La sensibilisation. 1. Introduction. Les gens ont besoin d être informés. sur le travail des enfants, particulièrement. les pires formes, et de

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1 C h a p i t r e u n La sensibilisation. Introduction La sensibilisation constitue l épine dorsale de tout projet visant à prévenir ou à éliminer le travail des enfants. Les populations doivent être largement informées sur le travail des enfants, surtout sur les pires formes du travail et pourquoi cela est dangereux non seulement pour l enfant mais aussi pour la société toute entière. Les populations doivent aussi comprendre les avantages liés à l éducation et comment elle peut contribuer à combattre le travail des enfants. La plupart du temps, les enfants travaillent parce que leurs parents ainsi que les autres adultes de leur communauté ont travaillé, eux aussi, quand ils étaient enfants. La famille a besoin éventuellement de revenus supplémentaires générés par le travail de l enfant. Ce n est pas du tout évident que les parents perçoivent l intérêt d envoyer leurs enfants à l école, eux qui n ont pas eu la chance d aller à l école, ou encore, il n y a peut-être pas d école dans leur environnement immédiat. Quelles que soient les raisons qui sous-tendent le travail des enfants, les projets doivent identifier les canaux de communication les plus efficaces pour informer les communautés sur les effets néfastes du travail des enfants et identifier les actions à mettre en œuvre pour protéger ces enfants de manière à les aider à développer toutes leurs potentialités. Au cas où les populations font de la résistance ou si elles ont le sentiment qu on leur impose des valeurs qui ne sont pas les leurs, il est souvent plus efficace de recourir à des approches qui permettent à la communauté ou aux autres acteurs de parvenir à un consensus sur les risques liés au travail des enfants et que ces derniers arrivent à leurs propres définitions qui soient en adéquation avec la loi et les droits de l enfant. Il faut impérativement faire la distinction entre le type de travail recommandable pour les enfants et le travail qui comporte des risques pour l enfant. Les gens ont besoin d être informés sur le travail des enfants, particulièrement les pires formes, et de savoir pourquoi il est nuisible aux enfants concernés et à la société dans son ensemble La sensibilisation peut être perçue diversement selon les individus ou les organisations. Dans ce contexte, c est un moyen d alerte des groupes spécifiques et du grand public en général sur l existence du travail des enfants, des effets négatifs qu il entraîne, et des impératifs qu il y a d y trouver des alternatives en prenant en compte la promotion de l éducation. La sensibilisation est une voie à double sens, à savoir, promouvoir la communication et les échanges d information pour améliorer la compréhension mutuelle et la mobilisation des communautés ainsi que la société dans son ensemble dans la perspective d aboutir aux changements nécessaires dans les attitudes et comportements. La sensibilisation pourra se faire tout au long de la mise en œuvre du projet ou se faire lors des évènements majeurs marquant les différentes étapes de la réalisation du projet. Les formes de sensibilisation les plus courantes sont la transmission d informations, la communication, l éducation et la formation avec en priorité la participation directe et l implication du public cible. Bien que la sensibilisation implique l intervention du cognitif ou de l émotionnel par l accroissement des connaissances et des compétences, elle aussi peut contribuer à des changements pratiques. Les posters sont des outils de communication stratégiques qui touchent un large public 47

2 2. Les expériences de CIRCLE dans le domaine de la sensibilisation Les partenaires de mise en oeuvre de CIRCLE ont réalisé plusieurs types d activités et ainsi que des méthodologies variées pour sensibiliser différents acteurs sur la problématique du travail des enfants et les avantages de l éducation. De façon générale, les messages étaient destinés en priorité aux familles affectées ou aux familles à risque y compris les enfants. Cependant un grand nombre d activités visait aussi les acteurs gouvernementaux aux niveaux central et local et plus particulièrement les responsables de l éducation, des affaires sociales et les employeurs au niveau local. Il est important de noter que dans le cadre des projets CIRCLE et ceux financés par le gouvernement américain, les activités de nature religieuses ne sont pas couvertes. Cependant, les groupes religieux basés sur la foi sont encouragés à participer à la prévention du travail des enfants et peuvent être efficaces pour influencer des changements efficaces. Les partenaires de CIRCLE ayant identifié des meilleures pratiques en matière de sensibilisation L Afrique L Asie L Amérique Latine ANPPCAN, Ghana CSID, Bangladesh CEBIAE, Bolivie CRADA, Ghana MUK, Bangladesh OBISPO, Bolivie PACF, Ghana NDS, Bangladesh Casa Renascer, Brésil AMWIK, Kenya HCC, Cambodge CENDHEC, Brésil ANPPCAN, Kenya Arunodhaya, Inde Sociedade de Maio, Brésil DUPOTO, Kenya ASHA, Inde CEIPA, Guatemala YONECO, Malawi BAT, Inde Dos Generaciones, Nicaragua ADAP, Mali CLAP, Inde ISAT, Pérou AID-Mali, Mali ENDA, Mali RAC, Mali ASDES, Sénégal WHEPSA, Sénégal Xam Defaru, Sénégal APEGS, Sierra Léone CARD, Sierra Léone CCB, Sierra Léone RADA, Sierra Léone CLASSE, Afrique de l Ouest CRED, Inde Deepalaya, Inde RADAR, Népal VOCRDC, Inde Aasaman, Népal BASE, Népal CAC, Népal CWIN, Népal CWISH, Népal CCF, Pakistan DWAY, Pakistan KKPC, Philippines Kaugmaon, Philippines QK, Philippines Les activités de sensibilisation comprennent: les ateliers d information qui situent le contexte du projet et les activités à réaliser; les rencontres avec les autorités, les employeurs, les leaders religieux, les populations, les écoles, etc.; les rencontres et les manifestations grand public; les ateliers de formation au profit des acteurs et bénéficiaires; les campagnes publiques d action, telles que la promotion de l inscription des enfants à l école ou l enregistrement des naissances; l organisation de manifestations à l occasion de la célébration de journées nationales ou internationales, telles que la Journée Mondiale de Lutte contre le Travail des Enfants, les Journées de l Enfance, les vacances scolaires, etc. les visites à domicile pour des échanges avec les parents et les enfants; le théâtre de rue, les marionnettes et d autres méthodologies similaires; l organisation de fora impliquant les différents acteurs, tels que les clubs d enfants, les groupes d entraide féminins, les forums de jeunes, les parlements des enfants et les regroupements de autochtones; l organisation de camps d enfants et d activités similaires dont la chanson, la danse, les arts et le sport et d autres activités récréatives; les comités de gestion communautaire des centres d éducation non formelle et les autres programmes dans le domaine l éducation; les campagnes d affichage, de distribution de dépliants, de prospectus, d autocollants, etc. les campagnes médiatiques y compris les émissions radiophoniques et télévisuels. 48

3 De nombreux partenaires de CIRCLE combinent plusieurs activités de sensibilisation pour accroître leur de chance d atteindre le plus grand nombre possible. Les rencontres d information, le théâtre, les émissions radiophoniques et télévisuelles sont les activités les plus organisées du fait de leur indéniable efficacité à capter l attention et l intérêt de divers groupes.. 3. L élaboration des activités de sensibilisation L adage selon lequel «l information est le pouvoir» se confirme surtout en relation avec la prévention et l élimination du travail des enfants et la promotion de l éducation. Il est en général prouvé que lorsque les communautés appréhendent les causes et les conséquences du travail des enfants, elles contribuent aux efforts déployés pour en sortir les enfants, les inscrire dans les systèmes d éducation et elles mettent tout en oeuvre pour les y maintenir. En ce qui concerne CIRCLE, la sensibilisation consistait à mettre l accent sur l établissement de relations avec et entre les différents acteurs à l intérieur comme en dehors de la communauté autour de la problématique du travail des enfants. 3. Définition du but de la sensibilisation Bien qu il existe plusieurs manières d aborder la sensibilisation, il existe néanmoins un cycle de cause à effet caractéristique sur lequel on peut s appuyer pour élaborer une campagne de sensibilisation (voir schéma ). Schéma Attirer l attention des acteurs et susciter leur intérêt Identifier le problème et les acteurs Analyser le contexte Définir le but de la sensibilisation Identifier les centres d intérêt des acteurs et adapter les messages à ces intérêts Elever le niveau de connaissances et de compréhension du grandpublic Collecter et partager l information Améliorer l auto-analyse de la situation Forger la confiance dans les prises de décision Renforcer les aptitudes et compétences de la société en vue du changement Donner aux acteurs les moyens de briser les barrières Développer des initiatives et solutions novatrices Développer de nouveaux partenariats et renforcer les partenariats existants Renforcer les capacités pour la mise en oeuvre du changement Fédérer toutes les énergies en vue d actions concrètes Mobiliser les ressources nécessaires Encourager l établissement de partenariats Mettre en oeuvre le changement et évaluer les progrès réalisés Changer les attitudes et les comportements au niveau de la société Suivre les progrès réalisés au cours de la mise en oeuvre Evaluer les résultats Source: Adapté de «Raising awareness of forests and forestry», Joint FAO/ECE/ILO Committee on Forest Technology, Management and Training, Geneva,

4 Comme on peut le constater sur le diagramme du schéma, le cycle de la sensibilisation comporte cinq composantes majeures: Capter l attention des parties prenantes et susciter leur intérêt: Ceci nécessite dans un premier temps une analyse de la situation au niveau de la communauté ciblée en rapport avec le travail des enfants et l éducation ainsi que l identification des groupes d acteurs. Des rencontres peuvent ensuite être initiées avec chaque groupe d acteurs, et plus particulièrement, les enfants et les adolescents, les institutions intervenant dans le domaine de l éducation formelle et non formelle pour bien comprendre les attitudes et les comportements qui ont cours au sein de ces groupes de façon à adopter le contenu et le format des messages à ces comportements et attitudes. Capter l attention est un préalable dans le processus d établissement d une relation sociale. Accroître les connaissances et le niveau de compréhension du public: Dès l instant où l intérêt est suscité, il devient alors possible d instaurer le dialogue avec les groupes d acteurs dans le but de partager des informations et de renforcer leurs connaissances et leur compréhension sur le phénomène. Le processus doit être engagé dans un contexte favorable aux intérêts des acteurs. Ce processus d échanges mutuels permet une prise de décisions bien à-propos et établit des relations de confiance entre les différents partenaires potentiels, par exemple, entre les enfants et adolescents ou les autorités locales et autorités centrales. Renforcer les aptitudes et les compétences en vue du changement: Grâce aux échanges d informations et au dialogue, la sensibilisation peut briser les barrières sociales ainsi que les autres barrières qui existent entre les groupes d acteurs. Une fois ces barrières brisées, les parties prenantes peuvent alors s exprimer beaucoup plus librement à la fois en tant qu individus et en tant que collectivité. Le processus déclanché pour trouver des solutions aux problèmes sociaux qui affectent la communauté de façon générale conduit aux changements d attitudes et de comportements. De plus, une plus grande interaction entre les acteurs promeut l établissement de nouvelles relations ou le renforcement de celles déjà nouées. a CEIPA: Immunisation contre l indifférence Un des objectifs du projet CEIPA à Quetzaltenango au Guatemala était de sensibiliser les autorités nationales et locales sur la problématique du travail des enfants afin, non seulement, de les amener à appuyer les efforts déployés dans le cadre de la lutte contre ce problème et mais aussi à protéger les droits des enfants. CEIPA a impliqué les bénéficiaires à toutes les étapes de la planification et de l élaboration des interventions. Pour donner plus de visibilité, l idée novatrice qui a été identifiée a consisté en l organisation d une campagne «d immunisation» qui a ciblé les autorités. La campagne fut lancée à l occasion de la commémoration de la Journée Mondiale du Travail (er Mai) au cours de laquelle un groupe de jeunes leaders représentants les jeunes de la ville ont rencontré les autorités gouvernementales pour les inciter à soutenir les droits des enfants. Lors des différentes rencontres, les leaders des jeunes ont remis de façon symbolique à chaque responsable de l état «un vaccin contre l indifférence» face au phénomène du travail des enfants et des adolescents. Une fois «immunisé», chaque responsable s est vu attribuer le titre de «Ami des Enfants Vulnérables». L opération a permis la production de très belles photos qui ont fait la une de la presse locale et a suscité un immense intérêt de la part du grand public. Cette opération a créé des opportunités de réalisation d autres activités de sensibilisation en collaboration avec les médias dont la production d une émission radio dénommée «La Voix de l Ado» qui diffusait des informations sur les droits des enfants, les risques liés au travail des enfants et les avantages de l éducation. Toutes ces activités ont eu pour résultat la création d un Conseil Municipal des Enfants et des Adolescents, (COMUNA) un forum permettant aux enfants de discuter de leurs problèmes et préoccupations, de participer à la recherche de solutions. Les responsables de la ville se sont engagés à appuyer le COMUNA après le projet. Ces efforts sont d autant plus tangibles compte tenu du rôle traditionnel de subordonné des enfants et les adolescents dans société Guatémaltèque. Accroître les capacités de mise en oeuvre du changement: Au-delà de la simple acquisition de connaissances et de compétences, un processus de sensibilisation vise idéalement à amplifier l engagement de toute la société. Pour ce faire, ce processus peut être considéré comme Les programmes radiophoniques et d autres formes de médias sont efficaces pour transmettre des messages à une large audience 50

5 un processus de responsabilisation. De nouveaux partenariats doivent être noués dans la perspective de susciter des transformations au niveau de la société pouvant produire les changements souhaités et aussi tisser par la suite d autres partenariats pouvant pérenniser les acquis. Mettre en oeuvre les changements et évaluer les progrès réalisés: Tout au long de la période de mise en oeuvre du projet, il est important de suivre les progrès réalisés en termes de changements au niveau de la société. A la fin de chaque activité de sensibilisation, les résultats doivent être évalués afin de mesurer l efficacité et identifier les faiblesses dans la perspective de futures améliorations. Les six questions dans l élaboration d une activité de sensibilisation Le processus des questions peut être utilisé dans l élaboration de chaque composante du cycle de la sensibilisation.. Qui: Identifier les acteurs qui seront ciblés par les activités de sensibilisation ainsi que la définition de l ordre de priorité dans lequel elles seront traitées. Les messages à véhiculer dans le cadre de la sensibilisation doivent être élaborés en fonction du groupe cible. Quoi: La connaissance du groupe cible primaire à recevoir les messages de sensibilisation va déterminer le contenu du message, sa conception et le mode de dissémination. L organisation de rencontres préliminaires avec les communautés ciblées peut aider à mieux concevoir la forme et le contenu des activités de sensibilisation. Les activités peuvent être planifiées différemment en fonction du groupe, comme par exemple, les ateliers d information qui peuvent impliquer les responsables locaux du département de l éducation ou encore le théâtre de rue pour atteindre les parents et les enfants. Mais dans la plupart des cas, la combinaison des activités est recommandée. Quand: De toute évidence, la sensibilisation devrait se faire au tout début du projet pour susciter l intérêt et l appui de la communauté ainsi que l appropriation du projet par cette même communauté. Cependant, la réalisation d activités de sensibilisation est souvent utile, par exemple, le recours aux medias pour la couverture d un évènement particulier ou d une activité ou encore l organisation d un meeting des enfants après une session de formation d enfants facilitateurs. Où: La localisation du projet, la situation géographique des bénéficiaires et des parties prenantes doivent faire l objet d une attention particulière ainsi que le niveau auquel les messages seront délivrés. Par exemple, si les messages doivent passer par la presse, les organisations doivent s accorder sur l option d un média d envergure nationale ou locale. b Aasaman: Le théâtre de rue pour aider la communauté à mieux appréhender le phénomène du travail des enfants L un des objectifs principaux du projet Aasaman au Népal était de sensibiliser les personnes défavorisées au sein des communautés sur l importance de l éducation pour tous les enfants et sur la nécessité de les extraire des situations où ils travaillent pour les inscrire à l école. Le projet Aasaman s est appuyé sur différentes méthodes, au nombre desquelles, les manifestations, les ateliers de sensibilisation et de formation, une campagne d enregistrement des naissances, les visites à domicile et l organisation de représentations de théâtre de rue. Il en est ressorti que le théâtre de rue produisait plus de résultats en terme d attraction des populations et en terme d interaction avec le public à travers les nombreuses interventions autour de la question de la recherche de solutions aux problèmes sociaux. Le théâtre est un support visuel populaire et puissant pour la dissémination de messages pouvant contribuer à relever des défis sociaux liés au développement. Le théâtre éduque, informe et divertit le public et peut jouer le rôle de miroir dans lequel les populations peuvent entrevoir des choses qu elles ne réalisent pas forcément dans leur vie quotidienne ou des choses qu il est très difficile de percevoir, comme, l exploitation des enfants. Les communautés dans lesquelles Aasaman est intervenu, des partenariats se sont noués avec des ONG locales dans le cadre de la réalisation de représentations de théâtre forum sur les dangers que comporte le travail des enfants et les avantages de l éducation. Les acteurs y compris les enfants des communautés ciblées ont joué de courtes petites pièces de théâtre qui décrivent des scènes de la vie quotidienne et qui traitent aussi des enfants et du travail ainsi que des pires formes du travail des enfants, en l occurrence, les travaux domestiques. Les pièces sont construites autour de scenarii dans lesquels les acteurs se tournent vers le public pour lui demander de se prononcer, comme par exemple, est-ce qu un individu qui emploie un enfant comme domestique devrait accepter que l enfant aille à l école et bénéficier des mêmes avantages que ses propres enfants. Cette façon de procéder fait entrer le public dans la pièce et suscite des débats très animés entre les acteurs et le public et entre individus dans le public. Cela donne un aperçu très large sur les connaissances des populations. Le projet Aasaman a su tirer profit de ces connaissances qui ont commencé à s enraciner chez les populations à travers les visites à domicile, les rencontres avec les différentes parties prenantes, les clubs des enfants et les forums de femmes. 5

6 Pourquoi?: C est peut-être la première question à se poser car elle détermine l intégration de la sensibilisation comme activité à mener ou non, quelle va être son envergure Kaugmaon: Etablir des liens entre la sensibilisation, la formation et l organisation (locale ou nationale) et quels seront les messages à délivrer. des enfants Comment: Il est recommandé de rencontrer au préalable les groupes cibles pour savoir comment susciter leur intérêt et transmettre les messages le plus efficacement possible. Les enfants et les jeunes, en particulier, ne manqueront pas d idées créatrices d activités de sensibilisation. Il faut absolument tenir compte aussi du matériel et équipement qui seront utiles au mieux pour la réalisation des activités (des détails complémentaires en rapport avec le «comment» des activités de sensibilisation sont fournis par la suite dans ce chapitre) 3.2 Le rôle de la sensibilisation dans l émergence d un environnement favorable La sensibilisation est un élément essentiel dans le processus de création d un environnement favorable pour la création d autres activités du projet. Parmi les efforts faits dans la perspective de création d un environnement favorable, la sensibilisation peut contribuer à mobiliser un l appui en faveur du projet provenant de divers types d acteurs: les membres de la communauté, le gouvernement central et la collectivité locale, les écoles, les enseignants et les employeurs. Leur engagement et leur participation peuvent contribuer à créer ou renforcer des infrastructures adéquates pour appuyer la mise en oeuvre du projet à la fois dans l immédiat et sur le plus long terme et à mobiliser les ressources humaines, financières ainsi que les structures nécessaires au renforcement du projet. La sensibilisation est un aspect important dans l établissement de relations sur le plan institutionnel et la création d alliances. 3.3 L identification et la formation des animateurs des activités de sensibilisation 52 c Aux Philippines, Kaugmaon s est rendu compte que le combat contre les pires formes de travail des enfants qui se mène à travers l éducation est plus efficace si la sensibilisation est associée à d autres approches, telles que l organisation et la création de groupes d appui et une collaboration étroite avec les organisations gouvernementales et non gouvernementales. L objectif principal du projet était de sensibiliser les parents et les populations sur les risques que comportent le travail des enfants et l importance de l éducation dans le cadre de la prévention du phénomène. Après avoir esquissé minutieusement le profil de l enfant travailleur et le profil des enfants à risque, Kaugmaon a posé les jalons pour une organisation des enfants et pour la constitution des noyaux de groupes. Des concertations ont été organisées pour informer les enfants sur le travail des enfants, notamment sur la base de leurs expériences et de leurs opinions résultant de leurs analyses de la situation des enfants dans leurs propres communautés. Ces concertations ont abouti à l identification d un noyau d enfants qui a été formé en leadership et compétences de la vie de façon à renforcer leur estime de soi et à développer leurs aptitudes et à leur offrir des opportunités d expression de soi et de participation aux actions et débats sur des préoccupations qui les concernent directement. Des camps de jeunes ont été organisés au cours desquels les enfants qui ont été formés ont joué le rôle de facilitateurs et ont mis en pratique leur leadership et leurs compétences en communication renforçant ainsi leur perception du travail des enfants et la prévention de ce phénomène. Diverses méthodologies ont été utilisées pour faciliter les échanges sur des thématiques en rapport avec l enfance dont des jeux de rôle, des arts visuels, de la poésie et des jeux. Les enfants facilitateurs ont été impliqués dans la création d un certain nombre de pièces de théâtre forum qui décrivent les dures réalités des différentes formes de travail des enfants. À la fin de la représentation de chaque pièce de théâtre, le public a été invité à participer à des échanges sous la direction de pairs éducateurs formés et du personnel de Kaugmaon Une cartographie détaillée peut identifier les groupes qui pourront être impliqués dans les activités de sensibilisation en tenant en compte la culture locale, les traditions, la géographie, la langue et l histoire. Par exemple, la guerre civile qui a eu lieu au Guatemala a eu pour conséquence une crise de confiance au sein et entre les différentes communautés et plus particulièrement envers les autorités. Pour surmonter ces barrières et rétablir la confiance, CEIPA a personnalisé son approche vis-à-vis des communautés et des bénéficiaires cibles à travers la réalisation de visites individuelles à domicile. Les enfants et les jeunes se montrent toujours très enthousiastes à chaque fois qu on leur donne l occasion de participer aux côtés des adultes à des activités telles que les activités de sensibilisation. Cela renforce leur sens de la responsabilité, le respect de soi et induit un effet bénéfique sur les activités mêmes et la pérennisation des résultats. Par conséquent, tout doit être mis en oeuvre pour impliquer les enfants et les jeunes, particulièrement dans les communautés où les pesanteurs socioculturelles font d eux des citoyens de seconde zone. CRADA, au Ghana, a révélé que les anciens enfants travailleurs deviennent de défenseurs efficaces étant donné qu ils peuvent parler à partir de leur propre expérience et de cette façon,

7 susciter de la compassion chez leurs interlocuteurs cibles. Un certain nombre de partenaires CIRCLE ont mis en place des structures et des groupes pour encourager une participation constructive des enfants aux activités. Les parents, les enseignants, les chefs religieux, les dirigeants communautaires les professionnels des médias et les employeurs sont les autres partenaires potentiels à impliquer dans la sensibilisation. Les femmes et les groupements féminins peuvent être particulièrement enthousiastes et dynamiques. Le projet BAT en Inde a mis en place des équipes de femmes, de jeunes et d enseignants dans les villages cibles et a organisé à leur intention des activités de renforcement des capacités de façon à leur permettre de sensibiliser les différents acteurs, de créer des groupes de surveillance communautaires chargés du suivi, de contribuer à l amélioration de la qualité de l enseignement, d apporter de l aide sociale aux écoles et de promouvoir les interactions entre les assemblées villageoises (panchayats) des enfants et celles des adultes de sorte à assurer la participation constructive des enfants dans la prise de décision et l allocation des ressources. RADA en Sierra Léone a mis en place, dans la communauté ciblée au niveau de la frontière avec le Liberia, un Club Anti- Travail des Enfants composé de parents d enfants à risque. Les membres du club ont été formés sur la législation anti-trafic et sur les techniques de la pair éducation pour leur permettre de sensibiliser à leur tour les autres adultes. En plus, dans les villages d intervention du projet, des clubs d enfants ont été formés dans chaque école. Les membres ont reçu des informations sur le trafic des enfants et ont pu développer un programme de sensibilisation avant-gardiste dans les communautés voisines. RADA a, par la suite, organisé une rencontre avec les acteurs à laquelle étaient conviées les populations locales et les autorités en charge de l application de la loi et aussi les gardes frontière, L organisation de marches avec un groupe d enfants et de parents brandissant des banderoles confectionnées à domicile n est ni difficile ni coûteux les militaires et la Cellule d Appui à la Famille de la police. Les responsables de l immigration ont accepté d être plus rigoureux dans les contrôles d identité et les responsables des douanes ont quant à eux souscrit à l idée de sensibiliser ceux qui traversent la frontière pour rentrer au Libéria sur les implications judiciaires et les dangers liés au trafic d enfants. Les militaires et les agents de la sécurité nationale ont eux aussi promis d être plus regardants sur les va-et-vient au niveau de la frontière. 3.4 Le matériel et les équipements Le matériel et les équipements nécessaires à l exécution du projet ainsi que les ressources disponibles doivent être prises en compte dans la planification des activités de sensibilisation. Par exemple, En Sierra Léone APEGS a doté ses agents chargés de la mobilisation sociale de vélos étant donné que les communautés cibles se trouvent dans des zones inaccessibles par les autres moyens de transport. Si le projet n a pas les ressources nécessaires à la réalisation d une activité de sensibilisation, des fonds supplémentaires ou des appuis en nature peuvent être mobilisés à travers d autres sources. Par exemple, si des moyens de transport sont nécessaires pour la dissémination des messages au niveau des populations, il est possible d identifier une société de la place pour mettre à disposition les véhicules pour la période de l activité. Il est possible aussi qu une campagne de sensibilisation en cours de réalisation, puisse susciter l intérêt de donateurs potentiels et l appui qui va en résulter peut aider à l organisation d autres activités par la suite. Du reste, il est important de minimiser les coûts de réalisation des activités et de faciliter au maximum leur exécution. Il existe beaucoup de possibilités de réduction de coûts en termes de finances, de temps et de ressources humaines. Par exemple, une marche avec la participation de groupes d enfants et de leurs parents tenant des banderoles fait maison ne sera ni coûteuse, ni difficile à réaliser comparée à la réalisation d un documentaire sur le travail des enfants à diffuser à la télévision dont la production est confiée à un réalisateur qui doit entreprendre une série de recherches préalables avant la réalisation du film. Parfois, les activités les moins coûteuses, comme le théâtre de rue, sont plus efficaces. Les représentations faites par les enfants sont une manière ludique d informer d autres sur le travail des enfants et l importance de l éducation 53

8 3.5 Les activités de sensibilisation Les informations fournies ci-dessous représentent quelques types d activités issus des meilleures pratiques. Les rencontres d information La majorité des partenaires de mise en oeuvre de CIRCLE qui ont entrepris des activités de sensibilisation ont organisé des ateliers et réunions impliquant différents acteurs ou des communautés entières pour transmettre des informations, des connaissances et des expériences. Le processus était, en général, basé sur les éléments suivants: Si une réunion met l accent sur les l identification des acteurs ou des participants; la définition des buts et objectifs de la réunion qui doivent être en adéquation avec les objectifs généraux du projet; l élaboration d un calendrier non conflictuel: la réunion doit déboucher sur un consensus des solutions potentielles, surtout dans un contexte où les intérêts, les opinions et les perceptions divergent; l identification et prise de contact avec une personne bien connue et respectée de tous pour présider la réunion et échanges sur le programme et le contenu avant le jour de la réunion; l organisation de réunions avec chaque groupe pris individuellement ou l organisation d une réunion plus élargie, plus collective en fonction du contexte local et de la culture du milieu; prendre le temps de répondre aux questions et établir des relations de confiance et d estime; le développement des échanges entre acteurs pour le renforcement des messages et pour la promotion d une convergence de vues. On peut parvenir à un consensus sur les solutions et les activités proposées et à l émergence de leaders potentiels qui pourront appuyer les activités qui en découlent; assurer le suivi. Les réunions d information favorisent l émergence d idées nouvelles et de suggestions pour les prochaines étapes qui doivent être prises sous une forme et suivies rapidement. Les acteurs sont fiers de voir des résultats tangibles issus de la réunion et que les solutions plutôt que sur le prob- avis et opinions sont pris en compte et poursuivis. lème, il y a peu de chances qu elle Le choix de tenir ou pas des réunions séparées selon les groupes d acteurs dépend de la communauté bénéficiaire ainsi que des relations qui existent entre les groupes. Dans certaines situations par exemple, les enfants peuvent être intimidés par la présence des adultes se transforme en jeu d accusation aux réunions, surtout des enseignants, des parents ou des leaders communautaires et se montrer réticents pour y prendre part. APEGS en Sierra Léone a résolu ce problème en organisant des ateliers pour les enfants et d autres pour leurs parents. Par contre, au Ghana, PACF a organisé une grande rencontre ouverte à tous les groupes d acteurs. Il est important de s appuyer sur une approche non conflictuelle pour l organisation des réunions d information de sorte qu aucun acteur ne se sente singularisé suite aux critiques qu il a formulées ou par l attitude des uns et des autres à son égard. Cela aide à prévenir les positions défensives des participants, les débats houleux entre participants, ou les débats oiseux et non constructifs. Ce genre de situation peut survenir facilement lorsqu on aborde des sujets sensibles tels que le travail des enfants et l accès à l éducation. Les parents peuvent, par exemple, penser qu on les tient pour responsables de la situation. De la même manière, les employeurs peuvent penser qu on leur pointe un doigt accusateur. Dans les situations où sur la base de certaines formes de discriminations sociales imperceptibles, on empêche certains groupes d enfants d aller à l école, les responsables des écoles, les directeurs ou les enseignants peuvent être sensibles aux débats qui exposent les problèmes au grand jour. Focaliser une rencontre sur les solutions plutôt que sur le problème permet d éviter que les réunions ne se transforment en cadres de règlement de comptes. L organisation de telles réunions nécessite une planification méticuleuse et une vigilance très aigue dans la gestion des débats si l on veut parvenir à l adhésion et au consensus recherchés. Dans le cadre de ses activités de sensibilisation sur les risques liés au travail des enfants, le projet Arunodhaya en Inde a réalisé des sorties d information dans les usines et les lieux de travail avec l appui de forums de femmes, de jeunes et d enfants. Ces sorties ont abouti 54 Les Comités de Gestion Scolaires peuvent jouer un rôle majeur dans la sensibilisation dans leur communauté

9 à la création d un forum des employeurs et le développement du concept de «l employeur modèle» dont le rôle est de s assurer qu il n y ait pas d enfants qui travaillent pour leurs entreprises. L appui de la direction locale du ministère du travail a contribué à renforcer la collaboration avec les employeurs. Une bonne préparation des rencontres d information est d une importance capitale; des données précises sur les études réalisées au niveau local et national sur le travail des enfants et l éducation ainsi que des statistiques y afférent doivent être disponibles. Il est recommandé d anticiper sur des questions susceptibles d être posées par les acteurs et de préparer les réponses Ces programmes offrent aux parte- Les visites à domicile L objectif majeur de la sensibilisation est d amener les parents, les enfants ainsi que les autres membres de la communauté à comprendre les dangers d une entrée précoce de l enfant sur le marché naires d exécution des opportunités du travail et les avantages de l éducation. Dans bon nombre de pour sensibiliser sur le travail des enfants et les avantages de l éducation projets, il est clairement apparu que de tels messages seront plus efficacement délivrés à travers les visites à domicile des familles d enfants travailleurs et d enfants à risque. Cette approche a permis aux organes d exécution de se faire une idée de la vie de ses enfants et de leurs familles, ce qui a permis le développement de nouvelles stratégies pour mieux les assister. Le climat de discrétion et de confiance qui s est instauré grâce à ces visites a mis les familles et les enfants à l aise et les a amené à s ouvrir et à discuter franchement de leur situation. Pour ce qui est du projet CENDHEC au Brésil, les réunions communautaires et les visites à domicile ont été utilisées pour conquérir l adhésion des parents aux activités du projet. Les discussions avec les parents sont allées au-delà de l importance de l éducation pour aborder les droits des enfants, les travaux domestiques des enfants, les valeurs et principes culturels spécifiques ainsi que des sujets relatifs à l appartenance ethnique et au genre. Ces réunions ont été l occasion aussi d informer les familles sur les services sociaux et autres services étatiques disponibles et de leur prodiguer des conseils en rapport avec la fréquentation de ces services. Concernant le projet Deepalaya en Inde, les visites à domicile faisaient partie d une stratégie pour accroître l inscription dans les écoles et réduire le nombre d abandons. Mise en place de structures institutionnelles Comme élément de la stratégie d intégration de la sensibilisation dans les activités liées à l éducation, un certain nombre d organisations ont créé des groupements de gestion et de suivi formels pour travailler en étroite collaboration avec les programmes d éducation non formelle et les écoles. C est une approche commune à ces projets qui ont mis en place leurs propres programmes d éducation non formelle et leurs propres écoles, comme par exemple, le projet Arunodhaya en Inde qui a créé des écoles pour les enfants travailleurs. Ces groupements étaient en général constitués sous forme de comités de gestion des écoles, des associations de parent enseignants, des comités villageois chargés de l éducation, des comités villageois de développement, etc., et comportaient en leur sein des représentants des différents acteurs en l occurrence la communauté, les parents, les enseignants, les responsables de l éducation et les chefs religieux. Les partenariats avec les institutions et les structures existantes Des efforts doivent être faits pour intégrer les préoccupations liées au travail des enfants, aux droits de l enfant et à l éducation dans les activités périodiques des institutions et structures, notamment: les groupes religieux, les églises, les mosquées, les temples et autres lieux de culte. Dans certains projets les chefs religieux ont fait cas des dangers que comporte le travail des enfants ainsi que de l importance de l éducation dans leurs prêches, homélies ou messages qu ils adressaient à leurs congrégations; Une stratégie de sensibilisation doit renforcer les structures institutionnelles qui peuvent assurer la durabilité du projet ou de ses aspects 55

10 les scouts et troupes de filles guides; les clubs d écoles ou les clubs créés au niveau de la communauté, tels que les troupes théâtrales et groupes de discussions. Au Brésil, par exemple, pour anticiper, le CENDHEC a mis en place un programme dans les écoles qui comportait entre autres des visites à réaliser par des moniteurs de jeunes, la formation de leaders potentiels et d agents du changement et la production d un bulletin d information; les associations de parents enseignants ou l association de mères enseignantes, comme celle créée par CLAP en Inde; les clubs services ou d hommes d affaires et d employeurs, tels que, les Lions Clubs, les Clubs Rotary qui peuvent aussi appuyer financièrement les projets, comme par exemple, la bibliothèque financée par le Rotary Club au Ghana dans le cadre du projet PACF ; les organisations locales ou à base communautaire créées dans le cadre de la protection des droits des groupes vulnérables dont les enfants et les femmes; les autorités coutumières; les parlements villageois; Au Kenya, AMWIK et ANPPCAN ont constaté que le fait de travailler avec les District Child Labor Committees (DCLCs)/Comités Régionaux de Lutte contre le Travail des Enfants a contribué à accroître de façon significative leurs activités de sensibilisation (voir encadré). AMWIK a travaillé en étroite collaboration avec les comités dans toutes les zones d intervention de ses projets et leurs expériences de terrain ont aidé les Ministères en charge du Travail et de l Education à mieux maîtriser le phénomène, renforçant ainsi la mise en œuvre des politiques en matière de travail des enfants et en matière d éducation. Les ateliers de formation Dans le projet CIRCLE, le renforcement des capacités sous forme de formation a été réalisé au profit d une multitude de volontaires, de responsables de l état, de professionnels et autres acteurs notamment, les parents et les enfants, comme pairs éducateurs et facilitateurs, par exemple. En plus des formations sur des thèmes spécifiques, ces programmes donnent aux partenaires d exécution des opportunités de sensibiliser les apprenants sur la problématique du travail des enfants et sur les avantages de l éducation tout en contribuant à leur développement personnel et social. Dans certains cas, comme celui du projet ANPPCAN, les apprenants se sont chargés d informer et de former les autres, accroissant ainsi l impact du programme de renforcement des capacités et suscitant en plus une plus grande prise de conscience chez une plus grande proportion de la population. Un certain nombre de projets ont directement mis l accent sur le renforcement des capacités des enfants et des jeunes activistes (voir rubrique dans ce chapitre sur la Mise en place des groupes et forums d acteurs, p 6). d ANPPCAN: Renforcement des capacités au niveau régional et local ANPPCAN a reconnu, à travers son projet au Kenya, l importance de la formation des Comités Régionaux de Lutte contre le Travail des Enfants (DCLC) sur le travail domestique des enfants et l exploitation sexuelle des enfants à des fins commerciales. De tels efforts peuvent bénéficier de l effet multiplicateur lorsque ces communautés partagent les informations et les leçons apprises avec des organes partenaires et avec d autres institutions opérant au niveau communautaire et au niveau local. Les membres des DCLC sont issus de structures diverses de l État, parmi lesquelles les services en charge des enfants, les services de l éducation, de la santé, de la police ainsi que des organisations de la société civile. ANPPCAN a organisé une série d ateliers de formation à l intention des membres des DCLC dans plusieurs zones du pays autour de sujets divers comme les causes et conséquences du travail domestique des enfants, l exploitation sexuelle des enfants à des fins commerciales, les risques encourus par les enfants qui travaillent dans ces secteurs, les besoins des enfants qui ont pu sortir de ces situations ainsi que les éventuelles mesures préventives à prendre. Les membres des DCLC pouvaient désormais, grâce à ces connaissances acquises, initier leurs propres activités de formation et de sensibilisation vers les comités de lutte contre le travail des enfants au niveau local et communautaire et vers les comités de lutte contre le travail des enfants créés au niveau des écoles. Certains comités ont mis en place des bureaux d aide aux enfants travailleurs et aux enfants à risque. Les membres ont aussi intégré les questions relatives au travail des enfants dans leurs activités quotidiennes, par exemple, les administrateurs de province ou les responsables de l éducation de la zone qui sensibilisent leurs collègues créant ainsi une plus grande prise de conscience à une échelle plus grande et importante. Certains comités s appuient sur ces informations pour mobiliser des ressources pour leurs bénéficiaires, notamment pour inscrire à l école des filles et adolescentes mères qui courent le risque de se retrouver à travailler comme domestiques ou de se retrouver dans le circuit de la prostitution. La branche de ANPPCAN au Ghana, a créé une structure similaire dénommée Comités Régionaux et Communautaires de Plaidoyer contre le Travail des Enfants pour sensibiliser et mobiliser les différents groupes d acteurs, notamment les hommes politiques et pour gérer les Fonds Communautaires pour la Lutte contre le Travail des Enfants afin de pérenniser les résultats du projet. Ces organisations étaient composées de responsables issus de diverses structures de l état représentées au niveau local ; cette composition reflète la nature transversale du travail des enfants et facilite l intégration de cette problématique dans les activités de planification quotidienne au niveau de la région. Un groupe cible important demeure les travailleurs du secteur de l éducation, notamment les enseignants et les directeurs d école, qui sont en contact permanent avec les enfants ainsi qu avec les bénéficiaires du projet. Au Népal, CAC a 56

11 trouvé particulièrement important de sensibiliser les enseignantes sur les risques liés au trafic et à l exploitation sexuelle auxquels les filles sont exposées et de s assurer aussi que ces filles n abandonnent pas l école. Au Bangladesh, le CSID a organisé des ateliers de formation au profit des enseignants et des responsables de l éducation de l État sur des thèmes spécifiques concernant l intégration des anciens enfants travailleurs handicapés dans les écoles publiques. Ceci a suscité d autres débats sur des sujets sensibles concernant le rôle des écoles spécifiques et le degré de handicap des enfants en question; ces débats ont révélé la nécessité de poursuivre sans relâche la sensibilisation pour parvenir à changer les perceptions fortement enracinées. Le projet MUK au Bangladesh a réalisé une session de formation sur la problématique du travail des enfants au profit d environ 00 chefs religieux. Ces responsables religieux ont, par conséquent, intégré des messages contre le travail des enfants dans leurs échanges et prêches quotidiens et au cours des cérémonies de culte; ils ont aussi mis en avant la responsabilité des parents dont le rôle est de s assurer que leurs enfants vont à l école. Ils ont lié la problématique du travail des enfants à plusieurs autres thèmes dont les droits des personnes démunies et des communautés marginalisées, le rôle des employeurs et les impacts destructeurs des mariages précoces. Dans les zones où la religion occupe une part importante dans la vie des populations, la collaboration avec les responsables religieux peut avoir un impact positif sur les attitudes et les comportements. Le projet MUK a particulièrement réussi à convaincre les responsables religieux sur la nécessité de travailler en étroite collaboration. Une stratégie de sensibilisation doit renforcer les structures institutionnelles qui peuvent assurer la durabilité du projet et d autres aspects CRADA au Ghana a produit une petite vidéo à but éducatif visant les travailleurs sociaux pour les aider dans leurs tâches d encadrement des enfants vulnérables. La vidéo contenait des activités spécifiques qu ils pouvaient mener avec les enfants, comme par exemple, des activités de promotion de la prise de conscience de soi et des ateliers de sensibilisation. L initiative visait à sensibiliser les travailleurs sociaux sur le phénomène du travail des enfants et la nécessité pour les services sociaux de cibler les enfants travailleurs et les enfants à risque. En Inde, le projet CLAP a organisé un camp de «sensibilisation juridique» au profit de femmes membres d un groupe d entraide. La formation a porté sur la législation en matière de droits de la femme et de l enfant, particulièrement sur l âge minimum pour travailler et pour être inscrit à l école. Les groupements féminins (nari sangh) étaient aussi ciblés par ASHA en Inde comme partenaires pour la mise en oeuvre des activités du projet. Les groupements, qui comportaient en leur sein des mères d enfants travailleurs et d enfants extraits du travail, ont organisé des rencontres avec les parents dans les villages ciblés pour 57 e CRADA: L ampleur des efforts de sensibilisation doit être proportionnel à l ampleur du problème Au Ghana, CRADA a développé à grande échelle une plateforme nationale de sensibilisation visant à attirer l attention de tous les acteurs sur le travail des enfants comme étant une des préoccupations sociales contemporaines majeures la plus répandue au le Ghana et dans le monde entier. La campagne Voie Internationale contre le Travail des Enfants a été lancée en même temps qu un effort institutionnel de collecte de fonds pour appuyer les programmes et les activités visant à éliminer le travail des enfants et à promouvoir l éducation pour tous les enfants. CRADA a estimé qu il était difficile pour une poignée d organisations de traiter d une question d une telle amplitude et qu il fallait nécessairement une mobilisation plus large au niveau national. Elle a par conséquent créé une alliance regroupant les organisations et les groupes professionnels concernées appelés la Coalition en faveur des Enfants en Situation d Exploitation (CCEL). L initiative a d abord été développée lors d une rencontre des acteurs dont les enfants, les groupes sociaux et les organisations de la société civile. Son objectif était de mobiliser différents acteurs pour des actions contre le travail des enfants et en faveur de l éducation. L initiative a voulu aussi dénoncer toutes les formes d exploitation des enfants et permettre aux enfants de s exprimer sur un sujet qui les concerne. La campagne était basée sur le principe que la sensibilisation publique est essentielle pour motiver et mobiliser les gouvernements à agir et peut aboutir aussi à des actions plus immédiates et plus directes de la part des populations dans le cadre de la réduction du phénomène du travail des enfants. Par exemple, les gens qui emploient des enfants pour les travaux domestiques seront touchés par la campagne et décideront d arrêter cette pratique. Les appels à adhérer à l initiative émanaient des comités et bureaux régionaux du CCEL et des volontaires qui sont en contact permanent avec les différents acteurs sur le terrain et aussi des médias. Des missions visant à créer des réseaux ainsi que des débats radiophoniques et télévisés ont aussi été organisés pour renforcer davantage les messages délivrés. La mobilisation des fonds et des autres ressources a nécessité l organisation de rencontres avec diverses institutions publiques et privées. La campagne s est déroulée sur une période de six mois et a pris fin le 2 juin 2006 correspondant à la Journée Mondiale de Lutte contre le Travail des Enfants. Du matériel IEC a été utilisé et des activités diverses ont été réalisées dans le cadre de la campagne. Un livre intitulé Livre du Millénaire sur le Travail des Enfants a été produit, livre dans lequel des enfants ont écrit des messages de soutien, apposé leur signature et l empreinte de leur pouce. Grâce à cette campagne, le nombre de partenaires du CCEL est passé de 22 à 50. L initiative a aussi contribué à l élaboration d une législation locale, de politiques et de formulation de résolutions sur le travail des enfants ; en plus, les assemblées régionales ont intégré la problématique du travail des enfants dans leurs échanges périodiques identifiant les interventions dans le domaine de l éducation.

12 discuter des causes et conséquences du travail des enfants, de problèmes liés à l éducation ainsi que des activités génératrices de revenus pour appuyer la mobilisation de ressources au niveau local. Les parents qui venaient aux rencontres étaient encouragés à envoyer leurs enfants dans les écoles communautaires non formelles. Les nari sangh ont assuré le suivi des enfants dans les villages et ont assisté aux cours de sorte à les encourager à suivre régulièrement les cours et à réduire le taux d abandon. Ils ont aussi plaidé auprès des responsables locaux de l éducation pour de meilleures infrastructures scolaires et des programmes mieux adaptés et favorisant la transition de ces enfants du système éducatif non formel vers l enseignement public. Ils ont aussi facilité le développement de cours d alphabétisation au profit des femmes, le développement d activités génératrices de revenus, la mise en place de mécanismes d épargne et la mise en place de cantines dans les écoles. Tout en intervenant au niveau village, les groupements féminins ont pris contact avec les fédérations régionales nari sangh, communément connues sous l appellation de parlements des femmes, ayant soutenu les programmes de lutte contre le travail des enfants et de promotion de l éducation; ces groupements ont aussi organisé des actions de plaidoyer avec des structures décentralisées de l Etat. La stratégie de plaidoyer comprenait la participation des femmes aux élections panchayat (groupes communautaires) de façon à renforcer l accessibilité des femmes aux mécanismes et structures de la gouvernance locale. f CEBIAE: La campagne sur la carte d identité Plusieurs partenaires de CIRCLE ont mobilisé les communautés et les autorités locales pour s assurer que les enfants défavorisés qui travaillent la plupart du temps au lieu d aller à l école, bénéficient de l un de leurs droits fondamentaux: le droit à une pièce d identité. Au cours de ces campagnes des appels ont été lancés pour des enregistrements massifs et officiels des naissances de tous les enfants pour qu ils puissent jouir des autres droits fondamentaux à savoir : l éducation, la santé et les services sociaux. En Bolivie, CEBIAE a lancé une campagne dénommée «Programme pour la Gratuité de la Carte d Identité - J existe- La Bolivie existe», pour s assurer que les groupes cibles puissent obtenir leur carte d identité nationale. Des activités de la campagne, on peut citer les ateliers de sensibilisation dans les écoles ciblant les élèves, les parents, enseignants et directeurs; ateliers pour promouvoir le droit à une pièce d identité et le droit d exercice de la citoyenneté. En Inde, BAT a mis en place des équipes chargées de la mobilisation sociale des communautés, y compris les jeunes, les groupements de femmes, les enseignants et assuraient des sessions de formation sur des sujets variés relatifs aux techniques de mobilisation sociale dont la mise en place de programmes de surveillance communautaire et d enfants ainsi que des services sociaux au niveau des écoles. Les campagnes d inscriptions scolaires et la collaboration avec les institutions Plusieurs projets initiés par CIRCLE comportent des volets de campagne d inscription à l école comme stratégie de sensibilisation. Ces campagnes visaient à mettre en exergue l importance de l éducation et à encourager les parents à inscrire leurs enfants dans les écoles du village ou dans les programmes d éducation non formelle. Une initiative particulièrement novatrice développée par ASHA en Inde a consisté à organiser une «caravane en faveur de l éducation» qui a sillonné l ensemble des villages couverts par le projet. Partout où la caravane s arrêtait des volontaires et des agents sur le terrain distribuaient des dépliants et des affiches pour informer les populations sur le travail des enfants et ses implications légales. La caravane s est appuyée sur des spectacles audiovisuels, des représentations théâtrales, des chants et des slogans pour divertir et informer les populations. ASHA a aussi initié des camps sur l éducation pour occuper les bénéficiaires pendant les vacances et pour soutenir leur développement personnel et social. Les participants étaient encouragés à emmener d autres enfants avec eux pour qu ils prennent part aux activités du camp. Par moments, il est apparu que les campagnes d inscription étaient plus efficaces quand elles étaient dirigées par des enfants. Par exemple, Arunodhaya en Inde a aidé les bénéficiaires des écoles d enfants travailleurs et des forums d enfants à organiser des marches dans la rue, les enfants tenant des pancartes et des banderoles et chantant des slogans. Les rassemblements étaient soutenus aussi par les forums de femmes et de jeunes ainsi que par des employeurs qui se sont engagés lors de la campagne à ne plus employer d enfants. 58 l organisation de marches est efficace pour sensibiliser les communautés

13 En Inde, CLAP a organisé au niveau des communautés bénéficiaires une grande campagne d inscriptions à l école qui s est étalée sur six jours, campagne durant laquelle beaucoup de véhicules placardés d affiches et dotés de hauts parleurs ont sillonné les rues pour annoncer les dates prévues pour les inscriptions des enfants à l école et aider les familles défavorisées à postuler pour les aides et services assurés par l Etat de manière à faciliter l inscription de leurs enfants dans les écoles. Sinon, beaucoup de familles n auraient pas pu profiter de ces opportunités. CLAP a également organisé des camps spéciaux d inscription dans des zones reculées ou défavorisées. La sensibilisation des groupes d acteurs comporte un effet multiplicateur important lorsque Les écoles ainsi que d autres programmes peuvent jouer un rôle de pivot dans la prise de conscience de leurs élèves, des parents et des enseignants. Au Kenya, AMWIK a constaté que les attitudes et les comportements des enseignants et ceux-ci transmettre l information à leurs propres membres et assemblées des responsables des écoles s inscrivaient dans les facteurs qui «poussent» contribuant à l abandon de l école par les enfants pour aller travailler. Les sévices corporels et l existence de mauvaises relations entre enseignants et élèves particulièrement les enfants issus de milieux socio-économiques défavorisés ou les enfants qui assimilent difficilement peuvent amener les enfants à se poser des questions sur la nécessité de rester à l école. AMWIK a travaillé en étroite collaboration avec les écoles et les enseignants pour à la fois les sensibiliser et améliorer leur compréhension des problèmes en question et pour promouvoir un environnement plus efficace et favorable à l apprentissage. L approche a été utilisée par les enseignants dans les communautés bénéficiaires qui ont encouragé les enfants à rester à l école et soutenus ceux qui sont sortis d une situation de travail pour réintégrer l école. Des efforts ont aussi été faits pour toucher et aider les parents responsables de l abandon de l école de leurs enfants au profit du travail. Les manifestations, les rassemblements et les activités publiques Les manifestations publiques et les rassemblements, surtout ceux impliquant les enfants constituent des activités de sensibilisation populaires car pouvant être ludiques, bruyantes, très colorées et instillent un sentiment d utilité. Les journées de commémoration ont l avantage de réunir différents groupes sociaux pour l organisation de marches, de manifestations ou des rassemblements à travers le village où dans un lieu bien choisi, comme par exemple, les édifices publics, les écoles, les bâtiments du parlement et la principale place de la ville. On doit faire attention à respecter les procédures établies en matière de planification et d organisation de manifestations publiques, comme par exemple, informer les autorités,à l avance avoir une autorisation et éviter toute activité non autorisée ou qui cause beaucoup de désagréments. L objectif est de conquérir l attention et l appui des observateurs et des spectateurs. Pour donner plus de visibilité et d impact à ce type d activité, il est recommandé d impliquer les participants surtout les enfants dans sa planification et sa préparation, par exemple, en leur demandant de confectionner des banderoles, de dessiner des affiches ou de concevoir des prospectus. La musique, les chants, la danse, le théâtre et d autres activités participatives peuvent être intégrées à l évènement pour capter l intérêt des spectateurs. Certaines organisations de mise en œuvre ont confectionné, pour les manifestants, des t-shirts sur lesquels il y avait des messages, des images et des slogans de sensibilisation. À Recife, au Brésil, les moniteurs des jeunes formés sur la problématique du travail des enfants par CENDHEC ont organisé une réunion des enfants domestiques de la ville qui a vu la participation d environ 20 enfants pour échanger sur les difficultés que rencontrent les enfants domestiques et élaborer un plan d action visant à éliminer le travail des Les forums d enfants sont des groupes au sein desquels les enfants peuvent socialiser, sensibiliser sur les formes dangereuses de travail, et discuter des questions au sujet de leurs pairs 59

14 enfants, lequel plan d action a été par la suite soumis à l appréciation des responsables municipaux. La réunion a bénéficié de l appui du CENDHEC et du programme PETI (Programme d Eradication du Travail des Enfants, voir chapitre sur le Plaidoyer) du gouvernement brésilien et a été fortement médiatisée. Les organisations font preuve d imagination et de créativité à travers l invention de nouvelles activités de sensibilisation grand public et se doivent d impliquer les acteurs dans l identification d idées novatrices en matière d activités de sensibilisation. Au nombre des idées particulièrement novatrices recensées au niveau des bonnes pratiques enregistrées par CIRCLE on peut citer: une campagne d immunisation contre l indifférence face aux enfants et adolescents qui travaillent CEIPA, Guatemala (voir encadré f); une chaîne humaine de 200 enfants organisée par le projet Arunodhaya en Inde pour exiger un environnement propre et sain faisant ainsi le lien entre les questions environnementales et la protection des enfants notamment la réduction du travail des enfants. La chaîne humaine a aussi été utilisée par VOCRDC en Inde; une campagne à mobylette organisée par VOCRDC en Inde au cours de laquelle des affiches avec des messages sur le travail des enfants et sur l éducation étaient attachées à une cinquantaine de mobylettes qui ont fait le tour de toutes les communautés ciblées par le projet. De la même manière un rassemblement organisé par DWAY au Pakistan a impliqué des centaines de cyclistes, motocyclistes et pousse-pousse. des centres d éducation mobiles initiés par NDS au Bangladesh, ont sillonné les zones couvertes par le projet sensibilisant au passage les enfants sur les différentes formes de travail des enfants et sur les droits fondamentaux des enfants en les encourageant à chercher à bâtir un meilleur avenir à travers l éducation et l acquisition de compétences; les manifestations sportives par exemple, un match amical de football organisé par MUK au Bangladesh dans le cadre de la réalisation d activités de sensibilisation en plein air ou le tournoi de cricket organisé par DWAY au Pakistan; la création de «villages sans enfants travailleurs» par CRED en Inde; l intégration d activités de sensibilisation sur le travail des enfants et sur l éducation dans l organisation de manifestation au Ghana; la campagne La Voie Internationale contre le Travail des Enfants initiée par CRADA, au Ghana (voir encadré e); une procession avec des bougies allumées organisée par CLAP en Inde qui a eu pour point culminant le rassemblement des marcheurs dans un temple pour faire le serment de combattre le travail des enfants; l utilisation de musique traditionnelle et de chansons traditionnelles par le projet RADA en Sierra Léone. g ISAT: La peinture murale pour mettre en exergue les risques courus par les enfants dans les petits travaux dans les mines Le projet ISAT au Pérou a dépeint les risques liés au travail des enfants dans les petites exploitations minières dans la région de Huanca. L une des activités de sensibilisation les plus réussies a été le concours de dessins qui a vu la participation des élèves de différents groupes d âge. Le projet a demandé aux enfants de dépeindre les dangers qu ils courent au niveau des mines en prenant en compte leurs droits et leurs joies à travers leurs dessins. Les élèves du secondaire ont eux aussi participé à un autre concours de peintures murales à faire sur les murs dans le village. Les peintures devaient représenter des images et des messages sur les effets des travaux au niveau des petites exploitations minières sur les enfants. Ces peintures murales ont provoqué de très vives réactions au sein de la communauté étant donné que les questions relatives au travail des enfants dans les mines avaient toujours été un sujet tabou avant la mise en oeuvre du projet. La plupart des gens s accordent à reconnaître que les travaux dans les mines ont des effets négatifs sur la santé des enfants tout comme celle des adultes. Les peintures murales demeurent et interpellent constamment les passants. Les vainqueurs de ces deux concours ont reçu leurs récompenses lors d une grande cérémonie publique organisée au sein d une école. La cérémonie a constitué aussi un cadre de sensibilisation supplémentaire à travers des chansons, la danse, des poèmes écrits par des enfants sur la question du travail des enfants. Les dessins primés ont été utilisés pour la conception d un calendrier scolaire. Les concours ont donné l occasion aux enfants de s exprimer sur leurs préoccupations liées au travail dans les mines. L implication des parents et des enseignants a contribué à leur faire comprendre les risques que comporte le travail des enfants et l importance de l éducation. Comme résultat direct, on peut citer la décision prise par certains parents d inscrire leurs enfants à des cours d informatique pendant les grandes vacances au lieu de les envoyer travailler dans les mines. Il n est pas toujours nécessaire d organiser une manifestation unique. Parfois, la question du travail des enfants peut être intégrée dans d autres manifestations. Par exemple, CLAP en Inde a mis en place un stand d information lors d un grand festival religieux. Au Nicaragua Dos Generaciones a profité de deux évènements qui ont marqué la communauté cible et les bénéficiaires pour renforcer ses principaux messages de sensibilisation sur l éducation et les droits des enfants: 60

15 Une grève des enseignants Une grève nationale des enseignants a été organisée au moment où le projet essayait de convaincre les parents d envoyer leurs enfants à l école plutôt que de les envoyer travailler. Cette situation pouvait avoir des répercussions négatives sur les messages délivrés si elle n avait pas été gérée de façon constructive. Dos Generaciones a saisi cette occasion pour manifester leur soutien aux enseignants et utilisé cette situation comme tribune pour expliquer aux parents la complexité du droit à l éducation et la nécessité de créer des conditions de travail décentes pour les enseignants afin qu ils puissent remplir leurs missions efficacement. Ces activités ont contribué à renforcer les relations entre la communauté et l école. Les élections des autorités locales: Les périodes des élections sont souvent des périodes de tensions qui perturbent l exécution des projets surtout quand les acteurs sont impliqués dans la politique. Cependant, Dos Generaciones a su tirer profit de cette situation en mobilisant la communauté à amener les politiciens à s engager pendant leurs campagnes à intégrer les droits dans leurs programmes. Mise en place de groupes et de forums d acteurs La sensibilisation des groupes d acteurs a un effet éminemment multiplicateur lorsque les acteurs relaient l information à leur tour au niveau de leurs propres membres et au niveau de la population. Conscients de cet état de fait, un certain nombre de groupes et de forums d acteurs spécifiques ont été mis en place par différents projets: Enregistrer le soutien d individus ou de groupes de renom peut être un puissant moyen de sensibilisation Les clubs d enfants et de jeunes: Ces clubs mettent à la disposition des enfants, un espace sécurisé où ils peuvent s initier, après les cours, à des activités extrascolaires, tels le sport, l art, le théâtre et la musique et où des occasions de divertissement et de socialisation leur sont offertes. Parfois, les clubs donnent des cours de rattrapage ou de soutien aux enfants qui ont des difficultés à l école. Les clubs leur offrent aussi un forum où ils peuvent avoir plus d informations sur des problèmes qui les touchent particulièrement et où ils peuvent en discuter ; il s agit notamment du travail des enfants, de l éducation, des droits et responsabilités des enfants et leurs espérances pour le futur. De plus, les clubs permettent aux jeunes de se surveiller mutuellement et ils peuvent constituer, de ce fait, une alerte précoce dans l identification de leurs camarades courant le risque de se trouver dans une situation de travailleur ou d être victimes de trafic. Les clubs peuvent être des forums où les enfants apprennent comment se protéger et à rendre compte des cas d abus et de négligence. Les forums et groupes de soutien mutuels féminins, les forums des peuples autochtones et les forums des enseignants: Bon nombre d organisations ont reconnu l importance de la mise en place de structures prenant en compte le genre, les différents groupes sociaux et professionnels dans les communautés ciblées en leur offrant des occasions de se rencontrer et de discuter de problèmes communs. Les femmes jouent un rôle essentiel dans les activités de leurs enfants et dans leur développement et par conséquent elles peuvent contribuer de façon significative à réduire et à prévenir le travail des enfants ainsi qu à leur maintien dans le système éducatif. Les autochtones sont souvent victimes d exclusion et de discrimination sociales, ce qui empêche leurs enfants d avoir accès à l école ou aux programmes d éducation les obligeant à rechercher du travail. Les enseignants occupent une place importante dans la vie des enfants à travers l école et jouent même un rôle encore plus important h OBISPO: Parler le langage des enfants Au nombre de ses activités de sensibilisation visant les enfants des communautés cibles en Bolivie, OBISPO a créé Reymundo, un personnage de dessin animé qui a conquis les coeurs et l imagination des enfants. Reymundo est un petit garçon qui adore l humanité et veut protéger l environnement. Il a cependant un ennemi du nom de M. Cochambre qui adore les déchets et la pollution. Les deux personnages sont présentés dans un livre de contes qui contient des astuces pour combattre M. Cochambre. En l espace d une semaine Reymundo est devenu l idole des élèves et les enfants s identifiaient à lui. Il est devenu un modèle pour les enfants et a changé leur perception de l environnement, les enfants étant devenus très réceptifs à ses messages concernant les risques qu il y ait à s aventurer sur les sites d enfouissement des déchets. 6 dans l encadrement des enfants à risque ou des anciens enfants travailleurs pour qu ils retournent en classe et poursuivent leurs études. L objectif visé à travers la création de ces groupes spécifiques est de les sensibiliser sur les problèmes et de les amener à contribuer à la recherche de solutions. Pour ce qui est des projets CIRCLE, pendant que les échanges ont essentiellement porté sur le retrait des enfants des situations de travail pour les ramener dans les classes, elles ont aussi effleuré d autres préoccupations telles que la santé, l hygiène, les mariages précoces, la sécurité alimentaire, l enregistrement des naissances, les violences faites aux femmes et la violence domestique, le trafic, la génération de revenus et la protection sociale. Les comités et clubs de lutte contre le travail des enfants: Dans certains cas, des comités et clubs de lutte contre le travail des enfants ont été créés pour la sensibilisation sur le travail des enfants et pour mieux assurer la protection

16 des enfants à risque. Ces comités ont été créés dans les écoles, au niveau des communautés, dans les régions et les provinces et sont composés de divers types d acteurs dont des leaders communautaires, des responsables de l Etat, des membres d organisations de la société civile, de chefs religieux, de parents, d enfantsd employeurs, de responsables de la police, de responsables d écoles et d enseignants. Au niveau des écoles et au niveau communautaire, les comités ont contribué à sensibiliser les enfants à risque sur les dangers liés aux différentes formes de travail des enfants et sur les moyens de protection. Les Réseaux Scolaires pour la Protection mis en place par HCC au Cambodge avaient un rôle particulièrement important dans le domaine du trafic des enfants. Parmi les activités de sensibilisation réalisées on peut citer les cérémonies d intronisation des membres des comités de lutte contre le travail des enfants, cérémonies au cours desquelles ils se sont engagés à oeuvrer pour l élimination du travail des enfants et à promouvoir le droit à l éducation. La création des clubs et forums des enfants surtout des enfants vulnérables étaient une initiative commune à beaucoup de projets CIRCLE. Ces clubs et forums jouent un rôle important aux côtés des enfants les aidant à bien comprendre les problèmes dont il est question ainsi que leurs rôles et responsabilités quand à leur propre protection et celle des autres enfants à risque. En Inde, ASHA a mis en place des clubs d enfants dans les communautés cibles auxquels tous les enfants pouvaient adhérer et participer, de ce fait, à divers jeux et activités à la fois académiques et non académiques. Les clubs ont contribué à renforcer l interaction sociale entre tous les enfants de la communauté. Pour montrer aux enfants comment le système de la gouvernance démocratique fonctionne, chaque club a nommé un premier ministre, un ministre d état et des ministres de la santé, de l éducation, des finances et d autres ministres appropriés. Les échanges lors des réunions périodiques portaient essentiellement sur des préoccupations comme la santé, l éducation, la sécurité alimentaire, le plaidoyer et le travail des enfants. Au niveau de la zone, Les données sur le travail des enfants et l accès et la qualité de l éducation peut contribuer à l élaboration et la mise en œuvre des stratégies de sensibilisation les clubs villageois des enfants se sont réunis pour former un parlement des enfants avec une organisation ministérielle similaire. Chaque club a ensuite désigné deux représentants pour siéger au parlement et les ministres ont été élus avec des portefeuilles et des responsabilités bien précises. Cette organisation a énormément contribué au développement personnel et social des enfants grâce à leur active participation à des sujets qui les touchent particulièrement. Les élèves et enfants activistes et facilitateurs et les pairs éducateurs: Lorsqu il s agit de problèmes de santé et de problèmes sociaux, les enfants et les jeunes répondent plus facilement aux sollicitations de leurs pairs. Un nombre important de projets dans le cadre de l appui aux jeunes et aux enfants a créé des noyaux chargés d intervenir dans les écoles, les centres d éducation non formelle ou dans la communauté en général ou dans tous ces deux milieux à la fois. Par exemple, au Cambodge HCC et DWAY au Pakistan ont formé des enfants activistes pour sensibiliser leurs pairs et créer un réseau de protection chargé de suivre les enfants à risque. Ils ont visité des classes de leurs écoles et attiré l attention de leurs pairs en dehors de l école sur les risques, notamment quand ils sont sur le chemin de l école ou même quand ils sont aux champs. (Voir aussi Education par les pairs). Les structures politiques à l intention des enfants et des adolescents: Les enfants et les jeunes répondent favorablement lorsqu on leur demande d intégrer les structures politiques locales pour faciliter leur participation dans le processus de prise de décision surtout sur les sujets qui les concernent particulièrement. Dans certains projets, des structures spécifiques ont été créées dans le but d impliquer les enfants et les jeunes dans les activités à caractère politique. Dans le projet CEIPA au Guatemala, les responsables de la ville ont soutenu la création 62 Le matériel informationnel est important pour la sensibilisation et le renforcement des leçons apprises

17 d un Conseil Municipal des Enfants et les Adolescents (COMUNA), qui était composé de 9 bénéficiaires du projet âgés 0 à 7 ans et chaque membre était élu pour un mandat d un an (voir encadré a). COMUNA a élaboré son propre plan d actions qui prenait en compte la promotion des droits de l enfant, l identification des problèmes qui affectent les enfants et les adolescents dans la ville; le COMUNA se voulait le porte-voix des enfants de la ville auprès des institutions de la municipalité et oeuvrait à influencer les autorités municipales. Les membres de COMUNA ont travaillé en étroite collaboration avec le conseil municipal qui s est engagé à soutenir COMUNA même après le projet. Dans le projet RAC au Mali, les enfants bénéficiaires du projet ont mis en place un gouvernement des enfants qui se réunissait pour débattre des problèmes qui les touchaient directement. En Inde le projet BAT Village Ami des Enfants (BMG) a créé des assemblées formelles des enfants, les bal panchayats, inspirées de l organisation des assemblées villageoises, les panchayats. Ces organes ont facilité l implication des enfants dans le processus de prise de décision au niveau village. Des bénévoles des autres groupes sociaux, dont des jeunes, des groupements féminins, ont appuyé la mise en place de ces structures et l encadrement des enfants dans l organisation de leurs échanges et la réalisation de leurs activités. Les assemblées ont fonctionné comme toute autre assemblée, avec des élections pour désigner les responsables. La participation des femmes a été encouragée et elles étaient prioritaires à certains postes. Au cours des élections des informations ont été données aux enfants pour les aider à mieux comprendre les sujets qui les touchent particulièrement au nombre desquels le travail des enfants, l éducation, le mariage précoce ; les enfants ont aussi bénéficié de l assistance nécessaire pour la préparation de manifestes personnels des élections. Les assemblées ont été formellement reconnues par les assemblées des adultes qui les ont régulièrement rencontrés pour des échanges sur des questions qui les concernent dont des questions relatives à l allocation des ressources. Par exemple, certaines des préoccupations relevées par les assemblées des enfants concernaient les pénuries d eau dans certains villages, le manque d enseignantes pour encadrer les filles, le manque d infrastructures d assainissement et de cantines au niveau des écoles, le manque d infrastructures sportives et l organisation d activités extrascolaires. Les groupements d employeurs: Un certain nombre de projets ont interpellé les groupements d employeurs sur la nécessité de ne pas employer les enfants et de convaincre les autres employeurs à en faire autant. Il est important que les employeurs soient informés sur la législation concernant les âges minimums pour un emploi et sur les sanctions auxquelles ils s exposent lorsqu ils emploient un enfant en dessous de ces âges ainsi que sur les effets négatifs du travail sur les enfants et sur leurs perspectives d emploi dans le futur. Dans le projet Arunodhaya en Inde, les employeurs qui ont accepté de cesser d employer des enfants ont reçu des autocollants qui énoncent clairement qu ils ont mis fin au travail des enfants sur leurs lieux de travail et qu ils ont soutenu le droit des enfants à l éducation. Dans le projet AMWIK au Kenya, les groupes d acteurs ont rencontré les employeurs dans les zones reconnus pour leur emploi des enfants afin de les convaincre de cesser d employer les enfants. Une fois que les journalistes sont sensibilisés et leur intérêt suscité, leur implication dans les activités du projet peut être recherchée de façon plus régulière et globale L implication de célébrités et de politiciens Bénéficier du soutien de personnes ou de groupe d individus de renom peut constituer un plus dans le cadre de la sensibilisation. L identification de la personne qui convient dépend du message et du groupe cible. Par exemple, les enfants s identifient beaucoup aux vedettes du monde du sport, de la télévision, aux musiciens, aux chanteurs populaires, aux acteurs. Un message émanant d une de ces vedettes peut non seulement avoir un fort impact sur les enfants et sur la jeunesse mais aussi attirer l attention des médias et sensibiliser d autres groupes d acteurs qui seraient difficiles à toucher dans des circonstances normales. L impact de l activité de sensibilisation serait à coup sûr plus grand si elle bénéficie du soutien de célébrités ou de politiciens ayant une influence régionale ou même internationale. Le théâtre et les activités artistiques Le théâtre a de tout temps été utilisé comme méthode d apprentissage pour les enfants et les jeunes qui combinent à la fois le spectacle et le divertissement qui comporte une faculté à développer la confiance, la mémoire, l autodiscipline et l estime de soi. Le théâtre a aussi des vertus thérapeutiques et est souvent utilisée pour soigner des individus qui ont des problèmes psychologiques, émotionnels ou même des traumatismes physiques. Comme outil de sensibilisation, il peut prendre plusieurs formes, allant du simple jeu de rôle aux grandes productions de masse. Dans le projet Aasaman au Népal, le théâtre de rue a été utilisé pour un plus grand impact dans les communautés ciblées, à travers une forme de théâtre interactif avec l implication des populations dans l identification de solutions à des situations particulières (voir encadré b). 63

18 Au Brésil, Sociedade de Maio a utilisé une forme de théâtre thérapeutique appelé «psychodrame» dans les clubs des enfants, Cluberê. Les thérapeutes ont utilisé les marionnettes comme thérapie au profit d enfants en âge d aller à l école qui souffraient de problèmes comportementaux. Les enfants ont utilisé les marionnettes pour reconstruire des histoires inspirées de leurs propres situations dans leurs familles et dans la rue. Cela leur a ainsi permis d exprimer leurs sentiments et aux thérapeutes de créer à l aide des marionnettes des situations pouvant aider les enfants à comprendre et à faire face aux problèmes qu ils rencontrent. Cette forme de thérapie a eu un impact positif sur les comportements des enfants et sur leurs capacités à socialiser avec les autres enfants. De la même manière, les activités artistiques, telles que la peinture, le dessin, l écriture, la musique, la chanson, la danse et la photographie sont des supports couramment utilisés pour la sensibilisation surtout quand il s agit des enfants. Ces activités sont surtout utilisées dans les programmes extrascolaires au profit des enfants à risque ou des anciens enfants travailleurs pour les encourager à chanter, dessiner ou écrire sur le travail des enfants et sur leurs propres expériences. Par exemple, dans le projet ISAT, au Pérou, les bénéficiaires ont peint sur les murs et écrit des messages sur les risques liés aux petits travaux dans les mines pour les enfants sur tous les murs dans le village (voir encadré g). Une activité similaire a été réalisée par ASHA en Inde, activité au cours de laquelle des messages relatifs au travail des enfants, à la législation en vigueur dans ce domaine ainsi que les rôles et responsabilités des parents et de la communauté ont été inscrits sur les murs. Les enfants peuvent s exprimer sous diverses formes artistiques pour communiquer à d autres enfants les dangers liés au travail des enfants et sur l importance de l éducation. Si des compétitions artistiques sont organisées dans le cadre de la sensibilisation, des formes de motivation peuvent être prévues pour stimuler une forte participation des enfants, comme par exemple, des livres, des crayons de couleurs, des fournitures scolaires qui peuvent les appuyer dans le de cadre de leur éducation. Les enfants, tout comme les adultes, peuvent confectionner des affiches, peindre des tableaux, concevoir des dépliants, produire des banderoles pour les marches, élaborer des slogans pour les manifestations, écrire des anecdotes, rédiger des lettres aux politiciens, etc. Dans le projet Aasaman au Népal, les enfants du primaire ont peint des messages éducatifs et de sensibilisation ainsi que des dessins sur les murs de l école. Au nombre des dessins, il y avait l alphabet, la carte du Népal et des slogans en faveur de l éducation. Le but était de divertir les enfants sortis de situations de travail et aussi de transmettre des messages importants pour l avenir aux autres enfants. Un des aspects de l exercice a consisté à organiser une rencontre entre les enfants et un artiste peintre professionnel pour discuter du concept de transmission de messages à caractère social à travers la peinture. Les enfants de Cluberê au Brésil ont créé leur propre troupe pour le carnaval, créé des numéros de danses et préparé des pamphlets sur le travail des enfants pour un carnaval annuel. La commémoration d évènements nationaux et internationaux L agenda d un pays ou d une région, offre de multiples occasions d organiser des activités de sensibilisation. Les activités de CIRCLE ont souvent été menées sous forme de marches et de manifestations publiques au cours desquelles des banderoles, des affiches, des slogans et des prospectus sont produits et des déclarations sont rédigées. Par exemple, la Déclaration de Sarlahi dans le projet Aasaman au Népal, portait sur 7 préoccupations majeures parmi lesquelles, l interdiction d employer des enfants, l enregistrement de toutes les naissances, l interdiction de toutes les formes de discrimination, des mariages précoces et la nécessité pour tous les enfants d aller à l école. Les écoles, les programmes d éducation non formelle et les communautés ont profité de ces évènements pour organiser par exemple des activités dédiées aux enfants au nombre desquelles des activités sportives et récréatives, des jeux-concours, des compétitions et des représentations théâtrales. Ces activités aussi ont constitué des occasions d interaction sociale entre les enfants des programmes d éducation non formelle et ceux des écoles publiques. Les évènements au cours desquels des activités de sensibilisation ont été organisées comprennent: La Journée Mondiale de Lutte contre le Travail des Enfants Les Journées Internationales et Nationales des Enfants et des Droits de l Enfant Journée Internationale des Droits de l Homme La Marche Mondiale des Femmes La Journée Internationale de l Alphabétisation La Journée Mondiale de l Enseignant 64 La sensibilisation peut se mesurer à travers le changement de comportement

19 La Journée Mondiale de Lutte contre le Sida Les Journées Nationales de l Education La Fête du Travail La Semaine Mondiale d Action en faveur de l Education pour Tous Les Fêtes nationales, comme la Fête de l Indépendance Les Fêtes religieuses et autres festivals La collecte de données et la recherche Les données collectées sur le travail des enfants et sur l accessibilité et la qualité de l éducation peut contribuer à la conception et à la mise en oeuvre des stratégies de sensibilisation et peuvent aider à l identification des expériences que certains individus et des groupes d individus ont vécues et sont si efficaces pour attirer l attention. En plus, le processus de collecte d informations en lui-même, par exemple, à travers les groupes témoins ou les interviews participe à la sensibilisation des personnes qui y prennent part. Les enquêtes initiales et de suivi peuvent donner un aperçu sur les changements dans les attitudes et les impacts. Les documents d information, d éducation et de communication Les documents d information, d éducation et de communication (IEC) constituent des outils sur lesquels la prise de conscience se construit et se renforce. Cette activité a plusieurs contours et doit être adaptée aux différents groupes cibles. En listant les groupes cibles, on peut savoir quel type de documents de sensibilisation est mieux adapté. Par exemple, lorsque la cible est constituée d enfants, il est important d utiliser des couleurs vives, des images frappantes et des slogans dynamiques. Cependant, quelle que soit la façon dont ils ont été transmis, les messages doivent être brefs et clairs. Il existe plusieurs manières novatrices et créatives de transmettre des messages aux communautés et aux groupes sociaux. La sensibilisation et les changements d attitudes et de comportements qui s en suivent au sein d une communauté contribuent sensiblement à la durabilité des résultats du projet Quelques exemples puisés des projets CIRCLE comprennent: les calendriers les calendriers muraux aux dimensions d une affiche ou les calendriers de table. Les calendriers peuvent être fixés dans les écoles, les commissariats, les bureaux, les arrêts de bus, les gares de trains, etc, et donc accessibles au grand public; les prospectus contenant des informations sur les dangers du travail des enfants et l importance de l éducation, imprimés sur du papier coloré. Leur production ne coûte pas cher. On peut les distribuer au cours des marches, des manifestations et autres évènements publics; les pamphlets donnant plus de détails sur la problématique du travail des enfants et les solutions efficaces pour réduire et prévenir le phénomène, surtout en encourageant les enfants à s inscrire à l école; les autocollants et les cartes postales portant des messages sur le travail des enfants et l éducation; les badges fixés sur les habits sur lesquels des messages appropriés sont inscrits; des signets contenant des messages sur le travail des enfants et sur l éducation ou des informations utiles pour les enfants à risque sur, par exemple, ou rendre compte des cas d abus. Ils ne sont pas chers à produire et peuvent être distribués dans les bibliothèques et les écoles et lors des campagnes d alphabétisation pour les enfants. Ils contribuent implicitement à la promotion de l éducation comme alternative au travail des enfants; les T-shirts, les casquettes, les jaquettes et autres articles d habillement portant des images, des messages ou des slogans. Ces articles peuvent être plus chers à produire mais sont efficaces pour transmettre des messages aux familles, aux groupes cibles et au grand public à travers leur distribution. Les articles d habillement ont une durée de vie plus longue chez les bénéficiaires que les prospectus ou les affiches et leur rappellent constamment le sujet et constituent en plus un souvenir du projet aux yeux de ces bénéficiaires; les affiches avec des images et des messages sur le travail des enfants et l éducation, parfois conçus par les bénéficiaires ou à travers l organisation de concours; les dessins animés avec des motifs simples et attractifs et contenant des messages destinés aux enfants, comme ceux utilisés au Mali par RAC; les projections de diapositives avec des images positives qui encouragent les enfants à aller à l école comme celles sur lesquelles s appuient VOCRDC dans les salles de ciné en Inde pendant les lancements; les panneaux d affichage et les grands supports publicitaires de ce genre ; les films documentaires sur le travail des enfants et sur l éducation; les manuels de formation. 65

20 Rechercher l appui des médias L implication des médias nécessite une approche à deux étapes. La première consiste à organiser des ateliers de sensibilisation à l intention des professionnels des médias comme la télévision, la presse écrite, les photographes, les éditeurs et les producteurs d émissions pour approfondir leurs connaissances sur la problématique du travail des enfants et sur le rôle que l éducation peut jouer dans le cadre de la prévention et de la réduction du phénomène. Au cours de l élaboration de la stratégie de sensibilisation des médias, il est souhaitable d identifier des journalistes de renom ou d autres professionnels des médias qui ont capitalisé de l expérience dans la couverture de faits de société afin de solliciter leur appui. Une fois que la sensibilisation des journalistes Les programmes télévisuels permettent d atteindre un grand nombre de personnes réalisée et leur intérêt suscité, il faut rechercher leur implication de façon régulière et complète dans les activités. En même temps, des efforts doivent être faits pour renforcer les capacités des bénéficiaires et des autres enfants au niveau de la communauté pour leur permettre de communiquer avec les médias et de parler d expériences et d anecdotes à même de donner aux médias des sujets d intérêt humanitaire. Au nombre de ses activités au Guatemala, CEIPA a développé un programme de formation en techniques de communication avec les médias au profit des enfants et des jeunes. Comme exercice pratique dans le cadre de la formation, une station de radio à Quetzaltenango a lancé une émission appelée «La Voix des Ados» dans laquelle les enfants en formation passaient des informations sur les droits des enfants et des adolescents, sur les risques liés au travail des enfants et sur l importance de l éducation. En Bolivie, CEBIAE a produit une émission radio intitulée «Face à face avec l éducation» sur des questions relatives au travail des enfants et à l éducation, encourageant de cette façon les auditeurs à participer activement aux débats au lieu de recevoir les informations de façon passive. Cette émission a été aussi une occasion pour CEBIAE d informer les auditeurs sur les interventions du projet et d expliquer le rôle de l éducation dans la réduction et la prévention du travail des enfants. Le projet CLASSE en Afrique de l Ouest a organisé un débat télévisé sur le thème de l éducation comme alternative au travail des enfants, émission qui a connu la participation d experts du Ministère de l éducation. Au Népal, BASE a collaboré avec des stations de radio locales pour diffuser des messages sur le travail des enfants (surtout l esclavage) et sur l éducation et pour encourager les auditeurs à dénoncer les cas où des enfants sont employés avant l âge minimum requis. Dans d autres émissions, les messages ont été diffusés à travers des interviews réalisées avec le personnel de l organisation. Par exemple, RADAR au Népal a organisé une interview pour son président et un membre du staff régional de Winrock. Dans une émission radio du projet YONECO au Malawi, un panel a donné des informations de base sur le problème et ensuite a ensuite répondu aux questions des auditeurs qui appelaient des quatre coins du pays. Les émissions radiophoniques qui permettent d appeler en direct intéressent fortement le grand public car les auditeurs peuvent participer activement aux débats. Un certain nombre de bonnes pratiques enregistrées par CIRCLE dans le cadre de la sensibilisation à grande échelle l ont été grâce à la collaboration avec les médias à travers de nouvelles anecdotes, des interviews, des séries complètes d émissions. Par exemple, au Kenya ANPPCAN a réalisé en collaboration avec l Université de Nairobi et l Organisation Internationale pour les Migrations (OIM) une série de six émissions télévisées dans le cadre de la sensibilisation des populations sur le trafic dont celui des enfants à des fins de travaux forcés ou pour exploitation sexuelle à but commercial. En Inde, VOCRDC a produit en collaboration avec un réseau de chaînes de télévision câblées une annonce publicitaire publique sur l élimination du travail des enfants et sur l importance de l éducation qui était diffusé toutes les 30 minutes durant la campagne. Au Népal, CWIN a réalisé un film documentaire qui met en exergue les actions du Forum sur les Droits de l Enfant dans le cadre de la réduction du travail des enfants à travers l éducation ; le film documentaire a été diffusé à la télévision nationale. Avec l avènement de la photographie numérique et des technologies vidéo, les organisations ont de plus en plus de facilités à développer leurs propres supports médias. Au Pakistan, DWAY a filmé des scènes de la vie quotidienne d enfants travailleurs dans les zones d intervention du projet. Ils ont aussi interviewé un certain nombre d acteurs au nombre desquels, le conseil municipal ainsi que des parents d enfants travailleurs et ces entretiens ont servi de support 66