Jeux et sports collectifs Stage T1 du 18 avril 2012

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Jeux et sports collectifs Stage T1 du 18 avril 2012"

Transcription

1 Animé par Rachel Leitner CPC EPS Thann Thierry Larrouy CPC EPS Saint Louis Jeux et sports collectifs Stage T1 du 18 avril 2012 Introduction Organisation pédagogique Le choix de l organisation pédagogique dépend : - des objectifs de l enseignant - des types de jeux choisis - de l âge des élèves - des conditions matérielles (espace disponible) Quel que soit le type d organisation choisi, il s inscrit dans une perspective de conquête progressive de l autonomie par les élèves (s auto organiser, installer, ranger, arbitrer ) Pour les plus jeunes : Au départ, les enfants tiendront tous le même rôle face à l enseignant qui pourra avoir le rôle d opposant (poursuivant/poursuivi transporteur/défenseur). En effet, les jeunes enfants ne se reconnaissent pas encore comme membre d un groupe et encore moins d une équipe ; ils se situent côte à côte, avec une seule référence : l enseignant. Pour les plus grands : Les élèves commencent à construire progressivement la capacité à tenir différents rôles, ce n est plus simplement l enseignant la référence. Les enfants deviennent capables de se reconnaître dans un groupe avec un projet collectif. Les confrontations entre équipes deviennent possibles. Petit à petit les élèves vont se situer dans une relation de coopération et comprendre la relation d opposition. On s oppose d abord tous à l enseignant, On s oppose à quelques enfants Des équipes s opposent Construction d une unité d apprentissage L unité d apprentissage est une unité de temps : - C est un ensemble de séances articulées et cohérentes destinées à faire progresser les enfants. Elle se compose d un minimum de 5 à 8 séances. C est une unité d acquisition : - l élève y construit ses savoirs - il acquiert un niveau de pratique défini dans une activité - il maîtrise des compétences définies par les programmes La séance - prévoir un seul jeu en le faisant évoluer - prévoir une situation de retour au calme Conseils pour faire évoluer une situation pédagogique de jeu collectif L évolution du jeu permet : - de relancer l intérêt des enfants - de faire évoluer les comportements individuels et les stratégies collectives. - De rééquilibrer les rapports de force entre les équipes (en augmentant ou en réduisant le pouvoir des joueurs) Il faut qu'il y ait un réel enjeu pour que les enfants prennent plaisir à jouer. Il est préférable de faire évoluer un jeu avec les élèves plutôt que de proposer une juxtaposition de jeux différents.

2 Echauffement Cycle 1 : le jeu de la séance Minuit dans la bergerie (situation de référence PS/MS et MS/GS) Cycle 2/3 : jeux et exercices ritualisés, à choisir : Jeux (par exemple épervier ballon, balles brûlantes) Course libre avec ballon, ou selon consignes, dès l arrivée dans la salle. Zones ateliers 1. Course lente passes pour aller poser balle dans un panier 2. Dribble parcours assiettes ballons 3. Statique avec schéma corporel 4. Jeu de passes à trois avec interception L échauffement permet le réinvestissement d une compétence antérieure : passes, dribble Efficace, autonome, rapidement mis en œuvre, en lien avec un apprentissage précèdent. Après l échauffement, regroupement pour énoncer la compétence visée lors de la séance. Maternelle La situation de référence choisie est le jeu «Minuit dans la bergerie». L activité de départ, très simple, évolutive selon des variables permettra l acquisition progressive de compétences par les élèves de PS. Les chiffres entre parenthèses renvoient aux différentes situations du document Jeux collectifs en maternelle, de l inspection académique de l Indre (équipe EPS 36 dans le moteur de recherche). Étape 1 Minuit dans la bergerie (1) Compréhension de la règle : Consignes - identifier l espace de jeu - occuper l espace de jeu «On va écouter ou (chanter) une chanson et essayer de faire ce que dit la chanson» - compréhension de la règle - participation des enfants - nombre d enfants qui réalisent la tâche induite par la consigne L enseignant vérifie que les enfants ont compris la règle du jeu, qu ils identifient et occupent l espace. Étape 2 Minuit dans la bergerie (3) Compréhension de la règle : identifier la cible Consignes Au signal, entrer le plus vite possible dans la bergerie - compréhension de la règle - nombre d enfants changeant d espace au signal L enseignant observe le nombre d enfants qui changent d espace au signal

3 Étape 3 Minuit dans la bergerie (4) Affectif : vaincre la peur du loup - la marionnette (loup) animée par un adulte se déplace dans l espace de jeu - les élèves regroupés autour du maître doivent s éloigner le plus Consignes possible du loup Variante : - le maître anime la marionnette - un enfant - lorsque le loup apparaît, tous les moutons se cachent dans la bergerie Personne ne se fait toucher par le loup L enseignant observe les réactions affectives des enfants Étape 4 Minuit dans la bergerie (6) Compréhension de la règle : accepter le changement de rôle Consignes Dès que le loup prend le foulard du mouton, celui-ci enlève sa chasuble et la dépose dans la panière Tous les moutons qui ont perdu leur foulard ont mis la chasuble dans la panière Lors de cette phase, l enseignant vérifie la bonne compréhension du jeu et aussi que les élèves ont bien compris leur rôle. Étape 5 : Minuit dans la bergerie (10 et 29) Compréhension de la règle : s approprier le rôle du mouton Stratégie : faciliter le travail du loup - le maître fait le loup et les élèves les moutons Consignes - les moutons traversent le pré pour aller dans la bergerie - dans un 2 ème temps, un (ou des) enfant(s) remplacent l enseignant dans le rôle du loup - tous les élèves participent - les moutons acceptent de traverser et de se faire attraper - chaque loup attrape un mouton à chaque passage L enseignant vérifie que les enfants connaissent la tâche liée à leur rôle Étape 6 EVALUATION Minuit dans la bergerie (situation de référence) - compréhension de la règle : identifier et occuper l espace de jeu, identifier la cible, accepter le changement de rôle. - stratégie : gestion de la prise d information sur le loup, la cible, l espace de jeu. - moteur : déplacement en courant. - affectif : vaincre la peur du loup.

4 Rentrer dans la bergerie sans se faire prendre le foulard VARIABLES permettant de faire évoluer le jeu pour aller progressivement vers le jeu collectif Etape 7 Minuit dans la bergerie (14) Stratégie : prendre des informations sur le loup et l espace de jeu - 4 cibles dans l espace de jeu Consignes - Au signal, en fonction de la position du loup dans l espace, le mouton doit se réfugier dans la cible la plus accessible Rentrer dans la bergerie sans se faire toucher Étape 8 Minuit dans la bergerie (20 et 18) Moteur : se déplacer en courant avec un objet Stratégie : obliger les moutons à s éloigner de la bergerie - Faire une réserve d objets de taille et de formes différentes - Au signal, les moutons vont prendre un objet dans la réserve pour le Consignes transporter dans la bergerie - travail sans loup - au signal, le loup entre en jeu Courir sans faire tomber l objet Même situation avec 2 équipes qui jouent l une contre l autre (2 Variables réserves et 2 bergeries) Étape 9 Minuit dans la bergerie (26) Stratégie : gestion de la prise d information sur le loup, l objet et la cible - au signal, tous les moutons sortent de la bergerie et traversent le pré pour atteindre une des zones où se trouvent les objets, interdites au Consignes loup. Puis ils doivent retourner le plus rapidement possible dans la bergerie. Chaque mouton revient dans la bergerie avec un objet Étape 10 Minuit dans la bergerie (27 et 28) Stratégie : gestion de la prise d information sur le loup, l objet et la cible - une bergerie dans chaque coin Consignes - objets répartis dans tout le pré - récupérer un objet et se réfugier dans l une des 4 bergeries en tenant compte du placement des loups Le mouton rentre dans l une des bergeries avec un objet - une bergerie de couleur différente dans chaque coin Variables - objets répartis dans tout le pré

5 - récupérer un objet de couleur et se réfugier dans la bergerie de même couleur que l objet Cycle 2 : Du lapin chasseur à la balle assise Le choix a été fait de ne pas organiser la progression autour d habiletés motrices, telles que : dribbler, lancer, passer, tirer. La situation de référence choisie est le jeu de la balle assise. L activité de départ en est une variante simplifiée qui est le jeu du lapin chasseur, afin d engager les enfants dans une situation simple et motivante. L acquisition progressive de compétences par les élèves se fait soit en ajoutant des variables à la situation de départ (pour aller du jeu du lapin chasseur vers le jeu de la balle assise) soit en mettant en place d autres jeux décrochés de la situation de référence. Ces jeux décrochés permettent d aborder les compétences intermédiaires facilitant l acquisition des compétences finales. 1 Étape 1 Jeu du lapin chasseur - Comprendre une règle. - S impliquer dans l action. - Faire gagner son équipe. - Eviter une balle. - Tirer avec précision sur une cible mobile. Une équipe (les chasseurs) est autour d un terrain de forme carrée et doit toucher avec une balle les joueurs de l équipe qui se trouve à l intérieur du terrain (les lapins). Un lapin touché donne un point aux chasseurs. Le jeu s arrête à la fin du temps annoncé. Pour les chasseurs, toucher les lapins avec la balle. Pour les lapins, éviter la balle. L enseignant vérifie que les enfants ont compris la règle du jeu et qu ils s impliquent dans l action. Étape 2 Jeu du lapin chasseur avec variable 1 - Agir selon un rôle unique - Agir pour retourner dans le jeu Variable 1 : Désormais, un lapin touché ne sort plus du terrain mais s assoit par terre. Par contre, s il parvient à attraper la balle quand elle passe à sa portée, il a le droit de se relever. Le jeu se joue au temps. Pour les chasseurs, toucher un lapin avec la balle. Pour les lapins, éviter la balle, mais aussi la saisir quand on est assis. L enseignant observe l implication des élèves assis. Cherchent-ils à attraper les balles qui passent à leur portée pour pouvoir se relever? 1 Les compétences en gras sont celles qui sont directement en lien avec les compétences de séquence. Par contre seules les nouvelles compétences apparaissent à chaque étape.

6 Étape 3 Jeu du lapin chasseur avec variable 2 Agir selon deux rôles différents dans une même phase de jeu Variable 2 : Le terrain est transformé. Autour du premier carré dans lequel se trouvent les lapins, on trouve un second carré duquel les chasseurs ne peuvent pas sortir. Le rôle des chasseurs reste le même. Celui des lapins évolue encore puisqu ils peuvent désormais : - éviter les balles des chasseurs. - récupérer une balle quand ils sont assis pour pouvoir se relever (voir variable 1). - saisir une balle à la volée ou la prendre quand elle a fait un rebond pour essayer de toucher un chasseur. Le jeu s arrête soit quand le temps est écoulé, soit quand tous les membres d une équipe sont éliminés. Pour les chasseurs, toucher un lapin avec la balle. Pour les lapins, éviter la balle, la saisir quand on est assis, mais aussi toucher un chasseur quand on a la balle. L enseignant vérifie que les lapins ont bien compris leur second rôle, ils ne doivent plus seulement se protéger mais peuvent attaquer, et réciproquement pour les chasseurs. Étape 4 Jeu du lapin chasseur avec variable 3 : La balle assise Agir selon deux rôles différents dans une même phase de jeu dans un espace interpénétré Variable 3 : Les joueurs (lapins et chasseurs) sont tous sur un même terrain et ont des rôles similaires : les lapins comme les chasseurs peuvent toucher et être touchés. Par contre le porteur de la balle n a plus le droit de se déplacer avec la balle. Ce jeu s appelle La balle assise. Toucher les joueurs de l équipe adverse sans se faire soi-même toucher. Lors de cette phase, l enseignant vérifie la bonne compréhension du jeu et aussi que les élèves ont bien compris leur double rôle. Étape 5 : Evaluation La balle assise Agir dans une situation collective Sur un terrain fermé, deux équipes se rencontrent. Le but du jeu est de toucher un des adversaires avec la balle. Un joueur touché se met assis dans le terrain. Il pourra se relever si un camarade debout lui passe la balle ou si, assis, il l attrape quand elle passe à sa portée. Le jeu se joue au temps ou s arrête si toute une équipe est assise. Chaque joueur est observé par un pair qui compte : - le nombre de fois que l observé est touché. - le nombre de fois qu il se relève. - le nombre de fois qu il touche un adversaire. Ces critères d évaluation permettent de voir si les élèves prennent une part active au jeu.

7 Étape 6 La balle assise avec variable 1 Réaliser une action avec ses partenaires Un enfant assis ne peut se relever que si un camarade lui passe la balle. Toucher les joueurs de l équipe adverse sans se faire soi-même toucher. Désormais l enseignant s attache à observer les comportements de coopération pendant l action. Étape 7 La balle assise avec une variable 2 : un seul tireur par équipe Coopérer en exerçant des rôles complémentaires Règle de la balle assise. Mais dans chaque équipe, un seul joueur peut tirer sur les adversaires. Passer la balle au tireur de son équipe pour qu il touche les joueurs de l équipe adverse sans se faire soi-même toucher. Pour le tireur, toucher les joueurs de l équipe adverse sans se faire soi-même toucher. Observer les attitudes de coopération des élèves. Ont-ils le réflexe de faire la passe au tireur ou restent-ils passifs lors de l attaque des adversaires? Étape 8 Evaluation La balle assise Coopérer et s opposer collectivement dans un espace interpénétré Chaque joueur est observé par un pair qui compte : - Le nombre de passes à un partenaire assis. - Le nombre de passes à un tireur - Le nombre de tirs. L observation de ces critères permet de bien définir ce qu on attend de l élève. Cycle 3 Du joueur but au handball ou basket La balle assise vue précédemment permet de travailler : - le double rôle d attaquant et de défenseur - Le jeu dans un même espace pour attaquant et défenseur Par contre ce jeu a pour inconvénient de ne pas proposer à l élève un terrain orienté vers un but. Pour travailler la montée de balle, on peut proposer en début de cycle 3 le jeu du joueur but.

8 But Conditi ons d'exécu tion Consign es Critères de réussit e Matérie l LE JOUEUR BUT Passer le ballon à son capitaine qui doit le rattraper de volée. Deux équipes de 5 joueurs (capitaine compris) jouent 5 minutes sur un demi-terrain de handball. Les zones d'en-but, de 2 mètres de profondeur, sont strictement réservées aux capitaines et interdites aux autres joueurs. Pour marquer des points, les joueurs doivent passer la balle à leur capitaine, sans qu'elle soit interceptée par l'adversaire. Si un joueur de l'équipe adverse intercepte la balle, c'est lui qui tente de l'envoyer à son capitaine. Tout contact est interdit entre les joueurs. Si un joueur commet une faute ou envoie la balle en dehors des limites du terrain, le ballon est remis à l'équipe adverse. Consignes Aux joueurs : «Passez la balle à votre capitaine sans entrer dans sa zone». Au capitaine : «Pour marquer un point, intercepte la balle de volée». Comptabiliser le nombre de ballons récupérés par chaque capitaine pendant le temps de jeu : 1 point par passe réussie. L'équipe qui gagne est celle qui a le plus de points. Un ballon de type handball. Deux jeux de dossards. Des cônes pour matérialiser les espaces de jeu, notamment les zones d'en-but (2 mètres de profondeur). Un chronomètre ou une pendule COMPORTEMENTS OBSERVÉS Peu de passes parviennent au capitaine les balles sont interceptées par l'équipe adverse. Peu de passes parviennent au capitaine : les tirs sont trop imprécis ou le capitaine ne parvient pas à bloquer le ballon Peu de passes parviennent au capitaine car la stratégie collective est inefficace. PROPOSITIONS POUR LES TRANSFORMER Repérer les espaces libres avant de tirer. Ne tirer que si l'on est sûr de le faire avec suffisamment de puissance et de précision pour que la balle parvienne au capitaine. Aménager des ateliers éducatifs, en parallèle, de type «passe à 10», ou tirs sur cibles. Faire partie d'une équipe implique en permanence d'être attentif au jeu et à l'écoute de l'autre pour décider si l'on tire, si l'on fait une passe ou si l'on se déplace pour venir en aide à un partenaire. Les joueurs ne parviennent pas à se démarquer. Regarder les mouvements de jeu pour se placer à portée de passe du ballon, en se libérant de son adversaire direct. VARIABLES Règles Limiter les déplacements du porteur de ballon à trois pas, introduire le dribble Joueurs Augmenter le nombre de joueurs (10 maximum) quand le jeu collectif est suffisamment construit. Espace Réduire la surface du terrain pour favoriser les passes courtes et augmenter la fréquence des passes en direction du capitaine. Élargir la zone d'en-but du capitaine par rapport à la surface totale du terrain pour faciliter les tirs de ses coéquipiers et ses propres réceptions. Temps Jouer la partie au nombre de points : l'équipe qui en totalise 10 est déclarée gagnante. La situation de référence suivante est le sport collectif choisi (type handball, basket, football, rugby ). Mettre en place une SR (match 5 contre 5 avec un remplaçant) avec règle minimale Observer regrouper, réajuster par : un jeu collectif une SR adaptée modifiée un atelier de remédiation Puis retour à la situation de référence.

9 Bibliographie/ sitographie : - Sites de l IA 68 ou CDDP 68 ou votre site de circonscription dans la partie EPS pour trouver : o Les repères d apprentissage en EPS o Les progressions parues au BO n 1 du 5 janvier o Des documents pédagogiques des différentes activités physiques et sportives. - Site de l inspection académique du Calvados (IA 14) et et de l Indre (IA 36) dans la partie EPS qui proposent de très bons documents en jeux collectifs.

Les situations du module

Les situations du module BASKET Cycle 3 COMPETENCE ATTENDUE : Sur un terrain délimité, dans un match 4 contre 4 : ENJEU opérer des choix pertinents d actions (sans dribble) permettant de récupérer, conserver et faire progresser

Plus en détail

EPS en Maternelle. Coopérer et s opposer individuellement ou collectivement. Que disent les programmes?

EPS en Maternelle. Coopérer et s opposer individuellement ou collectivement. Que disent les programmes? EPS en Maternelle Coopérer et s opposer individuellement ou collectivement Document réalisé par Nicolas Blanchet CPC EPS - Circonscription d Ustaritz Pays basque Dans le cadre d un travail préparatoire

Plus en détail

Consignes L'équipe marque un point si elle ramène la balle au centre sans la faire tomber. Variable : Le premier contact doit se faire avec le pied,

Consignes L'équipe marque un point si elle ramène la balle au centre sans la faire tomber. Variable : Le premier contact doit se faire avec le pied, Kin ball Des situations d'apprentissage Balle nommée 3 jeux de chasubles Maîtriser l'arrêt de la balle. Se placer sous la balle pour l'immobiliser. Agir en coopération. ½ terrain de hand-ball. 3 équipes

Plus en détail

Animation Tchoukball Wittenheim anim 68 (01/10/2015)

Animation Tchoukball Wittenheim anim 68 (01/10/2015) Animation Tchoukball Wittenheim anim 68 (01/10/2015) 1. Présentation de l activité et des intérêts pédagogiques Intérêts pédagogiques Une entrée dans l activité favorisée par : - l aspect ludique : les

Plus en détail

ENSEIGNER LE TCHOUK BALL A L ECOLE PRIMAIRE

ENSEIGNER LE TCHOUK BALL A L ECOLE PRIMAIRE ENSEIGNER LE TCHOUK BALL A L ECOLE PRIMAIRE P. Duc Plusieurs écoles de la circonscription se sont dotées du matériel permettant la pratique du tchouk ball. Ce dossier devrait vous aider à réaliser des

Plus en détail

Convergence sans délivrance

Convergence sans délivrance JEUX TRADITIONNELS U.S.E.P. 44 Fédération des Amicales Laïques de Loire-Atlantique 9 rue des Olivettes BP 74107 44041 NANTES cedex 1 Tel : 02 51 86 33 10 Fax : 02 51 86 33 29 e-mail : usep44@fal44.org

Plus en détail

OUTIL ÉCOLE MATERNELLE

OUTIL ÉCOLE MATERNELLE Jeux collectifs OUTIL ÉCOLE MATERNELLE Compétences à travailler en PS/MS Passer la balle en la faisant rouler puis en la lançant en l air... Lancer la balle de différentes façons en direction d une cible...

Plus en détail

F27. Comportements observables. Matériel. Dispositif matériel. But du jeu pour chaque équipe : Règles:

F27. Comportements observables. Matériel. Dispositif matériel. But du jeu pour chaque équipe : Règles: Type Balle au capitaine de jeu Jeu de démarquage Progression vers un but F27 Matériel Dispositif matériel! 4 ballons au moins (petit type Handball)! Dossards ou foulards (4 couleurs)! De quoi matérialiser

Plus en détail

Des Activités variées :

Des Activités variées : «L'épreuve d'eps au CRPE» M. Quévreux-P.Vanrose-Y.Touchard-T.Choffin Editions EPS Coopérer et s'opposer individuellement et collectivement Accepter des contraintes collectives Des Activités variées : Jeux

Plus en détail

INTRODUCTION construction d un jeu d attaque, construction d un jeu de défense.

INTRODUCTION construction d un jeu d attaque, construction d un jeu de défense. SOMMAIRE 1 - Introduction. 2 - Définition de l activité. 3 - Les règles d or. 4 -. 5 - La démarche. 6 - Le plan de la leçon. 7 - Les situations. 8 - L évaluation : * des comportements observables. * des

Plus en détail

Une classe: c est souvent 4 groupes d élèves identifiés par 4 couleurs:

Une classe: c est souvent 4 groupes d élèves identifiés par 4 couleurs: Une classe: c est souvent 4 groupes d élèves identifiés par 4 couleurs: 3 couleurs primaires: Le jaune, Le bleu Le rouge 1 couleur secondaire: le vert ou autre Pour aider à identifier partenaires et/ou

Plus en détail

Intensité : actif / très actif calme / très calme. But critères de réussite :

Intensité : actif / très actif calme / très calme. But critères de réussite : esquive ballon 5 min bjectifs : Tirer - Esquiver S organiser dans l espace par rapport à la position du ballon Réagir vite 5-10 balles ou ballons (pour avoir une réserve) plots pour délimiter le(s) terrain(s)

Plus en détail

Jeux collectifs au cycle 1

Jeux collectifs au cycle 1 Jeux collectifs au cycle 1 ( petite et moyenne section ) Equipe EPS 19 janvier 2009 1 Les jeux collectifs au cycle 1 Pour identifier les compétences à acquérir par les élèves, pour élaborer une programmation

Plus en détail

Jeux et Sports Collectifs Unité d Apprentissage Cycle 2 Equipe EPS 46/ C.D. hand 46/ USEP46 Oct 2012

Jeux et Sports Collectifs Unité d Apprentissage Cycle 2 Equipe EPS 46/ C.D. hand 46/ USEP46 Oct 2012 Jeux et Sports Collectifs Unité d Apprentissage Cycle 2 Equipe EPS 46/ C.D. hand 46/ USEP46 Oct 2012 Objectif général Coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en respectant

Plus en détail

L OVALIE AU COLLEGE Cycle pour un Niveau 1 & 2

L OVALIE AU COLLEGE Cycle pour un Niveau 1 & 2 L OVALIE AU COLLEGE Cycle pour un Niveau 1 & 2 Sommaire général : A. Introduction A.1. A.2. Le rugby école de vie Les règles fondamentales du jeu A.3. Le jeu en lui-même : A.4. Conditions matérielles B.

Plus en détail

Animation Pédagogique Activité Handball

Animation Pédagogique Activité Handball Mercredi 19 décembre 2007 Animation Pédagogique Activité Handball Echauffement (type 1): 1 ballon/enfant objectif : «Se décentrer du ballon», «réagir à un signal sonore» dribbler en occupant l'espace dribbler

Plus en détail

Jeux de ballons à l école Unité d apprentissage jeux de ballons

Jeux de ballons à l école Unité d apprentissage jeux de ballons Direction des sports Jeux de ballons à l école Unité d apprentissage jeux de ballons Cycle 2 Document pédagogique élaboré par E.Reig E.T.A.P.S de la Direction des Sports de la ville de joué lès Tours 2011

Plus en détail

MODULE VOLENTA. Document A. BESSE / S.TINAYRE. USEP 03

MODULE VOLENTA. Document A. BESSE / S.TINAYRE. USEP 03 MODULE VOLENTA Document A. BESSE / S.TINAYRE. USEP 03 ETAPE 1 Familiarisation avec l engin Vortex avec les règles de la Volenta et le flag ETAPE 2 Maîtrise manipulatoire Lancer Attraper Adapter son lancer

Plus en détail

L HORLOGE. Objectif : Maîtriser la balle

L HORLOGE. Objectif : Maîtriser la balle L HORLOGE Objectif : Maîtriser la balle Réaliser le plus grand nombre de tours d horloge sans faire tomber la balle. Réaliser le plus grand nombre de tours en courant. Matériel : - 2 ballons de rugby -

Plus en détail

CYCLE 3. Séances Football Scolaire

CYCLE 3. Séances Football Scolaire CYCLE 3 Séances Football Scolaire Football à l école Elémentaire Direction Technique Nationale Thèmes des séances Séance 1 : La Découverte de l activité Séance 2 : Conserver Progresser Séance 3 : Progresser

Plus en détail

Equipe départementale E.P.S LES JEUX COLLECTIFS AU CYCLE 1 ANNEE 2004/2005. 1 Equipe départementale EPS 40

Equipe départementale E.P.S LES JEUX COLLECTIFS AU CYCLE 1 ANNEE 2004/2005. 1 Equipe départementale EPS 40 Equipe départementale E.P.S LES JEU CLLECTIFS AU CYCLE 1 ANNEE 2004/2005 1 Equipe départementale EPS 40 Aspects fondamentaux de l' activité Définition de l'unité d' apprentissage 2 Equipe départementale

Plus en détail

RUGBY Jeu d opposition collective Cycle 3 1

RUGBY Jeu d opposition collective Cycle 3 1 1 RUGBY Jeu d opposition collective Cycle 3 1 1 Références bibliographiques principales: CRDP Midi-Pyrénées, L EPS au cycles 2 et 3, des compétences... aux pratiques, CDDP du Tarn, 1997. USEP, cadémie

Plus en détail

- OUVRAGE À COMMANDER À USEP 74 -

- OUVRAGE À COMMANDER À USEP 74 - - OUVRAGE À COMMANDER À USEP 74 - INSPECTION ACADÉMIQUE DE LA HAUTE-SAVOIE COMITÉ DÉPARTEMENTAL USEP 74 COMITÉ DÉPARTEMENTAL BASKET-BALL 74 APPRENDRE EN JOUANT AU BASKET Rapprocher l école et le monde

Plus en détail

Jouer avec les mains

Jouer avec les mains Benoît Gaud 2006/07 Ecole des Ranches, de Zürich et d Aïre leçons 5, 6 et 7 Jouer avec les mains Défendre le sol, vers une approche du mini volley Objectifs visés 1P-2P 3P-4P 5P-6P Jouer sans laisser tomber

Plus en détail

Intervenants : Céline Coelho Laetitia FIORI Roger FLAMENT

Intervenants : Céline Coelho Laetitia FIORI Roger FLAMENT 26 Mars 2008 SOIREE TECHNIQUE 12 ANS Intervenants : Céline Coelho Laetitia FIORI Roger FLAMENT Avec la participation des 12 ans de l O.A.J.L.P I. Améliorer la progression de la balle vers la cible adverse

Plus en détail

Proposition de rencontre sportive autour des «jeux de raquettes» cycle 2

Proposition de rencontre sportive autour des «jeux de raquettes» cycle 2 Proposition de rencontre sportive autour des «jeux de raquettes» cycle 2 Groupe de Recherche en EPS (GREPS 22) Janvier 2010 Atelier 1 : Parcours de motricité But : réaliser un parcours de motricité avec

Plus en détail

Animation «Des jeux collectifs aux sports collectifs avec ballon»

Animation «Des jeux collectifs aux sports collectifs avec ballon» Animation «Des jeux collectifs aux sports collectifs avec ballon» Construire une unité d apprentissage : Comment faire? Que faire? Introduction De nombreux sports collectifs ont une image culturelle, audio-visuelle,

Plus en détail

Assiettes. Cônes A 1. Constri-foot. Ballons

Assiettes. Cônes A 1. Constri-foot. Ballons N : 043E Technique Coordination/dissociation Vivacité gestuelle entre la déviation et l appel Améliorer la précision technique B 5 4 A 3 A 4 5 B ballon pour 4 joueurs 6 à 8 joueurs par atelier (A) et (B)

Plus en détail

LES JEUX SPORTIFS COLLECTIFS : FONDEMENTS et ANIMATIONS

LES JEUX SPORTIFS COLLECTIFS : FONDEMENTS et ANIMATIONS LES JEU SPRTIFS CLLECTIFS : FNDEMENTS et ANIMATINS DEFINITIN: Pratiquer un jeu collectif c'est dans un ESPACE DEFINI et RIENTE se situer simultanément AVEC les autres (partenaires), CNTRE les autres (adversaires)

Plus en détail

Comité départemental handball Val d Oise Le mini Handball à l école

Comité départemental handball Val d Oise Le mini Handball à l école Comité départemental handball Val d Oise Le mini Handball à l école dans le Val d Oise SOMMAIRE LE HANDBALL C EST QUOI? PAGE 1 LE HANDBALL ET L EPS PAGE 2 LES COMPETENCES SPECIFIQUES PAGE 3 LES COMPETENCES

Plus en détail

Basket scolaire. 5 contre 5 3 contre 3 5 joueurs : 1/2joueurs vedettes, les autres font de l athlétisme.

Basket scolaire. 5 contre 5 3 contre 3 5 joueurs : 1/2joueurs vedettes, les autres font de l athlétisme. Le projet «3 contre 3» Basket scolaire Le 3 contre 3, c est une nouvelle approche du basket qui a été initiée par Jean-Luc Cornia (instituteur, inspecteur, coach basket) et Nathalie Thirion en 2002-2003.

Plus en détail

Jeux collectifs. Ces rencontres constituent un réinvestissement du module d apprentissage au cours duquel les élèves auront appris :

Jeux collectifs. Ces rencontres constituent un réinvestissement du module d apprentissage au cours duquel les élèves auront appris : Jeux collectifs COMPÉTENCES GS : Coopérer et s opposer individuellement ou collectivement ; accepter les contraintes collectives. Dans ce document, seul le jeu des déménageurs pourra être proposé aux classes

Plus en détail

HETEROGENEITE ET ATELIERS DE PRATIQUES SPORTS COLLECTIFS DE GRANDS TERRAINS LE FOOTBALL. Partie 2. Les CONTENUS

HETEROGENEITE ET ATELIERS DE PRATIQUES SPORTS COLLECTIFS DE GRANDS TERRAINS LE FOOTBALL. Partie 2. Les CONTENUS HETEROGENEITE ET ATELIERS DE PRATIQUES SPORTS COLLECTIFS DE GRANDS TERRAINS LE FOOTBALL Partie 2. Les CONTENUS Mario BOCALY David GUILLET Enseignant E.P.S Enseignant E.P.S B.E.E.S. 1 Football B.E.E.S.

Plus en détail

LE MUR CHINOIS durée : 12

LE MUR CHINOIS durée : 12 SITUATIONS DE RENCONTRES U.S.E.P. 44 Fédération des Amicales Laïques de Loire-Atlantique 9 rue des Olivettes BP 74107 44041 NANTES cedex 1 Tel : 02 51 86 33 10 Fax : 02 51 86 33 29 e-mail : usep44@fal44.org

Plus en détail

(Livre: 100 heures d'eps pour le CP-CE1)

(Livre: 100 heures d'eps pour le CP-CE1) Séquence : Jeux collectifs avec ballon (Livre: 100 heures d'eps pour le CP-CE1) Niveau : CP Coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en respectant des règles, en assurant

Plus en détail

PRESENTATION DE L ACTIVITE

PRESENTATION DE L ACTIVITE PRESENTATION DE L ACTIVITE L ultimate oppose 2 équipes de 5 joueurs. Le terrain est l équivalent d un terrain de hand. Le périmètre du terrain est composé par les lignes de touche qui représentent les

Plus en détail

Amaury ROEYKENS Master en sciences de la motricité (U.C.L.) L'apprentissage du rugby

Amaury ROEYKENS Master en sciences de la motricité (U.C.L.) L'apprentissage du rugby maury ROEYKENS Master en sciences de la motricité (U.C.L.) L'apprentissage du rugby Le rugby est un apprentissage long car complexe tant au niveau des règles que de la façon de jouer. Il sera donc important

Plus en détail

Des jeux collectifs. aux sports collectifs, de ballon, à la main

Des jeux collectifs. aux sports collectifs, de ballon, à la main Des jeux collectifs aux sports collectifs, de ballon, à la main Thibaut Le Bolloch - Personne Ressource en EPS (DDEC/UGSEL) Octobre 2009 Introduction : Les programmes de 2OO2 mettaient l'accent sur l'importance

Plus en détail

Intensité et activité dans la séance chez les moins de 12 ans

Intensité et activité dans la séance chez les moins de 12 ans Intensité et activité dans la séance chez les moins de 12 ans Rosporden le 04/11/2013 Thierry Goulard Conception de la formation Les jeunes joueurs ne sont pas des adultes en miniature, il s agit donc

Plus en détail

Séquence d apprentissage «Les 2 cibles» niveau débutants Sport collectif Cycle 2.

Séquence d apprentissage «Les 2 cibles» niveau débutants Sport collectif Cycle 2. Séquence d apprentissage «Les 2 cibles» niveau débutants Sport collectif Cycle 2. Situation de référence Le jeu des 2 cibles S1 Atteindre la cible Le jeu du 21. Le tir aux lapins. S2 Protéger la cible

Plus en détail

ep maternelle-15-jeux COLLECTIFS.doc I. L'activité

ep maternelle-15-jeux COLLECTIFS.doc I. L'activité I. L'activité Les jeux collectifs sont des activités d'affrontement entre deux groupes, dont l'intention est d'atteindre un but et d'en protéger un autre, dans un espace délimité et en respectant des règles

Plus en détail

Des jeux collectifs aux sports collectifs avec ballon au cycle 3

Des jeux collectifs aux sports collectifs avec ballon au cycle 3 Construire une Unité d Apprentissage en EPS Des jeux collectifs aux sports collectifs avec ballon au cycle 3 DOSSIER REALISE PAR L EQUIPE EPS DE CHALONS-EN-CHAMPAGNE Pascal LOCUTY CPC EPS Châlons NORD

Plus en détail

DOCUMENTATION PEDAGOGIQUE C3 LA CROSSE QUEBECOISE

DOCUMENTATION PEDAGOGIQUE C3 LA CROSSE QUEBECOISE DOCUMENTATION PEDAGOGIQUE C3 LA CROSSE QUEBECOISE PRÉSENTATION DE L ACTIVITÉ HISTOIRE : La crosse, d origine amérindienne, est pratiquée principalement aux Etats-Unis et au Canada. Au début, c était un

Plus en détail

Basket Cycle 3. Préparation à la rencontre du 15 ou 16 février 2007 :

Basket Cycle 3. Préparation à la rencontre du 15 ou 16 février 2007 : Basket Cycle 3 Préparation à la rencontre du 15 ou 16 février 2007 : Situation de référence et règles pour la rencontre Proposition de séances Co évaluation des élèves Document pour enrichir l activité

Plus en détail

CONSTRUCTION DE LA CIBLE

CONSTRUCTION DE LA CIBLE CONSTRUCTION DE LA CIBLE TACHES Jeux sur cibles fixes N 1 Remplir sa maison Posséder les plus de ballon que l adversaire. Au signal de l éducateur, chaque joueur part en course chercher un ballon dans

Plus en détail

Amélioration des qualités de vitesse

Amélioration des qualités de vitesse Amélioration des qualités de vitesse Exercice 1 : Vitesse de déplacement et coordination Consignes : 2 colonnes de joueurs, 1 ballon par colonne, 4 plots. w Les joueurs vont faire une course relais ; chaque

Plus en détail

Module d apprentissage Jeux collectifs Cycle 1. Des objectifs d apprentissage

Module d apprentissage Jeux collectifs Cycle 1. Des objectifs d apprentissage Module d apprentissage Jeux collectifs Cycle 1 Des jeux pour entrer dans l activité 1 séance par thème Une situation de référence Pour évaluer les besoins Des objectifs d apprentissage Des situations d

Plus en détail

U.S.E.P. CORSE DU SUD INSPECTION ACADEMIQUE DE LA CORSE DU SUD LIGUE CORSE DE FOOTBALL. 1 ER FOOT à L ECOLE

U.S.E.P. CORSE DU SUD INSPECTION ACADEMIQUE DE LA CORSE DU SUD LIGUE CORSE DE FOOTBALL. 1 ER FOOT à L ECOLE U.S.E.P. CORSE DU SUD INSPECTION ACADEMIQUE DE LA CORSE DU SUD LIGUE CORSE DE FOOTBALL 1 ER FOOT à L ECOLE ANNEE SCOLAIRE 2009-2010 PRESENTATION DU PROJET Dans le cadre de la convention liant l USEP, l

Plus en détail

JEUX COLLECTIFS SPORTS COLLECTIFS DE DEMARQUAGE

JEUX COLLECTIFS SPORTS COLLECTIFS DE DEMARQUAGE JEUX COLLECTIFS SPORTS COLLECTIFS DE DEMARQUAGE Définition générale Activité d'opposition et de coopération (en interaction permanente) entre les joueurs de deux équipes et s'exerçant dans des conditions

Plus en détail

LE BALLON IRLANDAIS. Agir : Confronter les règles à l expérimentation On confronte les nouvelles règles à l expérimentation et on les valide.

LE BALLON IRLANDAIS. Agir : Confronter les règles à l expérimentation On confronte les nouvelles règles à l expérimentation et on les valide. 1. Les étapes du projet : LE BALLON IRLANDAIS Lire : Découvrir un jeu La découverte du jeu se fait en classe par la lecture d une fiche qui présente le but du jeu, l aire de jeu, une règle essentielle

Plus en détail

Un sport collectif. Le Kin-Ball. Cycle 3

Un sport collectif. Le Kin-Ball. Cycle 3 Un sport collectif Le Kin-Ball Cycle 3 1 Origine du sport Historique Le Kin-Ball a été créé en 1986, au Québec, par Mario DEMERS, dans le souci de développer des valeurs de coopération entre les joueurs.

Plus en détail

Le Mini-Basket à l école pour les élèves de Cycle 3

Le Mini-Basket à l école pour les élèves de Cycle 3 Le Mini-Basket à l école pour les élèves de Cycle 3 Chaque séance est composée d un jeu pré-collectif, et d une situation d apprentissage*. Séance 1 : Tirer en position favorable Jeux : «Les déménageurs»

Plus en détail

Le tchoukball. A.: Théorie : 1. Qu est-ce que c est? 2. Historique :

Le tchoukball. A.: Théorie : 1. Qu est-ce que c est? 2. Historique : Le tchoukball A.: Théorie : 1. Qu est-ce que c est? Le tchoukball est un sport d équipe qui se joue avec une balle et deux cadres de tchoukball (trampolines propres au tchoukball inclinés à 55 ) disposés

Plus en détail

HANDBALL. www.contrepied.net 1. Pascale JEANNIN ; Bruno CREMONESI janvier 2009

HANDBALL. www.contrepied.net 1. Pascale JEANNIN ; Bruno CREMONESI janvier 2009 www.contrepied.net 1 HANDBALL Pascale JEANNIN ; Bruno CREMONESI janvier 2009 Les sports collectifs sont souvent abordés par le biais des interdictions que les règles représentent. Elles ont en effet tendance

Plus en détail

Jeux de coopération et langage: Utiliser les jeux de coopération au service des apprentissages langagiers à l école maternelle

Jeux de coopération et langage: Utiliser les jeux de coopération au service des apprentissages langagiers à l école maternelle Animation Pédagogique Direction des services départementaux de l Éducation nationale du Loir-et-Cher Groupe Jeux de coopération et langage: Utiliser les jeux de coopération au service des apprentissages

Plus en détail

DOSSIER DE RUGBY (3p-6p) DOSSIER DE JEUX DE BALLONS (1p-2p)

DOSSIER DE RUGBY (3p-6p) DOSSIER DE JEUX DE BALLONS (1p-2p) Leçons 3-4-5 2 octobre au 17 octobre 2006 Séverine Pont DOSSIER DE RUGBY (3p-6p) p) DOSSIER DE JEUX DE BALLONS (1p-2p) OBJECTIFS Se mouvoir : Courir de différentes manières (pour contrôler le jeu), Passer,

Plus en détail

PROGRESSION CYCLE 1 : LE JEU DES DEMENAGEURS

PROGRESSION CYCLE 1 : LE JEU DES DEMENAGEURS PROGRESSION CYCLE 1 : LE JEU DES DEMENAGEURS section compétence situation Gestion de la situation consigne PS - respecter la consigne - transporter un objet (coordonner actions et déplacements intégrer

Plus en détail

INTERNATIONAL RUGBY BOARD APPRENTISSAGE DES TECHNIQUES

INTERNATIONAL RUGBY BOARD APPRENTISSAGE DES TECHNIQUES INTERNATIONAL RUGBY BOARD APPRENTISSAGE DES TECHNIQUES MODULE 2 - Analyse des facteurs clés des techniques 6. PLAQUAGE LATERAL ET CHUTE MODULE 2.6 PLAQUAGE LATERAL ET CHUTE Unité 1 Connaissance du jeu

Plus en détail

Compétence attendue :

Compétence attendue : APSA : Jeu de ballon Cycle 1 (PS-MS) Compétences propres à l EPS ou Types d expériences Programmes de l école primaire 2008 - EPS coopérer et s opposer collectivement ; accepter les contraintes collectives

Plus en détail

La gestion de l hétérogénéité des élèves : entre culture commune et accès différenciés aux savoirs.

La gestion de l hétérogénéité des élèves : entre culture commune et accès différenciés aux savoirs. La gestion de l hétérogénéité des élèves : entre culture commune et accès différenciés aux savoirs. 1. Des réflexions liminaires : Il est important de replacer la problématique de l hétérogénéité des élèves

Plus en détail

Objectifs d apprentissage. tenir des rôles différents : coopérer / s opposer. apprendre à passer un ballon

Objectifs d apprentissage. tenir des rôles différents : coopérer / s opposer. apprendre à passer un ballon DANSE JEUX - cycle COLLECTIFS II - Unité d apprentissage - cycle I - Unité sur d apprentissage le thème des statues entrée dans l activité 1 à 2 séances situation de référence pour évaluer les besoins

Plus en détail

LE MINI-TENNIS AU CYCLE 2

LE MINI-TENNIS AU CYCLE 2 INSPECTION ACADEMIQUE DE L ALLIER - COMITE DEPARTEMENTAL DE TENNIS LE MINI-TENNIS AU CYCLE 2 S opposer individuellement Rencontrer un adversaire au cours des jeux de raquettes à l école Compétence 3 -

Plus en détail

Fiche de Préparation

Fiche de Préparation Découverte Collective 1 Réaliser une performance mesurée, Se déplacer dans différents types Conduire un jeu d opposition Recueil de conceptions initiales des enfants sur le rugby, et édition de règles

Plus en détail

Jeux de cours d école

Jeux de cours d école Circonscription de Tours-centre Outils pour l E.P.S. Jeux de cours d école Sommaire : Jeu n Nom : 01 La balle au prisonnier 02 1, 2, 3, soleil 03 Le drapeau 04 Le tennis-ballon 05 L épervier 06 Le chat-glacé

Plus en détail

Quelques jeux collectifs pour le cycle 3

Quelques jeux collectifs pour le cycle 3 Quelques jeux collectifs pour le cycle 3 Quelques jeux mais qui devrait donner quelques idées pour «s essayer» en stage avec une classe, assortis de quelques recommandations. N'oubliez pas que : - La présentation

Plus en détail

INTERCEPTION : Objectifs : interception de la balle par les joueurs de la zone centrale. Anticipation de la passe, déplacement explosif.

INTERCEPTION : Objectifs : interception de la balle par les joueurs de la zone centrale. Anticipation de la passe, déplacement explosif. Objet : exercices pour travailler l entraînement tactique INTERCEPTION : 2 groupes de 3 contre 2, 2x3min 2 min de récupération active les joueurs des zones externes se font des passes puis donnent la balle

Plus en détail

OBJECTIF SCHEMA CONSIGNES MATERIEL

OBJECTIF SCHEMA CONSIGNES MATERIEL Thème : N Séance : VIT-001 SPECIFIQUE Coordination Vitesse Vitesse puissance Relais : Eviter des obstacles avec duel entre équipe. TEMPS : 25 min 15 m Deux équipes qui s opposent en duel à la course Passer

Plus en détail

FUTSAL. Le jeu gagna vite en popularité en Amérique du Sud et notamment au Brésil qui est encore aujourd hui la patrie du Futsal.

FUTSAL. Le jeu gagna vite en popularité en Amérique du Sud et notamment au Brésil qui est encore aujourd hui la patrie du Futsal. FUTSAL Historique L origine du Futsal remonte à Montévidéo (Uruguay) en 1930, où Juan Carlos Ceriani conçut une version du football à 5 lors d une compétition de jeunes. Le jeu gagna vite en popularité

Plus en détail

Activités physiques «Sport à l école» Unité d apprentissage Hockey sur gazon

Activités physiques «Sport à l école» Unité d apprentissage Hockey sur gazon Activités physiques «Sport à l école» Unité d apprentissage Hockey sur gazon PREAMBULE Ce document est destiné à apporter une aide aux enseignants dans le cadre du dispositif «sport à l école» mis en place

Plus en détail

POULL BALL. Situations d apprentissages. Poull Ball - Situations d apprentissages - F. Poull - 2009

POULL BALL. Situations d apprentissages. Poull Ball - Situations d apprentissages - F. Poull - 2009 Situations d apprentissages POULL BALL François Poull 33 Basse levée B-4970 Stavelot http://www.poull-ball.be francois@poull-ball.be Poull Ball Situations d apprentissages Introduction Dans le monde il

Plus en détail

Sandrine LEONARD CONSTRUCTION DU JEU EN MILIEU SCOLAIRE : LE 2 CONTRE 2

Sandrine LEONARD CONSTRUCTION DU JEU EN MILIEU SCOLAIRE : LE 2 CONTRE 2 Sandrine LEONARD AESS en Education physique, diplômée de l UCL CONSTRUCTION DU JEU EN MILIEU SCOLAIRE : LE 2 CONTRE 2 Schémas issus de ROUSSEAUX, RUTTEN, SPAENJERS, «aangepaste spelvormen voor school en

Plus en détail

COMPETENCE GENERALE: Coopérer et s'opposer de manière individuelle ou collective.

COMPETENCE GENERALE: Coopérer et s'opposer de manière individuelle ou collective. COMPETENCE GENERALE: Coopérer et s'opposer de manière individuelle ou collective. OBJECTIFS SPECIFIQUES A L'ACTIVITE: - identifier les différents rôles - assumer un ou plusieurs rôles - élaborer une stratégie

Plus en détail

LE HAND BALL À L ÉCOLE AU CYCLE 3. Document IEN de Bayonne Alain LARRIEU CPC EPS

LE HAND BALL À L ÉCOLE AU CYCLE 3. Document IEN de Bayonne Alain LARRIEU CPC EPS LE HAND BALL À L ÉCOLE AU CYCLE 3 Document IEN de Bayonne Alain LARRIEU CPC EPS JEUX ET SPORTS COLLECTIFS avec ballon - Quelques repères Programmes 2008 EPS : COMPETENCE SPECIFIQUE : Coopérer ou s opposer

Plus en détail

COMPETENCES E P S et BASKET BALL au CYCLE 3. R.Reynaud CPC. LYON PART-DIEU mai 2003 en référence au document d'antoine Muguet

COMPETENCES E P S et BASKET BALL au CYCLE 3. R.Reynaud CPC. LYON PART-DIEU mai 2003 en référence au document d'antoine Muguet COMPETENCES E P S et BASKET BALL au CYCLE 3 R.Reynaud CPC. LYON PART-DIEU mai 2003 en référence au document d'antoine Muguet basket-ball au CYCLE 3 - COMPETENCES EPS R.Reynaud-05/2003 CPC Lyon Part Dieu

Plus en détail

OBJECTIF SCHEMA CONSIGNES MATERIEL

OBJECTIF SCHEMA CONSIGNES MATERIEL OBJECTIF SCHEM CONSIGNES MTERIEL Thème : N Séance : TC-001 THLETIQUE SPECIFIQUE VEC SUPPORT TECHNIQUE : Circuit techinque Enchaînement, passes et contrôles : - Technique au poste en circuit passe et va

Plus en détail

15 séances d initiation au Rugby

15 séances d initiation au Rugby 15 séances d initiation au Rugby Circonscription d Aire sur la Lys Conception : Jean-Marie Danel, Olivier Bultel, Patrick Pierron. - Février 2006 - Notre intention : «Nous avons cherché à mettre à la disposition

Plus en détail

JEUX COLLECTIFS AVEC BALLON AU CYCLE 2

JEUX COLLECTIFS AVEC BALLON AU CYCLE 2 JEUX COLLECTIFS AVEC BALLON AU CYCLE 2 Document mis à jour rentrée 2010 Document Alain LARRIEU CPC EPS BAYONNE QUE DISENT LES PROGRAMMES 2008? L éducation physique vise le développement des capacités nécessaires

Plus en détail

Exercices simples pour équipes jeunes

Exercices simples pour équipes jeunes Soirée itinérante du 13.11.2001 : (par Robert BIALÉ entraîneur de URCUIT-BAYONNE Nationale 1 et CTD des Pyrénées Atlantiques) Exercices simples pour équipes jeunes C est dans le cadre de la formation animateur

Plus en détail

Liste récapitulative des jeux aquatiques en grande profondeur Piscines «Les Feugrais» et «La Cerisaie»

Liste récapitulative des jeux aquatiques en grande profondeur Piscines «Les Feugrais» et «La Cerisaie» Liste récapitulative des jeux aquatiques en grande profondeur Piscines «Les Feugrais» et «La Cerisaie» Nom du jeu cycles objectifs 1 Les relais 1,2,3 Familiarisation avec l'eau, déplacements 2 Les courses

Plus en détail

Liste DES JEUX. Remerciements aux enseignants de maternelle qui ont participés à l animation et contribués à la réalisation de ce fichier.

Liste DES JEUX. Remerciements aux enseignants de maternelle qui ont participés à l animation et contribués à la réalisation de ce fichier. FICHIER JEUX COLLECTIFS et des variables possibles POUR L ECOLE MATERNELLE Liste DES JEUX LA RIVIERE AUX CROCODILES LES LAPINS DANS LEUR TERRIER L ECUREUIL EN CAGE LES TROIS REFUGES LES SORCIERS VIDER

Plus en détail

Le Rugby à l école. Unité d apprentissage de 8 à 10 séances pour le cycle 3 Pour enseignants non spécialistes. Sylvain Obholtz 90 Belfort

Le Rugby à l école. Unité d apprentissage de 8 à 10 séances pour le cycle 3 Pour enseignants non spécialistes. Sylvain Obholtz 90 Belfort Le Rugby à l école Unité d apprentissage de 8 à 10 séances pour le cycle 3 Pour enseignants non spécialistes. Sylvain Obholtz 90 Belfort Présentation du document 1ère partie: Des situations globales pour

Plus en détail

L épreuve d immunité

L épreuve d immunité La Motricité L épreuve d immunité L enfant effectue un parcours qui lui permet de se déplacer sans ballon. L utilisation des ballons peut se faire à l arrêt et correspond à de la manipulation de ballon.

Plus en détail

Thème : N Séance : OBJECTIF SCHEMA CONSIGNES MATERIEL VIT-001

Thème : N Séance : OBJECTIF SCHEMA CONSIGNES MATERIEL VIT-001 Thème : N Séance : VIT-001 Coordination Vitesse Vitesse puissance Relais : Eviter des obstacles avec duel entre équipe. TEMPS : 25 min 15 m Deux équipes qui s opposent en duel à la course Passer dans les

Plus en détail

AS Minguettes 15 ans Excellence Tony REALE

AS Minguettes 15 ans Excellence Tony REALE 1 03/09/07 OFFENSIF 22 1H30 Conserver/progresser OBJECTIFS DUREE OANISATION TACHE MATERIEL Surface de réparation coupée en deux et Echauffement 15 légèrement agrandie 9 par équipe 4 Sous système Tactique

Plus en détail

Rugby à 5 Dispositions spécifiques F.F.r.

Rugby à 5 Dispositions spécifiques F.F.r. annexe I Rugby à 5 Dispositions spécifiques F.F.r. Définition : cf. règles du jeu FFR Règle 1 : le terrain Règle 2 : le ballon Règle 3 : Nombre de joueurs par équipe Règle 4 : équipement des joueurs Règle

Plus en détail

Les jeux de l école de basket

Les jeux de l école de basket Soirée départementale d information technique du 25.11.2002 : (par Delphine MONGIN, chargée auprès du comité départemental, de la promotion et du développement des écoles de basket) Les jeux de l école

Plus en détail

Situation d échauffement : Enchaînement de tâches sous forme ludique (15 min)

Situation d échauffement : Enchaînement de tâches sous forme ludique (15 min) L organisation de la Montée de Balle Thème de séance : Améliorer le changement de statut DEF/ATT Améliorer les intentions des ATT sur la MB Public(s) ciblé(s) - 9-2 -4-6 -8 Sen Thème Soirée technique du

Plus en détail

Présente HANDBALLONS A L ECOLE APPROCHE DU HANDBALL EN MILIEU SCOLAIRE

Présente HANDBALLONS A L ECOLE APPROCHE DU HANDBALL EN MILIEU SCOLAIRE Présente HANDBALLONS A L ECOLE APPROCHE DU HANDBALL EN MILIEU SCOLAIRE 1 «Coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en respectant des règles, en assurant des rôles différents

Plus en détail

PLAISIR. Football. Compétence attendue (Niveau 2) :

PLAISIR. Football. Compétence attendue (Niveau 2) : Observables «ce que font les élèves» : d où l on part En tant que PB : - en conduite, le ballon est assez proche du pied. Le joueur est fléchi sur ses appuis. - soit il garde souvent le ballon, temporise

Plus en détail

FOOTBALL Cycle 3. Module d apprentissage. Alain LARRIEU CPC EPS Bayonne

FOOTBALL Cycle 3. Module d apprentissage. Alain LARRIEU CPC EPS Bayonne FOOTBALL Cycle 3 Module d apprentissage Alain LARRIEU CPC EPS Bayonne DANS LES PROGRAMMES Les activités physiques, sportives et artistiques font vivre aux élèves des expériences corporelles particulières

Plus en détail

Jeux du patrimoine, jeux traditionnels de coopération...

Jeux du patrimoine, jeux traditionnels de coopération... Jeux du patrimoine, jeux traditionnels de coopération... Au Cycle 1, 2 et 3 David Leschi - Conseiller pédagogique EPS - Circonscription de Grasse Bibliographie : Essai de réponses -Jeux du patrimoine,

Plus en détail

LES JEUX SPORTIFS COLLECTIS : FONDEMENTS et ANIMATIONS

LES JEUX SPORTIFS COLLECTIS : FONDEMENTS et ANIMATIONS CPC EPS MOISSAC D.Duverneuil 1 LES JEUX SPORTIFS COLLECTIS : FONDEMENTS et ANIMATIONS DEFINITION: Pratiquer un jeu collectif c'est dans un ESPACE DEFINI et ORIENTE se situer simultanément AVEC les autres

Plus en détail

PROPOSITIONS DE SITUATIONS EN JEUX COLLECTIFS A L ECOLE MATERNELLE

PROPOSITIONS DE SITUATIONS EN JEUX COLLECTIFS A L ECOLE MATERNELLE INSPECTION DE L EDUCATION NATIONALE MONTMORENCY PROPOSITIONS DE SITUATIONS EN JEUX COLLECTIFS A L ECOLE MATERNELLE Entrées possibles pour une programmation : Des jeux où le groupe est en fusion avec un

Plus en détail

Gymnastique à l école Unité d apprentissage gymnastique

Gymnastique à l école Unité d apprentissage gymnastique Direction des sports Gymnastique à l école Unité d apprentissage gymnastique Cycle 2 Document pédagogique élaboré par E.Reig E.T.A.P.S de la Direction des Sports de la ville de Joué Lès Tours 2011/2012

Plus en détail

Stage dominante EPS 2003 1 16/09/10

Stage dominante EPS 2003 1 16/09/10 Stage dominante EPS 2003 1 16/09/10 Jouer aux boules C est pointer tirer pour placer pour protéger pour attaquer pour déséquilibrer ses boules le jeu de l adversaire dans le but d obtenir plus de points

Plus en détail

UNE PREMIERE APPROCHE DU RUGBY AU CYCLE 2

UNE PREMIERE APPROCHE DU RUGBY AU CYCLE 2 UNE PREMIERE APPROCHE DU RUGBY AU CYCLE 2 Fiche d accompagnement des programmes Jeux collectifs de combat approchant le rugby Cycle 2 Conduire un affrontement individuel et/ou collectif Compétences spécifiques

Plus en détail

Jeux traditionnels à l école

Jeux traditionnels à l école Jeux traditionnels à l école aux cycles 2 et 3 Equipe EPS Corrèze 1 30 jeux traditionnels pour le cycle 2 et le cycle 3 15 jeux de poursuite 15 jeux collectifs avec ballons Illustrations : «25 jeux de

Plus en détail

DES JEUX COLLECTIFS POUR L ECOLE MATERNELLE

DES JEUX COLLECTIFS POUR L ECOLE MATERNELLE DES JEUX COLLECTIFS POUR L ECOLE MATERNELLE SOMMAIRE PRESENTATION TABLEAU DES DES JEUX LA RIVIERE AUX CROCODILES LES LAPINS DANS LEUR TERRIER L ECUREUIL EN CAGE LES TROIS REFUGES LES SORCIERS VIDER LES

Plus en détail

MA COUR : UN MONDE DE PLAISIR! Banque de jeux

MA COUR : UN MONDE DE PLAISIR! Banque de jeux MA COUR : UN MONDE DE PLAISIR! Banque de jeux Utilisation des fiches de jeux Catégories d activités JEU DE BALLON Jeu qui implique l utilisation d au moins un ballon ou une balle. Peut être issu de variantes

Plus en détail

UNITE D APPRENTISSAGE : Cycle 2 Jeu collectif : L épervier déménageur Compétence 3 : Coopérer et s opposer individuellement et collectivement.

UNITE D APPRENTISSAGE : Cycle 2 Jeu collectif : L épervier déménageur Compétence 3 : Coopérer et s opposer individuellement et collectivement. UNITE D APPRENTISSAGE : Cycle 2 Jeu collectif : L épervier déménageur Compétence 3 : Coopérer et s opposer individuellement et collectivement. Pour ENTRER dans l ACTIVITE Pour APPRENDRE et PROGRESSER SITUATIONS

Plus en détail