LIVRET REFERENTIEL. du diplôme d Etat de la jeunesse, de l éducation populaire et du sport spécialité «perfectionnement sportif» mention «golf»

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1 LIVRET REFERENTIEL du diplôme d Etat de la jeunesse, de l éducation populaire et du sport spécialité «perfectionnement sportif» mention «golf» - Avril

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3 Ont participé à l élaboration de ce livret référentiel, en lien avec le bureau des métiers, des diplômes et de la réglementation (DS C1) sous direction de l emploi et des formations de la direction des sports Franck ALLAIRE, groupement des entrepreneurs de golf français Yves BECHU, directeur de la PGA France et président du syndicat national des professionnels de golf (SNPG) Rémy DINH PHUNG, directeur technique national adjoint de la Fédération française de golf Mathias LAMARQUE, inspecteur coordinateur du golf, directeur du CREPS Ile de France Corinne RIEGEL, directrice du service formation de la Fédération française de golf Pierre MASSIE, Secrétaire général de la Fédération française de golf, président de la commission formation de la Fédération française de golf, représentant du groupement français des golfs associatifs Didier MARCY, professeur de sport, CREPS Montpellier Eric VANNIER, responsable pédagogique au centre de formation de la Fédération française de golf - 3 -

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5 SOMMAIRE I - PRESENTATION DU GOLF ET DE SON SECTEUR PROFESSIONNEL.... page 6 I.1- PRESENTATION DU SECTEUR PROFESSIONNEL I.2 - DESCRIPTION DU METIER I.3 FICHE DESCRIPTIVE D ACTIVITES POSSIBLES II PRINCIPES METHODOLOGIQUES page 14 II.1 DE LA FICHE DESCRIPTIVE D ACTIVITES A L INTEGRATION DES COMPETENCES II.2 DES DISPOSITIFS DE FORMATION CONSTRUITS A PARTIR DE L ANALYSE DU CHAMP PROFESSIONNEL II.3 DES DISPOSITIFS DE FORMATION CENTRES SUR L ACQUISITION DES COMPETENCES II.4 - DES DISPOSITIFS DE FORMATION EN ALTERNANCE II.5 - DES DISPOSITIFS QUI ORGANISENT LES PARCOURS INDIVIDUALISES DE FORMATION III L ENTREE EN FORMATION... page 17 III.1 GENERALITES. LES DIFFERENTES ETAPES III.2 L INSCRIPTION A LA FORMATION III.3 EXIGENCES PREALABLES A L ENTREE EN FORMATION III.4 EXIGENCES PREALABLES A LA MISE EN SITUATION PEDAGOGIQUE III.5 LA SELECTION DES CANDIDATS III.6 LE POSITIONNEMENT DES STAGIAIRES IV LA FORMATION.... page 22 IV.1 L ORGANISATION PEDAGOGIQUE IV.2 L ALTERNANCE IV.3 LE TUTORAT IV.4 FINANCEMENT DE LA FORMATION IV.5 L ORGANISATION PEDAGOGIQUE DETAILLEE IV.6 DESCRIPTION DES CONTENUS POSSIBLES DE FORMATION V LA CERTIFICATION page 30 V.1 PRINCIPES GENERAUX DE CERTIFICATION V.2 METHODOLOGIE V.3 ORGANISATION DE LA CERTIFICATION V.4 LES EPREUVES D EVALUATION ET DE CERTIFICATION V.5 LA VALIDATION DES ACQUIS DE L EXPERIENCE VI LE DOSSIER DE DEMANDE D HABILITATION page 34 VI.1 DEFINITIONS ET GENERALITES VI.2 DEMARCHES PREALABLES VII Annexes.... page 35 Annexe I : Référentiel de certification du DEJEPS Annexe V : Textes réglementaires Annexe VI : Glossaire Annexe VII : Sigles - 5 -

6 I - PRESENTATION DU GOLF ET DE SON SECTEUR PROFESSIONNEL Introduction La mention golf du diplôme d Etat de la jeunesse de l éducation populaire et du sport (DE JEPS) a été crée par le Ministère chargé des sports par arrêté du 27 avril 2007 modifié le 9 janvier Elle s inscrit dans la continuité des travaux de rénovation de la filière golf initiés en 2002 par la création du Brevet Professionnel de la Jeunesse de l Education Populaire et du Sport (BP JEPS) spécialité golf. Le 18 novembre 2004, la branche professionnelle du golf validait l opportunité de création d une qualification d entraîneur de club de golf. Dans l attente de la promulgation de texte de création de diplômes par le ministère chargé des sports, elle a confié à la FFGolf la conception et la mise en œuvre d une formation d entraîneur de club. Au cours de cette période, 80 professionnels ont été formés et certifiés pour cette qualification. Accompagner le bon développement sportif du golf en quantité et en qualité en améliorant le niveau de compétences des professionnels amenés à entraîner des joueurs ou des équipes de club, tel était l enjeu. Cette qualification s inscrit dans une logique de spécialisation sportive traduisant une réalité d activité en termes d emploi. L offre de formation professionnelle continue s avère ici déterminante car les personnes à former sont pour la plupart des salariés ou des travailleurs indépendants en activité professionnelle. I.1 Présentation du secteur professionnel Le golf se pratique en France depuis le milieu du XIX siècle (création en 1856 du golf de Pau, premier golf du continent européen). D abord réservé à quelques étrangers, la plupart anglo-saxons, qui développèrent des structures sur leurs lieux de villégiature, le golf est aujourd hui devenu une activité de loisir accessible à tous et un sport à part entière. En 2012, licenciés jouent au golf sur 713 équipements golfiques répartis sur l ensemble du territoire français. Cette situation doit être replacée dans le contexte mondial où 64 millions de personnes jouent au golf sur terrains dans 120 pays, ce qui génère une activité commerciale d environ 44,5 milliards d euros. La France est placée au 7 ème rang des nations golfiques avec environ joueurs. Les structures golfiques relèvent pour un tiers d entre elles du secteur associatif et pour deux tiers du secteur privé marchand. La représentation par différents groupements ou syndicats des salariés du golf, des professionnels de l enseignement ou du sport, des structures commerciales ou associatives témoigne de la bonne organisation du secteur professionnel. En matière d emploi et de formation, c est à travers la Commission Paritaire Nationale Emploi Formation (CPNEF) du golf, créée en 1999 dans le cadre de la Convention collective nationale du golf, que s instaure le dialogue social entre les grandes organisations représentatives des salariés et des employeurs du secteur

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8 1.1 Les entreprises et les structures du golf 1.2 Les emplois L encadrement du golf est assuré par environ 1000 personnes titulaires du BEES 1er degré option «golf» ou du BPJEPS spécialité «golf» dont : 238 titulaires du BEES 2ème degré option golf, 215 titulaires du Diplôme d Etat «perfectionnement sportif» spécialité golf, 11 titulaires du Diplôme d Etat Supérieur «performance sportive» spécialité golf. 1.3 Les évolutions du secteur La pratique du golf est en constante progression, et les orientations nationales en matière de développement laissent présager de la pérennité de ce phénomène. Il est possible de ce fait, d anticiper une poursuite de la démocratisation de ce sport, grâce à l accessibilité de la pratique pour de nouveaux publics, une création de terrains adaptés à l initiation de nouveaux golfeurs et une réorganisation de la filière sportive visant à faire de la France une nation golfique de haut niveau. En 2009, la Fédération française de golf a initié en concertation avec le ministère chargé des sports un plan de création de 100 nouvelles petites structures, soutenu par une convention signée avec le Centre National pour le Développement du Sport (CNDS) sur la période La cartographie ci-dessous fait apparaître l état d'avancement au 8 novembre 2012 de ce «Plan 100 Petites Structures » -8-

9 On estime, à fin 2012, à 60 le nombre d emplois déjà crées au sein des nouvelles structures en activité (tous postes confondus). Sur le plan sportif, en 2016, le golf comptera parmi les disciplines présentes aux jeux olympiques de Rio de Janeiro. En 2018, la France accueillera la RYDER CUP au Golf National à Guyancourt, l équivalent pour la planète Golf de la coupe du monde de Football. Ce projet, aux multiples facettes, aura des retombées économiques importantes pour tous les golfs. L entraînement sportif notamment des jeunes joueurs devient un enjeu prioritaire pour le développement des performances sportives. I.2 Le métier Appellation du métier Le titulaire du DEJEPS spécialité golf exerce le métier d entraîneur de club. (avenant n 44 du 16 septembre 2009 portant modification de la grille de classification des emplois de la CCNG). 2.2 Contenu Bassin de vie de grande agglomération NN en gris : rappel objectif pour chaque ligue Le métier d entraîneur de club de golf consiste, à animer, enseigner encadrer en golf et à concevoir et mettre en œuvre des programmes de perfectionnement sportif jusqu à un niveau d épreuve nationale

10 L activité d entraînement est positionnée comme une spécialisation, d un niveau supérieur à celui du BP JEPS spécialité Golf. L entraîneur de club de golf s adresse à tout type de public (enfants, adultes, des personnes du troisième âge, en situation de handicap ) pratiquant l activité et qui souhaite, à titre individuel ou collectif, améliorer ses performances golfiques dans une perspective de compétition jusqu à un niveau national. Cette relation diversifiée implique une bonne capacité à communiquer, une connaissance des différents publics quant à leurs caractéristiques, leurs attentes et motivations. L entraîneur de club de golf fait appel à des compétences spécifiques aux facteurs du perfectionnement en golf, préparation physique, mentale, techniques et organisationnelles pour préserver l intégrité physique et morale des pratiquants et leur permettre d améliorer leur niveau de performance dans le jeu de golf. Le métier peut être exercé dans 713 équipements golfiques : golfs privés ou publics (associatifs, commerciaux, municipaux) centres de vacances ou associations (U.C.P.A ) grandes entreprises de loisirs (Club Méditerranée, ) 2.3 Champ et nature des interventions L entraîneur de club de golf réalise des prestations dans les champs sportifs, éducatifs et de loisirs. 2.4 Situation fonctionnelle et statut Le métier d entraîneur de club de golf au-delà de ses missions d animation et d enseignement comporte quatre grands types de fonctions : La conception des programmes de perfectionnement sportif, La coordination de la mise en œuvre d un programme de perfectionnement en golf, La conduite d une démarche de perfectionnement sportif, La conduite des actions de formation. L entraîneur de club peut exercer son métier en étant : Salarié : Il est sous l autorité hiérarchique du responsable de la structure tout en exerçant ses fonctions d enseignement et d entraînement de façon autonome. Travailleur indépendant : Il exerce ses fonctions dans le domaine de l enseignement et de l entraînement et gère l ensemble de son activité professionnelle de façon autonome. A la fois salarié et travailleur indépendant : En tant qu indépendant, il organise, développe et exerce une partie de son activité de façon autonome. Au titre de salarié, il agit sous la responsabilité de sa structure dans le cadre des activités définies par son contrat de travail. Dans ce dernier cas, il peut s agir des activités liées à l entraînement des équipes du club et de l école de golf pour lesquelles la législation en vigueur l oblige à être salarié. Ce métier est exercé dans la majorité des cas à temps plein

11 2.5 Autonomie et responsabilité L entraîneur de club exerce seul son activité en cohérence avec le projet sportif de sa structure. Le niveau d autonomie et de responsabilité est variable en fonction du niveau de l emploi, et de la dimension de la structure, voire du statut de l intéressé. Sa responsabilité s exerce sur les pratiquants et les espaces d activité (locaux, terrain, équipements). 2.6 Evolution dans le poste et hors du poste L entraîneur pourrait se voir confier progressivement, en fonction du développement de ses compétences et de ses qualifications, des missions plus spécifiques dans le domaine de l entraînement. Dans le domaine sportif, l entraîneur de club peut développer ses compétences à un niveau supérieur dans le secteur de l entraînement (DES JEPS). Il peut ainsi accéder à un poste d entraîneur d équipe technique régionale, d entraîneur national chargé d un pôle ou d entraîneur de joueurs (en équipe ou individuels) à un niveau national ou international, Dans le domaine lié à la formation, Dans les structures importantes, il peut accéder à des fonctions de direction de projets sportifs, de coordination d équipe d entraîneurs et de formation de l encadrement, Vers le métier de préparateur physique ou mental. 2.7 Evolution vers d autres métiers Des évolutions de carrière sont possibles vers des secteurs professionnels à la périphérie du golf notamment : - des métiers à connotation commerciale nécessitant des compétences techniques (commerciaux auprès d équipementiers ), - des métiers d organisateur de stages, de voyages ou d évènements, - des métiers de direction d équipements sportifs, - des métiers de conseil en création et réalisation de parcours. La population d enseignants salariés est assez jeune : 80 % ont moins de 45 ans et 44 % moins de 36 ans. Seuls 6 % des enseignants salariés ont plus de 55 ans. 28 % des enseignants salariés ont plus de 10 ans d ancienneté et 55 % ont moins de 5 ans d ancienneté (enquête 2009 de l observatoire des métiers du golf) La formation du DE JEPS spécialité «golf», organisée selon le principe de l alternance, s adresse majoritairement à des salariés ou travailleurs indépendants en exercice

12 I.3 TABLEAUX DE SYNTHESE DES ACTIVITES Les activités professionnelles sont classées en quatre grands groupes non hiérarchisés entre eux : A. - Concevoir des programmes de perfectionnement sportif - il agit dans le cadre des réseaux professionnels et institutionnels locaux ; - il participe à l analyse des attentes des prescripteurs ; - il participe au diagnostic du territoire d intervention de l organisation ; - il prend en compte les réalités sociales, éducatives et culturelles des publics concernés ; - il favorise l implication des bénévoles dans la conception du projet d action ; - il formalise les objectifs du projet d action ; - il analyse les potentiels et les limites des compétiteurs ; - il propose un programme de perfectionnement dans le cadre des objectifs de l organisation ; - il programme la saison, les grandes périodes et les séquences d entraînement - il définit les démarches pédagogiques adaptées aux objectifs et aux publics ; - il définit les modes d intervention à caractère technique ; - il définit des démarches d entraînement adaptées aux objectifs et aux compétiteurs - il prend en compte l impact des activités sur l environnement ; - il conçoit des interventions à partir des pratiques de groupes informels ; - il conçoit les différentes démarches d évaluation ; - il définit les moyens nécessaires au programme de perfectionnement ; - il élabore les budgets du programme de perfectionnement ; - il définit le profil des intervenants nécessaire à la mise en œuvre d un programme de perfectionnement. B. - Coordonner la mise en œuvre d un programme de perfectionnement en golf - il anime des réunions de travail ; - il peut coordonner une équipe bénévole et professionnelle ; - il met en œuvre les temps de perfectionnement ; - il organise les collaborations entre professionnels et bénévoles ; - il facilite les démarches participatives au sein de l organisation ; - il participe aux actions de tutorat dans l organisation ; - il participe aux actions des réseaux partenaires ; - il représente l organisation auprès des partenaires ; - il communique auprès des différents acteurs ; - il planifie l utilisation des espaces de pratiques ; - il anticipe les besoins en termes de logistique ; - il organise la maintenance technique ; - il veille au respect des procédures de qualité ; - il contrôle le budget des actions programmées ; - il participe aux actions de promotion du club ; - il rend compte de l utilisation du budget des actions programmées ; - il formalise des bilans techniques et sportifs. C. - Conduire une démarche de perfectionnement sportif - il inscrit son action dans le cadre des objectifs sportifs de l organisation ; - il effectue un bilan golfique du ou des joueurs(ses) dans les différents domaines de la performance ; - Il définit avec le ou les joueur(ses) et/ou équipes des objectifs de performance adaptés de court, moyen et long terme ; - il vérifie la conformité du matériel technique nécessaire à la réalisation de l activité dans laquelle il est compétent ; - il conduit des séquences simples d entraînement des habiletés mentales de base des

13 joueurs(ses) ; - il initie le joueur aux habiletés d organisation (routine et plan de compétition) ; - il développe les capacités physiques du ou des joueurs(ses) ; - il conduit des séquences d échauffement et de récupération ; - il développe les capacités techniques du ou des joueur(ses) ; - il choisit des exercices adaptés aux évolutions techniques recherchées ; - il donne des consignes d exécution adaptées aux conditions et aux joueur(se) ; - il développe les capacités stratégiques et tactiques du ou des joueur(ses) ; - il enseigne l élaboration du carnet de parcours ; - il dirige les joueurs(ses) en compétition ; - il programme la journée de compétition ; - il évalue le parcours ; - il conduit l échauffement (technique, mental, physique) ; - il recueille les informations sur le parcours de la performance du joueur(se) ; - il prévient le dopage et les comportements à risque ; - il gère la dynamique du groupe ; - il veille au respect de l éthique sportive ; - il aide les compétiteurs dans la gestion de la réussite et de l échec ; - il réalise les gestes professionnels nécessaires à la sécurité des pratiquants ; - il réalise en sécurité des démonstrations techniques dans l activité pour laquelle il est compétent ; - il assure la sécurité des pratiquants et des tiers ; - Il évalue les joueur(ses) dans une perspective de sélection ; - Il prépare l évaluation (objectifs, critères, modalités matérielles) ; - Il met en œuvre l évaluation ; - Il décide dans un but de sélection ; - Il évalue le processus d entraînement ; - il formalise des bilans pédagogiques ; - il participe aux temps de concertation avec les instances dirigeantes ; - il anticipe les évolutions possibles. D. - Conduire des actions de formation : - il conçoit des interventions dans le champ de la formation (bénévoles ); - il choisit les démarches formatives adaptées aux publics ; - il précise les contenus de formation ; - il crée les supports pédagogiques nécessaires ; - il conçoit les différentes procédures d évaluation ; - il met en œuvre les situations formatives ; - il précise l organisation pédagogique aux stagiaires ; - il privilégie des situations favorisant les échanges entre stagiaires ; - il accompagne la personne dans la gestion des différentes expériences formatives ; - il évalue l impact de ses interventions ; - il propose des prolongements possibles. - Il peut être amené à être tuteur ; - Il peut être amené à intervenir dans le champ de la formation professionnelle

14 II PRINCIPES METHODOLOGIQUES Le livret référentiel est conçu pour aider les organismes de formation et les formateurs à concevoir un dispositif de formation qui réponde aux exigences de l habilitation et aux logiques pédagogiques visant l acquisition de compétences professionnelles conformes au référentiel de certification (voir article A du Code du sport). Ce document constitue également un outil de référence pour l inspecteur coordonnateur, les DRJSCS et les DTN dans le cadre de l habilitation des formations. II.1 DE LA FICHE DESCRIPTIVE D ACTIVITES A L INTEGRATION DES COMPETENCES L organisme de formation prend en compte l articulation entre la fiche descriptive d activité (FDA) et le référentiel de certification (article A du Code du sport). Le dispositif de formation s organise autour de quelques orientations essentielles : - la prise en compte de l analyse du champ professionnel, de ses attentes, de ses exigences et de ses évolutions constitue un point de départ incontournable dans la conception et la conduite des actions de formations ; - l organisation du dispositif de formation autour de l acquisition des compétences : former des futurs professionnels ne consiste pas seulement à transmettre des connaissances ; la compétence à acquérir se construit par l articulation entre savoirs théoriques et savoir-faire, entre savoir-faire et contexte de travail, entre contexte de travail et culture technique, entre culture technique et éthique professionnelle ; la structuration des diplômes d Etat en unités capitalisables : celle-ci traduit de manière réglementaire et didactique cette orientation. Le diplôme est obtenu lorsque le stagiaire a validé les différentes unités capitalisables ; la mise en œuvre de l alternance dans le cadre des formations : les situations de travail sont des lieux et des temps privilégiés moyennant le respect de certaines conditions qui devront être mises en œuvre dans l alternance (organisation du tutorat, liaison entre le centre de formation et l entreprise, démarche et outils d évaluation) ; la nécessité d un travail d équipe de formateurs : le partage d un langage commun permet de formaliser et communiquer les cultures professionnelles en fonction du niveau de diplôme préparé. La conception, la conduite et l évaluation des formations envisagées nécessitent, de la part de l équipe de formateurs, la mobilisation des compétences diversifiées et complémentaires pour répondre aux exigences du référentiel de certification. II.2 DES DISPOSITIFS DE FORMATION CONSTRUITS A PARTIR DE L ANALYSE DU CHAMP PROFESSIONNEL Le référentiel professionnel présente la réalité du métier auquel se préparent les futurs candidats. Il sera adapté et modifié afin que le diplôme et la formation qui y conduisent, correspondent à une réalité d emploi sur un territoire défini. Les divers travaux d'observation et d'analyse des réalités professionnelles sur le territoire national devront permettre cette adéquation permanente. L analyse des contextes de travail constitue une étape essentielle pour identifier les compétences à acquérir et élaborer les dispositifs pertinents de formation professionnelle. Les situations professionnelles et les contextes spécifiques de l intervention sont donc un cadre de référence :

15 En amont de la formation : elles permettent d identifier les ressources mobilisées par les professionnels dans leur environnement de travail. Pendant la formation : elles permettent de concevoir les situations de formation en adéquation avec les situations professionnelles. En fin de formation : c est l acquisition et le développement de compétences qui est visé. L acquisition des connaissances est au service du développement de la compétence. La finalité de la formation ne peut donc être de donner toutes les réponses aux situations existantes, mais au contraire de préparer les candidats à répondre au mieux à la diversité des demandes à partir d'un socle dur de compétences avérées. La représentation des compétences à acquérir est dans cet objectif, essentiel à la construction du dispositif de certification. II.3 DES DISPOSITIFS DE FORMATION CENTRES SUR L ACQUISITION DES COMPETENCES On peut définir la compétence comme la capacité identifiée et reconnue (ce qui suppose sa reconnaissance d une part et sa validation d autre part) à résoudre des problèmes dans un contexte professionnel donné, de manière efficace, en mobilisant et en combinant différentes ressources telles que les connaissances, les savoir-faire, les raisonnements, les expériences, les attitudes et les comportements professionnels. La compétence est en un sens un système structuré. La compétence est opératoire, c'est-à-dire liée à l action et indissociable de l activité qui en est la forme observable. La compétence est par là même finalisée : on est compétent pour une tâche définie ou un ensemble de tâches organisées en unités significatives. La compétence résulte d une expérience professionnelle : elle s observe objectivement dans des performances qui en constituent la validation. Affirmer que la formation doit viser l acquisition de compétence suppose de connaître les procédures essentielles par lesquelles les stagiaires peuvent les acquérir. II.4 - DES DISPOSITIFS DE FORMATION EN ALTERNANCE L alternance est à la fois un dispositif juridique et administratif mais aussi un dispositif «pédagogique» qui tente de répondre à la professionnalisation des formations en favorisant l articulation entre le centre de formation et la future activité professionnelle, de manière à intégrer les connaissances dans l intervention pratique du professionnel en situation. La mise en situation professionnelle du stagiaire se déroule au sein de structures de perfectionnement et d entraînement ou de formation agréées appelées «structure d accueil». La relation entre le centre de formation et cette situation professionnelle constitue la clé de la formation dans la mesure où toute pratique professionnelle, si elle repose sur des représentations théoriques et des modèles d action, se nourrit en même temps des expériences quotidiennes de l acteur en situation. A ce titre, le tuteur fait partie intégrante de l équipe pédagogique. Il est associé à l évaluation du stagiaire notamment dans le cadre des situations pratiques d évaluation, qu elles soient formatives ou certificatives. L alternance est à la fois un dispositif juridique et administratif mais aussi un dispositif «pédagogique» qui tente de répondre à la professionnalisation des formations en favorisant l articulation entre le centre de formation et la future activité professionnelle, de manière à intégrer les connaissances dans l intervention pratique du professionnel en situation

16 II.5 - DES DISPOSITIFS QUI ORGANISENT LES PARCOURS INDIVIDUALISES DE FORMATION Le dispositif prévoit des parcours de formation individualisés prenant en compte les démarches de positionnement à l entrée en formation et de validation des acquis de l expérience. Appliqué au champ de la formation professionnelle pour adulte, le processus d individualisation suppose : En amont de la formation, une validation du plan individuel de formation proposé par l équipe de formateurs intégrant l engagement du stagiaire à le respecter ; Au cours de la formation, la mise en œuvre des pratiques favorisant l autonomie et la responsabilité du formé et, à partir des bilans et validation d acquis, une définition de l itinéraire de formation le plus adapté à la personne ; A la sortie de la formation, l individualisation suppose des pratiques de certification personnalisées dans le respect des textes en vigueur et le maintien de l équité entre les stagiaires

17 III L ENTREE EN FORMATION III.1 GENERALITES. LES DIFFERENTES ETAPES Ces différentes étapes composent les démarches d ingénierie de formation sur lesquelles reposent les éléments qualitatifs fondamentaux de la formation en complément de la note d opportunité relative aux profils et perspectives d emploi visés. L'ingénierie de formation peut comprendre l'analyse de la demande des besoins de formation, le diagnostic, la conception du projet formatif, les moyens mis en œuvre, la coordination, le contrôle de sa mise en œuvre et l'évaluation de la formation. Concevoir un projet de formation c est organiser : L entrée en formation (processus de sélection, de positionnement et élaboration de parcours individualisés) La formation proprement dite (organisation du ruban pédagogique dans l alternance, centré sur l acquisition des compétences) La certification des compétences et la délivrance des diplômes. Les différentes étapes du projet de formation L inscription à la formation Le dossier de candidature Les exigences préalables à l entrée en formation La sélection des candidats Le jury Les épreuves de sélection Le positionnement des Les épreuves de positionnement stagiaires Les propositions de parcours individualisés, y compris si besoin est du renforcement, et les allégements de formation L entrée en formation La délivrance du livret de formation Le livret pédagogique Le contrat de formation Le ruban pédagogique L organisation de l alternance La fonction tutorale La planification des unités capitalisables Les objectifs de formation et leur répartition dans le temps Les contenus de formation Fiches unités capitalisables Les méthodes de formation Les outils de suivi de la formation Le dispositif de certification Le référentiel de certification Les épreuves de certification Le calendrier de certification III.2 L INSCRIPTION A LA FORMATION Le dossier de candidature : Il est à déposer un mois avant la date de mise en place des tests de vérification des exigences préalables à l entrée en formation auprès du directeur régional en charge de la jeunesse et des sports qui a habilité l organisme de formation pour cette mention, conformément à l Art du code du sport

18 Le dossier comprend les pièces suivantes : - une fiche d inscription normalisée avec photographie ; - les copies de l attestation de recensement et du certificat individuel de participation à l appel de préparation à la défense, pour les Français de moins de vingt-cinq ans ; - l attestation de formation aux premiers secours ou prévention et secours civiques de niveau 1 (PSC 1) ; - la ou les attestations justifiant de la satisfaction aux exigences préalables fixées par l arrêté du 27 avril 2007 modifié le 9 janvier 2013 pour le DE JEPS mention «golf» - un certificat médical de non contre-indication à la pratique du golf, datant de moins de trois mois. III.3 LES EXIGENCES PREALABLES A L ENTREE EN FORMATION L entrée en formation d un candidat pour la mention «golf» spécialité perfectionnement sportif est précédée d exigences préalables conformément à l arrêté du 27 avril 2007 modifié le 9 janvier Mention «Golf» du diplôme d Etat de la jeunesse, de l éducation populaire et du sport, spécialité «perfectionnement sportif» Article 3 de l arrêté du 27 avril 2007 modifié le 9 janvier 2013 Les exigences préalables requises pour accéder à la formation prévues à l article D du code du sport susvisé sont les suivantes : - justifier de la conduite de séances d entraînement jusqu à un niveau régional en école de golf, d une équipe ou d un joueur, d une durée de 300 heures sur les 3 dernières années, - justifier d un niveau de jeu inférieur ou égal à 5.4 pour les hommes et à 7.4 pour les femmes. Il est procédé à la vérification de ces exigences préalables au moyen : - d un entretien organisé par la Fédération française de golf d une durée de quarante cinq minutes s appuyant sur un dossier préparé par le candidat relatif à ses expériences dans le domaine de l entraînement jusqu à un niveau régional en école de golf d une équipe ou d un joueur, d une durée de 300 heures sur les 3 dernières années, - d une attestation délivrée par le directeur technique national du golf, d un index inférieur ou égal à 5.4 pour les hommes et à 7.4 pour les femmes et avoir réalisé au minimum deux cartes avec un score inférieur ou égal au «Standard Scratch Score» plus 5 pour les hommes et plus 7 pour les femmes, dans des grands prix, ou des épreuves nationales fédérales, ou des épreuves professionnelles inscrites au calendrier national de la Fédération française de golf, ou dans les épreuves du circuit PGA France selon un calendrier annuel arrêté conjointement par la PGA France et la Fédération française de golf. Une seule carte par épreuve est retenue. L attestation de réussite à l ensemble de ces tests est délivrée par le directeur technique national du golf

19 Dispenses pour la mention «golf» Article 4 de l arrêté du 27 avril 2007 modifié le 9 janvier 2013 Est dispensé de l entretien mentionné à l article 3, le candidat titulaire de l un des diplômes ou brevet fédéral suivants : - brevet d Etat d éducateur sportif du premier degré, option golf ; - brevet professionnel de la jeunesse, de l éducation populaire et du sport spécialité golf - diplôme fédéral d entraîneur de club délivré par la Fédération française de golf ; Est également dispensé de l entretien mentionné à l article 3 le ressortissant communautaire ayant obtenu la reconnaissance de ses qualifications professionnelles dans la discipline golf. Est dispensé du test technique mentionné à l article 3 le candidat : - ayant réalisé au minimum deux cartes avec un score inférieur ou égal au Standard Scratch Score plus 5 pour les hommes et plus 7 pour les femmes dans des grands prix, des épreuves nationales fédérales, des épreuves professionnelles inscrites au calendrier national de la Fédération française de golf, ou dans les épreuves du circuit PGA France selon un calendrier annuel arrêté conjointement par la PGA France et la Fédération française de golf une seule carte par épreuve est retenue ; ou - ayant été titulaire pendant au moins trois ans d une catégorie sur un circuit professionnel ; ou - titulaire à la date d entrée en formation d une catégorie sur un circuit professionnel ; ou - justifiant avoir exercé la profession de moniteur de golf pendant au moins dix années. La possession par le candidat des exigences techniques préalables à l entrée en formation fait l objet d une attestation délivrée par le directeur technique national du golf. Est dispensé des exigences préalables mentionnées à l article 3, le sportif de haut niveau dans la discipline du golf inscrit ou ayant été inscrit sur la liste ministérielle mentionnée à l article L du code du sport. III.4 EXIGENCES PREALABLES A LA MISE EN SITUATION PEDAGOGIQUE La situation d alternance d un candidat pour la mention «golf» spécialité perfectionnement sportif, sont précédées d exigences préalables à la mise en situation pédagogique conformément à l arrêté du 27 avril 2007 modifié. Les exigences préalables à la mise en situation pédagogique pour la mention «golf» sont les suivantes : Article 5 de l arrêté du 27 avril 2007 modifié le 9 janvier 2013 Les exigences préalables à la mise en situation pédagogique sont les suivantes : - être capable d évaluer les risques objectifs liés à la pratique de la discipline ; - être capable d anticiper les risques potentiels pour le pratiquant ; - être capable de maîtriser le comportement et les gestes à réaliser en cas d incident ou d accident ; - être capable de mettre en œuvre une séance d entraînement en golf en sécurité. Il est procédé à la vérification de ces exigences préalables lors de la mise en place d une séance d entraînement en sécurité en golf d une durée de trente minutes suivie d un entretien d une durée de quinze minutes

20 Dispenses des exigences préalables à la mise en situation pédagogique pour la mention «golf» Article 6 de l arrêté du 27 avril 2007 modifié Est dispensé de la vérification des exigences préalables définies à l article 5, le candidat titulaire de l un des diplômes ou brevet fédéral suivants : - brevet d Etat d éducateur sportif du premier degré option «golf» ; - brevet professionnel de la jeunesse, de l éducation populaire et du sport spécialité «golf» ; - «diplôme fédéral d entraîneur de club» délivré par la Fédération française de golf: Rappel réglementaire Art. R212-4 du Code du sport précise que pour exercer contre rémunération les personnes en cours de formation préparant à un diplôme doivent être placées sous l autorité d un tuteur et avoir satisfait aux exigences préalables à leur mise en situation pédagogique. Art. R du code du sport précise que toute personne suivant une formation préparant à un diplôme qui souhaite exercer contre rémunération doit en faire préalablement la déclaration au préfet du département. III.5 La sélection des candidats L organisme de formation annonce le nombre de places disponibles. Après la vérification des exigences préalables, l organisme peut proposer d autres épreuves de sélection. L objectif est d obtenir la meilleure adéquation entre le niveau de compétence minimum des stagiaires et les ressources et/ou capacités de l organisme (nombre de places, conditions d encadrement, conditions matérielles ). En amont de la sélection, l organisme de formation doit communiquer auprès des candidats sur les modalités des tests (contenu, date, durée, prix, lieu ). Les objectifs pédagogiques des tests de sélection peuvent consister à : - Vérifier la motivation des candidats et leurs implications dans le milieu professionnel ou associatif (notion de projet personnel et professionnel) ; - Vérifier la capacité des candidats à comprendre, à analyser l activité et à s exprimer à l oral et à l écrit. III.6 - Le positionnement des stagiaires Le positionnement correspond à l analyse de la situation d un stagiaire avant son entrée en formation en référence d une part, aux compétences requises par le référentiel de certification d un diplôme et d autre part, à ses acquis. Il conduit à la construction d un parcours individualisé de formation (PIF) qui tient compte de ses capacités d apprentissage et de ses possibilités de formation (statut, disponibilité, ). Ce parcours est négocié entre l organisme de formation et le candidat. Celui-ci se voit alors proposer la signature de son contrat de formation. Le PIF conditionne la délivrance du livret de formation par le directeur régional de la jeunesse, des sports et de la cohésion sociale (DRJSCS)

21 Il est à noter que ce n est pas un bilan de compétences tel que l institue l article L900-2 du Code du travail ni une procédure de validation des acquis de l expérience. Il permet éventuellement au candidat de se présenter à des épreuves d évaluations certificatives suite à un allégement de séquences de formation. Le positionnement doit s effectuer avant le début de la mise en œuvre de la formation. Une période minimale suffisante entre le positionnement et le début de formation doit permettre : A l organisme de formation de : Construire les parcours de formation de chaque stagiaire ; Les proposer à la validation par le jury ; Transmettre le devis du parcours de formation au stagiaire ; Transmettre aux organismes financeurs (conseil régional, OPCA ). Au stagiaire de : Accepter ou refuser les éventuels allégements ; Contractualiser avec sa structure ; Finaliser la recherche de financements

22 IV LA FORMATION IV.1 L ORGANISATION PEDAGOGIQUE Le cursus de formation respecte le principe de l alternance sous tutorat pédagogique. Autrement dit la formation se déroule dans plusieurs lieux distincts : l organisme de formation et la structure d accueil. La mise en œuvre d une pédagogie de l alternance réclame une liaison très étroite entre l organisme de formation et ses formateurs, la structure d accueil avec son tuteur et le stagiaire. Dans ce contexte, la structure d accueil est, comme le centre de formation, l'un des lieux ressource de la construction des compétences du stagiaire. Il paraît en ce sens essentiel : - de mettre en adéquation les contenus de formation entre l organisme de formation et la structure ; - de coordonner les actions des différents acteurs de la formation (formateurs et tuteurs) ; - de donner des repères aux tuteurs pour qu ils puissent évaluer les acquis du stagiaire en rapport avec le référentiel du métier. Dans certains cas, en fonction des choix pédagogiques retenus, les tuteurs participeront directement à la formation du ou des apprenants. Une formation des tuteurs est donc indispensable. Elle est à la charge de l organisme de formation. Pour ce faire, il est à noter la possibilité de financement par un OPCA ou un conseil régional IV.1.1 Définition et généralités A partir des référentiels du métier et de certification, les formateurs définissent en équipe le plan de formation et les contenus prévisionnels de formation afin que le stagiaire puisse développer des compétences dans trois grands champs en interaction dynamique : champ pédagogique, champ technique, et champ relatif à la gestion, l organisation et la réglementation. Le plan de formation est constitué d un ensemble de séquences de formation articulées de façon logique et progressive. Il s agit d un processus guidé par des choix pédagogiques. Une séquence de formation se caractérise par : - un objectif opérationnel ; - des modalités d acquisition ; - une stratégie d évaluation formative ; - dans un volume horaire défini (variable, estimé, mini, maxi ). La séquence de formation s élabore à partir du référentiel professionnel. Le plan de formation comprend entre autre : - les volumes horaires pour chaque séquence de formation ; - la répartition des séquences de formation entre l organisme de formation et la structure d accueil ; - la planification de l évaluation certificative avec calendrier prévisionnel et son regroupement d unités capitalisables (UC)

23 IV.2 L ALTERNANCE Texte de référence : «Loi relative à la formation professionnelle tout au long de la vie et au dialogue social du 4 mai 2004» L alternance vise clairement à systématiser les liaisons entre les deux pôles de formation (organisme de formation/structure d accueil) et à organiser la formation à travers une planification rigoureuse et étroitement concertée. Dans ce cadre, la structure d accueil est un lieu de formation. La structure d accueil et plus particulièrement le tuteur ou le maître d apprentissage vont donc faire acquérir des compétences. L'organisme de formation quant à lui, doit donc tenir compte des expériences du candidat et s appuyer sur ses expériences dans la structure pour valoriser la complémentarité entre les deux lieux de formation. Les procédures adoptées Une pédagogie adaptée à l alternance nécessite une adéquation entre l activité réalisée en structure d accueil et l élaboration des contenus de formation. Les phases d alternance et de formation sont construites en lien avec le déroulement des activités tel qu il a été négocié avec les structures d accueil. Il nécessite un véritable investissement des tuteurs dans la formation et une relation suivie entre la structure d accueil et l'organisme de formation. Le tuteur doit avoir une connaissance la plus complète possible des objectifs généraux de la formation mais aussi de sa fonction et des attentes de l'organisme de formation quant à son investissement. Le directeur de la structure est informé de la globalité du dispositif (rythme de l alternance, échéances certificatives etc ) par le guide de l alternance, qu il signe régulièrement. Etablir et entretenir la liaison Le centre de formation devra mettre en place un dispositif de l alternance permettant de véhiculer les informations nécessaires entre les différents acteurs (stagiaire, tuteur, directeur, formateur, responsable pédagogique de l organisme de formation). La structure d accueil doit pouvoir proposer des situations d entraînement au stagiaire. Le stagiaire doit être en situation d entraînement pendant au moins 100h. IV.3 Le tutorat Un tuteur dans le DEJEPS doit être davantage défini comme une personne ressource à disposition du stagiaire et de son projet, plutôt que comme un «superviseur permanent». Il est présent pour toute la formation ou, parfois, seulement pour un seul champ de compétence de celle-ci. Le(s) tuteur(s) s engage(nt) à accompagner le stagiaire durant tout ou partie de la formation dans son (leur) champ(s) de compétence, à lui rendre visite dans sa (leur) structure(s) ou à l'accueillir sur des actions ou périodes particulières dans sa (leur) propre(s) structure(s)

24 Il est souhaitable que l organisme de formation implique les tuteurs dans la formation au travers de regroupements qu il organise et prend à sa charge. Qualifications minimales souhaitées requises : o Brevet d Etat d éducateur sportif du 2 ème degré option «golf» o Diplôme d Etat supérieur de la jeunesse de l éducation populaire et du sport spécialité «performance sportive» mention «golf» o Diplôme d Etat de la jeunesse de l éducation populaire et du sport spécialité «perfectionnement sportif» mention «golf». IV.4 FINANCEMENT DE LA FORMATION Actuellement, si l Etat participe au financement de la formation professionnelle initiale, aux côtés des conseils régionaux notamment, la formation professionnelle continue relève prioritairement de l employeur, des branches professionnelles par l intervention des organismes paritaires collecteurs agréés (OPCA) et des conseils régionaux. Il existe aujourd hui de nombreux dispositifs variant selon la situation personnelle et le type de contrat du salarié notamment si c est un emploi aidé. Il est donc important que celui-ci étudie ses droits dès son inscription afin d exploiter toutes les possibilités qui s offrent à lui. Le droit à une rémunération ou à une aide financière n est pas systématique et les dispositifs ne se cumulent pas forcément ; Il faut pour chaque type d aide remplir les conditions requises ; Il faut penser aux éventuels délais pour déposer les dossiers de demande d aide. Le stagiaire qui est en formation professionnelle continue n a pas le statut d étudiant. Il est dit «stagiaire en formation professionnelle continue». IV.5 ORGANISATION PEDAGOGIQUE DETAILLEE L organisation pédagogique permet d avoir une vision globale de la formation. Il est un élément incontournable du dossier d habilitation que doit déposer l organisme de formation. Il clarifie l organisation temporelle et pédagogique du plan de formation. Elle comprend : La durée de la formation, celle des différentes unités capitalisables constitutives du diplôme ainsi que leur position respective dans le planning de formation ; elle articule les différents objectifs aux séquences de formation ; L organisation temporelle de l alternance, respect d un découpage harmonieux entre le temps de formation en centre de formation et le lieu du stage en situation ; Le plan de certification, c'est-à-dire les dates et lieux des différentes épreuves de certification

25 IV.6 DESCRIPTION DES CONTENUS POSSIBLES DE FORMATION Les domaines de compétences Technique Coaching vidéo Préparation physique Préparation mentale Contexte et organisation de l entraînement en golf Gestion d un projet sportif Formation sportive des jeunes joueurs Ressources humaines Gestion Management Pédagogie de l entraînement et perfectionnement de l enseignement 25

26 UC-OTI OI Référentiel Certification Propositions de contenus UC 1 : EC de concevoir un projet d action d entraînement en golf OI1.1 EC d analyser les enjeux du contexte professionnel OI 1.2 EC de formaliser les éléments d un projet d action en golf OI 1.3 EC de définir les moyens nécessaires à la mise en œuvre d un projet d action d entraînement en golf L identification et la prise en compte des éléments pertinents du contexte socio professionnel L identification et la prise en compte des orientations stratégiques de la structure Passer du besoin à la commande du projet de perfectionnement Les éléments d analyse du public cible L identification et l implication des réseaux professionnels et institutionnels L analyse stratégique des différents acteurs inhérents au projet L analyse des risques La fixation des objectifs stratégiques et opérationnels Les fondamentaux de la programmation et de la planification de l entraînement en golf L élaboration d une démarche pédagogique adaptée à la spécificité du public visé L élaboration d un plan de communication (interne, externe) La conception d une démarche d évaluation, l élaboration des critères et des indicateurs L élaboration d un budget prévisionnel L identification et l implication d éventuels intervenants (ex bénévoles, professionnels évoluant sur le site) 26

27 UC2 : EC de coordonner la mise en œuvre d un projet d action d entraînement en golf OI 2.1 EC d animer une équipe de travail OI 2.2 EC de promouvoir les actions programmées OI 2.3 EC de gérer la logistique des programmes d action OI 2.4 EC d animer la démarche qualité La coordination des personnes ressources (professionnels et bénévoles) L animation et la conduite de réunions ponctuelles au sein de l organisation La communication et l argumentation auprès des différents acteurs et partenaires sur l avancement du projet L information au sein de la structure nécessaire aux différentes actions (convocations aux entraînements, programmes, échéances, déplacements ) Le suivi et le contrôle du budget et des actions programmées L identification et l anticipation des besoins en termes de logistique (réservations d hébergement, modalités de déplacements, réservations des départs de jeu ) Information sur les différents règlements des épreuves de jeu La mise en place d une démarche de suivi et de contrôle des différentes actions du projet 27

28 UC3 : EC de conduire une démarche de perfectionnement sportif en golf OI 3.1 EC de conduire une démarche d enseignement OI 3.2 EC de conduire une démarche d entraînement La fixation des objectifs en fonction des caractéristiques du public, ses attentes et motivations La définition d une progression pédagogique en fonction des objectifs et à partir d un diagnostic Les éléments constitutifs du diagnostic La tâche motrice et la régulation de la séance d enseignement L utilisation d outils, de matériel, des nouvelles technologies La démarche d analyse vidéo comme aide au diagnostic et comme outil de démonstration L évaluation du résultat en fonction des objectifs et du processus (démarche conduite) La réalisation d un bilan golfique du ou des joueurs (ses) dans les différents domaines de la performance : l évaluation technique, physique, mentale (concepts, méthodologie et outils) La définition partagée des objectifs de performance à court, moyen et long terme La fixation des objectifs d entraînement dans chacun des facteurs de performance Rappel sur la programmation et la planification de l entraînement Les jeunes, un public spécifique Le développement des habiletés mentales : Rappel des grands principes de la psychologie du sport L évaluation des besoins du ou des joueurs (ses) en fonction des ses objectifs et ressources Les techniques portant sur l établissement des buts, la relaxation, la concentration et l imagerie L entraînement psychologique chez les jeunes, la motivation La programmation de l entraînement mental Le développement des habiletés physiques : Rappel des déterminants physiques de la performance en golf Rappel des principes généraux de l entraînement physique en golf L estimation de la quantité de travail adéquate au joueur et aux objectifs L utilisation des principes de base de la biomécanique La prévention des traumatismes, le respect des règles d hygiène et de prévention des blessures La conception et la conduite d échauffements adaptés à la séance et/ou à la compétition La gestion des résultats quantitatifs (grilles ) Le développement des habiletés techniques : L apprentissage par le jeu Le développement de l imagination et de la créativité techniques Les orientations de la Direction Technique Nationale, Les orientations techniques dans les pôles espoirs et France Les Marches du succès! La démarche d analyse vidéo dans l entraînement (cadre et outils d analyse, le diagnostic, la démonstration, la correction, le ciblage du message) Le développement de la stratégie et de la tactique Le coaching avant, pendant et après la compétition L évaluation de l entraînement en termes de processus et de produit 28

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