, Formations, Débats, Recherche. Programme

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1 , Formations, Débats, Recherche Programme 2012

2 Une philosophie du «prendre soin» A le connaître et le prendre en compte dans son individualité Regard sur les compétences du bébé et celles des adultes qui l accompagnent dans son développement. inspirée par les découvertes d Emmi Pikler et l expérience de Lóczy, ainsi que par les connaissances actuelles sur le bébé et nos pratiques cliniques. Dans une approche du jeune enfant qui reconnaît : A son besoin de construire et de vivre des relations interpersonnelles attentionnées et fiables A la liberté de mouvements et le plaisir d agir comme moteurs de son développement Qui cherche à : A considérer l enfant comme un réel partenaire dans sa relation avec l adulte Notre pédagogie de formation interactive A Mettre en place un cadre où chacun peut penser, réfléchir et s exprimer A Favoriser dans le groupe une élaboration individuelle et collective des diverses idées abordées A donner du temps et de l espace à ses rythmes et à ses initiatives A accueillir ses manifestations émotionnelles et pulsionnelles tout en soutenant l intégration de règles sociales A soutenir, par la parole et par les gestes, sa découverte et sa compréhension du monde A donner toute sa valeur à l aménagement d un espace adapté à ses besoins, capacités et intérêts, tout au long de son évolution A concevoir un cadre institutionnel qui permette et soutienne cette pratique de soin A Proposer des connaissances et des outils pour les mettre en application A Expérimenter l importance de l observation partagée et en favoriser la pratique A Soutenir l articulation entre clinique, théorie, leurs implications et applications concrètes Formation n Stages pluridisciplinaires n Formations in situ n Journées d étude, séminaires cliniques n Soirées-débats Production - Diffusion n Articles et ouvrages n Films Réflexion n Échanges avec d autres chercheurs et cliniciens n Groupes de recherche n Symposium Accompagnement d équipe n Élaboration de projet pédagogique n Analyse des pratiques professionnelles n Conseil en aménagement d espaces Domaines d intervention n Accueil, prévention, soin n Parentalité 2 3

3 1 Les stages inter (dans nos locaux) Responsable : Anne-Christine RONDINEAU Assistante : Sandrine NOYRET pikler.sd@gmail.com Sauf précision, les stages se déroulent de 9h30 à 1 7h30, à Paris 4 L observation partagée, un outil de travail pour les équipes Observer pour connaître et accompagner le jeune enfant dans sa vie quotidienne et s ajuster à chaque enfant L observation précise et régulière d un jeune enfant, est pour l adulte et l enfant source d un enrichissement mutuel, une attitude et une aide dans le travail quotidien des professionnels. Comment affiner les compétences à l observation des professionnels afin de développer leurs capacités d attention envers les jeunes enfants pour mieux les connaître, les comprendre et réfléchir en équipe aux réponses qui peuvent leur être apportées. Jean-Robert Appell, éducateur de jeunes enfants - Sylvie Mugnier, psychologue 4 jours (LYON) 9-10 février, mars Règles, limites et interdits : Comment accompagner l enfant dans le processus d intégration des règles? Règles, limites et interdits dans un lieu d accueil : lesquels mettre en place, quand et comment pour accompagner l enfant dans ce processus d intégration tout en soutenant le développement de son individuation et la prise de conscience de lui-même? Environnement facilitateur, valeur des gestes, des paroles et des attitudes des adultes. Diana ZUMSTEIN, psychologue 4 jours et mars Aménagement de l espace Répondre par un aménagement adapté aux besoins des enfants accueillis en collectivité : ses particularités suivant les tranches d âges, le type de structures et leur organisation (groupe d âges homogènes ou mélangés). Comment penser les aménagements pour favoriser les jeux et une vie quotidienne de qualité. (repas, repos, soins) Michèle CÉLARIÉ et Annie FABIEN-TEMOIN, psychomotriciennes 2 jours 16 mars, 11 mai Cheminer vers la bientraitance au quotidien : ST295 Repérer les mini-violences afin de mieux s en prémunir Prendre en compte la diversité et la singularité des besoins des enfants et reconnaître conjointement ceux des parents et des professionnels est un vrai défi au quotidien, dans une structure collective. La vie institutionnelle peut être source de multiples «violences ordinaires» dans les gestes, les paroles et le cadre de l accueil. Quelles conditions d organisation, d aménagements et de travail d équipe penser pour cheminer vers un accueil suffisamment bientraitant? Patrick MAUVAIS, psychologue 3 jours mars, 6 avril ST292 ST293 ST294 Les stages INTER 5

4 Formation en partenariat avec le C.E.R.P.E Activités libres, activités dirigées, activités proposées, accompagnées? Que proposer aux enfants entre 18 mois et 3 ans? 2 sessions au choix S agit-il pour les enfants de faire des activités ou bien d être actifs? L activité autonome dans les apprentissages, le développement de l intelligence, la construction de la personne. Fonction de l adulte, aménagement de l espace, choix du matériel et des jouets pour que le plaisir d agir ne devienne ni laisser-faire ni errance stérile. session 1 Claudie CHEBOLDAEFF, psychopédagogue - Olivier GILLY, éducateur de jeunes enfants (ST296) session 2 Régine DEMARTHES psychologue - Lucy WARREN, éducatrice de jeunes enfants (ST297) 4 jours (st296) mars, 9-10 mai jours (st297) octobre, novembre ST296 ST297 Accueillir : et quand la culture s en mêle? Des manipulations vigoureuses du bébé, des pratiques magico-religieuses des modes de maternage différents peuvent étonner, dérouter, fasciner, heurter Comment mieux comprendre leur valeur pour les parents et leurs enfants afin de mieux accueillir l autre dans sa différence et favoriser la rencontre. Claudie CHEBOLDAEFF, psychopédagogue - Anne-Laure FERTÉ, psychologue 3 jours juin ST304 6 Le rôle des paroles adressées à l enfant dans la construction de l image de soi 2 sessions au choix La parole est indispensable au développement de la vie psychique. Mais elle peut aussi porter atteinte à la personne de l enfant en devenir. La réflexion portera sur l impact des mots eux-mêmes, mais aussi la tonalité de la voix, la communication gestuelle et l intentionnalité qui les accompagnent. Véronique SZTARK, psychologue (ST298) Patrick MAUVAIS, psychologue (ST299) 3 jours (st298 : Lyon) 2-3 avril, 2 mai jours (st299 : Paris) septembre, 22 octobre Corps d enfant, corps d adulte Réflexions sur nos gestes, nos émotions dans notre travail auprès des enfants Comment accueille-t-on les manifestations corporelles de l enfant, ses émotions? Que lui communique-t-on par nos soins, nos gestes, nos paroles? Mais encore, comment prendre soin de nous aussi? Comment réduire les états de tension qui génèrent nos symptômes familiers : précipitation, épuisement, mauvaise posture, voix trop forte? Agnès CONTAT et Annie FABIEN-TEMOIN, psychomotriciennes 3 jours mai Conflits et agressivité dans les groupes d enfants : Comment les aider à cheminer du pulsionnel au social? 2 sessions au choix Les conflits et l agressivité des jeunes enfants déroutent souvent les adultes qui peuvent se sentir impuissants et démunis. Comment mieux comprendre la signification de ces expressions pulsionnelles et mettre en évidence la valeur structurante du conflit. Le rôle des adultes et de l environnement pour aider le petit enfant à contenir, transformer ses élans, pour cheminer dans son processus de socialisation. Patrick MAUVAIS, psychologue (ST301) Madeleine VABRE, psychologue - Catherine SERRE, éducatrice de jeunes enfants (ST302) 4 jours (ST301 : paris) mai, juin jours (ST302 : Montpellier) octobre Liberté motrice et activité spontanée du bébé : Un appui pour se construire et rencontrer l autre Du rôle de l activité libre du bébé dans la prise de conscience de soi, le développement du sentiment de compétence, de la confiance en soi, et aussi dans ses interactions avec son entourage. Caractéristiques environnementales et attitudes des adultes pour prendre en compte son rythme, favoriser son exercice spontané et soutenir ses initiatives. Agnès SZANTO-FEDER et Anne VASSEUR-PAUMELLE, psychologues 3 jours mai, 22 juin ST298 ST299 ST300 ST301 ST302 ST303 Connaître et comprendre l approche piklérienne et l expérience de Lóczy aujourd hui Comment peut-on s en inspirer dans diverses situations concernant les jeunes enfants? Les recherches d Emmi Pikler sur la motricité libre, leur influence sur sa représentation de l enfant, ses processus de développement, ses compétences, et sur la création d un cadre institutionnel «insolite» à Lóczy et sa transposition actuelle en crèche. Les questionnements des parents et des professionnels qui cherchent à s en inspirer. Eszter MÓZES, psychothérapeute, crèche de Budapest et la participation de Jutka KELEMEN, nurse à la crèche 3 jours juin Accueillir un enfant handicapé en structure collective Comment accueillir l enfant dans un groupe? Comment offrir à un enfant atteint de handicap, un environnement qui lui permette de se développer à son propre rythme, en éprouvant compétence et estime de soi malgré ses limites. Comment accompagner les professionnels dans l accueil de cet enfant et de ses parents. Isabelle DELIGNE, médecin en crèche et PMI - Eszter MÓZES, psychothérapeute, Institut Pikler (Budapest) 2 jours juin La fonction de l éducateur de jeunes enfants en structure collective : ST307 Accompagnement et soutien La fonction des E.J.E évolue avec quelles identités professionnelles, place et reconnaissance au sein d une équipe? comment leur specificité pédagogique peut être un soutien dans un quotidien partagé? Avec quels outils et dans quel cadre? Jean-Robert APPELL, éducateur de jeunes enfants 7 septembre, 9 octobre, 23 novembre 2012, 6 jours janvier, 22 février, 22 mars 2013 De la dépendance à l autonomie du jeune enfant, ST308 qu en est-il de la personne de référence en multi-accueil? La personne de référence ne signifie ni l exclusivité d une relation ni un attachement démesuré aux enfants. Quelles conditions pour construire une relation à juste distance afin de répondre aux besoins profonds des enfants d être reconnus individuellement et de pouvoir compter sur quelqu un et pour quelqu un? Nicole SIMON-BOGAERS, psychologue 3 jours septembre ST305 ST306 Les stages INTER 7

5 Formation en partenariat avec la Fondation OCIRP Le jeune enfant orphelin de l un de ses parents Accompagner l enfant, sa famille, les professionnels, dans une situation de deuil : repérer les signes de souffrance et soutenir les manifestations d élaboration en donnant des repères théoriques et en expérimentant des outils psychocorporels pour aller à la rencontre d un enfant en deuil. Nicole SIMON-BOGAERS et Fabienne MANENT, psychologues 2 jours septembre ST309 Conduire un projet éducatif et accompagner une équipe, en référence à l approche piklérienne Comment élaborer un cadre institutionnel et quels types de management pour faire vivre une cohérence institutionnelle au quotidien, en association avec l équipe et en appui sur des valeurs communes? Réflexions sur les leviers mobilisables et les outils spécifiques à développer. David PORCHAIRE, directeur d un établissement d accueil et Anne-Christine RONDINEAU, coordinatrice Petite Enfance 6 jours octobre, novembre février, 2 avril ST314 Porter le bébé : des gestes, une attitude, une relation ST310 Intimité, pudeur, sexualité : le corps dans la relation adulte-enfant, entre enfants ST315 8 Quels gestes de l adulte permettent à l enfant de se sentir porté, tenu, contenu en toute sécurité, favorisant sa détente corporelle et son bien-être, tout en offrant un espace à ses gestes et à ses initiatives dans les moments de soin corporel. Installation, gestes et attitude de l adulte, accordages corporel et émotionnel, rencontre de soi et de l autre, au cours du temps de repas. Vida MALEK-YONAN, psychologue avec le témoignage d une auxiliaire de puériculture 2 jours 1 er -2 octobre Je joue, donc je pense! Les enjeux du jeu dans la construction de la pensée Mieux connaître les différentes formes et étapes successives de l activité de manipulation de jeune enfant permet aux professionnels de lui donner le temps et les espaces nécessaires, de proposer des objets et du matériel adaptés pour le soutenir dans l émergence de sa pensée et la construction de son intelligence. Eva KÁLLÓ, psychopédagogue, Institut Pikler (Budapest) - Régine DEMARTHES, psychologue 3 jours octobre Relations parents-professionnels : Convictions pédagogiques des professionnels et choix éducatifs des parents? Les valeurs et choix éducatifs des professionnels et des parents sont parfois difficiles à concilier. Cela suscite conflits, malentendus, voire disqualifications réciproques... dont l enfant risque de subir les effets. Comment développer une attitude respectueuse à l égard du milieu familial, sans renoncer à ses convictions ni à les partager avec les parents, tout en prenant en compte les besoins des enfants et en les aidant à relier des expériences parfois si différentes? Maryvonne LE GALL, psychologue 3 jours octobre Formation à l observation piklérienne. L observation comme outil d accompagnement ST313 du développement de l enfant et de soutien aux professionnels, au quotidien L observation, outil et attitude pour accompagner l enfant dans son développement, pour concevoir un environnement adapté à ses besoins et à ceux d un groupe. Des demi-journées d observation dans des lieux d accueil «piklériens» (crèches ou pouponnières) permettront de réfléchir à une pratique basée sur l observation partagée au sein d une équipe pluridisciplinaire. Vida MALEK-YONAN, psychologue octobre, décembre janvier, 1 10 jours er février jours d observation en «structure piklérienne» ST311 ST312 Les professionnels sont de plus en plus soucieux du respect, au cours des soins corporels, du corps de l enfant et de son intimité. Mais qu en est-il des relations de l enfant avec son propre corps ou avec le corps d autres enfants? Quelles sont les émotions, les réactions de l adulte dans cette rencontre entre son propre corps et celui de l enfant ou face à ces explorations par l enfant de son propre corps, de celui de l adulte ou de celui de ses pairs? Nicole SIMON-BOGAERS, psychologue 2 jours 8-9 novembre Les fondements d une véritable autonomie chez le jeune enfant Bien plus que la capacité à «faire tout seul», l autonomie est le plaisir d agir par soi-même et de se sentir compétent, de pouvoir décider et choisir à l intérieur d un cadre défini et se sentir être soi. Comment dès tout petit, accompagner l enfant sur le chemin de cette autonomie et de la socialisation qu elle comporte. Richesses, enjeux et limites pour l enfant, pour l adulte et pour leurs relations. Annie FABIEN-TEMOIN, psychomotricienne et Stéphanie QUÉRÉ, psychologue 5 jours novembre janvier Soutenir les inter-relations parents-enfants lorsque l enfant est porteur d un handicap Comment soutenir les inter relations parents-enfants pour que les parents puissent exprimer la complexité de leurs émotions et découvrir les capacités de leur enfant malgré ses limites. Comment offrir à l enfant un environnement lui permettant de se développper à son rythme en éprouvant compétence et estime de soi. Eszter MÓZES, psychothérapeute, Institut Pikler (Budapest) - Annie MAUREL-OLLIVIER, neuropédiatre CAMSP 3 jours décembre Jeunes enfants «difficiles»... ou en difficulté? Difficultés de l enfant, difficultés pour l adulte. Quels accompagnements? Agitation, instabilité, pleurs, agressivité, difficultés de sommeil, d alimentation sont des expressions de vulnérabilité et de mal-être. Elles mettent souvent les professionnels en difficulté dans leur savoir-faire. Comment mieux comprendre ce qui se passe et réfléchir aux attitudes et aux changements possibles. Isabelle DELIGNE, médecin en crèche et PMI 4 jours décembre janvier ST316 ST317 ST318 Les stages INTER 9

6 2 Les stages public spécifique 10 Ces stages rassemblent des professionnels d un même domaine d exercice professionnel. Les stages se déroulent de 9h30 à 17h30, à Paris, Lieux d accueil enfants-parents Transmettre et partager l approche piklérienne avec des parents? Intérêts et limites?, PMI Formation en partenariat avec le COPES Analyse des actions de prévention précoce en PMI FPS268 Séminaire d échanges et de réflexions pluridisciplinaire Thèmes de la 7 è année : - Des émotions des bébés et de leurs parents à la souffrance des professionnels, avec Martine Lamour, pédopsychiatre et chercheur. - Regards partagés sur le bébé, partenaire actif et compétent avec Giséle Apter-Danon, pédopsychiatre et chercheur. - Orienter vers le Psy? Quand? Lequel? Comment? Pourquoi? Maryse CHABAUD, puéricultrice - Dominique LARDIERE, pédiatre PMI - Anne VASSEUR-PAUMELLE, psychologue PMI Discutante : Françoise JARDIN, psychiatre, psychanalyste 3 jours 30 mars, 1 er juin, 12 octobre Formation en partenariat avec le COPES FPS267 Reconnaissant la richesse des apports de l approche piklérienne dans le regard porté sur le bébé et ses compétences, de nombreux professionnels aimeraient partager avec des parents ces connaissances comme point d appui possible à leur parentalisation. Que transmettre de ces idées, jusqu où et comment? Intérêt de l observation partagée entre parents et accueillants dans les «groupes enfants-parents» de l Institut Pikler de Budapest et en France. Zsussa LIBERTINY, pédagogue, lieu d accueil enfants-parents Institut Pikler de Budapest 3 jours avril L accompagnement de la parentalité et du développement du bébé en PMI FPS269 L observation dans le travail à domicile, en consultation, en salle d attente Que nous disent les bébés quand on les regarde? Partager ces observations avec les parents, en équipe, les utiliser en consultation ou à domicile pour soutenir le processus de parentalisation et un développement harmonieux du bébé. Dans des situations difficiles, repérer les signes de malaise et de souffrance, mais aussi les potentialités et ressources de chacun. Anne VASSEUR-PAUMELLE et Laurette DETRY, psychologues - Maryse CHABAUD, puéricultrice 7 jours novembre, décembre janvier , Centre maternel Formation en partenariat avec le COPES Heurs et malheurs de la parentalité adolescente FPS270 Grossesse accidentelle, risquée, rêvée, parfois résultat de violences, ces situations qui rassemblent beaucoup de paradoxes, sont vécues comme très conflictuelles par les jeunes mères comme par les professionnels. Comment aider à la construction des représentations nécessaires à la parentalité tout en laissant se poursuivre la traversée de l adolescence? Catherine DURAND, psychologue centre maternel - Anne JAMET, psychologue 4 jours juin, septembre Formation en partenariat avec le COPES Centres maternels, les écueils de l'accueil Les Itinéraires personnels des mères jalonnés de ruptures et de difficultés, la violence de leur histoire marquent profondément la relation à leur enfant et entravent souvent leur capacité à percevoir ses besoins fondamentaux. Comment, en tant que professionnels prendre en compte ces souffrances et en déjouer les effets sur le lien mère-enfant? Catherine DURAND, psychologue centre maternel - Patrick MAUVAIS, psychologue 6 jours novembre, décembre , Pouponnière Accueillir en urgence un bébé en souffrance FPS272 Reconnaître et prendre en compte les signes de souffrance et les effets de la séparation chez un très jeune enfant La séparation et le placement en pouponnière génèrent détresse, angoisse, états dépressifs Les réactions de l enfant diffèrent selon son âge et le contexte familial de carence ou de traumatisme. Prévention et traitement de leurs effets sur son développement : prendre soin des moments de vie quotidienne, d arrivée et de départ pour éviter de nouvelles ruptures dans son histoire. Vida MALEK-YONAN, psychologue en pouponnière 3 jours septembre , Crèche familiale / RAM FPS271 En crèche familiale, accompagner les assistantes maternelles dans leur travail d accueil des enfants et de leurs parents Articulation des rôles et des places de chacun dans l'équipe pour favoriser une cohérence dans les différentes interventions. Place des visites à domicile et des accueils collectifs dans le suivi de chaque enfant et le soutien du travail de l assistante maternelle. Rôle de l observation partagée. Patricia BONDEELLE LEYTER, éducatrice de jeunes enfants - Stéphanie QUÉRÉ, psychologue crèche familiale 4 jours 4-5 juin, 2-3 juillet Animer un RAM : animer qui? animer quoi? FPS273 FPS274 Réflexion sur les misions des animateurs de RAM et leurs priorisations. Quels outils, cadres et propositions pour permettre aux enfants de découvrir et exercer leurs compétences, pour accompagner les assistants maternels dans l accueil de l enfant et de sa famille? Quels temps de rencontre au RAM : accueils collectifs, entretiens, réunions d information et de sensibilisation, «médiation»? Patricia BONDEELLE LEYTER, éducatrice de jeunes enfants en RAM 2 jours novembre Les stages public spécifique 11

7 Les journées 3 d étude 12 Sauf précision, les journées d étude se déroulent de 9h30 à 17h30, à Paris Tarif adhérents : 50 Tarif étudiant : 20 (sur présentation d un justificatif). Cheminer vers la bientraitance au quotidien : Repérer les mini-violences afin de mieux s en prémunir Prendre en compte la diversité et la singularité des besoins des enfants et reconnaître conjointement ceux des parents et des professionnels est un vrai défi, au quotidien, dans une structure collective. La vie institutionnelle peut être source de multiples «violences ordinaires» dans les gestes, les paroles et le cadre de l accueil. Quelles conditions d organisation, d aménagement et de travail d équipe penser pour cheminer vers un accueil suffisamment bientraitant? Patrick MAUVAIS, psychologue (JD336 + JD337) Diana ZUMSTEIN, psychologue (JD338) (JD336 : Marseille) 24 mars (JD337 : Nice) 13 octobre (JD338 : RIXHEIM / Mulhouse) 8 juin 2012 En partenariat avec La Passerelle 95 Lóczy : de la pouponnière à la crèche L expérience de la crèche de l Institut Pikler de Budapest, filmée par Bernard Martino 3 journées au choix 2 journées au choix JD336 JD337 JD338 JD339 JD340 Comment le savoir acquis dans l expérience de la pouponnière de Lóczy peut-il être adapté en crèche auprès des enfants accueillis et de leurs parents? Comment cette nouvelle expérience à la crèche de l Institut Pikler de Budapest peut venir nourrir nos réflexions et nos pratiques d accueil? Témoignage en images de Bernard Martino, qui n a cessé de s intéresser à la philosophie de ce haut lieu d humanité. Bernard MARTINO, réalisateur du film Lóczy, une maison pour GRANDIR. Avec la participation de Zsussa LIBERTINY, pédagogue, crèche de l Institut Pikler (Budapest) (JD339) Avec la participation d Eszter MÓZES, psychothérapeute, crèche de l Institut Pikler (Budapest) (JD340) (JD339 : Lyon) 31 mars (JD340 : Angers) 1 er décembre La journée des assistantes maternelles : JD341 Prendre en compte les besoins de l enfant accueilli à domicile La réponse aux besoins de l enfant, qu ils soient fondamentaux ou spécifiques à son âge est la base d un développement harmonieux. Comment y répondre (attitudes, propositions de jouets, aménagement et organisation de la journée) dans le cadre d un accueil à domicile? Annie FABIEN-TEMOIN, psychomotricienne 21 juin Le bébé est-il bien une personne? Regards sur la philosophie Piklerienne Quel regard portons-nous aujourd hui sur le bébé, ses besoins, ses compétences? Comment cela influence t-il nos relations avec lui, les conditions pour l accueillir comme une personne? Bernard Martino, qui n a cessé de retourner à Lóczy pour tenter d en comprendre intimement le fonctionnement et la philosophie, nous invite à le suivre dans ses découvertes, à l aide d un florilège d images. Bernard MARTINO, réalisateur du film Lóczy, une maison pour GRANDIR (GERZAT / Clermont-Ferrand) ) 29 septembre La socialisation primaire : accompagner l enfant à cheminer du pulsionnel au social La socialisation est souvent perçue comme favorisée par la vie en collectivité, préconisée de façon de plus en plus précoce. Pourtant, c est dans l expérience préalable d être accueilli et pris en compte dans ses expressions motrices, émotionnelles et de volonté, et ainsi soutenu dans la construction de son identité que le jeune enfant va peu à peu cheminer sur le chemin de la socialisation : rencontrer l autre et intégrer les règles sociales. Comment l accompagner dans ce processus tout en l aidant à canaliser sa vie pulsionnelle intense? Eva KÁLLÓ, psychopédagogue Institut Pikler et Patrick MAUVAIS, psychologue 6 octobre suite colloque 2010 Le rôle des paroles adressées à l enfant dans la construction de l estime de soi La parole est indispensable au développement de la vie psychique. Mais elle peut aussi porter atteinte à la personne de l enfant en devenir. La réflexion portera sur l impact des mots eux-mêmes, mais aussi la tonalité de la voix, la communication gestuelle et l intentionnalité qui les accompagnent. Diana ZUMSTEIN, psychologue (Montpellier) 17 novembre JD335 JD342 JD343 Les journées d étude 13

8 4 Les soirées-débat La soirée des assistantes maternelles : comment favoriser le développement psychomoteur de l enfant dans un appartement sans changer les meubles de place? Michèle CÉLARIÉ, psychomotricienne Angers 22 mars SD355 Ouvertes aux parents Tarif individuel uniquement Gratuit pour les adhérents Pas d inscription préalable Sauf précision : de 20h00 à 22h00 (accueil à 19h00) Liberté motrice et activité autonome, un appui pour le développement du sentiment de compétence du jeune enfant Agnès SZANTO-FEDER, psychologue Je joue, donc je pense! Les enjeux du jeu dans la construction de la pensée Jean-Robert APPELL, éducateur de jeunes enfants SD350 : Marseille 2 février SD35 1 : Angers 14 juin SD352 : Nice 22 novembre SD353 : Lyon 3 soirées au choix 2 soirées au choix 8 février 2012 de 19h30 à 22h, accueil à 19h SD350 SD351 SD352 SD353 SD359 Eva KÁLLÓ, psychopédagogue Institut Pikler SD359 : Paris 4 octobre L enfant malade en crèche : de l exclusion de l enfant vers une alliance avec les parents? Isabelle DELIGNE, médecin en crèche et PMI Lyon Autour de l acquisition de la propreté : quelle alliance entre les parents et les professionnels? Miriam RASSE, psychologue Le sommeil du jeune enfant en collectivité Montpellier 7 juin 2012 de 19h30 à 22h, accueil à 19h 12 juin 2012 de 20h30 à 22h30, accueil à 20h Isabelle DELIGNE, médecin en crèche et PMI Paris 19 septembre Rencontre avec les parents : l approche piklerienne en famille Les «coins d activités» chez les grands. Lesquels, pourquoi, comment? Olivier GILLY, éducateur de jeunes enfants Paris 6 novembre Accueillir : et quand la culture s en mêle? Claudie CHEBOLDAEFF, psychopédagogue. Angers 8 novembre La rencontre de novembre des assistantes maternelles Groupe Lyon Lyon Julianna VAMOS, psychologue psychothérapeute Paris 16 octobre novembre 2012 de 19h30 à 22h, accueil à 19h SD356 8 SD357 8 SD358 SD360 SD361 SD362 SD363 8 Les soirées-débat 14 En multi-accueil : prendre en compte les besoins des enfants, des parents, des professionnels Claudie CHEBOLDAEFF, psychopédagogue Perpignan 15 mars 2012 de 20h30 à 22h30, accueil à 20h SD354 8 Approche piklérienne en crèche : les relations avec les parents au quotidien Eszter MÓZES, psychothérapeute, crèche de l Institut Pikler (Budapest) SD364 Paris 4 décembre

9 5 Les formateurs Les formations 6 intra-muros nord Formation des formateurs : Miriam RASSE et Patrick MAUVAIS Les formateurs de l Association Pikler Lóczy - France sont des cliniciens pluridisciplinaires exerçant dans des structures variées (crèche, pouponnière, centre maternel, PMI, maternité, consultations ) auprès de jeunes enfants et de leur famille. Ils ont tous suivi une formation de formateurs et se réunissent régulièrement pour approfondir et actualiser leurs connaissances. Responsables : Moitié NORD Claire Belargent Moitié sud Anne-Christine Rondineau Assistante : Françoise Demozay pikler.fd@gmail.com SUD 16 Jean-Robert APPELL, Éducateur de jeunes Enfants (49) Nicole ASTAY, Auxiliaire de puériculture (84) Jeanine BEAUCHEF, Puéricultrice (75) Claire BELARGENT, Psychologue, Pouponnière (94) Patricia BONDEELLE LEYTER, Éducatrice de Jeunes Enfants (92) Michelle BONNAUD, Puéricultrice (92) Michèle CÉLARIÉ, Psychomotricienne (75) Maryse CHABAUD, Puéricultrice, Unité Mère-bébé (69) Liliane CHASSERAT, Puéricultrice (75) Claudie CHEBOLDAEFF, Psychopédagogue Marie-Laure COLLET, Psychologue, PMI (69) Agnès CONTAT, Psychomotricienne (75) Isabelle DELIGNE, Médecin, crèches et PMI (95) Régine DEMARTHES, Psychologue, crèche, PMI (94) Catherine DURAND, Psychologue, centre maternel (92) Annie FABIEN-TEMOIN, Psychomotricienne (91) Anne-Laure FERTÉ, Psychologue, PMI (93) Chantal FLEURY, Psychologue, pouponnière, PMI (94) Marie-Eugénie GARCIA, Psychologue, PMI (75) Olivier GILLY, EJE, architecte d intérieur (93) Sylvaine GISSINGER, pédiatre, PMI (94) Bernard GOLSE, Pédopsychiatre, psychanalyste, Chef du service pédopsychiatrie de l hôpital Necker (75) Françoise GRÉGOIRE, Psychologue (84) Anne JAMET, Psychologue, clinique pour adolescents (92) Françoise JARDIN, Psychiatre, psychanalyste (75) Eva KÁLLÓ, Psychopédagogue, Institut Pikler (Budapest) Natacha KUKUCKA-BIZOS, Psychanalyste (75) Dominique LARDIÈRE, Pédiatre, PMI (44) Sylvie LAVERGNE, Psychomotricienne (69) Maryvonne LE GALL, Psychothérapeute, Psychologue, crèches et PMI (94) Zsuzsa LIBERTINY, Pédagogue (crèche de Budapest) Agnès LUCAS, Psychologue, crèches (84) Vida MALEK-YONAN, Psychologue, pouponnière, P.F. (94) Fatti MALEKI, Psychologue (94) Annie MAUREL-OLLIVIER, Neuropédiatre, CAMSP (75) Patrick MAUVAIS, Psychologue, pouponnière (92) Eszter MÓZES, Psychothérapeute (Budapest) Sylvie MUGNIER, Psychologue, pouponnière (69) Virginie NAULLET, Psychologue, crèche (94) Nicole NAVARRO, Psychologue, centre maternel (75) Stéphanie QUÉRÉ, Psychologue, crèches CHRS (78) Danielle PONY, Psychologue (22) Miriam RASSE, Psychologue, crèches (94) - Directrice de l Association Pikler Lóczy - France Élisabeth RIGAUX, Puéricultrice (13) Anne-Christine RONDINEAU, Éducatrice de Jeunes Enfants (92) Jocelyne ROUX-LEVRAT, Psychothérapeute, CAMSP (69) Nathalie SABATIE, Psychothérapeute, Psychologue, crèches (69) Elisabeth SCHEURER, Psychologue, centre maternel (78) Rose SCHMIDT, Psychologue (91) Marie-Madeleine SIMON, Psychologue, PMI (69) Nicole SIMON-BOGAERS, Psychologue (92) Agnès SZANTO-FEDER, Psychologue (92) Véronique SZTARK, Psychologue, crèches (69) Anna TARDOS, Psychologue, Directrice de l Institut Pikler (Budapest) Madeleine VABRE, Psychologue, formatrice IRTS (34) Julianna VAMOS, Psychanalyste, Psychologue, maternité (75) Danièle VANDENBERGHE, Psychothérapeute, Psychologue, service néonatologie (75) Anne VASSEUR-PAUMELLE, Psychologue, PMI (94) Jean-Robert VILLENEUVE, Psychomotricien (84) Diana ZUMSTEIN, Psychologue, crèches (94) Des formations sur votre site adaptées à votre demande Ces formations qui rassemblent le personnel d une même équipe ou d une même institution favorisent une démarche commune d approfondissement de la réflexion et la recherche d une cohérence des pratiques ajustées à chaque contexte institutionnel, selon son évolution. Nous élaborons ensemble le projet correspondant au mieux à vos attentes. Choix du thème : vous pouvez vous inspirer du programme de cette année ou des années précédentes, ou bien créer votre propre thème. Du conseil en aménagement des espaces Lors de la construction ou de la réhabilitation d une structure d accueil Lors d un projet de réaménagement intérieur ou extérieur «Aide» à l élaboration d un cahier des charges pour un travail de concertation avec les architectes et les gestionnaires Un accompagnement des pratiques professionnelles Pour définir ou préciser les fonctions, rôles et tâches de chacun, pour développer la concertation, la cohésion dans les équipes et la cohérence des pratiques dans l accueil des enfants et de leurs parents. Pour rechercher une meilleure adéquation entre le projet pédagogique de la structure et les moyens mis en œuvre au quotidien. Des colloques et journées d étude Intervention dans des colloques ou des journées d étude et/ou participation à leur organisation. Participation à leur organisation sous forme de conférence, animations d ateliers... Tarifs indicatifs pour 2012 Une journée animée par un seul formateur (6 h d intervention) : 1225 Une journée animée par 2 formateurs ou pour un grand public (6 h d intervention) : 1675 Une soirée-débat : 410 Une conférence : prix à déterminer en fonction de la durée et du public Important Nous sommes en France, le seul organisme habilité à transmettre l approche piklérienne ; pour les marchés publics, nous pouvons vous communiquer un certificat l attestant. Informations 17

10 7 Documentation, réflexion, recherche Réflexion - Recherche clinique Responsable : Julianna VAMOS pikler-loczy@wanadoo.fr n Réflexion Approfondissement 8 Renseignements pratiques Formations INTER (dans nos locaux) Présentation détaillée de nos formations sur notre site Internet * Attention, nous déménageons au cours du 1 er semestre , rue de Dantzig PARIS Tél : Fax : pikler-loczy@wanadoo.fr Agrément de formation : n Documentation Assistante : Marie Rat Tél de 9h30 à 12h30 pikler.doc@orange.fr n Notre fonds documentaire disponible à la vente Les processus de développement de l enfant, les soins, l activité, l accueil de l enfant et de ses parents 82 articles 28 films une vingtaine d ouvrages et de fascicules Les listes de nos diffusions sont disponibles sur notre site Internet ou sur simple demande. n Prochainement «De la rencontre de l autre à la rencontre avec les autres» Actes du Colloque du 20 novembre 2010., Dialogues à partir des concepts fondamentaux du soin piklérien et de l accueil Lóczien avec d autres approches théoriques du développement du bébé (psychanalyse, E. Bick, T. Brazelton, A. Bullinger, pédagogie nouvelle, etc.) Actuellement : un groupe de réflexion sur l approche piklérienne dans le travail avec les parents, à partir de films réalisés à l intention des familles. un groupe de travail sur le développement précoce du bébé : dialogues entre les travaux d A. Bullinger et d E. Pikler., Participation à des colloques, conférences, cycles de formation universitaires au niveau national et international. Liens privilégiés avec l Association Mondiale pour la Santé de l enfant (WAIMH). n Recherches cliniques, Lieux d accueil enfants-parents : rencontre avec le bébé, une autre approche., Recherche action sur les caractéristiques d un prendre soin quotidien «thérapeutique» en foyer de l enfance. n Développement de x champs cliniques Où l approche piklérienne rencontre les préoccupations cliniques d autres lieux d accueil et de soin (par exemple en psychiatrie). Lieux des formations : n à Paris 20 rue de Dantzig, Paris * (métro Convention ligne 12 / bus n PC / Tram T3, Georges Brassens). Possibilité de restauration sur place. n En région adresse précisée sur la convocation. Modalités d inscription : Pour s inscrire, il vous suffit de nous retourner la fiche individuelle d inscription ou une photocopie, dûment remplie. L inscription est définitive après réception de la convention signée par l employeur ou de votre règlement n Qui contacter : Sandrine NOYRET de 9h à 16h30 du lundi au jeudi, de 9h à 13h le vendredi Une équipe à votre écoute Président : Pr Bernard GOLSE, pédopsychiatre, psychanalyste Directrice : Miriam RASSE, psychologue Adhésion Pour devenir adhérent, un bulletin d adhésion est à votre disposition sur notre site ou sur simple demande Montant de la cotisation : 25 Claire BELARGENT Resp. Formations en Intra-Muros Nord Françoise DEMOZAY Assistante Formations en Intra-Muros Catherine DURAND Secteur Centre Maternel Sandrine NOYRET Assistante Formations en Inter (dans nos locaux) Dalila MADANI Assistante Administration Générale Patrick MAUVAIS Formation des Formateurs Christine MONTAZEL Comptable Sylvie NOYRET Resp. Administration Générale Marie RAT Assistante Documentation Anne-Christine RONDINEAU Resp. Formations Inter et Intra-Muros Sud Élisabeth SCHEURER Chargée de projet Documentation Julianna VAMOS Réflexion Recherche clinique Les adhérents sont régulièrement informés des activités de l Association, de ses nouvelles diffusions et parutions par le Petit Journal des adhérents (3 fois par an) et sur l espace adhérents de notre site Internet. Ils bénéficient d inscriptions gratuites pour les soirées-débats et de tarifs préférentiels pour certaines formations comme les journées d étude. Membres fondateurs Geneviève APPELL Dr Geneviève CONGY Jacqueline CUISINIEZ Dr Myriam DAVID Pr Bernard GOLSE Dr Françoise JARDIN Dr Annie MAUREL-OLLIVIER Patricia MORISSET Jaques RABASSE Agnès SZANTO-FEDER Julianna VAMOS Informations Important 18 Nous sommes en France, le seul organisme habilité à transmettre l approche piklérienne ; pour les marchés publics, nous pouvons vous communiquer un certificat l attestant. 19

11 Emmi Pikler Pédiatre, scientifique, pédagogue ( ) Au cœur d une époque traversée par la psychanalyse, notamment l école hongroise, et par les courants d éducation nouvelle, Emmi Pikler forge une conception originale du bébé : à partir de ses découvertes sur la capacité de l enfant à réaliser ses acquisitions motrices, à son rythme et de sa propre initiative, elle met en évidence la part active qu il prend dans son propre développement. Dans son travail de pédiatre, elle partage avec les parents son «émerveillement» face aux capacités de leur bébé et les incite à regarder ce qu il sait faire et exprimer. Elle élabore une pédagogie de la prime enfance et s attache à définir, au plus près du quotidien, les composantes d un environnement favorable à l émergence et au développement des compétences, parfois insoupçonnées, du tout jeune enfant. Lóczy, une conception originale de la vie en institution Emmi Pikler fonde en 1946, rue Lóczy à Budapest, l Institut qui porte aujourd hui son nom. Elle adapte cette pédagogie du tout jeune enfant à l univers de la pouponnière. Elle conçoit un lieu d accueil préservé des carences et des discontinuités institutionnelles afin qu il soit un lieu de vie où chaque enfant est pris en compte dans son histoire personnelle et familiale. Les temps de soins corporels sont pensés et organisés comme des occasions privilégiées de rencontre avec chaque enfant. L attention de l adulte à ses manifestations et initiatives l accompagne par la parole et le geste dans la prise de conscience de lui-même. Dans un environnement stable et prévisible, aménagé avec soin, les enfants peuvent déployer l activité autonome nécessaire à leur construction physique et psychique. L équipe, constitue une véritable constellation soignante autour des enfants accueillis et appuie son travail sur l observation continue de chacun d eux. Cette observation partagée est un réel support entre l enfant et l adulte. Elle permet la recherche permanente d ajustements, au plus près des besoins et des intérêts en constante évolution de chaque enfant. L approche piklérienne aujourd hui L Institut Pikler a, depuis plusieurs années, élargi son champ d expérience clinique avec l ouverture d une crèche et de groupes enfants-parents. Ces expériences et l approche piklérienne du développement du bébé servent de référence à de nombreuses structures d accueil en France et dans plusieurs pays. Cette approche intéresse de plus en plus les parents eux-mêmes. D autres institutions accueillant des personnes en situation de dépendance, dans les champs de la psychiatrie, de la gérontologie ou du handicap, se reconnaissent aussi dans cette conception du soin et de ses implications institutionnelles. Conception graphique et illustrations : Marie Planques marieplanques.fr