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1 Collège LOUIS PASTEUR - S.E.G.P.A.36, avenue du Collège FAULQUEMONT ( PROPOSITION DE PROGRAMMATION PAR COMPÉTENCE ET CONNAISSANCE DANS LES MATHÉMATIQUES DE LA 6 E M E À LA 3 E M E Basée sur le Bulletin Officiel Spécial n 11 du 26 novembre Programmes d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4) et sur le Socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel n 17 du 23 avril C.T.M.= COMPETENCE(S) TERMINALE(S) EN MATHEMATIQUES / µ = CONNAISSANCES ET SOUS-COMPETENCES ASSOCIEES / = CONNAISSANCES ET COMPETENCES ATTENDUES EN FIN DE CYCLE 2, 3 OU 4 NOMBRES & CALCULS C.T.M.1 UTILISER ET REPRESENTER LES GRANDS NOMBRES ENTIERS, DES FRACTIONS SIMPLES, LES NOMBRES DECIMAUX. µcomposer, décomposer les grands nombres entiers, en utilisant des regroupements par milliers. Unités de numération (unités simples, dizaines, centaines, milliers, millions, milliards) et leurs relations. µcomprendre et appliquer les règles de la numération aux grands nombres (jusqu à 12 chiffres). µcomparer, ranger, encadrer des grands nombres entiers, les repérer et les placer sur une demi-droite graduée adaptée. µcomprendre et utiliser la notion de nombre décimal. Spécificités des nombres décimaux. µassocier diverses désignations d un nombre décimal (fractions décimales, écritures à virgule et décompositions). Règles et fonctionnement des systèmes de numération dans le champ des nombres décimaux, relations entre unités de numération (point de vue décimal), valeurs des chiffres en fonction de leur rang dans l écriture à virgule d un nombre décimal (point de vue positionnel). µrepérer et placer des décimaux sur une demi-droite graduée adaptée. µcomparer, ranger, encadrer, intercaler des nombres décimaux. Ordre sur les nombres décimaux. µcomprendre et utiliser la notion de fractions simples. Écritures fractionnaires. Diverses désignations des fractions (orales, écrites et décompositions). µrepérer et placer des fractions sur une demi-droite graduée adaptée. Une première extension de la relation d ordre. µencadrer une fraction par deux nombres entiers consécutifs. µétablir des égalités entre des fractions simples. µutiliser diverses représentations d un même nombre (écriture décimale ou fractionnaire, notation scientifique, repérage sur une droite graduée) ; passer d une représentation à une autre. Nombres décimaux. Nombres rationnels (positifs ou négatifs), notion d opposé. Fractions, fractions irréductibles, cas particulier des fractions décimales. Définition de la racine carrée, quelques carrés parfaits jusque 144. µcomparer, ranger, encadrer des nombres rationnels. Repérer et placer un nombre rationnel sur une droite graduée. Ordre sur les nombres rationnels en écriture décimale ou fractionnaire. Égalité de fractions. µpratiquer le calcul exact ou approché, mental, à la main ou instrumenté. Calculer avec des fractions ou des nombres décimaux (somme, différence, produit, quotient). EQUIPE PEDAGOGIQUE- S.E.G.P.A. - Collège Louis Pasteur Faulquemont PROPOSITION DE PROGRAMMATION PAR COMPÉTENCE ET CONNAISSANCE EN MATHÉMATIQUES DE LA 6 ème À LA 3 ème 1/7

2 NOMBRES & CALCULS C.T.M.2 RESOUDRE DES PROBLEMES EN UTILISANT DES NOMBRES, DES FRACTIONS ET LE CALCUL. µ Résoudre des problèmes issus de situations de la vie quotidienne ou adaptés de jeux portant sur des grandeurs et leur mesure, des déplacements sur une demi-droite graduée..., conduisant à utiliser les quatre opérations avec des nombres entiers. Sens des opérations. additives (addition/soustraction). multiplicatives, de partages ou de groupements (multiplication/division). µ Exploiter des données numériques pour répondre à des questions. µ Présenter et organiser des mesures sous forme de tableaux. Modes de représentation de données numériques : tableaux, graphiques simples, etc. µ Résoudre des problèmes issus de situations de la vie quotidienne ou adaptés de jeux portant sur des grandeurs et leur mesure, des déplacements sur une demi-droite graduée..., conduisant à utiliser les quatre opérations avec des nombres décimaux. Sens des opérations. additives (addition/soustraction). multiplicatives, de partages ou de groupements (multiplication/division). µ Exploiter des données numériques pour répondre à des questions. µ Présenter et organiser des mesures sous forme de tableaux. Modes de représentation de données numériques : tableaux, graphiques simples, etc. µrésoudre des problèmes mettant en jeu les quatre opérations. Sens des opérations. Problèmes relevant : - des structures additives ; - des structures multiplicatives. µprélever des données numériques à partir de supports variés. µexploiter et communiquer des résultats de mesures. Représentations usuelles : - tableaux (en deux ou plusieurs colonnes, à double entrée) ; - diagrammes en bâtons, circulaires ou semi- circulaires ; - graphiques cartésiens. Proportionnalité µreconnaitre et résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité en utilisant une procédure adaptée. µprélever des données numériques à partir de supports variés. µproduire des tableaux, diagrammes et graphiques organisant des données numériques. µexploiter et communiquer des résultats de mesures. Représentations usuelles : - tableaux (en deux ou plusieurs colonnes, à double entrée) ; - diagrammes en bâtons, circulaires ou semicirculaires ; - graphiques cartésiens. EQUIPE PEDAGOGIQUE- S.E.G.P.A. - Collège Louis Pasteur Faulquemont PROPOSITION DE PROGRAMMATION PAR COMPÉTENCE ET CONNAISSANCE EN MATHÉMATIQUES DE LA 6 ème À LA 3 ème 2/7

3 NOMBRES & CALCULS C.T.M.3 CALCULER AVEC DES NOMBRES ENTIERS, DES NOMBRES DECIMAUX ET DES FRACTIONS. µmémoriser des faits numériques et des procédures. Tables de l addition et de la multiplication. Décompositions additives et multiplicatives de 10 et de 100, compléments à la dizaine supérieure, à la centaine supérieure, multiplication par une puissance de 10, doubles et moitiés de nombres d usage courant, etc. µvérifier la vraisemblance d un résultat, notamment en estimant son ordre de Addition, soustraction, multiplication. Propriétés implicites des opérations : 2+9, c est pareil que 9+2, 3 5 2, c est pareil que Propriétés de la numération : «50+80, c est 5 dizaines + 8 dizaines, c est 13 dizaines, c est 130» «4 60, c est 4 6 dizaines, c est 24 dizaines, c est 240». pour obtenir un résultat exact ou évaluer un ordre de grandeur avec des nombres entiers. µcalcul en ligne : calculer en utilisant des écritures en ligne additives, soustractives, multiplicatives, mixtes de nombres entiers. algorithme de calcul posé pour l addition, la soustraction, la multiplication de nombres entiers. résultat. Fonctions de base d une calculatrice. µmémoriser des faits numériques et des procédures. Tables de l addition et de la multiplication. Décompositions additives et multiplicatives de 10 et de 100, compléments à la dizaine supérieure, à la centaine supérieure, multiplication par une puissance de 10, doubles et moitiés de nombres d usage courant, etc. Addition, soustraction, multiplication, division par 2, 5, 10. Propriétés implicites des opérations : 2+9, c est pareil que 9+2, 3 5 2, c est pareil que Propriétés de la numération : «50+80, c est 5 dizaines + 8 dizaines, c est 13 dizaines, c est 130» «4 60, c est 4 6 dizaines, c est 24 dizaines, c est 240». pour obtenir un résultat exact ou évaluer un ordre de grandeur avec des nombres entiers et décimaux. µcalcul en ligne : calculer en utilisant des écritures en ligne additives, soustractives, multiplicatives, mixtes de nombres entiers et décimaux. algorithme de calcul posé pour l addition, la soustraction, la multiplication de nombres entiers et décimaux. résultat. Fonctions de base d une calculatrice. µmémoriser des faits numériques et des procédures élémentaires de calcul. Addition, soustraction, multiplication, division. Propriétés des opérations : 2+9 = = = Faits et procédures numériques additifs et multiplicatifs. Multiples et diviseurs des nombres d usage courant. Critères de divisibilité (2, 3, 4, 5, 9, 10). pour obtenir un résultat exact ou évaluer un ordre de µcalcul en ligne : utiliser des parenthèses dans des situations très simples. Règles d usage des parenthèses. algorithme de calcul posé pour l addition, la soustraction, la multiplication, la division. Techniques opératoires de calcul (dans le cas de la division, on se limite à diviser par un entier). résultat. Fonctions de base d une calculatrice. µmémoriser des faits numériques et des procédures élémentaires de calcul. pour obtenir un résultat exact ou évaluer un ordre de µcalcul en ligne : utiliser des parenthèses dans des situations très simples. Règles d usage des parenthèses. algorithme de calcul posé pour l addition, la soustraction, la multiplication, la division. Techniques opératoires de calcul (dans le cas de la division, on se limite à diviser par un entier). résultat. Fonctions de base d une calculatrice. µpratiquer le calcul exact ou approché, mental, à la main ou instrumenté. µcalculer avec des fractions ou des nombres décimaux (somme, différence, produit, quotient). EQUIPE PEDAGOGIQUE- S.E.G.P.A. - Collège Louis Pasteur Faulquemont PROPOSITION DE PROGRAMMATION PAR COMPÉTENCE ET CONNAISSANCE EN MATHÉMATIQUES DE LA 6 ème À LA 3 ème 3/7

4 GRANDEURS ET MESURES C.T.M.4 COMPARER, ESTIMER, MESURER DES GRANDEURS GEOMETRIQUES AVEC DES NOMBRES ENTIERS ET DES NOMBRES DECIMAUX : LONGUEUR (PERIMETRE), AIRE, VOLUME, ANGLE. C.T.M.5 UTILISER LE LEXIQUE, LES UNITES, LES INSTRUMENTS DE MESURES SPECIFIQUES DE CES GRANDEURS. µestimer les ordres de grandeurs de quelques longueurs, masses et contenances en relation avec les unités métriques. Ordres de grandeur des unités usuelles en les associant à quelques objets familiers. µmesurer des longueurs avec un instrument adapté, notamment en reportant une unité. µexprimer une mesure dans une ou plusieurs unités choisies ou imposées. Notion d unité : grandeur arbitraire prise comme référence pour mesurer les grandeurs de la même espèce. Unités de mesures usuelles. Longueur : m, dm, cm, mm, km. Masse : g, kg, tonne. Contenance : L, dl, cl. Relations entre les unités de longueur, entre les unités de masses, entre les unités de contenance. µcomparer, estimer, mesurer des durées [Voir HISTOIRE et GEOGRAPHIE] Unités de mesure usuelles de durées : j, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire. Relations entre ces unités. µcomparer des périmètres avec ou sans recours à la mesure. µestimer et vérifier qu un angle est droit. µexprimer une mesure dans une ou plusieurs unités choisies ou imposées. Relations entre les unités de longueur, entre les unités de masses, entre les unités de contenance. µidentifier des angles dans une figure géométrique. µcomparer des angles. µreproduire un angle donné en utilisant un gabarit. µreconnaitre qu un angle est droit, aigu ou obtus. µestimer la mesure d un angle. µestimer et vérifier qu un angle est aigu ou obtus. µutiliser un instrument de mesure (le rapporteur) et une unité de mesure (le degré) pour : - déterminer la mesure en degré d un angle ; - construire un angle de mesure donnée en degrés. Notion d angle. Lexique associé aux angles : angle droit, aigu, obtus. Mesure en degré d un angle. µmesurer des périmètres en reportant des unités et des fractions d unités, ou en utilisant une formule. Notion de longueur : cas particulier du périmètre. Formule du périmètre d un carré, d un rectangle. Formule de la longueur d un cercle. Unités relatives aux longueurs : relations entre les unités de longueur et les unités de numération (grands nombres, nombres décimaux). µcomparer, classer et ranger des surfaces selon leurs aires avec et sans recours à la mesure. µdifférencier aire et périmètre d une surface. µdéterminer la mesure de l aire d une surface à partir d un pavage simple ou en utilisant une formule. µestimer la mesure d une aire par différentes procédures. Unités usuelles d aire : multiples et sousmultiples du m 2 et leurs relations, are et hectare. Formules de l aire d un carré, d un rectangle, d un triangle, d un disque. µrelier les unités de volume et de contenance. µestimer la mesure d un volume par différentes procédures. Unités usuelles de contenance (multiples et sous multiples du litre). Unités usuelles de volume (cm3, dm3, m3), relations entre les unités. Déterminer le volume d un pavé droit en se rapportant à un dénombrement d unités ou en utilisant une formule. Formule du volume d un cube, d un pavé droit. EQUIPE PEDAGOGIQUE- S.E.G.P.A. - Collège Louis Pasteur Faulquemont PROPOSITION DE PROGRAMMATION PAR COMPÉTENCE ET CONNAISSANCE EN MATHÉMATIQUES DE LA 6 ème À LA 3 ème 4/7

5 GRANDEURS ET MESURES C.T.M.6 RESOUDRE DES PROBLEMES IMPLIQUANT DES GRANDEURS (GEOMETRIQUES, PHYSIQUES, ECONOMIQUES) EN UTILISANT DES NOMBRES ENTIERS ET DES NOMBRES DECIMAUX. µrésoudre des problèmes, notamment de mesurage et de comparaison, en utilisant les opérations sur les grandeurs ou sur les nombres. Principes d utilisation de la monnaie (en euros et centimes d euros). Lexique lié aux pratiques économiques. µrésoudre des problèmes impliquant des conversions simples d une unité usuelle à une autre. µconvertir avant de calculer si nécessaire. Relations entre les unités usuelles. µrésoudre des problèmes de comparaison avec et sans recours à la mesure. µrésoudre des problèmes dont la résolution mobilise simultanément des unités différentes de mesure et/ou des conversions. µcalculer des périmètres, des aires en mobilisant ou non, selon les cas, des formules. Formules donnant - le périmètre d un carré, d un rectangle, longueur d un cercle ; - l aire d un carré, d un rectangle, d un triangle, d un disque ; µcalculer des volumes en mobilisant ou non, selon les cas, des formules. Formules donnant - le volume d un cube, d un pavé droit. µcalculer la durée écoulée entre deux instants donnés. µdéterminer un instant à partir de la connaissance d un instant et d une durée. Unités de mesures usuelles: jour, semaine, heure, minute, seconde, dixième de seconde, mois, année, siècle, millénaire. Proportionnalité µidentifier une situation de proportionnalité entre deux grandeurs. Graphiques représentant des variations entre deux grandeurs. EQUIPE PEDAGOGIQUE- S.E.G.P.A. - Collège Louis Pasteur Faulquemont PROPOSITION DE PROGRAMMATION PAR COMPÉTENCE ET CONNAISSANCE EN MATHÉMATIQUES DE LA 6 ème À LA 3 ème 5/7

6 ESPACE ET GEOMETRIE C.T.M.7 (SE) REPERER ET (SE) DEPLACER DANS L ESPACE EN UTILISANT OU EN ELABORANT DES REPRESENTATIONS. C.T.M.8 REPRESENTER L ESPACE. µ Produire des représentations des espaces familiers (les espaces scolaires extérieurs proches, le village, le quartier) et moins familiers (vécus lors de sorties). [Voir HISTOIRE et GEOGRAPHIE - SORTIES] Quelques modes de représentation de l espace. µ Se repérer, décrire ou exécuter des déplacements, sur un plan ou sur une carte. µ Accomplir, décrire, coder des déplacements dans des espaces familiers. µs'orienter et se déplacer en utilisant des repères. µcoder et décoder pour prévoir, représenter et réaliser des déplacements dans des espaces familiers, sur un quadrillage, sur un écran. Repères spatiaux. Relations entre l espace dans lequel on se déplace et ses représentations. µ Se repérer, décrire ou exécuter des déplacements, sur un plan ou sur une carte. µ Accomplir, décrire, coder des déplacements dans des espaces familiers. µ Programmer les déplacements d un robot ou ceux d un personnage sur un écran. Vocabulaire permettant de définir des positions et des déplacements. Divers modes de représentation de l espace. µ Programmer les déplacements d un robot ou ceux d un personnage sur un écran. Vocabulaire permettant de définir des positions et des déplacements. Divers modes de représentation de l espace. µ (Se) repérer sur une droite graduée, dans le plan muni d'un repère orthogonal. Abscisse, ordonnée. µ Utiliser, produire et mettre en relation des représentations de solides et de situations spatiales. EQUIPE PEDAGOGIQUE- S.E.G.P.A. - Collège Louis Pasteur Faulquemont PROPOSITION DE PROGRAMMATION PAR COMPÉTENCE ET CONNAISSANCE EN MATHÉMATIQUES DE LA 6 ème À LA 3 ème 6/7

7 ESPACE ET GEOMETRIE C.T.M.9RECONNAITRE, NOMMER, DECRIRE, REPRODUIRE, REPRESENTER, CONSTRUIRE QUELQUES SOLIDES ET FIGURES GEOMETRIQUES. C.T.M.10RECONNAITRE ET UTILISER LES NOTIONS D ALIGNEMENT, D ANGLE DROIT, D EGALITE DE LONGUEURS, DE MILIEU, DE SYMETRIE. C.T.M.11RECONNAITRE ET UTILISER QUELQUES RELATIONS GEOMETRIQUES. C.T.M.12UTILISER LES NOTIONS DE GEOMETRIE PLANE POUR DEMONTRER. µ Utiliser la règle et l équerre comme instruments de tracé. Lien entre propriétés géométriques et instruments de tracé : - droite, alignement ; - angle droit et équerre. µrepérer et produire des angles droits à l'aide d'une équerre. Angle droit. µ Repérer ou trouver le milieu d un segment. Alignement de points et de segments. Égalité de longueurs. Milieu d un segment. µ Reconnaitre, nommer les figures usuelles. µcompléter une figure par symétrie axiale. µconstruire la figure symétrique d'une figure donnée par rapport à un axe donné que l axe de symétrie coupe ou non la figure. Figure symétrique, axe de symétrie d une figure, figures symétriques par rapport à un axe. µdéterminer le plus court chemin entre deux points (en lien avec la notion d alignement). µdéterminer le plus court chemin entre un point et une droite ou entre deux droites parallèles (en lien avec la perpendicularité). -Alignement, appartenance. µ Utiliser la règle, le compas ou l équerre comme instruments de tracé. µ Construire un cercle connaissant son centre et un point, ou son centre et son rayon. Vocabulaire approprié pour décrire les figures planes usuelles : - carré, rectangle, triangle, triangle rectangle, polygone, côté, sommet, angle droit ; - cercle, disque, rayon, centre ; - segment, milieu d un segment, droite. Propriété des angles et égalités de longueur des côtés pour les carrés et les rectangles. Lien entre propriétés géométriques et instruments de tracé : - cercle et compas. µeffectuer des tracés correspondant à des relations de perpendicularité ou de parallélisme de droites et de segments. Perpendicularité, parallélisme (construction de droites parallèles, lien avec la propriété reliant droites parallèles et perpendiculaires). Egalite de longueurs. Egalite d angles. Distance entre deux points, entre un point et une droite. µfabriquer un cube à partir d un patron fourni. Vocabulaire approprié pour : - nommer des solides (boule, cylindre, cône, cube, pavé droit, pyramide) ; - décrire des polyèdres (face, sommet, arête). Les faces d un cube sont des carrés. Les faces d un pavé droit sont des rectangles (qui peuvent être des carrés). µreconnaitre, nommer, comparer, vérifier, décrire : -des figures simples ou complexes (assemblages de figures simples) ; -des solides simples ou des assemblages de solides simples à partir de certaines de leurs propriétés. Figures planes, premières caractérisations : - triangles dont les triangles particuliers (triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral) ; - quadrilatères dont les quadrilatères particuliers (carré, rectangle, losange, première approche du parallélogramme) ; - cercle (comme ensemble des points situés à une distance donnée d un point donné). Vocabulaire approprié pour nommer les solides : pavé droit, cube, prisme droit, pyramide régulière, cylindre, cône, boule. µreproduire, représenter, construire des figures simples ou complexes (assemblages de figures simples). µ Construire le symétrique d'une droite, d un segment, d un point par rapport à un axe donné. Propriétés de conservation de la symétrie axiale. Médiatrice d un segment. µreproduire, représenter, construire des solides simples ou des assemblages de solides simples sous forme de maquettes ou de dessins ou à partir d un patron (donné, dans le cas d un prisme ou d une pyramide, ou à construire dans le cas d un pavé droit). µréaliser, compléter et rédiger un programme de construction. µréaliser une figure simple ou une figure composée de figures simples à l aide d un logiciel. Proportionnalité µreproduire une figure en respectant une échelle. Agrandissement ou réduction d une figure. µmettre en œuvre ou écrire un protocole de construction d une figure géométrique. µcoder une figure. EQUIPE PEDAGOGIQUE- S.E.G.P.A. - Collège Louis Pasteur Faulquemont PROPOSITION DE PROGRAMMATION PAR COMPÉTENCE ET CONNAISSANCE EN MATHÉMATIQUES DE LA 6 ème À LA 3 ème 7/7

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