Voir aussi sur ce thème : les revues TDC de référence n 951 et TDC École n 13 «Le personnage de roman»

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1 1 Introduction «Le personnage de roman» Le personnage de roman succède au héros des gestes épiques des origines. En troquant son destin contre une destinée, il devient un être social et acquiert une psychologie, des caractéristiques individuelles, au point que l'on oublie parfois qu'il n est fait que de mots. Le roman bourgeois, le roman picaresque et les grandes fresques réalistes du XIX e siècle, notamment, lui conféreront ses lettres de noblesse. L effacement du narrateur, la mode de l autofiction, voire le parti pris expérimental, au XX e siècle, remettent son statut en jeu. Voir aussi sur ce thème : les revues TDC de référence n 951 et TDC École n 13 «Le personnage de roman» Dans cette séquence pédagogique, on analyse les raisons du succès du petit Manolito Gafotas, au rayon littérature de jeunesse. SOMMAIRE Objectifs Supports... 2 Scénario pédagogique... 3 Fiche Élève et Fiche Corrigé... 7 À propos... 10

2 2 Objectifs Objectifs Supports Culturels La notion de personnage de roman. Analyse du succès d un héros de papier : Manolito Gafotas, d Elvira Lindo. Connaître un quartier de Madrid. Communicatifs Compréhension écrite : extraits de romans, articles Internet. Expression et interaction orale : jouer et décrire des situations quotidiennes. Linguistiques Lexique : les traits de caractère, le langage familier. Décrire une personne physiquement et moralement Exprimer ses goûts. Documents supports Document 1 : article «Quién es Manolito?» sur le site éducatif catalan, lien direct : Document 2 : article «Manolito Gafotas no es un héroe» sur le site généraliste où se trouvent des biographies littéraires, lien direct : Document 3 : articles et dessins sur le site officiel de Manolito Gafotas :

3 3 Scénario pédagogique Les objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européens commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l'europe, 2001) : Culturels / Interculturels (cf. Chapitre V, 1. Compétences générales : savoirs, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre). Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV). Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V,2. Compétence spécifiques). La séquence pédagogique comprend 3 étapes pouvant correspondre à 2 ou 3 séances de cours. Étape 1 Objectifs et dispositif préconisé Cette étape est centrée sur les raisons du succès populaire du personnage de Manolito Gafotas, un succès qui va de la radio à la bande dessinée, puis au roman, au cinéma et à la télévision. Salle de classe avec vidéo projection ou salle multimédia. Activité 1 : compréhension écrite Dans un premier temps, on présente Manolito Gafotas dans les grandes lignes en rappelant les conditions de sa création et le passage du personnage de radio au personnage de roman : son âge, ses amis, son quartier. Document 1 : article «Quién es Manolito?» sur le site éducatif catalan, lien direct : - Faire relever les deux adjectifs utilisés au tout début du texte pour le caractériser : imaginativo et charlatán (bavard). - Puis on travaille sur les deux passages qui donnent les deux pistes d étude de la séquence (langage du personnage et succès) : «habla de una manera muy especial» et «Su historia es conocida por infinidad de niños españoles e hispanoamericanos tanto a través de sus libros como de sus películas.»

4 4 - On passe ensuite au paragraphe 2, qui présente les amis et la famille de Manolito. Donner aux élèves la traduction de chulito (petit caïd) et de l une des expressions fétiches du personnage : mola, mola mucho, mola un pegote (il est trop, trop sympa). - Dans la première phrase du paragraphe 3, faire remarquer que le quartier dans lequel vit le héros de la fiction est un quartier bien réel de Madrid. - Aller ensuite dans Quién lo ha escrito? Pour connaître l auteur. - On trouve en résumé le parcours de Manolito, de la radio au cinéma, en passant par la série romanesque. Traduire guión (scénario). Étape 2 Objectifs et dispositif préconisé Cette étape est centrée sur les traits physiques et moraux et le langage familier du petit héros Manolito. Salle de classe avec vidéoprojection ou salle multimédia. Activité 2 : compréhension écrite Pour approfondir les traits physiques et moraux, son entourage, sa façon de s exprimer, son univers, on abordera la compréhension du deuxième document. Document 2 : article «Manolito Gafotas no es un héroe» sur le site généraliste où se trouvent des biographies littéraires, lien direct : Au préalable, on précise les passages qui seront étudiés : Extrait 1 : Quién es Manolito? ( entier) ; Extrait 2 : La voz de Manolito (de «Manolito es un niño español» à «rollo repollo, mundo mundial, mola un pegote») Extrait 3 : El mundo de Manolito ( entier). On travaillera ces extraits en utilisant le questionnaire de la Fiche Élève 1. Vocabulaire de l Extrait 1 : el éxito el entorno los recovecos un gracejo y una soltura el mote desgraciado dañar esa chulería que se gasta le succès l environnement les recoins une grâce et une aisance le surnom malheureux blesser (ici, moralement) cet humour espiègle qui le caractérise

5 5 Vocabulaire de l Extrait 2 : coloquial los giros le salen los términos con usos distintos cercano solemne un maestro de la frase hecha rollo repollo familier (langage) les tournures il réutilise les termes en changeant leur sens proche solennel un expert de la phrase toute faite c est nul de chez nul Vocabulaire de l Extrait 3 : pertenece la clase media apuros haber suspendido por falta de recursos con mala fama debilidad se ha criado ni finge con más pedigrí appartient la classe moyenne difficultés (ici, économiques) d avoir échoué par manque de moyens mal famé faiblesse (au sens d avoir un faible pour) il a été élevé et ne fait pas semblant de plus prestigieux On pourra éventuellement distribuer la Fiche Corrigé 1 pour fixer le vocabulaire en vue de la troisième étape. Étape 3 Objectifs et dispositif préconisé Après la connaissance de la famille de Manolito sur le site officiel, cette étape est centrée sur l interaction orale (jeux de rôles à partir de dialogues de Manolito). Salle de classe avec espace pour jouer les scènes, par groupes de deux ou trois élèves. Activité 3 : compréhension écrite Document 3 : articles et dessins sur le site officiel de Manolito Gafotas : Par ailleurs, l enseignant fera lire aux élèves différents extraits des albums de jeunesse de Manolito Gafotas.

6 6 Activité 4 : interaction orale Les élèves interprètent quelques situations mettant en scène Manolito Gafotas et son entourage. Les dialogues doivent être très courts et les scènes très visuelles, pour éviter l écrit le plus possible. On peut par exemple proposer : l annonce de l échec en maths (de l institutrice à Manolito ou de Manolo à sa mère) ; l annonce du voyage avec le père (du père à Manolito et à la mère) ; l arrivée de Melody ; la déclaration d amour. Il faut jouer les réactions et les sentiments en utilisant les expressions favorites de Manolito. Les élèves spectateurs doivent, quant à eux, décrire oralement les saynètes, en espagnol, avec l aide du professeur pour le vocabulaire. Prolongements possibles 1. Manolito Gafotas: Webquest sur le site 2. Las aventuras cinematográficas de Manolito sur le site 3. Serie TV sur le site 4. Version televisiva sur le site

7 7 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Fiche Élève 1 Document 2 : article «Manolito Gafotas no es un héroe» sur le site généraliste où se trouvent des biographies littéraires, lien direct : Lisez les extraits suivants et répondez aux questions. Extrait 1 : Quién es Manolito? ( entier) ; Extrait 2 : La voz de Manolito (de «Manolito es un niño español» à «rollo repollo, mundo mundial, mola un pegote») Extrait 3 : El mundo de Manolito ( entier). Extrait 1 : Quién es Manolito? 1. Por qué Manolito no es un héroe? 2. Cómo es un héroe generalmente? 3. Cita un detalle físico de Manolito. 4. Explica su mote. 5. Qué sabe hacer Manolito? 6. Busca un adjetivo para expresar su principal capacidad. Extrait 2 : La voz de Manolito 1. Quién escribe las historias de Manolito? 2. Quién las cuenta? 3. Cómo se expresa? 4. Qué influye a Manolito?

8 8 Extrait 3 : El mundo de Manolito 1. Apunta (relève) referencias al mundo concreto en el que vive Manolito. 2. Por qué Manolito es tan? 3. Recapitula los gustos y centros de interés de Manolito, utilizando: a. le gusta(n); b. le interesa(n); c. le importa(n).

9 9 Fiche Corrige 1 Document 2 : article «Manolito Gafotas no es un héroe» sur le site généraliste où se trouvent des biographies littéraires, lien direct : Lisez les extraits suivants et répondez aux questions. Extrait 1 1. No es un héroe porque no es muy guapo, ni muy listo, ni tiene mucho éxito con los demás. 2. Generalmente, un héroe es más fuerte que los demás, es diferente. 3. Lleva gafas. 4. Gafotas viene de gafas, quiere decir grandes gafas. 5. Manolito sabe observar su entorno. 6. Observador. Extrait 2 1. Elvira Lindo escribe las historias de Manolito. 2. Es Manolito el que las cuenta. 3. Se expresa utilizando un lenguaje coloquial, con giros chocantes, tutea al lector, y utiliza también un tono a veces solemne. 4. A Manolito lo influyen la televisión, los vecinos, los amigos, y el inglés. Extrait 3 1. El colegio Diego Velázquez, el barrio de Carabanchel Alto, Madrid. 2. Manolito es porque es fácil identificarse a él. a. Le gusta su barrio. b. Le interesan las celebraciones del barrio. c. Le importan su familia y la amistad.

10 10 À propos Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP) Réalisation : Pôle Langues étrangères FLES, direction de l'edition (CNDP) Intégration technique : François Thibaud Intégration éditoriale : Sylvain Bretaudeau Auteure : Sylvie Bourgougnon, professeure d espagnol, académie de Paris