GESTION DE GROUPE. L étudiant en charge du groupe va devoir analyser les COMPETENCES et les MOTIVATIONS du groupe pour déterminer ses OBJECTIFS.

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1 GESTION DE GROUPE L étudiant en charge du groupe va devoir analyser les COMPETENCES et les MOTIVATIONS du groupe pour déterminer ses OBJECTIFS. En fonction de ceux-ci et de sa personnalité, il déterminera un ou des types de LEADERSHIP ainsi que le mode de COMMUNICATION au groupe et aux différentes PERSONNES qui le compose. La séance sera préparée sur une FICHE standard et un BILAN montrera les capacités d adaptation de l étudiant au regard de la préparation. Les mots en majuscules font l objet d une fiche détaillée. - Les références sont disponibles auprès du SUAPS Grenoble INP -

2 COMPETENCES La compétence peut être définie comme la mobilisation d un ensemble de ressources (savoir, savoir-faire, savoir être) en vue de résoudre une situation complexe. Elle fait appel à quatre domaines : technique : spécifique à chaque activité (métiers, sports, ) organisationnel relationnel et social adaptation Au contraire de la performance qui est une action efficace dans une situation donnée (ex : réussir un tir dans un match de foot, mais façon aléatoire, sans être intégré dans l équipe, sans savoir se préparer sur une saison ), la compétence est la mobilisation efficace des différents domaines dans différentes situations (ex : en sport, être régulier sur une saison, intégré, moteur dans une équipe en gérant bien sa préparation ). Analyser le niveau de compétence de chacun des membres du groupe dans les différents domaines permettra de déterminer les objectifs et l attitude du leader.

3 MOTIVATION Quelques pistes, au travers de différentes théories, pour construire des situations d apprentissage et entretenir l intérêt d un groupe. Nous pouvons être motivés de façon : - extrinsèque : peur de la sanction, envie d une récompense - intrinsèques : - liée à la tâche : réussir une tâche, se sentir compétent, autodéterminé Faire attention à ce que la tâche ne soit pas trop dure (échec) ou trop facile (réussite sans apprentissage). - affiliation : faire une tâche avec des amis En fonction de la motivation du groupe, mettre des amis ensemble peut permettre un meilleur apprentissage, mais montrer aussi que des groupes de niveaux peuvent être plus efficace. - ludique : prendre du plaisir Des situations de jeux peuvent entretenir le plaisir et relancer un apprentissage. Certains sont plus motivés : par une implication de l égo (être le meilleur, situation défi, compétition) ou par une implication dans la tâche (progresser, situation d apprentissage). Quelques situations pouvant créer ou entretenir la motivation : surprise, complexité, conflit, nouveauté

4 OBJECTIFS Décrit ce que saura ou fera l élève Exprime une capacité à développer Désigne un résultat attendu, le point d arrivée - Doit être associé à l objectif : une performance observable, les conditions d atteinte de celle-ci et les critères de réussite. - Les objectifs doivent être pragmatiques et réalistes, peu nombreux et significatifs - Le leader doit les communiquer, les expliquer (le niveau d explication variera en fonction du leadership et du type d apprentissage) et vérifier la compréhension.

5 LEADERSHIP Dans le cadre de la gestion de groupe, le leadership est de droit. L autorité est fondée sur le statut et la possibilité qui lui est reconnue d exercer des incitations ou des sanctions. Le leadership sera efficace s il réunit trois conditions : - il est reconnu et accepté - il sait s adapter au groupe - il a une influence directe (participation au travail collectif) et indirecte (initiation, encouragement, ) Nous pouvons distinguer trois types de leadership : - Directif : le leader prend toutes les décisions - Démocratique : le leader demande l avis du groupe - Autogestionnaire : le leader ne prend pas de décisions - Selon les objectifs, les compétences et les motivations du groupe, le leadership peut évoluer sur ces trois pôles. Caractéristiques du leadership - Capter l attention de l entourage - Communiquer les objectifs, les exprimer clairement - Entretenir la confiance du groupe - Percevoir le groupe par une écoute active - Responsabiliser et prendre des décisions - Motiver, Résoudre les conflits

6 COMMUNICATION Emetteur Bruits Rétroaction Récepteur Qui? Dit quoi? A qui? Comment? Avec quels effets? PROTOCOLE Permet d éviter au maximum les bruits et d assurer la réception du message. (Exemple communication radio). ORDRE (information opérationnelle) Directif pour l action Interdiction «Donner du sens plutôt que des ordres» (H. SEREYX). Plus une population est éduquée, informée, plus elle exige avant éventuellement d obéir, de comprendre pourquoi. AIDE (information motivante) Evaluation (positive ou négative) Soutien, compréhension, explication, interprétation EMPATHIE Compréhension des sentiments et émotions de l autre sans les ressentir soit même. COMMUNIQUER EN LEADER Avoir une longueur d avance : «Vision» Préparation Baliser les étapes. Objectifs. Savoir où on va, pourquoi on y va Entretenir la CONFIANCE.

7 LES INDIVIDUS DANS LE GROUPE Quelques «types» de personnalités caractéristiques et les conduites à tenir : TIMIDE : Rassurer, attirer son attention. Inviter à participer. DEMISSIONNAIRE : Encourager, repérer les potentialités. Aider en cas de difficultés. DOMINATEUR : Donner des responsabilités. Limiter dans l action. AGRESSIF : Rester calme. Confier des responsabilités. PASSIF : Interroger sur ses expériences, prendre en charge individuellement. Faire découvrir l action. TROP DYNAMIQUE : Limiter. Rappeler les règles de vie.

8 A télécharger : les 3 tableaux en format excel attention un onglet par tableau)