnt une persnne manifeste la maîtrise dans une activité prfessinnelle, sciale u de frmatin. Actin de frmatin Prcessus mis en œuvre, dans un temps déterminé, pur permettre d atteindre un niveau de savirs et/u de savir-faire cnstituant les bjectifs pédaggiques de la frmatin. Au sens légal, les actins de frmatin financées par les autrités d empli se dérulent cnfrmément à un prgramme. Celui-ci, établi en fnctin d bjectifs pédaggiques préalablement déterminés, précise les myens pédaggiques et d encadrement mis en œuvre et définit un dispsitif permettant d en suivre l exécutin et d en apprécier les résultats. Activité pédaggique Types d ccupatins que peuvent avir les stagiaires et/u le frmateur. Il existe tris type d activité pédaggique : - Activité de décuverte : le stagiaire décuvre ce qu il sait déjà u ne sait pas. - Activité de démnstratin : le frmateur u un autre émetteur (vidé ) transmet un savir. - Activité d applicatin : les stagiaires appliquent ce qui vient de leur être démntré. Apprenant u stagiaire Participant à une actin de frmatin. Persnne engagé et active dans un prcessus d acquisitin u de perfectinnement des cnnaissances et de leur mise en œuvre. Termes et définitins MI Janvier 2007

11 Apprentissage C est une technique pédaggique qui cnstitue une des phases d une séquence pédaggique. Il a pur bjet de permettre à une persnne d acquérir u d apprfndir des cnnaissances thériques et pratiques, u de dévelpper des aptitudes. Aptitude Capacité suppsée à exercer une activité : tâche à accmplir, empli à ccuper, cnnaissance à acquérir. La recnnaissance juridique de l aptitude (certificat d aptitude, liste d aptitude ) uvre l accès à certains drit : empli, frmatin Attestatin de stage Dcument écrit, remis au stagiaire, qui certifie sa participatin à une frmatin. Attestatin des acquis Dcument délivré au stagiaire par les dispensateurs de la frmatin, recnnaissant l acquisitin de capacités à l issue de la frmatin. Autrité d empli Respnsable d un rganisme public œuvrant pur la sécurité civile u président d une assciatin agréée de sécurité civile, u sn représentant. Capacité (du stagiaire) Ensemble de dispsitins et d acquis, cnstatés chez un individu, généralement frmulés par l expressin : être capable de, qui snt définis par un u des référentiels natinaux de cntenu de frmatin. Cas cncret C est une technique pédaggique qui cnstitue une des phases d une séquence pédaggique. Il a pur bjet de permettre aux participants de restituer leurs savirs dans le cadre d une situatin d accident simulé. Certificatin des acquis de la frmatin Prcédure définissant les cnditins de délivrance d un certificat (diplôme) qui valide les acquis d une frmatin. Cde Cdificatin abrégé d une unité d enseignement. Exemple : PSE 1 pur «Premiers Securs en Equipe de niveau 1». Janvier 2007 MI Termes et définitins

12 Cntrôle de cnnaissance Vérificatin de l acquisitin de savirs. Ce cntrôle peut être ral, écrit u pratique. Cmpétence prfessinnelle Mise en œuvre, en situatin prfessinnelle, de capacités qui permettent d exercer cnvenablement une fnctin, une activité u un empli. Démnstratin pratique C est une technique pédaggique qui peut cnstituer une des phases d une séquence pédaggique. Elle a pur bjet de permettre aux participants d acquérir un u plusieurs nuveau(x) savir(s) et de faciliter leur cmpréhensin. Démnstratin pratique dirigée C est une technique pédaggique qui peut cnstituer une des phases d une séquence pédaggique. Elle a pur bjet de permettre aux participants l apprentissage d une actin réalisée à plusieurs alrs que les frmateurs ne snt pas assez nmbreux pur mntrer eux même cette actin. Diplôme Dcument écrit établissant un privilège u un drit. Il émane d une autrité d empli cmpétente, sus cntrôle de l Etat. Il recnnaît au titulaire un niveau de cmpétence vérifié. Discipline Matière principale de la frmatin (vir référentiel natinal «Emplis/Activités» de sécurité civile). Empli de sécurité civile Ensemble thérique représentant une famille de pstes de travail, ayant des caractéristiques cmmunes (missins, activités ), ccupés par une u des persnnes : salarié, un membre assciatif Equipier securiste Exerce les cmpétences de securisme pur lesquelles il a été validé. Cmmande un securiste lrs de la réalisatin d un pint d alerte et de premiers securs. Dans une équipe u un binôme, il agit respectivement sus le cmmandement d un chef d équipe u d un chef de pste. Etude de cas C est une technique pédaggique qui peut cnstituer une des phases d une séquence pédaggique. Elle a pur bjet de mesurer le niveau de cnnaissance des participants face à une nuvelle situatin dnnée, afin de prcurer au frmateur une base de travail pur lancer l acquisitin des savirs. Termes et définitins MI Janvier 2007

13 Evaluatin de la frmatin Actin d apprécier, à l aide de critères définis préalablement, l atteinte des bjectifs pédaggiques et de frmatin d une actin de frmatin. Cette évaluatin peut être faite à des temps différents, par des acteurs différents : stagiaire, frmateur, autrité d empli Evaluatin frmative L évaluatin frmative a pur bjet d infrmer l apprenant, puis le frmateur, du degré d atteinte des bjectifs fixés. En d autres termes, elle permet de vérifier, à l ccasin d exercices d applicatin, l atteinte de l bjectif spécifique, et par cnséquent le degré de prgressin du stagiaire vers l bjectif général. Evaluatin smmative L évaluatin smmative a pur bjet de sanctinner (psitivement u négativement) une activité d apprentissage, afin de cmptabiliser ce résultat en vue d un classement, d une sélectin u d une certificatin. Evaluatin de certificatin L évaluatin de certificatin a pur bjet, à la suite d un cntrôle cntinu, de faire le pint sur les acquis afin de sanctinner le niveau de qualificatin, en vue de certifier une cmpétence et de délivrer un diplôme. Elle est bligatirement assciée à une évaluatin smmative. Expsé interactif C est une technique pédaggique qui peut cnstituer une des phases d une séquence pédaggique. Il a pur bjet de permettre aux participants d acquérir un u plusieurs nuveau(x) savir(s) et de leurs faciliter la cmpréhensin. Face à face pédaggique Situatin dans lequel le frmateur et les apprenants snt présents et en interactin pédaggique. Filière de frmatin Successin rdnnée de niveaux de frmatin permettant de s rienter dans un secteur u une branche prfessinnelle, en vue d exercer une activité u un empli. Frmateur Persnne exerçant une activité recnnue de frmatin qui cmprte une part de face à face pédaggique et une part de préparatin, de recherche et de frmatin persnnelles au service du transfert des savirs et du savir-être. Frmateur de frmateur Persnne exerçant une activité recnnue de frmatin de frmateur qui cmprte une part de face à face pédaggique et une part de préparatin, de recherche et de frmatin persnnelles au service du transfert des savirs et du savir-être. Janvier 2007 MI Termes et définitins

14 Frmatin diplômante Frmatin débuchant sur la délivrance d un diplôme natinal délivré par les puvirs publics. Frmatin initiale Ensemble des cnnaissances acquises en tant que stagiaire, avant de puvir exercer une activité u tenir un empli, dans le cadre du référentiel natinal «Emplis/Activités» de sécurité civile. Intitulé Titre du stage. Méthde pédaggique Ensemble de démarches frmalisées et appliquées, seln les principes définis pur que le frmé acquière un ensemble de savirs cnfrmes aux bjectifs pédaggiques. Ce snt des principes qui rientent les mdalités d accès aux savirs : pédaggie active Mdule de frmatin Unité faisant partie d un cursus de frmatin d un acteur de la sécurité civile. Myen pédaggique Tut prcédé, matériel u immatériel, utilisé dans le cadre d une méthde pédaggique : lecture de référentiel, étude de cas, cas cncret, utilisatin de films, transparents, maquillage, mannequins de simulatin Niveau de frmatin Psitin hiérarchisée d un diplôme, d un titre hmlgué u d une frmatin dans une nmenclature. Nmenclature natinale de frmatin des acteurs de la sécurité civile Structuratin du système de référence des cmpétences des acteurs de la sécurité civile. Objectif de frmatin Cmpétence(s) à acquérir, à amélirer u à entretenir, exprimée(s) initialement par les cmmanditaires et/u les frmés. Il sert à évaluer les effets de la frmatin. Objectif général Enncé d intentin relativement large. Il décrit la situatin qui existera en fin d actin de frmatin. Termes et définitins MI Janvier 2007

15 Objectif intermédiaire Enncé d intentin, plus réduit, intermédiaire entre l bjectif général et les bjectifs spécifiques. Il décrit les capacités qu aura le stagiaire à la fin de la partie cncernée en terme de savir, savir-faire et savir-être. Objectif pédaggique Capacité(s) que le frmé dit avir acquise(s) à l issue d une actin de frmatin, définie(s) par le frmateur, à partir d un bjectif de frmatin. L bjectif pédaggique sert à cnstruire et à cnduire l actin de frmatin, et à évaluer les capacités acquises. Objectif spécifique Enncé d intentin relatif à la mdificatin du cmprtement de l apprenant après une séquence pédaggique. Il décrit de façn précise la capacité qu aura le stagiaire à la fin de la séquence. Organisatin de la frmatin Agencement des différentes actins de frmatins du pint de vue matériel et pédaggique. Organisme de frmatin Les rganismes et les assciatins agréés pur enseigner les frmatins aux premiers securs. Outils pédaggiques Myens, aides frmalisées pur augmenter l efficacité technique pédaggique. Participant Vir apprenant. Partie pédaggique Elément crrespndant au thème travaillé dans le cadre d un bjectif intermédiaire. Elle permet de repérer rapidement le thème traité à tut mment de la frmatin. Elle est la subdivisin du scénari pédaggique. Pédaggie active Méthde d enseignement cnsistant à faire acquérir au frmé des cnnaissances, des capacités, à sn initiative et par sn activité prpre. La situatin pédaggique suggère au frmé, des questins dnt le traitement lui apprte une expérience et un acquis supplémentaires. La pédaggie active prend appui sur la mtivatin du frmé et prvque sn désir d actin et d activité. Janvier 2007 MI Termes et définitins

16 Pré requis Acquis préliminaires, nécessaires pur suivre efficacement une frmatin déterminée. Prgramme de frmatin Descriptif écrit et détaillé des cntenus de frmatin planifiés. Il respecte une prgressin pédaggique liée aux bjectifs de frmatin à atteindre. Public Qualité des participants et leur nmbre (minimum et maximum). Recnnaissance des acquis Prise en cnsidératin de l ensemble des frmatins et des expériences d un individu. Référentiel natinal «Emplis/Activités» Le référentiel natinal «Emplis/Activités» de sécurité civile est une structuratin de synthèse sur l activité prfessinnelle attendue et décline les missins, les fnctins et activités en lien avec l envirnnement interne et externe de la sécurité civile en France. Référentiel natinal de «Cmpétences» Le référentiel natinal de cmpétences de sécurité civile est directement issu du référentiel natinal «Emplis/Activités». Il décline l ensemble des cnnaissances et attitudes prfessinnelles nécessaires pur exercer une activité u ccuper un empli. Référentiel natinal de «Pédaggie» Le référentiel natinal de pédaggie de sécurité civile décrit les bjectifs de frmatin et les myens nécessaires pur atteindre ces derniers. Il est indispensable pur évaluer les acquis du participant à l entrée, pendant et à la srtie de la frmatin. Référentiel natinal de «Missins» Le référentiel natinal de missins de sécurité civile fixe la dctrine pératinnelle, afin de définir les myens humains et matériels, cnduisant à leur mdalité d rganisatin et leur mise en œuvre, pur apprter une répnse adaptée à une actin de sécurité civile. Respnsable de frmatin Chez le dispensateur de frmatin, persnne chargée de la cnceptin, de la mise en œuvre, du suivi et de l évaluatin de l actin de frmatin. Savir Ensemble des cnnaissances thériques et pratiques. Termes et définitins MI Janvier 2007

17 Savir-être Terme cmmunément emplyé pur définir un savir-faire relatinnel, c est à dire, des cmprtements et attitudes attendus dans une situatin dnnée. Savir-faire Mise en œuvre d un savir, de techniques et d une habilité pratique maîtrisée dans une réalisatin spécifique. Scénari pédaggique Tel une partitin de musique, le scénari pédaggique guide le frmateur au curs de sa frmatin. Il récapitule les éléments indispensable (bjectifs, prgressin pédaggique, durées ). Il n exclue pas les dcuments, les ntes de la part de l équipe pédaggique. Il dit être suffisamment précis pur diriger le frmateur mais suffisamment simple pur être facilement lisible et accessible. Il est le fruit de la déclinaisn de l bjectif pédaggique général de la frmatin. Securiste Exerce les cmpétences de securisme pur lesquelles il a été validé. Il assiste un u plusieurs équipiers securistes. Séquence pédaggique Unité pédaggique élémentaire cnstitutive d une partie et permettant d atteindre un des bjectifs fixés par le prgramme. Elle crrespnd à tutes les activités et tus les myens pédaggiques qui se dérulent dans le cadre d un bjectif spécifique. Sessin de frmatin Péride de frmatin planifiée dans le temps, rganisée pur un grupe seln des bjectifs crrespndant à des besins cllectifs. Stage Vir sessin de frmatin. Stagiaire Vir apprenant. Supprt pédaggique Myen matériel utilisé dans le cadre d une méthde pédaggique : transparents, référentiel natinal, tableau blanc, rétrprjecteur, mannequins de simulatin Janvier 2007 MI Termes et définitins

18 Techniques pédaggiques Prcédés, démarches à suivre seln un certain rdre qui permettent de mettre en œuvre les méthdes pédaggiques. Exemples : Etude de cas, démnstratin pratique La technique pédaggique répnd à une activité pédaggique. Trigramme Cdificatin abrégée d un mdule. Exemple : «PAE» Pédaggie Appliquée aux Emplis/Activités. Unité d enseignement (UE) Elément de base d une unité de mdule de frmatin. Validatin des acquis Seln les situatins, prcédure mise en œuvre en vue d une recnnaissance institutinnelle des acquis u acte fficiel par lequel ces acquis snt recnnus. Validatin des acquis de l expérience (VAE) Acte fficiel par lequel les cmpétences acquises par l expérience de l individu, snt recnnues. Elle s applique à l ensemble des diplômes, titres et certificats de qualificatins enregistrés dans le répertire natinal des certificatins prfessinnelles. Termes et définitins MI Janvier 2007

19 Janvier 2007 MI Termes et définitins

20 CHAPITRE 3 FICHE D UNITE D ENSEIGNEMENT «PAE 1» Pur les besins du présent référentiel natinal de pédaggie de sécurité civile relatif à la pédaggie appliquée aux emplis/activités de classe 1, la fiche d unité d enseignement suivante s applique : Fiche d unité d enseignement PAE 1 MI Janvier 2007

21 Janvier 2007 MI Fiche d unité d enseignement PAE 1

22 UNITE D ENSEIGNEMENT «FORMATEUR DE SECOURISTE ET D EQUIPIER SECOURISTE» PAE 1 : 28 heures envirn hrs temps de déplacement REVISION DES TECHNIQUES DU «PSE 1» ET «PSE 2» : 3 h 30 DESCRIPTIF VOLUME HORAIRE REFERENCE Carrefur des techniques «PSE 1» et «PSE 2» 3 h 30 MII.1.1 MODALITES PEDAGOGIQUES D UNE FORMATION PSE : 12 h 50 DESCRIPTIF VOLUME HORAIRE REFERENCE Aspects pédaggiques et rganisatinnels d une frmatin PSE Expsé interactif en utilisant un supprt pédaggique Démnstratin pratique d une technique spécifique Démnstratin pratique dirigée 0 h 50 3 h 15 4 h 15 4 H 30 MII.2.1 MII.2.2 MII.2.3 MII.2.4 Fiche d unité d enseignement PAE 1 MI Janvier 2007

23 EVALUATION LORS D UNE FORMATION PSE : 7 h 45 DESCRIPTIF VOLUME HORAIRE REFERENCE Mdalités d évaluatin lrs d une frmatin PSE 1 et/u PSE 2 Evaluatin smmative lrs d un cas cncret PSE Cntrôle cntinu en PSE 0 h 45 5 h 30 1 h 30 MII.3.1 MII.3.2 MII.3.3 ANIMATION PEDAGOGIQUE D UNE FORMATION PSE : 3 h 00 DESCRIPTIF VOLUME HORAIRE REFERENCE Animatin d une séquence pédaggique PSE 3 h 00 MII.4.1 EVALUATION : inclus dans le temps de la frmatin + 0 h 30 Evaluatin frmative : Evaluatin certificative : Prclamatin des résultats Evaluatin de la frmatin Tut au lng de la frmatin 0 h 10 0 h 20 Janvier 2007 MI Fiche d unité d enseignement PAE 1

24 CHAPITRE 4 TECHNIQUES PEDAGOGIQUES 1. GENERALITES Au-delà des techniques pédaggiques traditinnelles enseignées aux frmateurs lrs des frmatins de pédaggie initiale cmmune, d autres méthdes et utils pédaggiques divent être utilisés lrs de la dispense d une actin de frmatin de securiste et/u d équipier securiste. Les techniques pédaggiques snt tus les prcédés et les démarches à suivre seln un certain rdre, qui permettent de mettre en œuvre les méthdes pédaggiques. Exemples : Etude de cas, démnstratin pratique La technique pédaggique répnd à une activité pédaggique. Le frmateur truvera dans ce chapitre, une descriptin des différentes techniques pédaggiques applicables au curs de l enseignement des unités d enseignement «PSE 1» et «PSE 2». Il s agit de l étude de cas, l expsé interactif, la démnstratin pratique, l apprentissage, le cas cncret, et, parfis, une cnclusin. Ces différentes techniques pédaggiques permettent aux frmateurs d animer les séquences pédaggiques fixées dans les scénarii pédaggiques «PSE 1» et «PSE 2» définis dans le présent référentiel. Tutefis, il demeure une particularité dans la pédaggie à adpter pur frmer au «PSE 2». Cmme de nmbreux gestes de securs snt réalisables à plus de 2 intervenants securistes, pur réaliser les démnstratins pratiques, l équipe pédaggique dit parfis adapter sa technique pédaggique et se faire aider par les participants à la frmatin. C est la démnstratin dirigée, dnt la descriptin est dnnée ci-dessus. 2. DESCRIPTION Le frmateur cmmence l animatin d une séquence pédaggique en annnçant le dérulement et la durée, ainsi qu en indiquant l bjectif spécifique et sa finalité. Dans ce début de séance, les participants écutent attentivement le frmateur. Par la suite, en fnctin des séquences pédaggiques déclinées dans le scénari pédaggique, il met en œuvre une u plusieurs des 6 techniques pédaggiques décrites ci-dessus : Techniques pédaggiques MI Janvier 2007

25 Etude de cas L étude de cas est une technique pédaggique d activité de décuverte, qui permet de mesurer le niveau de cnnaissances des participants face à une nuvelle situatin dnnée, afin de prcurer au frmateur une base de travail pur lancer l acquisitin des savirs. But Permettre aux participants, à partir d une situatin, d exprimer leur vécu, leur représentatin, leurs expériences et leurs cnnaissances. Faire un pint sur les cnnaissances antérieures des participants et sur celles qu il leur reste à acquérir. Favriser la réflexin et la mise en cmmun des expériences persnnelles de chacun, sur des thèmes en rapprt avec une situatin réelle. Cnfrnter les idées, les arguments, les psitins des membres d'un grupe autur d un thème dnné. Dérulement Frmateur Participant 1 Présentatin - Présenter et décrire avec précisin une situatin chisie en fnctin du public et du thème abrdé (illustratin visuelle, audi-visuelle u cntée). - Répndre aux questins. - Laisser un temps d bservatin et de réflexin aux participants. 2 Questins - Répnses - Pser successivement des questins de type : «La situatin présentée vus semble-t-elle anrmale u inhabituelle? «Quels signes vus permettent de dire que la situatin n est pas nrmale?» «Quelles snt les causes pssibles de cette situatin?», «En cnnaissez-vus d autres?» «Que se passera-t-il si rien n est fait rapidement?» «Quel est le but et le résultat attendu de l actin de securs?» - Clarifier les répnses btenues, faire refrmuler, ne pas crriger les répnses incrrectes. 3 - Synthèse - Effectuer une synthèse centrée sur les signes, les causes, les risques et les principes d actin énncés par les participants. - Écuter et bserver. - Pser des questins pur clarifier ce qui a été présenté. - Répndre aux questins psées en fnctin de sn vécu, de ses cnnaissances antérieures et de ses représentatins. - Écuter. Janvier 2007 MI Techniques pédaggiques

26 L expsé interactif L expsé interactif est une technique pédaggique d activité de décuverte et d apprentissage, qui permet aux participants d acquérir un u plusieurs nuveau(x) savir(s) et de faciliter leur cmpréhensin. Il est cnstruit à partir des références techniques des référentiels natinaux de cmpétences de sécurité civile relatifs au «PSE 1» et «PSE 2» et se limite uniquement à ces références. Il dit être adapté dans sn cntenu et dans sn vcabulaire cmpte tenu des caractéristiques des participants à la frmatin. But Rendre un apprt de cnnaissances participatif pur les apprenants en alternant les séquences «expsé» et «discussin». Explrer les cnnaissances des apprenants sur un thème dnné. Favriser la cnfrntatin des idées. Cmpléter des cnnaissances des participants sur un sujet dnné. Dérulement Frmateur Participant 1 Intrductin - Lancer l activité en indiquant sn bjectif et sa finalité. - Présenter le plan de l expsé qui se dérule en 3 à 4 temps. Chaque temps est centré sur une questin «clé». 2 ème temps - Lancer la discussin à partir de la première questin «clé» permettant aux participants d'exprimer les cnnaissances qu'ils nt sur le sujet. Les questins «clés» snt préalablement préparées. Elles snt ciblées et centrées sur le résultat attendu. 3 ème temps - En psant des questins, faire dévelpper les idées émises en évitant la transmissin directe d'infrmatins. - Valider les cnnaissances cnfrmes et rectifier les cnnaissances errnées. 4 ème temps - Cmpléter si nécessaire et synthétiser les cnnaissances à l aide d un u deux transparents (u diapsitives). - Écuter. - Écuter et énncer des idées. - Dévelpper les idées émises. - Écuter, éventuellement prendre des ntes. 5 Répétitin - Répéter les 2, 3 et 4 ème temps avec les autres questins «clés». 6 Synthèse - Effectuer une synthèse en insistant sur les cnnaissances essentielles. - Écuter. Techniques pédaggiques MI Janvier 2007

27 La démnstratin pratique La démnstratin pratique est une technique pédaggique d activité démnstrative et d apprentissage, qui permet aux participants d acquérir un u plusieurs nuveau(x) savir(s) et de faciliter leur cmpréhensin. Seln les séquences pédaggiques et à l issue de la présentatin, la démnstratin pratique se dérule en un à tris temps. But Permettre d acquérir un u plusieurs savirs Prendre cnnaissance des prcédures et des pints clés cnduisant à la mémrisatin des gestes et des cnduites à tenir. Facilite la cmpréhensin du geste et de la cnduite à tenir. Dérulement Frmateur Participant 1 Intrductin - Lancer l activité en indiquant sn bjectif et sa finalité. - Écuter. 2 ème temps : Démnstratin en temps réel - Présenter tut u partie de la CAT u de l utilisatin d un matériel cmme elle est réalisée en réalité, sans cmmentaire. Si la démnstratin se réduit à un seul geste de securs, il est essentiel que ce dernier sit précédé du geste d examen qui cnduit à le réaliser. Cela permet de visualiser l ensemble. 3 ème temps : Démnstratin cmmentée et justifiée - Mntrer le matériel utilisé et indiquer sn principe de fnctinnement. - Mntrer lentement le(s) geste(s) nuveau(x) en indiquant, quand et purqui faire le geste et cmment le réaliser, en précisant les risques et le myen d évaluer sn efficacité. 4 ème temps : Refrmulatin - Refaire le(s) geste(s) guidé(s) par un participant qui refrmule le cntenu des savirs démntrés précédemment, et répndre aux questins. - Faire justifier les pints clés - Demander aux participants s ils nt des questins à pser sur les gestes et les techniques démntrées. - Observer et visualiser l ensemble du geste et de la cnduite à tenir. - Observer et écuter, cmprendre le geste et la décisin du geste et de la cnduite à tenir. - Pser des questins éventuellement. - Guider le frmateur et l interrger. - Justifier les pints clés Janvier 2007 MI Techniques pédaggiques

28 La démnstratin pratique dirigée La démnstratin pratique dirigée est une technique pédaggique d activité démnstrative et d apprentissage, qui permet aux participants l apprentissage d une actin réalisée à plusieurs alrs que les frmateurs ne snt pas assez nmbreux pur mntrer eux-mêmes cette actin. Cette dernière purra être réalisée en partie par les participants qui sernt dirigés par les frmateurs. But Permettre d acquérir un savir-faire. Réaliser une technique à plusieurs. Maintenir l attentin des participants. Faire décuvrir puis reprduire les gestes et les cnduites à tenir. Dérulement Frmateur Participant 1 Intrductin - Lancer l activité en indiquant sn bjectif et sa finalité. - Écuter. 2 Présentatin de l actin - Psitinner successivement les intervenants (participants de la frmatin) et leur indiquer les différentes étapes de l actin et les gestes à réaliser. - Indiquer les pints clés des gestes et les justifier. - S aider d utils pédaggiques (transparent, vidé ) u mntrer chacune des étapes du geste. - Ecuter et se psitinner 3 Refrmulatin - Demander aux participants de refrmuler les différentes étapes de l actin qu ils aurnt à réaliser pur s assurer de leur cmpréhensin. - Réajuster - Répndre aux questins 4 Réalisatin de l actin - Demander aux participants de réaliser l actin décrite. Cette manœuvre peut être réalisée plus lentement qu en réalité pur permettre au frmateur de rectifier dans l actin. - Assurer la crdinatin et la sécurité des intervenants en dnnant les rdres nécessaires. 5 Evaluatin - Evaluer l actin réalisée : qualité des gestes, difficultés rencntrées, risques particuliers - Demander aux participants s ils nt des questins à pser sur les gestes et les techniques démntrées. - Recmmencer l enchaînement des gestes en temps réel - Refrmuler les différentes étapes de l actin à réaliser. - Ecuter. - Pser des questins. - Réaliser l actin demandée, décrite et expliquée. - Observer et visualiser l ensemble de l actin u de la manœuvre de securs. - Pser des questins. - Répndre aux questins, exprimer sn sentiment sur l actin. - Recmmencer l enchaînement des gestes en temps réel. Techniques pédaggiques MI Janvier 2007

29 L apprentissage L apprentissage est une technique pédaggique d activité d applicatin et d apprentissage, qui permet à une persnne d acquérir u d apprfndir des cnnaissances thériques et pratiques, u de dévelpper des aptitudes. En grupe, un des participants jue le rôle de l intervenant securiste qui réalise une technique et/u une cnduite à tenir, l(es) autre(s) participant(s) l bserve(nt) et/u jue(nt) le rôle de la victime. But Faciliter l apprentissage des techniques, des cnduites à tenir et de l utilisatin d un matériel. Centrer la réalisatin des techniques et des cnduites à tenir sur les «pints clés». Dérulement Frmateur Participant 1 Intrductin - Lancer l activité en indiquant sn bjectif et sa finalité. - Écuter. 2 Cnstitutin des grupes - Demander aux participants de se regruper par 2, 3 u 4. - Écuter et se regruper. 3 Apprentissage - Demander aux participants de refaire, après la démnstratin pratique u la démnstratin dirigée, le(s) nuveau(x) geste(s), la technique d utilisatin d un matériel, éventuellement l ensemble de la CAT. - Refaire le(s) nuveau(x) geste(s), la technique d utilisatin d un matériel, éventuellement l ensemble de la CAT. - Passe successivement cmme intervenant securiste, victime et bservateur. 4 Apprentissage surveillé - Passer de grupe en grupe et recentrer l activité en cas de déviatin par rapprt à l bjectif fixé. - Réaliser l activité demandée : Un u deux participants jue(nt) le rôle de(s) l intervenant(s) securiste(s), Un participant bserve et évalue l actin, Le dernier jue si besin le rôle de la victime simulée. 5 Evaluatin - Cntrôler l actin et crriger si nécessaire. - Réaliser le(s) nuveau(x) geste(s), la technique d utilisatin d un matériel, éventuellement l ensemble de la CAT, de manière cnfrme au référentiel natinal de cmpétence. Janvier 2007 MI Techniques pédaggiques

30 Le cas cncret Le cas cncret est une technique pédaggique d activité d applicatin, qui permet aux participants de restituer leurs savirs dans le cadre d une situatin d accident simulé. Cette phase est très imprtante puisqu elle permet également au frmateur d évaluer les participants. But Permettre à l apprenant, seul u en équipe, dans une situatin le plus prche de la réalité, de mettre en œuvre les gestes appris et de s apprprier les prcédures. Mesurer sa capacité de transfert de cnnaissances dans une situatin cmplexe différente de celle de l apprentissage Dérulement Frmateur Participant 1 Intrductin - Lancer l activité en indiquant sn bjectif et sa finalité. - Écuter. 2 Organisatin - Présenter la situatin et répartir les rôles de chacun : intervenant securiste, victime, témin... - Prpser éventuellement des axes d bservatin centrés sur les pints imprtants à expliter. Ces axes d bservatin peuvent être prpsés à l ensemble u à quelques membres du grupe ; ces derniers peuvent alrs être «exclus» de la simulatin et n avir qu un rôle d bservateur. 3 Situatin d accident simulé - Lancer et bserver le dérulement de la simulatin de la situatin d accident. Au curs d une évaluatin frmative et en cas de difficulté du participant, le frmateur peut intervenir pur rérienter vers une slutin efficace. 4 Evaluatin - Animer une discussin en permettant l aut-évaluatin et en faisant prduire le grupe sur les axes d bservatin prpsés : Rechercher la u les cause(s) des erreurs. Rechercher u prpser des stratégies d améliratin. Refaire la prtin qui n a pas été bien réussie. Clarifier les idées énncées afin d en faciliter la cmpréhensin. Cmpléter les cnnaissances si nécessaires. Argumenter l analyse et valriser les pints psitifs. 5 Synthèse - Effectuer une synthèse en insistant sur les pints imprtants de la prestatin. - Écuter et pser des questins en cas d incmpréhensin. - Écuter. - Participant acteur : Juer le rôle dévlu en effectuant la tache demandée. - Autre participant : Observer seln les axes prpsés par le frmateur. - Énncer des idées et justifier au fur et à mesure les pints clés. - Rechercher la u les cause(s) des erreurs. - Rechercher des stratégies d améliratin. - Pser des questins. - Écuter. - Écuter. Techniques pédaggiques MI Janvier 2007

31 Janvier 2007 MI Techniques pédaggiques

32 TITRE 2 PREMIERS SECOURS EN EQUIPE DE NIVEAU 1 Premiers securs en équipe de niveau 1 MI - 2 Janvier 2007

33 Janvier 2007 MI - 2 Premiers securs en équipe de niveau 1

34 CHAPITRE 1 ORGANISATION DE LA FORMATION 1. UNITE D ENSEIGNEMENT «PSE 1» L unité d enseignement «PSE 1» a pur bjet de faire acquérir aux stagiaires les cmpétences nécessaires pur tenir l empli de «Securiste» défini dans le référentiel natinal d «Emplis / Activités de sécurité civile». Cette qualificatin de «securiste» fixe les différentes capacités nécessaires, afin que le titulaire sit capable de prévenir les risques, d assurer sa prpre sécurité et celle des autres, et de mettre en œuvre une cnduite à tenir apprpriée face à une situatin d accident et/u à une détresse physique, avec u sans matériel de premiers securs, seul u au sein d une équipe appelée à participer aux securs rganisés, sus le cntrôle des autrités publiques. 2. CONDITIONS D ADMISSION Le stage de frmatin «PSE 1» est uvert à tute persnne qui désire avir une activité prfessinnelle, bénévle u vlntaire au sein d un rganisme public u d une assciatin agréée de sécurité civile, dnt le securisme est une des activités recnnues par l Etat. 3. ORGANISME DE FORMATION L unité d enseignement «PSE 1» est enseignée uniquement par les rganismes publics et les assciatins agréées de sécurité civile, agréés par le ministère chargé de la défense et de la sécurité civiles, pur les frmatins des acteurs de la sécurité civile. 4. DUREE La frmatin initiale «PSE 1» dure 35 heures envirn de face à face pédaggique, hrs temps de déplacement. La frmatin cntinue «PSE 1» rentre dans le cadre des séances annuelles de maintien des acquis des acteurs de la sécurité civile, telles qu elles snt définies dans la réglementatin. Les vlumes hraires des séquences cmpsant cette frmatin, présentés dans le scénari pédaggique type «PSE 1», snt mentinnés à titre indicatif. Le frmateur passe à la séquence suivante lrsque l bjectif de frmatin est atteint. De ce fait, en fnctin du niveau des stagiaires, la durée de chaque séquence peut être augmentée u diminuée. Organisatin de la frmatin MI Janvier 2007

35 5. ENCADREMENT La frmatin est dirigée par un respnsable pédaggique (frmateur, frmateur de frmateur ) désigné par sn autrité d empli. Outre ses fnctins de frmateur, Il assure, entre autre, la respnsabilité de : Diriger l équipe de frmateurs sur l actin de frmatin «PSE 1» ; Crdnner le dispsitif de l actin de frmatin ; S assurer du respect de la mise en œuvre des cntenus, du scénari et des séquences pédaggiques ; S assurer de la présence des participants (visa sur une feuille de présence) ; Organiser le cntrôle des acquis des frmés L équipe pédaggique assurant la frmatin est cmpsée de frmateurs (mniteur des premiers securs et/u instructeur de securisme) de securisme, qui snt titulaires de l unité d enseignement «PAE 1» permettant de tenir l empli de «Frmateur de securiste et d équipier securiste». Cnfrmément à la réglementatin, ces frmateurs divent être inscrits sur une liste annuelle départementale d aptitude de la spécialité et de frmateurs spécialisés, ce qui suppse qu ils sient à jur de leurs bligatins de frmatins cntinues. D autre part, les membres de l équipe pédaggique divent cnnaître et maîtriser parfaitement les référentiels natinaux de cmpétence «PSE 1» et de pédaggie «PAE 1». Le nmbre de participants par frmatin dit tenir cmpte du nmbre de frmateurs, des lcaux et du matériel à dispsitin. Les ateliers pratiques divent se limiter à 12 participants pur 2 frmateurs. Cependant, le nmbre ttal de participants par actin de frmatin «PSE 1» ne dit pas excéder 36 participants. Le respnsable pédaggique de la frmatin peut demander la participatin de persnnes qui, de par leurs cmpétences particulières, peuvent participer à des apprts de cnnaissances u à des séances d évaluatin, cmme les médecins, les infirmiers, les pharmaciens Cependant, les persnnes, qualifiées cmme expertes, divent maîtriser le cntenu du «PSE 1» de par leurs frmatins initiales u cntinues, u de par leurs emplis. 6. ROLE ET RESPONSABILITE 6.1 Le participant L exigence de cmpétences que requiert l empli de «Securiste» induit tut naturellement un travail persnnel de la part de l individu qui suhaite acquérir cette qualificatin. Cela implique que le participant à la frmatin «PSE 1» dit être capable de furnir un investissement imprtant, une mtivatin frte et une implicatin ttale : pré-requis, participatin active, travail après les curs Il en va de sa respnsabilité. Dans le même esprit, à partir du mment ù un acteur de la sécurité civile btient une u des qualificatins (ex : PSE 1 ), il lui appartient, en sus des frmatins cntinues qui snt bligatires, de maintenir sn niveau de cmpétences en cntinuant une aut frmatin (lecture régulière de référentiels natinaux de cmpétences cncernés ), tut en mettant en pratique ses savirs sur le théâtre des pératins, pur btenir une certaine expérience. En effet, la frmatin initiale reçue dit être entretenue et exercée. 6.2 L équipe pédaggique L équipe pédaggique a un rôle primrdial dans ce type d actin de frmatin de sécurité civile. En effet, elle dit tujurs avir à l esprit l bjectif premier pur lequel elle assure cette frmatin : «Frmer des securistes pératinnels!». Janvier 2007 MI Organisatin de la frmatin

36 Pur cela, il appartient aux frmateurs d avir une parfaite maîtrise des cnnaissances des techniques, des prcédures et des cnduites à tenir qu exige l empli de securiste. En d autre terme, il s agit du référentiel natinal de cmpétence de sécurité civile relatif aux premiers securs en équipe de niveau 1. Chaque frmateur dit mettre en œuvre tutes ses qualités persnnelles, pédaggiques et techniques au service de l apprentissage pédaggique des participants. Par ailleurs, l équipe pédaggique dit s assurer cntinuellement, c est à dire au fur et à mesure du dérulement des séquences pédaggiques, du niveau d atteinte des acquis de chaque participant. 6.3 L autrité d empli L autrité d empli qui assure l rganisatin d une actin de frmatin «PSE 1», a pur respnsabilité de : S assurer des qualificatins des frmateurs (à jur de leur frmatin cntinue) ; Veiller à la bnne gestin et rganisatin du stage ; Etablir un règlement intérieur applicable et diffusé aux stagiaires ; Dnner une attestatin de présence aux stagiaires ; Entériner l évaluatin de certificatin des participants 7. DEROULEMENT DE LA FORMATION La frmatin «PSE 1» est rganisée en 16 parties, cmprtant chacune, une u plusieurs séquences pédaggiques. Ces différentes parties permettent d envisager les principales situatins que peut rencntrer le securiste lrsqu il est seul avec u sans matériel, u au côté d un équipier securiste avec le matériel de premiers securs. 7.1 Les étapes de la frmatin Accueil et présentatin de la frmatin de securiste. 1 ère partie : Le securiste. 2 ème partie : La chaîne des securs. 3 ème partie : La sécurité. 4 ème partie : L alerte. 5 ème partie : L bstructin brutale des vies aériennes. 6 ème partie : Les hémrragies externes. 7 ème partie : L incnscience. 8 ème partie : L arrêt cardirespiratire. 9 ème partie : La défibrillatin autmatisée externe. 10 ème partie : Les détresses vitales. 11 ème partie : Les malaises et la maladie. 12 ème partie : Les accidents de la peau. 13 ème partie : Les traumatismes des s et des articulatins. 14 ème partie : La nyade. 15 ème partie : La surveillance et l aide au déplacement. Organisatin de la frmatin MI Janvier 2007

37 16 ème partie : Synthèse. Evaluatins et clôture de la frmatin. Afin de réaliser les différentes étapes de la frmatin «PSE 1», il est recmmandé que les parties sient traitées dans l rdre indiqué ci dessus. En tut état de cause, il appartient à l autrité d empli de furnir aux participants à la frmatin de «Securiste», un prgramme détaillé de l actin de frmatin, précisant entre autre le dérulement des différentes étapes du stage, les bjectifs, les myens pédaggiques, l équipe pédaggique, le dispsitif d évaluatin Scénari pédaggique Dans le présent référentiel natinal, l équipe pédaggique dispse, au «Titre 2 Chapitre 2», du scénari pédaggique du «PSE 1», afin de mener crrectement sn animatin pédaggique. Il récapitule les éléments indispensables (bjectifs, prgressins pédaggiques, durées ). Il n exclue pas l utilisatin de dcuments, de ntes, de cnducteurs de frmatin de la part de l équipe pédaggique. 7.3 Techniques pédaggiques L'enseignement cntenu dans le scénari pédaggique «PSE 1» cmprte des apprts de cnnaissances techniques ainsi que des exercices pratiques d'applicatin. Le détail des différentes techniques pédaggiques, utilisables par le frmateur, se situe aussi bien dans le «Titre 1 Chapitre 4», que dans le scénari pédaggique «PSE 1» Afin de respecter une prgressin pédaggique facilitant l acquisitin des cnnaissances au curs de la frmatin de securiste, il est nécessaire d utiliser des activités pédaggiques, regrupant une u plusieurs techniques pédaggiques suivantes : Les techniques qui permettent de faire le pint sur les cnnaissances déjà acquises par les participants et celles qui leur restent à acquérir, en utilisant une activité de décuverte : l étude de cas ; Les techniques qui permettent d acquérir les cnnaissances nécessaires pur prter securs, en utilisant une activité d apprentissage : l expsé interactif, la démnstratin pratique et l apprentissage ; Les techniques qui permettent d appliquer les cnnaissances acquises dans un envirnnement recréé et mntrer ainsi l atteinte de l bjectif pédaggique, en utilisant une activité d applicatin : le cas cncret. Janvier 2007 MI Organisatin de la frmatin

38 Le tableau ci-dessus précise le dérulement de la stratégie pédaggique d apprentissage pur une actin de frmatin «PSE 1» : PROCEDURE D APPRENTISSAGE avec Techniques pédaggiques crrespndantes INTRODUCTION : - Annnce du thème. - Annnce rale u écrite de l bjectif de la séquence. INTERET PEDAGOGIQUE - Un adulte est plus attentif, s il sait ù il va et ce qu il va apprendre. ACTIVITE DE DECOUVERTE (Facultative) : - Etude de cas. - Les cnnaissances antérieures de l apprenant sur le nuveau thème snt repérées, quelles sient exactes u errnées. - Ces éléments servirnt de base au frmateur pur faciliter les liens avec les nuvelles cnnaissances au curs de la frmatin. ACTIVITE D APPRENTISSAGE du savir : - Expsé interactif. - Démnstratin pratique (des gestes u du matériel). ACTIVITE D APPRENTISSAGE du savir-faire : - Exercices pratiques du geste. - Etape qui permet, grâce à des explicatins et des justificatins claires et rganisées, la cmpréhensin par l apprenant des cnnaissances physilgiques et de la justificatin des gestes, des cnduites à tenir (u prcédures) et l intérêt de l utilisatin du matériel. - La pratique répétée, sus la crrectin du frmateur, permet à l apprenant de s apprprier les gestes et leur enchaînement. ACTIVITE D APPLICATION : - Cas cncret. - Elle permet à l apprenant, seul u en équipe, dans une situatin la plus prche de la réalité, de mettre en œuvre les gestes appris et de s apprprier les prcédures. - Elle permet de mesurer sa capacité de transfert de cnnaissances dans une situatin cmplexe différente de celle de l apprentissage. 8. CONTENU DE LA FORMATION Le référentiel natinal de cmpétences de sécurité civile relatif aux premiers securs en équipe de niveau 1 est le livret de l apprenant participant au «PSE 1». Il est également la référence technique pératinnelle pur le frmateur qui dit dispenser un «PSE 1». Le présent référentiel natinal de pédaggie de sécurité civile relatif à la pédaggie appliquée aux emplis/activités de classe 1 est le livret de l apprenant participant au «PAE 1». Ce snt les références techniques pédaggiques du frmateur qui dit dispenser un «PSE 1». Organisatin de la frmatin MI Janvier 2007

39 9. MATERIELS PEDAGOGIQUES Pur une frmatin préparant à l unité d enseignement «PSE 1», il cnvient que les différents acteurs de la frmatin (frmateurs, stagiaires ) dispsent des matériels techniques et lgistiques situés en «annexe E», figurant au «Titre 5» du présent référentiel. 10. EVALUATION L'évaluatin de l unité d enseignement «PSE 1» cmprend un prcessus défini dans le «Titre 4» du présent référentiel. Purrnt tenir l empli de «securiste», les stagiaires recnnus aptes aux différentes évaluatins cmpsant l évaluatin de certificatin. Les candidats recnnus aptes reçivent un diplôme de «Securiste», cnfrme au mdèle défini en «annexe C», figurant au «Titre 5» du présent référentiel, délivré par l autrité d empli ayant assuré l rganisatin de la frmatin. 11. ARCHIVAGE Il existe en France des règles cmmunes et précises d archivage et de cnservatin de dcuments. Les archives publiques snt les dcuments qui prcèdent de l'activité des rganismes de drit privé chargés de la gestin des services publics u d'une missin de service public, telles les actins de frmatin de sécurité civile dispensées par les rganismes de frmatins agréés par le ministère chargé de la sécurité civile. Snt cnsidérés cmme dcuments administratifs, au sens du présent référentiel, tus dssiers, cmptes rendus, prcès-verbaux, fiches d évaluatin qui cmprtent une interprétatin du drit psitif u une descriptin des prcédures administratives, avis, prévisins et décisins, qui émanent des rganismes publics habilités u des assciatins agréées pur les frmatins aux premiers securs en équipe. Ces dcuments peuvent revêtir la frme d'écrits, d'enregistrements snres u visuels, de dcuments existant sur supprt infrmatique u puvant être btenus par un traitement autmatisé d'usage curant. Les différentes parties d un dssier pédaggique de la frmatin au «PSE 1» divent être archivées par l rganisme de frmatin, tant à titre de justificatin des drits des persnnes physiques u mrales, publiques u privées, ainsi que pur la dcumentatin histrique de la recherche. Cet archivage permet également l analyse a psteriri des dcuments, attestant ainsi de la qualité de la frmatin, et permettant le cas échéant, de définir le niveau de respnsabilité de chaque acteur de la frmatin. Le délai de cmmunicatin est en principe de trente ans à cmpter de la prductin du dcument. Janvier 2007 MI Organisatin de la frmatin