Vue d ensemble SOMMAIRE. Pièce de théâtre Bloc A Avant la lecture Bloc B Pendant la lecture Bloc C Après la lecture.

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1 secondaire COLLECTION Agent DOUBLE FRA-001-L9A1 MISSION SANTÉ FRA-001-L9A2 DANS LE VENT FRA-001-L9A3 TERRE À TERRE FRA-001-L9A4 ABRACADABRANT! FRA-001-L9A5 FRA-001-L9A FRA001L9A4_COV.indd 1 Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques COURS C CO OUR URS U RS AP APPL APPLIQUÉ PLIQ PL IQUÉ É C S C I UL 4 N IS RA1P A Ç F é qu Co u F R A rs ap pl i année année ée A E F ANÇAIS R F année 20/03/09 08:14:26

2 SOMMAIRE Vue d ensemble ÉTAPE 1 Point de repère Lire une pièce de théâtre et rédiger un texte personnel Volet 1.1 Pièce de théâtre Bloc A Avant la lecture Bloc B Pendant la lecture Bloc C Après la lecture Volet 1.2 Texte personnel Bloc A Rédaction ÉTAPE 2 Images d ici Lire des poèmes et présenter une chanson Poèmes Bloc A Lecture de deux poèmes Premier poème Nous sommes Second poème Gens d ici Bloc B Lecture de deux poèmes Premier poème Le petit érable de mon jardin Second poème Timmins Bloc C Lecture de quelques poèmes Volet 2.2 Chanson Bloc A Modelage d un exposé Bloc B Préparation de l exposé Bloc C Présentation Volet 2.1 ÉTAPE 3 Matière à réflexion Lire des textes techniques et administratifs Textes techniques et administratifs Bloc A Lecture de deux cartes sur la biodiversité Première carte Carte des écorégions terrestres de l Ontario Seconde carte Carte de la diversité des espèces fauniques en Ontario Volet 3.1

3 Bloc B Lecture de fiches descriptives Premier texte Le crotale des bois Deuxième texte L alétris farineux Troisième texte Le colin de Virginie Bloc C Lecture de Emblèmes et symboles de l Ontario Bloc D Lecture de À propos du trille ÉTAPE 4 Volet 4.1 Enjeux et emblèmes Lire des textes d opinion et rédiger un texte d opinion Textes d opinion (lecture) Bloc A Lecture de La honte ontarienne Bloc B Lecture de Le drapeau franco-ontarien a vingt ans Volet 4.2 Texte d opinion (écriture) Bloc A Lecture d un texte modèle Bloc B Planification et rédaction Dans le rétroviseur

4 Vue d ensemble Un thème riche et complexe t est proposé : la francophonie ontarienne. Pour étudier ce thème, plusieurs textes et activités porteront sur les symboles et les emblèmes franco-ontariens de la faune et de la flore. Ton parcours au cœur de la francophonie ontarienne se fera en quatre étapes. Étape 1 : Point de repère Le point de départ du fascicule te servira aussi de point de repère pour le reste des activités. En prenant conscience de la situation des Franco-Ontariennes et des Franco-Ontariens, telle qu elle est dépeinte dans la pièce de théâtre Par osmose, tu pourras mieux évaluer la situation de ta région. Étape 2 : Images d ici En lisant les poèmes et en écoutant les chansons de cette étape, tu découvriras aussi ce que les artistes et les poètes proposent comme image de la réalité des francophones en Ontario ou de la place qu elles et ils occupent. Étape 3 : Matière à réflexion Plusieurs représentations et symboles de l Ontario français te sont familiers. Renseigne-toi maintenant sur des aspects bien concrets de l Ontario : ses emblèmes, sa faune et sa flore. Tes découvertes te permettront de choisir un emblème de ton choix à l étape suivante. Étape 4 : Enjeux et emblèmes Tu liras des textes d opinion qui te serviront de modèles et te feront prendre conscience de certains enjeux bien de chez nous. Tu choisiras ensuite un emblème qui te représente ou qui est propre à ton identité franco-ontarienne. La tâche finale consistera à défendre ton choix dans un texte d opinion. Lire la pièce de théâtre Par osmose et y réagir spontanément. Lire des poèmes et présenter une chanson. Présenter un emblème franco-ontarien dans un texte d opinion. Lire des textes courants portant sur la faune et la flore. Fascicule 4 Terre à terre 5

5 ÉTAPE 1 Point de repère Lire une pièce de théâtre et rédiger un texte personnel À cette étape, tu liras une pièce de théâtre et tu y réagiras de façon personnelle dans le but d amorcer une réflexion sur ton identité franco-ontarienne. Ce sera le point de départ de ta quête d un emblème franco-ontarien. Volet 1.1 Pièce de théâtre La pièce de théâtre que tu liras dans ce volet te fera découvrir le contexte dans lequel vivent des personnages bien particuliers. Pendant la lecture, réfléchis à la situation dépeinte dans la pièce et compare cette situation à la tienne. Vis-tu une situation semblable? Prends conscience de la réflexion présentée dans la pièce pour mieux orienter la tienne par la suite. La pièce de théâtre Par osmose a été écrite et créée par des élèves de la 9 e à la 13 e année à la fin des années C est une œuvre qui traduit la perception et le vécu d un groupe d adolescentes et d adolescents de Sudbury, à cette époque. Bloc A Avant la lecture MISE EN SITUATION Tu as déjà lu des extraits de pièces de théâtre dans le fascicule Agent double. Quelles caractéristiques du texte dramatique peux-tu mentionner? En quoi la lecture d une pièce de théâtre est-elle différente de la lecture d autres genres de textes? Prends part aux activités de prélecture ci-dessous pour amorcer ton étude de la pièce de théâtre Par osmose. 6 Collection CIRCUITS 9 e FRA1P

6 Activité 1 : Prédictions Observe la première et la quatrième de couverture et réponds aux questions suivantes. La première de couverture 1. Observe le titre. Que veut dire le mot osmose? Selon toi, à quoi fait-on allusion? 2. Que remarques-tu au sujet des personnages? 3. À quoi te fait penser le sablier? 4. Quels sont les effets créés par le choix des couleurs? La quatrième de couverture 5. Quel est le thème de cette pièce de théâtre? 6. À quelles autres idées, événements ou sentiments ce thème te fait-il penser? 7. Par qui la pièce a-t-elle été créée? 8. Quel indice laisse entendre qu il s agit d une bonne pièce de théâtre? D après les informations données sur la première de couverture, fais des prédictions au sujet du thème, des personnages et de certains événements de l intrigue. Note-les sur une feuille grand format qui sera affichée dans la salle de classe. Tu pourras ainsi vérifier tes prédictions tout le long de la lecture de la pièce de théâtre. Activité 2 : Personnages Identifie les personnages de la pièce. Tu remarqueras que presque tous les personnages font aussi partie du chœur. L industrie du spectacle t intéresse? Tu rêves de brûler les planches? Ta communauté t offre sans doute la possibilité de t initier au théâtre. Joins-toi à une troupe et exerce tes talents de comédien ou de comédienne ou fais valoir tes compétences dans l un des nombreux métiers de la scène. Le chœur Le chœur tire son origine des pièces de théâtre de la Grèce antique. Il s agit d un groupe d interprètes qui s insère dans une pièce de théâtre pour expliquer le contexte ou le thème et commenter l action de façon à aider le public à suivre l intrigue. Le chœur s exprime généralement par le chant ou la danse, mais aussi en langage parlé. Source (1) : Encarta. Fais le jeu d association ci-après pour connaître les métiers associés au théâtre. Associe à chaque métier la description de tâche correspondante. Métier de la scène Metteur ou metteure en scène Description de tâche Celui ou celle qui prépare les répétitions et le cahier de régie et qui s assure de l application concrète des indications scéniques données (éclairage, son, changements de décor, etc.). Il ou elle s occupe aussi du bon déroulement des représentations. Fascicule 4 Terre à terre 7

7 Directeur ou directrice technique Celui ou celle qui veille à la réalisation d un spectacle dans son ensemble. Il ou elle choisit les comédiens et les dirige dans leur interprétation. Régisseur ou régisseure Personne responsable de la conception et de la réalisation des costumes et du maquillage. Éclairagiste Celui ou celle qui choisit l ensemble des éléments pour meubler la scène. Il ou elle réalise les plans, choisit les matériaux et s occupe de la construction en atelier. Technicien ou technicienne du son et de la musique Technicien ou technicienne qui manipule les appareils d éclairage comme la console et les projecteurs pendant les représentations. Concepteur ou conceptrice du décor Responsable des équipements d un théâtre, il ou elle vérifie les plans, planifie le montage, le démontage et supervise le travail des techniciens selon les échéances et les budgets. Responsable des costumes et du maquillage Responsable de l univers sonore d un spectacle (bruits, extraits musicaux, voix enregistrées). Il ou elle supervise la réalisation de la bande sonore et son utilisation en salle. Source (2) : CNA : Arts vivants, «Les métiers du théâtre». 8 Collection CIRCUITS 9 e FRA1P

8 Activité 3 : Registres de langue Exerce-toi à identifier les différents registres de langue. Pour chacune des phrases cidessous, indique, dans ton cahier, s il s agit du registre soutenu, correct, familier ou populaire. Aide-mémoire Registres de langue 1. Quand j suis ben tannée, j ai l goût de brailler. 2. Le texte est une machine paresseuse qui exige du lecteur un travail coopératif acharné. (Umberto Eco) 3. La lecture d une pièce de théâtre est un projet agréable. 4. Viens icitte si tu veux que j t aide à finir tes devoirs. 5. Lire un texte de théâtre est une opération qui se suffit à elle-même, hors de toute représentation. 6. Les élèves du secondaire peuvent créer de grandes œuvres. 7. Eille! J vas t caller à soir. Reste près du phone. Retour sur l activité 3 Réponds aux questions suivantes. 1. Quels registres de langue relèvent davantage du langage parlé? de l écrit? Pourquoi? 2. À ton avis, en quoi le recours au registre de langue populaire peut-il contribuer à donner à un texte dramatique la justesse de ton et le naturel voulus? Qu en est-il de la pièce Par osmose? Bloc B Pendant la lecture MISE EN SITUATION Pour rendre la lecture de la pièce de théâtre vivante et dynamique, plusieurs situations de lecture peuvent être utilisées : lecture à voix haute, lecture dirigée, lecture préparée. Définis chacune de ces situations de lecture dans le contexte d une pièce de théâtre. Lis la scène 1 de la pièce Par osmose. La chanson La chanson La tête anglaise, le cœur français est une œuvre de l auteurecompositrice-interprète Marie-Lynn Hammond. À moitié Anglaise, 3/8 Française et 1/8 Abénaquise, Marie-Lynn considère qu elle incarne la diversité culturelle canadienne. Elle habite à Toronto où elle travaille en tant qu auteure et éditrice. Source (3) : Marie-Lynn Hammond. Fascicule 4 Terre à terre 9

9 Retour sur le texte Réponds aux questions suivantes. 1. Dans les didascalies, il est question du tiraillement que vit le personnage de Stacey. Quel est ce tiraillement à la lumière des paroles de la chanson? 2. Comprends-tu ce tiraillement? Explique ta réponse. Lis les scènes 2 et 3. Retour sur le texte Réponds aux questions suivantes. 1. Selon la présentation des événements dans la pièce, à quel moment ces scènes se déroulent-elles? Comment le sais-tu? 2. Que racontent ces scènes? Par quels moyens? 3. Les moyens utilisés pour raconter ces événements sont-ils efficaces? Explique pourquoi. 4. Dans les didascalies de la scène 3, on dit qu il s agit là d une «excellente occasion d ajouter de l humour au texte». Avec l aide d un ou d une partenaire, dresse une liste d éléments comiques à ajouter, comme si tu faisais la mise en scène. Mime la scène devant le groupe-classe. Lis la scène 4. Retour sur le texte Fais les activités ci-dessous en groupe-classe. 1. Exerce-toi à lire en chœur le poème de Dalpé inclus dans cette scène. Fais-en une lecture expressive et bien préparée. Jean Marc Dalpé «De tous les artistes franco-ontariens, Jean Marc Dalpé est celui qui excelle dans le plus de domaines. Divers prix ont couronné, au fil des ans, son talent de dramaturge, de poète, de romancier, de traducteur, de scénariste et de comédien.» Source (4) : L Express de Toronto. 2. Trace le trajet du train sur une carte de l Ontario en prenant soin de surligner le nom de toutes les villes et de tous les villages mentionnés dans le poème. 3. Précise les sentiments qui animent les personnages. Qu est-ce qui révèle ces sentiments dans la pièce? Donne des exemples. 10 Collection CIRCUITS 9 e FRA1P