Programme régional de formation des acteurs de l apprentissage

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1 Programme régional de formation des acteurs de l apprentissage thinkstock-wavebreak Media UNION EUROPEENNE

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3 Édito La formation des acteurs de l apprentissage et tout particulièrement des personnels de CFA est au cœur des attentes de la convention de création de CFA pour une offre de services de qualité à l attention des apprentis et des entreprises qui les accueillent. Cette offre de formation est établie en partenariat étroit avec le Rectorat de Nantes, via le Service académique de l Inspection de l apprentissage (SAIA), qui dispose, au titre du Code du travail, d une compétence en matière de contrôle pédagogique des formations mises en œuvre dans les CFA, et de contribution à la formation des personnels de CFA. Fortement enrichies ces dernières années, les 12 composantes de ce programme traitent de l ensemble des thématiques auxquelles sont confrontés les personnels de CFA dans un environnement en constante évolution et de plus en plus complexe. Axé sur la formation des professionnels de CFA par leurs pairs et enrichi par des intervenants spécialisés sur des thématiques précises, le programme régional de formation vient compléter une offre proposée par les branches et réseaux professionnels auxquels s adossent les CFA. Nous souhaitons que ce programme de formation , comme les précédents, rencontre un large public et permette des échanges entre les établissements ainsi que des mutualisations de pratiques riches et constructives au service de la réussite des jeunes accueillis par les CFA et les entreprises de notre région. La nouvelle application web devrait favoriser cette appropriation. L engagement régional en faveur de la professionnalisation des personnels des CFA se poursuit et la Région compte sur l implication des directions de CFA pour que l ensemble des équipes puissent se saisir de ce dispositif régional de formation, et ainsi enrichir leurs pratiques professionnelles. Matthieu ORPHELIN Vice-Président de la Région des Pays de la Loire, en charge des lycées et de l offre de formation Président de la Commission Education et apprentissage Sylvie ESLAN Vice-Présidente de la Région des Pays de la Loire, en charge de l apprentissage et des lycées professionnels

4 Programme régional de formation des acteurs de l apprentissage

5 Sommaire > > UN PROGRAMME RÉGIONAL DE FORMATION AU SERVICE DE LA REUSSITE EDUCATIVE DES APPRENTIS > > MODE D EMPLOI > > ARCHITECTURE GLOBALE DU PROGRAMME RÉGIONAL 1. LE SYSTÈME DE FORMATION PAR APPrentissage 2. LA CONSTRUCTION DU SYSTÈME DE FORMATION PAR APPrentissage 3. LA PÉDAGOGIE DE L ALTERNANCE 4. LE POSITIONNEMENT DES APPRENTIS 5. L INDIVIDUALISATION DE LA FORMATION 6. L ÉVALUATION DES APPRENTIS 7. L ANIMATION DE LA FORMATION 8. L ACCOMPAGNEMENT SOCIAL ET PROFESSIONNEL DES APPRENTIS 9. LE MANAGEMENT 10. LES ACTIONS DISCIPLINAIRES 11. LES ACTIONS ES&ST (ENSEIGNEMENT DE LA SANTÉ ET DE LA SÉCURITÉ AU TRAVAIL) 12. LES JOURNÉES THÉMATIQUES > > ANNEXES

6 Programme régional de formation des acteurs de l apprentissage Un programme régional de formation au service de la réussite éducative des apprentis > > Présentation du dispositif L offre régionale de formation proposée aux Centres de formation d apprentis des Pays de la Loire a pour objet de contribuer au développement des compétences et à la professionnalisation des personnels des CFA. Le programme s adresse aux enseignants/formateurs et plus largement à tous les personnels qui participent aux parcours de formation des apprentis (responsables pédagogiques, accompagnateurs en vie sociale et professionnelle, animateurs en lieu de vie et d hébergement, animateurs de centre de ressources, chargés des relations entreprises, etc.). Ce programme a pour vocation d être complémentaire des offres de formation pouvant être proposées aux professionnels des CFA par les réseaux ou les branches professionnelles auxquels ils s adossent. Cette offre de formation résulte d un partenariat étroit, depuis plusieurs années, entre la Région et le Rectorat de Nantes (via le Service académique de l Inspection de l apprentissage). Deux autres partenaires sont également associés : l Agefiph, s agissant des actions sur le handicap, et la Carsat, pour les actions d enseignement à la santé et à la sécurité au travail (ES&ST). Cette offre s inscrit dans la continuité des précédentes, qui avaient fait l objet d un enrichissement en lien avec de nouvelles thématiques, tout particulièrement celles liées à l évolution des attentes et des comportements de la jeunesse, largement exprimées par les CFA lors de leurs échanges avec la Région. > > Le pilotage et la mise en œuvre du programme Depuis 2011, l évolution et l enrichissement de l offre ont conduit la Région, en partenariat avec le Rectorat, à mettre en place deux instances pour le pilotage et la coordination de l ensemble du programme : un comité de pilotage (COPIL), ayant pour mission de définir les orientations stratégiques et politiques du programme et d évaluer les résultats ; un comité technique de suivi (CTS), ayant notamment pour mission d animer certaines actions, d assurer l ingénierie de formation, la veille pédagogique, d identifier les ressources, de faire des propositions d évolution et d enrichissement du programme, de construire des outils au service de la professionnalisation. Dans le cadre de cet enrichissement du programme et de la mise en œuvre de nouvelles thématiques, la Région a sélectionné des prestataires pour la tenue de certaines actions de formation concernant : quelques actions disciplinaires, les actions liées à l enseignement de la santé et de la sécurité au travail, le management, l accompagnement social et professionnel des apprentis, les journées thématiques en lien avec l actualité des CFA. Les actions à caractère pédagogique continueront, quant à elles, d être animées en directement par des personnels de CFA. Ces derniers sont en contact au quotidien avec les apprentis, ce qui permet de mettre en place des formations correspondant parfaitement aux attentes des professionnels et ce, en privilégiant une pédagogie inductive. Cette caractéristique du programme - des professionnels formés par leurs pairs - est soulignée par les directeurs de CFA et leurs «équipes pédagogiques» comme un atout du programme régional, et se traduit, dans les faits, par un taux d inscription satisfaisant et une évaluation positive de ces actions. Cette année, un nouveau dispositif d évaluation des actions a été mis en place avec le concours des deux instances citées qui ont contribué à l élaboration d une nouvelle fiche bilan à compléter par les stagiaires en fin de formation. Ces fiches ont permis de recueillir davantage encore d appréciations qualitatives des stagiaires ; elles ont ensuite fait l objet d une compilation informatique par les animateurs qui ont pu exprimer également leurs avis sur le déroulement de l action. Au final, la Région et le Rectorat collectent l ensemble des indicateurs qui permettent de faire évoluer les actions au plus près des besoins et des attentes des personnels des CFA. 2

7 Introduction > > Bilan de l offre de formation Sur les 69 actions inscrites dans le programme , 51 actions inter-cfa et 1 action intra-cfa ont été mises en œuvre. Par ailleurs, 7 animations pédagogiques à l initiative du Rectorat ont été proposées aux enseignants/formateurs des CFA sur les thèmes suivants : Animation lettres-histoire : actualisation des pratiques lettres-histoire ; Animation BP boulanger : rénovation du diplôme ; Animation Bac Pro boulanger-pâtissier : rénovation du diplôme ; Animation économie-droit : enseignement de l économie et du droit en Bac Pro tertiaire, travaux sur les études ; Animation BP fleuriste : coordination des épreuves pratiques à destination des formateurs enseignant l art floral ; Animation BTS technico-commercial : préparation des épreuves d anglais à l examen - harmonisation et choix des sujets ; Animation Bac Pro vente : préparer les apprenants à la négociation ; outils, démarches. Au total, 610 stagiaires représentant 42 CFA se sont inscrits aux actions Globalement, 120 journées de formation ont été organisées pour journées stagiaires. Ces chiffres relativement voisins de ceux de l an dernier illustrent l intérêt que les personnels de CFA, et leurs directions, attachent à ce dispositif de formation entièrement pris en charge par la Région des Pays de la Loire au niveau des coûts pédagogiques (les frais salariaux, de transport et/ou de restauration restant à la charge des CFA). > > Focus sur les actions «nouvelles» Ce programme innove à nouveau à la rentrée 2014 pour proposer de nouvelles actions ou des actions complémentaires à celles déjà proposées. Les actions relatives à l accompagnement social et professionnel ont touché un large public depuis deux ans. Elles s inscrivent parfaitement dans la philosophie de la loi Sapin N du 5 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l emploi et à la démocratie sociale qui énonce : «- les CFA assistent les postulants à l apprentissage dans leur recherche d un employeur, et les apprentis en rupture de contrat dans la recherche d un nouvel employeur, en lien avec le service public de l emploi ; - les CFA apportent, en lien avec le service public de l emploi, en particulier avec les missions locales, un accompagnement aux apprentis pour prévenir ou résoudre les difficultés d ordre social et matériel susceptibles de mettre en péril le déroulement du contrat d apprentissage». Ces actions seront poursuivies et enrichies cette année encore, avec notamment l introduction d une action à destination des directeurs et responsables pédagogiques relative au portefeuille de compétences ou (E)portfolio. Il s agira d une action de sensibilisation à la démarche visant à accompagner l apprenti dans la définition de son projet professionnel et donc dans la construction de son parcours de formation. De ce processus, permettant de sélectionner et de collecter les résultats de ses apprentissages et les traces tangibles de ses compétences, résulte un document, sorte de dossier personnel évolutif et interactif. Il peut prendre différentes formes, notamment celui d un espace numérique individuel. Une action spécifique est prévue cette année à destination des responsables pédagogiques. En effet, ces derniers occupent une fonction pivot au sein des CFA, avec un cœur de métier centré sur l animation pédagogique des équipes, et sont identifiés comme des acteurs clés pour faire évoluer les pratiques. Dans la région des Pays de la Loire, la diversité des CFA sous-tend des pratiques diversifiées mais qui restent, de fait, souvent isolées. L action vise à proposer aux responsables pédagogiques un lieu d échanges, de création, de mutualisation de pratiques, de veille sur des problématiques d ingénierie (ingénierie du dispositif de formation, ingénierie de formation et ingénierie pédagogique). Cette action permettra de poursuivre la dynamique instaurée en 2008/2010 avec la constitution de groupes de travail composés de représentants des CFA qui avaient notamment élaboré deux productions : «la fonction d animation pédagogique dans le CFA : le responsable pédagogique» et «la co-construction de l alternance dans un dispositif d apprentissage en Pays de la Loire». Ce travail de formalisation de pratiques avait aussi été suivi par la réalisation de référentiels «métiers», dont le référentiel d activités et de compétences professionnelles du responsable pédagogique. Dans la continuité du séminaire «mixages, scolaires et apprentis» organisé par le Rectorat et la Région le jeudi 27 mars 2014 qui a rassemblé 78 établissements conduisant des formations en mixage, une action de formation sera mise en place cette année par les inspecteurs du SAIA pour répondre aux exigences dictées par les formations mixées : la nécessité de développer une ingénierie spécifique pour prendre en compte les deux publics, les scolaires ou étudiants et les apprentis, avec notamment la mise en place d une différenciation pédagogique, des modalités d organisation particulières 3

8 Programme régional de formation des acteurs de l apprentissage pour l élaboration des calendriers de l alternance et des emplois du temps, le développement d une co-formation avec les entreprises, etc. La thématique du management, initiée depuis deux ans, rencontre un réel intérêt de la part de l ensemble des CFA. Cette année, pour répondre à une demande largement exprimée par les managers, une action centrée sur la conduite de projet sera proposée. > > La mise en œuvre des autres chantiers de professionnalisation des acteurs de l apprentissage Dans le cadre des instances de pilotage et de suivi du programme de formation (COPIL et CTS), la question de la certification et de la sécurisation des parcours professionnels va continuer à faire l objet d échanges et de contributions. Cette problématique nécessite d être approfondie, au travers de la consultation des différents acteurs concernés. Dans ce contexte, les concepteurs du programme sont en relation avec l Ecole supérieure du professorat et de l éducation (ESPE) de l Académie de Nantes (créée par la loi du 8 juillet 2013 d orientation et de programmation pour la refondation de l école de la République) en charge de la formation initiale et continue de tous les enseignants et personnels d éducation - de la maternelle à l enseignement supérieur. Enfin, un accompagnement spécifique sera proposé en 2014 aux directeurs de CFA et à leurs adjoints de direction, sur la base du volontariat et ouvert aux présidents des organismes gestionnaires, à leurs secrétaires généraux et directeurs. Les objectifs de cet accompagnement dédié sont triples : accompagner les CFA et leur organisme gestionnaire dans le pilotage et la mise en œuvre de leur projet d établissement inscrit dans le cadre de la convention de création de CFA , accompagner les CFA et leur organisme gestionnaire dans l intégration des évolutions de leur «métier» et de son contexte de mise en œuvre (contexte législatif, nouveaux enjeux économiques, sociétaux et environnementaux, etc.), accompagner les CFA et leur organisme gestionnaire dans la réalisation de leurs objectifs à travers une gestion des ressources humaines de leur établissement intégrant une gestion prévisionnelle des emplois et des compétences. Mode d emploi > > une architecture ayant vocation à perdurer Depuis la rentrée 2011, le programme comporte douze thématiques de formation : 1 - Le système de formation par apprentissage 2 - La construction du système de formation par apprentissage 3 - La pédagogie de l alternance 4 - Le positionnement des apprentis 5 - L individualisation de la formation 6 - L évaluation des apprentis 7 - L animation de la formation 8 - L accompagnement social et professionnel des apprentis 9 - Le management 10 - Les actions disciplinaires 11- Les actions enseignement de la santé et de la sécurité au travail 12- Les journées thématiques Ce classement par thématique de formation a vocation à perdurer afin que les personnels de CFA s approprient pleinement ce programme qui leur est destiné. La typologie d actions reste inchangée : Apports fondamentaux Développement des compétences Analyse de pratiques La mise en œuvre des thématiques sur le positionnement des apprentis et l individualisation de la formation est suspendue dans le programme Au préalable, un état des lieux exhaustif sera en effet conduit concernant le niveau de mise en œuvre et d appropriation par les CFA des pratiques et des outils pédagogiques préconisés dans ce domaine, notamment au regard des travaux menés avec les CFA dans le cadre de la précédente convention de création de CFA Cet état des lieux permettra de définir des préconisations et des perspectives, notamment en matière d actions de formation pour les années suivantes. 4

9 Mode d emploi > > Les actions INTER-CFA et les actions INTRA-CFA Ce programme régional de formation a comme visée essentielle de regrouper, au sein de chaque action, des personnels des différents établissements de la région afin de favoriser le partage d expériences et de confronter, au-delà des apports théoriques, les différentes pratiques existant au sein des centres. Ces actions «inter-cfa» sont le cœur du programme régional. En parallèle de ces actions «inter-cfa», un directeur de CFA a la possibilité d effectuer une demande particulière d action «intra-cfa» pour répondre à un besoin spécifique en lien avec son projet d établissement en termes de professionnalisation de ses personnels. Cette demande doit être liée à des caractéristiques propres de sa structure et pour cela être expressément motivée. Deux fiches et une procédure ont été formalisées en ce sens, afin de mieux qualifier ces demandes de formation «intra-cfa». Celles-ci font l objet d une analyse entre la Région et le SAIA. Ce travail d expertise s appuie sur le projet d établissement présenté pour la période ainsi que sur les recommandations pédagogiques du corps d Inspection. Si l action «intra-cfa» est validée, elle est mise en place au cours de l année scolaire suivante. > > Les animations pédagogiques complémentaires Les enseignants/formateurs peuvent également être invités aux animations pédagogiques complémentaires mises en place par les Inspecteurs pédagogiques du Rectorat dans le cadre de la rénovation des programmes et des référentiels de formation. Ces journées, regroupant des professeurs de l enseignement public et privé, constituent également des moments privilégiés pour partager de l information, échanger sur les pratiques pédagogiques et mutualiser des ressources. Mises en place tout au long de l année scolaire, ces animations «réactives» ne font pas l objet d une programmation connue à l avance. Dès leur mise en place, le SAIA envoie un courrier électronique aux directeurs des CFA concernés. L inscription des formateurs est réalisée par la direction du CFA, par courrier électronique adressé au SAIA. > > Les types de public Les publics visés par chaque action de formation sont expressément mentionnés sur les fiches. Certaines comportent la mention «public désigné». Il s agit de poursuites d actions de l offre des années précédentes : action 7.4 «gérer les conflits et exercer une autorité saine», 8.4 «identifier et accompagner les difficultés sociales» et 9.6 «manager selon les personnalités» ou d actions de type réglementaire : formation continue des formateurs SST et PRAP. Pour les actions liées aux retours d expériences, les organisateurs (la direction de l Apprentissage ou le SAIA) adresseront un courriel directement aux personnels concernés pour les inciter à se pré-inscrire via l application dédiée dans la logique de la pluri-annualité du programme régional. Pour les actions de maintien et d actualisation des connaissances des formateurs SST et PRAP, le SAIA enverra un courrier électronique aux directeurs de CFA en désignant les formateurs qui ont été identifiés pour participer à ces actions. En lien avec les demandes d autorisation d enseigner, la participation à certaines formations est obligatoire ou recommandée pour des enseignants/formateurs. Le SAIA enverra aux directeurs des CFA concernés un courrier électronique spécifique de demande de participation à ces actions. La non-participation à ces actions pourra remettre en cause l autorisation d enseigner délivrée par le SAIA. > > Une application web dédiée Depuis juillet 2013, le programme régional de formation des acteurs de l apprentissage est dématérialisé ; une application web lui est spécifiquement dédiée. Cette dématérialisation vise l ensemble des étapes, de l inscription à une action de formation et de la convocation du stagiaire, jusqu à la délivrance et l édition possible d une attestation de présence. Les objectifs de la dématérialisation sont multiples : donner plus de visibilité au programme et optimiser sa mise en œuvre, enrichir le pilotage de la politique de formation des personnels de CFA, faciliter la construction des parcours de formation des personnels en rendant les informations plus accessibles, contribuer à l innovation par l utilisation des TIC pour aider les personnels à devenir proactifs de leur professionnalisation. 5

10 Programme régional de formation des acteurs de l apprentissage Le bilan de la première année de mise en œuvre est globalement satisfaisant avec néanmoins une appropriation plus ou moins bonne en fonction des établissements. La communication faite par les directions auprès des équipes des nouvelles modalités a été un élément facilitateur. Ce projet a nécessité un fort accompagnement des organisateurs pour faciliter la transition et guider les utilisateurs dans l utilisation et la familiarisation de ce nouvel outil. Une nouvelle version de l application est mise en place pour cette deuxième année en intégrant des demandes exprimées par certains CFA et en incluant quelques fonctionnalités nouvelles dans un souci d amélioration continue du dispositif. > > Les modalités pratiques L ensemble des inscriptions aux actions «inter-cfa» s effectue uniquement à travers cette application web dédiée. Un guide utilisateur est mis à disposition des utilisateurs afin de se familiariser avec cette application fonctionnelle et ergonomique, ainsi qu une fiche récapitulative des principales questions/réponses recensées au cours de cette première année de mise en place de cette application. Le calendrier de la mise en œuvre du programme est le suivant : Dès l ouverture de l application web et jusqu au vendredi 3 octobre 2014 : pré-inscriptions aux actions de formation par les personnels Jusqu au vendredi 10 octobre 2014 : validation (ou refus) des pré-inscriptions par les directeurs de CFA Mi-octobre 2014 : la Région (direction de l Apprentissage) et le SAIA décident de la programmation définitive en fonction du nombre d inscriptions (actions à engager, actions non mises en œuvre durant cette année scolaire faute d inscrits en nombre suffisant) A noter une exception à ce calendrier général : l action 1.1 «Situer le métier d enseignant/formateur dans l apprentissage» destinée aux nouveaux entrants se déroulera le jeudi 25 septembre 2014 : la date de clôture des inscriptions à cette action est ainsi fixée au 18 septembre Les demandes d actions intra-cfa sont à adresser par le directeur du CFA en format papier pour cette année scolaire , en utilisant la fiche en annexe, dûment complétée et signée. Les demandes de formation intra-cfa feront l objet d une analyse spécifique entre la Région (direction de l Apprentissage) et le SAIA. Les directeurs de CFA concernés seront contactés courant novembre 2014 pour la suite à donner. Si la demande est validée, la mise en œuvre de l action se déroulera au cours de l année scolaire Des informations complémentaires sur le contenu des actions et leur déroulement peuvent être demandées : au Rectorat de l Académie de Nantes Service académique de l Inspection de l apprentissage (SAIA) 4 rue de la Houssinière - BP NANTES cedex 3 Tél : fax : saia@ac-nantes.fr à la Région des Pays de la Loire Direction de l Apprentissage Service offre de formation et information sur les métiers Pôle animation et ingénierie des centres 1 rue de la Loire NANTES cedex 9 Tél : fax : apprentissage@paysdelaloire.fr A partir de début novembre 2014 : déroulement des différentes actions du programme 6

11 ARCHITECTURE GLOBALE DU PROGRAMME RÉGIONAL Apports fondamentaux Développement des compétences Analyse de pratiques THEMATIQUES DE FORMATION Intitulé de l action Pages Type d action 1.LE SYSTEME DE FORMATION PAR APPRENTISSAGE 1.1 Situer le métier d enseignant/formateur dans l apprentissage 1.2 Mieux connaître l entreprise pour mettre en œuvre la formation par apprentissage Nouvel intitulé Nouvel intitulé Les principes de base de l alternance, les méthodes et outils de la pédagogie de l alternance L'Ingénierie de l'alternance 18 2.LA CONSTRUCTION DU SYSTEME DE FORMATION PAR APPRENTISSAGE 2.3 Echange de pratiques des Responsables Pédagogiques Concevoir et mettre en œuvre une stratégie de formation de niveau III ou II Concevoir et animer la formation des Maîtres d Apprentissage Elaborer et conduire un projet pédagogique avec des apprentis Mettre en œuvre une formation en mixage de publics et/ou de parcours Nouvelle action Nouvelle action Construire une progression pédagogique en apprentissage Préparer et animer une séquence de formation Préparer et réaliser une visite en entreprise Actualiser les outils de l alternance 30 3.LA PEDAGOGIE DE L ALTERNANCE Récupérer et exploiter le vécu des apprentis dans l acte pédagogique Analyser les activités réalisées en entreprise par les apprentis pour réussir l alternance S appuyer sur les stratégies d apprentissage pour diversifier sa pédagogie Identifier, développer et mettre en œuvre les pratiques du formateur-accompagnateur d apprenti Etre tuteur de nouveaux formateurs Accueil et formation des apprentis handicapés : de quoi parle-t-on? Nouvel intitulé 36 7

12 Apports fondamentaux Développement des compétences Analyse de pratiques THEMATIQUES DE FORMATION Intitulé de l action Pages Type d action 3.LA PEDAGOGIE DE L ALTERNANCE Adapter ses pratiques pédagogiques pour l accueil des apprentis handicapés Référents handicap : quelles actions? quelles ressources? 37 Nouvel intitulé 38 4.LE POSITIONNEMENT DES APPRENTIS Phase d état des lieux PAS D ACTION DE FORMATION EN L INDIVIDUALISATION DE LA FORMATION 6.L EVALUATION DES APPRENTIS 6.1 Phase d état des lieux PAS D ACTION DE FORMATION EN Evaluation : son concept, sa construction et sa mise en œuvre 6.2 Mettre en œuvre le Contrôle en Cours de Formation Adapter sa communication et animer un groupe d'apprentis 49 7.L ANIMATION DE LA FORMATION 7.2 Identifier et entretenir la motivation de l apprenti Gérer les conflits et exercer une autorité saine Gérer les conflits et exercer une autorité saine : retour d expériences Suite d action Identifier et accompagner les difficultés sociales 55 8.L ACCOMPAGNEMENT SOCIAL ET PROFESSIONNEL DES APPRENTIS 8.2 Animer un atelier de Techniques de Recherche d Emploi adapté au public des apprentis 8.3 Accompagner les jeunes dans la relation à l entreprise Identifier et accompagner les difficultés sociales : retour d expériences Le portefeuille de compétences au service de la construction du parcours professionnel de l apprenti 56 Suite d action 58 Nouvelle action Se positionner en tant que cadre manager 63 9.LE MANAGEMENT 9.2 Entretien annuel : de la préparation au suivi du contrat d objectifs 9.3 Manager un projet 64 Nouvelle action Adapter sa communication 66 8

13 Apports fondamentaux Développement des compétences Analyse de pratiques THEMATIQUES DE FORMATION Intitulé de l action Pages Type d action 9.LE MANAGEMENT 9.5 Manager selon les personnalités Manager selon les personnalités : retour d expériences Suite d action Les modalités d évaluation des Langues Vivantes en Bac Pro et leur impact sur les pratiques pédagogiques du CAP au Bac Pro Nouvel intitulé L oralité en cours de Langues Vivantes du CAP au Bac Pro : place de la parole de l apprenti, place de la parole de l enseignant/formateur Nouvelle action Enseigner l Histoire, la Géographie et l Education Civique en CAP Enseigner l Histoire, la Géographie et l Education Civique en Bac Pro Enseigner le Français en CAP Enseigner le Français en Bac Pro Culture générale et expression en BTS : contenu d apprentissage et pratiques d enseignement Nouvelle action LES ACTIONS DISCIPLINAIRES 10.8 Utiliser la grille nationale d évaluation en Mathématiques et Sciences Physiques en CAP Nouvelle action Former par compétences en vue des épreuves terminales de Bac Pro en Mathématiques et Sciences Physiques Liaison Bac Pro/BTS en Mathématiques Nouvel intitulé L accompagnement des rénovations dans le secteur de l Hôtellerie-Restauration Usage pédagogique des outils numériques en BP Préparateur en Pharmacie Programmer, concevoir et évaluer son enseignement en Education Physique et Sportive Nouvelle action 81 Nouvelle action 82 Nouvel intitulé Enseigner le Français en DIMA Enseigner les Mathématiques en DIMA Nouvel intitulé Enseigner en DIMA : les enseignements technologiques et pratiques 86 9

14 Apports fondamentaux Développement des compétences Analyse de pratiques THEMATIQUES DE FORMATION Intitulé de l action Pages Type d action Intégrer les outils numériques dans sa pédagogie LES ACTIONS DISCIPLINAIRES Utiliser les TICE en Mathématiques Utiliser l EXAO en Sciences Physiques et Chimiques Se former aux Pré-Requis en Prévention (PRP) des risques professionnels Nouvel intitulé Devenir Sauveteur Secouriste du Travail Devenir acteur formateur PRAP IBC (Prévention des Risques liés à l'activité Physique Industrie Bâtiment Commerce) Nouvel intitulé LES ACTIONS ENSEIGNEMENT DE LA SANTE ET DE LA SECURITE AU TRAVAIL (ES&ST) Devenir acteur formateur PRAP 2S (Prévention des Risques liés à l Activité Physique Sanitaire et Social) Devenir formateur Sauveteur Secouriste du Travail pour former les apprentis Devenir formateur certificateur PRAP IBC pour former les apprentis Nouvelle action Nouvel intitulé Devenir formateur certificateur PRAP 2S pour former les apprentis Nouvelle action Travailler en Hauteur Nouvel intitulé Maintien et Actualisation des Connaissances des Formateurs Sauveteurs Secouristes du Travail Les troubles du comportement Identifier les conduites addictives pour agir LES JOURNEES THEMATIQUES 12.3 L estime de soi chez l apprenti Psychologie des adolescents Sociologie de la jeunesse Apprendre à l ère du numérique

15 Programme régional de formation des acteurs de l apprentissage 1 1LE SYSTÈME DE FORMATION PAR APPRENTISSAGE des actions Avoir une meilleure vision du système de formation par apprentissage Permettre de mieux identifier les différents acteurs institutionnels Mieux appréhender le métier d enseignant/formateur en CFA et se situer dans l évolution du système de formation par apprentissage Mieux appréhender le fonctionnement et les finalités de l entreprise et la logique managériale Deux actions de formation sont proposées sur cette thématique. 11

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17 THÉMATIQUE DE FORMATION Intitulé de l'action Type d'action 1.1 LE SYSTEME DE FORMATION PAR APPRENTISSAGE Situer le métier d'enseignant/formateur dans l'apprentissage Nouveaux enseignants/formateurs, Responsables Pédagogiques, Animateurs de Centre de Ressources Nombre de participants maximum : 20 Personnels nouvellement en poste dans un CFA Inscription avant le 18/09/2014 Historique de l'évolution de l'apprentissage en France Situer l'apprentissage dans son approche historique Identifier les contextes institutionnel, législatif et réglementaire de l'apprentissage Caractériser la filière apprentissage de la Région Place et rôle de l État, de la Région et des organisations professionnelles Les obligations légales et réglementaires La spécificité du contrat d'apprentissage et les incidences sur la formation La filière apprentissage en Région Pays de la Loire Le métier d'enseignant/formateur en apprentissage 1 jour 25/09/2014 RECTORAT DE NANTES Organisme : CFA Intervenants : CFA - SAIA - Région 13

18 THÉMATIQUE DE FORMATION Intitulé de l'action Type d'action 1.2 LE SYSTEME DE FORMATION PAR APPRENTISSAGE Mieux connaître l'entreprise pour mettre en œuvre la formation par apprentissage Enseignants/formateurs, Responsables Pédagogiques, Animateurs de Centre de Ressources Nombre de participants maximum : 12 Mixage des participants souhaité Identifier et comprendre les principes du management appliqués en entreprise Qu'est ce que l'entreprise? Comprendre le fonctionnement de l'entreprise Identifier les principaux processus, pilotage, commercialisation, production, gestion, RH (management opérationnel) Comprendre les logiques de formation et de répartition de la valeur ajoutée Être capable de situer l'alternance dans le cadre de la politique de Ressource Humaine et de Responsabilité Sociale de l'entreprise dans le management opérationnel La logique managériale, la profession de dirigeant/ma, le pilotage Identifier les caractéristiques et les enjeux de la logique managériale Qu'est ce qu'un manager? Les finalités de l'entreprise Le profit : seule finalité de l'entreprise? La Responsabilité Sociétale de l'entreprise 1 jour 19/01/2015 NANTES Organisme : CFA 14

19 Programme régional de formation des acteurs de l apprentissage 2 2LA CONSTRUCTION DU SYSTÈME DE FORMATION PAR APPRENTISSAGE des actions Développer les compétences sur la pédagogie de l alternance Améliorer l articulation de la formation en centre et en entreprise Développer les pratiques pédagogiques en intégrant une démarche de projet Mettre en œuvre des formations mixées (apprentis + scolaires) Sept actions de formation sont proposées sur cette thématique. Une nouvelle action à destination des responsables pédagogiques est ouverte cette année, visant à leur proposer un lieu d échanges, de mutualisation et d enrichissement autour de différentes thématiques identifiées relevant de leur champ d intervention. Pour cette année , le thème abordé sera l accueil, l intégration et la professionnalisation des nouveaux enseignants/formateurs. 15

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21 THÉMATIQUE DE FORMATION Intitulé de l'action Type d'action 2.1 LA CONSTRUCTION DU SYSTEME DE FORMATION PAR APPRENTISSAGE Les principes de base de l'alternance, les méthodes et outils de la pédagogie de l'alternance Enseignants/formateurs, Responsables Pédagogiques, Animateurs de Centre de Ressources Nombre de participants maximum : 12 Complémentaire de l'action 1.1 Action en lien avec l'action 3.4 L'histoire de l'alternance en formation L'alternance, un système interface travail-formation Situer l'alternance dans sa dimension historique S'approprier et comparer les différents types d'alternance Identifier les différents outils et leurs modalités de mise en œuvre Les différentes définitions de l'alternance Les différents types d'alternance : juxtapositive, associative et intégrative Les déclinaisons de ces trois types d'alternance aux moments clés de la formation : lors de la conception de l'action, dans la mise en œuvre de l'action, dans les relations avec l'entreprise (suivi, liaisons et évaluations) 1 jour 27/11/2014 ANGERS Organisme : CFA 17

22 THÉMATIQUE DE FORMATION Intitulé de l'action Type d'action 2.2 LA CONSTRUCTION DU SYSTEME DE FORMATION PAR APPRENTISSAGE L'Ingénierie de l'alternance Responsables Pédagogiques, Responsables de filière Nombre de participants maximum : 12 Échanges et mutualisation des pratiques d ingénierie de l alternance expérimentées dans les CFA Analyse réflexive Définir le contexte d'un dispositif de formation Identifier et analyser les éléments constitutifs de tout dispositif de formation et plus spécifiquement d'un dispositif en apprentissage Identifier les éléments illustrant la mise en œuvre d'une ingénierie de l'alternance de son CFA (à tous les niveaux de micro à macro) Formaliser une méthodologie de l'ingénierie de l'alternance Piloter la co-construction de l'alternance au sein du CFA Contexte de l'ingénierie : les environnements politique, institutionnel, économique et sociologique Architecture de tout dispositif de formation et notamment celui de l'apprentissage Modélisation du dispositif de formation par apprentissage Méthodologie de l'ingénierie : analyse, conception, mise en œuvre et évaluation Formalisation des étapes et mise en œuvre du projet co-construit 3 jours 19/05/2015, 20/05/2015 et 02/06/2015 ANGERS Organisme : CFA 18

23 THÉMATIQUE DE FORMATION Intitulé de l'action Type d'action 2.3 LA CONSTRUCTION DU SYSTEME DE FORMATION PAR APPRENTISSAGE Echange de Pratiques des Responsables Pédagogiques Responsables Pédagogiques ou personnes souhaitant intégrer la fonction de Responsable Pédagogique Nombre de participants maximum : 12 Chaque participant doit venir avec l'objectif d'échanger et de mutualiser ses pratiques (outils, ressources, documentaires,...) et doit être actif face aux sollicitations des animateurs pour la préparation de la journée de regroupement Positionnement, posture du Responsable Pédagogique en lien avec le thème d'étude Mutualisation de pratiques, de démarches, d'outils Échanger sur les pratiques d'ingénierie, le pilotage et l'animation des projets pédagogiques Mutualiser des fiches pratiques, des outils Rédiger des notes de synthèse Référencement des outils, constitution d'un repère de bonnes pratiques et étude des conditions de transferabilité Le thème en 2014/2015 est "Accueillir, intégrer et professionnaliser les enseignants/formateurs en CFA" Contribuer à un espace de travail collaboratif Les autres thèmes de travail identifiés sont : - le numérique dans les apprentissages - la mise en œuvre du projet d'établissement - le pilotage pédagogique - la didactique professionnelle et la co-formation 2 jours 29/04/2015 et 01/07/2015 ANGERS Organisme : CFA 19

24 THÉMATIQUE DE FORMATION Intitulé de l'action Type d'action 2.4 LA CONSTRUCTION DU SYSTEME DE FORMATION PAR APPRENTISSAGE Concevoir et mettre en œuvre une stratégie de formation de niveau III ou II Tous personnels de CFA Nombre de participants maximum : 12 Mixage des publics souhaité Mutualisation des expériences : consignes intersession avec récupération Rappel sur les principes de l'environnement de l'apprentissage Construire une problématique spécifique à sa situation dans son institution Identifier les éléments stratégiques au sein de son CFA Élaborer des outils de coordination et d'animation au sein de son établissement Les spécificités de l'alternance aux niveaux supérieurs Induction/Management Diagnostic de la pratique de l'alternance au sein de son institution Démarche de stratégie de formation Démarches pédagogiques spécifiques Outils de coordination avant et pendant la formation 3 jours 03/02/2015, 08/04/2015 et 13/05/2015 ANGERS Organisme : CFA 20

25 THÉMATIQUE DE FORMATION Intitulé de l'action Type d'action 2.5 LA CONSTRUCTION DU SYSTEME DE FORMATION PAR APPRENTISSAGE Concevoir et animer la formation des Maîtres d'apprentissage Enseignants/formateurs, Responsables Pédagogiques Nombre de participants maximum : 12 Conduire une action de formation des Maîtres d'apprentissage en intersession Les attentes des partenaires dans la relation Entreprise/CFA Le questionnement du Maître d'apprentissage et l'identification de ses besoins de formation Structurer la formation Identifier le rôle, les missions et les activités du Maître d'apprentissage afin de repérer les besoins en formation pour l'accompagnement d'un apprenti Construire la formation Repérer et construire des outils pour l'animation de la formation des Maîtres d'apprentissage Le référentiel du Maître d'apprentissage : missions, activités, compétences La définition des objectifs de formation La déclinaison des objectifs de formation en objectifs pédagogiques La progression pédagogique et le séquencement de la formation Les méthodes pédagogiques en formation pour adultes Les conditions de mise en œuvre de la formation 3 jours 17/03/2015, 18/03/2015 et 02/07/2015 CFA LA JOLIVERIE - SAINT SEBASTIEN SUR LOIRE Organisme : CFA 21

26 THÉMATIQUE DE FORMATION Intitulé de l'action Type d'action 2.6 LA CONSTRUCTION DU SYSTEME DE FORMATION PAR APPRENTISSAGE Elaborer et conduire un projet pédagogique avec des apprentis Enseignants/formateurs, Animateurs de Centre de Ressources Nombre de participants maximum : 12 Maîtriser les fondamentaux de la pédagogie de l'alternance Être en situation de coordination ou d'animation d'un projet pédagogique Retour d expériences à chaque retour d intersession Appréhender le concept de projet Faire émerger les intérêts de la conduite de projet S'initier à la pédagogie de projet Acquérir une méthodologie de la conduite de projet pédagogique Utiliser la démarche de projet pour mettre en place et accompagner un projet avec des apprentis Jour 1 : Rappels sur la démarche de projet Le dimensionnement du projet L'ingénierie du projet : qui, quoi, quand, comment? Au niveau du plan d'accompagnement du projet, du processus et du pilotage La pédagogie de projet Préparation des deux premières étapes : émergence et initialisation du projet Accompagnement du projet sur ces deux étapes Préparation détaillée de la phase de conception Mise en œuvre dans le CFA en intersession Jour 2 : Les outils de la conduite de projet Mise en œuvre dans le CFA en intersession Jour 3 : Préparation détaillée de la phase d'évaluation et de bilan du projet Préparation de la mise en perspective du projet 3 jours 25/11/2014, 27/01/2015 et 24/02/2015 ANGERS Organisme : CFA 22

27 THÉMATIQUE DE FORMATION Intitulé de l'action Type d'action 2.7 LA CONSTRUCTION DU SYSTEME DE FORMATION PAR APPRENTISSAGE Mettre en œuvre une formation en mixage de publics et/ou de parcours Enseignants/formateurs toutes disciplines, Chefs de travaux Nombre de participants maximum : 12 Avoir un projet de formation mixée ou intervenir sur une formation mixée Conception d'un calendrier annuel de l'alternance Élaboration des emplois du temps Construction de la progression pédagogique Construire une organisation pédagogique adaptée Mettre en œuvre une différenciation pédagogique adaptée aux publics Présentation d'exemples d'organisation Prise en compte des rythmes spécifiques des apprentis et des scolaires Différenciation pédagogique Enrichissement mutuel induit par la présence des deux types de publics accueillis (apprentis/scolaires) 2 jours 20/01/2015 et 21/01/2015 LE MANS Organisme : CFA Intervenants : SAIA 23

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29 Programme régional de formation des acteurs de l apprentissage 3 3LA PÉDAGOGIE DE L ALTERNANCE des actions Développer les compétences pédagogiques dans la mise en œuvre de la formation par apprentissage Adapter, enrichir, faire évoluer les supports, les outils et les pratiques pédagogiques de l alternance Appréhender et mieux intégrer les apprentis en situation de handicap Douze actions de formation sont proposées sur cette thématique. 25

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31 THÉMATIQUE DE FORMATION Intitulé de l'action Type d'action 3.1 LA PEDAGOGIE DE L'ALTERNANCE Construire une progression pédagogique en apprentissage Enseignants/formateurs, Responsables Pédagogiques, Animateurs de Centre de Ressources Nombre de participants maximum : 12 Mixage des publics souhaité Apporter le référentiel d'un diplôme Repérer dans les référentiels les éléments permettant de construire une progression pédagogique Identifier les besoins interdisciplinaires pour construire une progression pédagogique Structurer une progression pédagogique qui prend en compte les attendus des référentiels et l'approche interdisciplinaire Exploitation des différents référentiels L'approche et l'articulation interdisciplinaire des compétences Les différentes étapes de la construction d'une progression pédagogique En intersession, ébauche d'une progression pédagogique 2 jours Groupe 1 : 28/11/2014 et 09/01/2015 ANGERS Groupe 2 : 05/12/2014 et 20/03/2015 ANGERS Organisme : CFA 27

32 THÉMATIQUE DE FORMATION Intitulé de l'action Type d'action 3.2 LA PEDAGOGIE DE L'ALTERNANCE Préparer et animer une séquence de formation Enseignants/formateurs, Responsables Pédagogiques, Animateurs de Centre de Ressources Nombre de participants maximum : 12 Mixage des publics souhaité Apporter le référentiel d'un diplôme L'intérêt de la formalisation d'une séquence de formation Les caractéristiques d'un objectif pédagogique Construire une séquence de formation : pourquoi? Identifier les objectifs pédagogiques de la séquence Choisir les démarches, activités et supports adaptés pour atteindre les objectifs Choisir le mode d'animation adapté à la démarche retenue Les règles d'écriture d'un objectif pédagogique Le choix d'une démarche pédagogique en fonction des objectifs et du temps disponible Le choix des activités en cohérence avec la méthode pédagogique Les supports de l'animateur Les supports des apprentis En intersession, construction et mise en œuvre d'une séquence de formation 3 jours Groupe 1 : 20/11/2014, 22/01/2015 et 26/03/2015 Groupe 2 : 11/12/2014, 05/02/2015 et 02/04/2015 ANGERS ANGERS Organisme : CFA 28

33 THÉMATIQUE DE FORMATION Intitulé de l'action Type d'action 3.3 LA PEDAGOGIE DE L'ALTERNANCE Préparer et réaliser une visite en entreprise Enseignants/formateurs, Responsables pédagogiques Nombre de participants maximum : 12 Réaliser une visite en entreprise en intersession Mixage des publics souhaité Rappel du cadre réglementaire des liens avec l'entreprise L'analyse du besoin : le suivi de l'apprenti en entreprise : à qui rend-il service? Sur quoi agit-il? Dans quel but? Définir les objectifs et les modalités de la visite en entreprise en fonction du projet pédagogique Identifier les différents types de visite en entreprise Intégrer la visite en entreprise dans le cadre d'une alternance interactive Formaliser et expérimenter un outil opérationnel de visite Évaluation des pratiques et des supports existants Repérage des différents objectifs et des missions des formateurs dans le suivi des apprentis en entreprise Définition et différenciation des types de visites Préparation, réalisation, restitution de la visite La visite en entreprise dans le cadre d'une évaluation formative ou certificative Mise en commun des "bonnes pratiques professionnelles" dans le cadre de la visite en entreprise 2 jours 08/12/2014 et 02/02/2015 ANGERS Organisme : CFA Intervenants : CFA - SAIA 29

34 THÉMATIQUE DE FORMATION Intitulé de l'action Type d'action 3.4 LA PEDAGOGIE DE L'ALTERNANCE Actualiser les outils de l'alternance Enseignants/formateurs, Responsables Pédagogiques Nombre de participants maximum : 12 Mixage des publics souhaité Apporter les outils de l'alternance Avoir suivi l'action 2.1 ou toute action similaire sur les bases des outils de l'alternance Rappels sur la pédagogie de l'alternance Les outils de l'alternance : TSFA, livret d'apprentissage, fiche navette, Analyse des outils apportés par les participants Repérer, construire, faire évoluer les outils de l'alternance Formaliser les "bonnes pratiques professionnelles" pour une mise en œuvre efficiente des outils Analyse des pratiques associées à ces outils En intersession : construction ou amélioration des outils existants Présentation et analyse des outils élaborés en intersession Travaux sur les modes d'emploi des outils Définition des modalités d'appropriation des nouveaux outils par les utilisateurs 2 jours 27/01/2015 et 24/03/2015 ANGERS Organisme : CFA 30

35 THÉMATIQUE DE FORMATION Intitulé de l'action Type d'action 3.5 LA PEDAGOGIE DE L'ALTERNANCE Récupérer et exploiter le vécu des apprentis dans l'acte pédagogique Enseignants/formateurs Nombre de participants maximum : 12 Complémentaire aux actions 3.1 et 3.3 Apporter les outils de l'alternance Exercices pratiques individuels en intersession pour exploiter le vécu en entreprise Identification des "vécus" au sens large Identifier les "vécus" Identifier les différentes méthodologies d'utilisation du vécu des apprentis Exploiter le vécu en entreprise et l'intégrer dans l'acte pédagogique Identification des outils de l'alternance accessibles dans les CFA Expérimentation individuelle d'une situation de récupération de vécus Analyse des situations expérimentales Gestion de l'hétérogénéité des vécus 2 jours 12/12/2014 et 27/02/2015 NANTES Organisme : CFA 31

36 THÉMATIQUE DE FORMATION Intitulé de l'action Type d'action 3.6 LA PEDAGOGIE DE L'ALTERNANCE Analyser les activités réalisées en entreprise par les apprentis pour réussir l alternance Exclusivement les enseignants/formateurs des domaines généraux peu ou pas familiarisés avec le monde de l'entreprise Nombre de participants maximum : 12 Questionnement sur ses propres pratiques Apporter le référentiel d'un diplôme Récupérer les évolutions actuelles du travail Identifier leurs conséquences sur les compétences attendues chez les salariés S'approprier les outils et méthodes d'analyse du travail Identifier les conditions qui permettent de rendre le travail formateur Intégrer les apports de l'analyse du travail dans sa pratique d'enseignant/formateur Les évolutions du contexte d'exercice des métiers, des situations professionnelles et des conditions de travail Le repérage des nouvelles compétences attendues Les méthodes et outils d'analyse des organisations et des situations de travail Identification des conditions qui rendent le travail formateur Identification des conditions qui permettent le développement de compétences en lien avec les enseignements généraux Définition de pistes de travail pour l'action pédagogique des enseignants/formateurs - approche par les situations 2 jours 26/01/2015 et 30/03/2015 ANGERS Organisme : CFA 32

37 THÉMATIQUE DE FORMATION Intitulé de l'action Type d'action 3.7 LA PEDAGOGIE DE L'ALTERNANCE S'appuyer sur les stratégies d'apprentissage pour diversifier sa pédagogie Enseignants/formateurs, Animateurs de Centre de Ressources Nombre de participants maximum : 12 Mixage des participants souhaité Les participants assurent du face à face et maitrisent l'ingénierie pédagogique Analyses des vécus et des pratiques des participants, mises en situation Éléments constitutifs de l'acte d'apprentissage : motivation, autonomie, âge, développement opératoire, images mentales, Approches théoriques de l'apprentissage : behavioriste, gestaliste, cognitive Caractériser l'acte d'apprentissage et la diversité des apprenants face à cet acte Repérer les différents styles d'apprentissage Prendre en compte les stratégies d'apprentissage des apprentis pour diversifier sa pédagogie et développer leurs capacités Approches théoriques des styles d'apprentissage : les gestes mentaux d'antoine de la Garanderie, le P.E.I selon Feuerstein, l'indice de Felder, les tempéraments selon Kiersey, les types d'apprenants de Kolb Organisation, méthodes et outils de la pédagogie différenciée facilitateurs du développement cognitif des apprenants Mise en œuvre de la pédagogie différenciée dans la gestion de l'hétérogénéité des parcours Pédagogie différenciée et compétences du formateur 4 jours 18/11/2014, 19/11/2014, 11/12/2014 et 12/12/2014 ANGERS Organisme : CFA 33