BACCALARAURÉAT EN ENSEIGNEMENT DES ARTS Arts plastiques / Art dramatique (7173) Première année. EAR-1024: STAGE I Sensibilisation au milieu

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1 BACCALARAURÉAT EN ENSEIGNEMENT DES ARTS Arts plastiques / Art dramatique (7173) Première année EAR-1024: STAGE I Sensibilisation au milieu GUIDE DE STAGE

2 2 TABLE DES MATIÈRES 1. Descripteur du cours Buts du cours (séminaires et stage) Déroulement des activités Tableau synthèse des compétences professionnelle (MÉQ) Rôles des intervenants Évaluation du stagiaire Code de déontologie... 7 ANNEXES Annexe A Grille d'évaluation.. 10 Annexe B Commentaires Note : Le genre masculin est utilisé dans le seul but d'alléger le texte.

3 3 EAR-1024: STAGE I SENSIBILISATION AU MILIEU 1. DESCRIPTEUR DU COURS Automne (1 ère ère année, 1 session) Découvrir la réalité et l environnement scolaire en tant que futur enseignant. Se familiariser avec l organisation générale d une école ainsi qu avec les différentes instances essentielles à son fonctionnement. S initier aux différentes dimensions de la profession et, plus particulièrement, à celles relevant de l enseignement des arts au préscolaire/primaire ou au secondaire. Distinguer les composantes du programme de formation en enseignement des arts. Familiarisation avec l environnement scolaire. Observation du fonctionnement général d une école primaire ou secondaire et de ses composantes organisationnelles psychopédagogiques et académiques. Observation de l organisation matérielle, pédagogique et temporelle des activités en classe d arts et hors de la classe. Exploration des spécificités des classes d arts. Développement de ses habiletés d observation participante en ciblant plus particulièrement les rapports élèves / enseignant. Analyse du programme universitaire de formation pratique. Identification des compétences attendues et des tâches relevant de l enseignant spécialisé en arts. Clarification de ses attentes et responsabilités comme futur enseignant face aux exigences de la profession. Identification des apprentissages théoriques et pratiques à développer. Introduction aux outils individualisés de formation : amorce du Projet d Enrichissement Professionnel (PEP), journal de formation, portfolio. Vérification de la pertinence de son choix de carrière. 2. BUTS DU COURS (séminaires et stage) 1. Développer les compétences professionnelles 1, 2, 8, 11 et 12 telles que définies par le MELS (voir tableau-synthèse des compétences professionnelles, article 4 du présent Guide). Nommer et identifier les indices et manifestations de ces compétences et les reconnaître chez soi et chez l'enseignant. 2. Observer l environnement scolaire et se familiariser avec les différentes dimensions de la tâche de l enseignant spécialisé en arts. Nommer et identifier les composantes organisationnelles de l'école (politique, éducation), les composantes didactiques (contenus, savoirs) et les composantes pédagogiques (relations maître-élève) inhérentes à l'enseignement des arts.

4 4 3 DÉROULEMENT DES ACTIVITÉS (tous les détails figurent au syllabus de cours) Séminaires de préparation du stage: Ces séminaires permettent au stagiaire de prendre connaissance des modalités d'organisation et d'évaluation du stage. Rencontre des stagiaires avec la direction de l école et avec l enseignante ou enseignant associé: Cette rencontre est planifiée par le stagiaire et doit se dérouler avant le deuxième séminaire préparatoire, soit dans les 4 semaines suivant le début de la session. Elle permet au stagiaire de se présenter aux principaux intervenants du milieu scolaire qui le reçoivent, de leur présenter le guide de stage et de conclure l'entente de placement. Stage en milieu scolaire (5 journées consécutives): En tant qu'observateur participant, le stagiaire: est présent tous les jours pour recueillir toute l'information disponible concernant la vie scolaire; un outil de recueil de données lui est remis à cette fin; peut offrir son aide au maître associé pour accomplir certaines tâches de préparation de l'enseignement; peut assister, si l occasion se présente, à une activité parascolaire, à une rencontre de l équipe-école, à une journée pédagogique, à une rencontre de parents ou à une activité syndicale; s'abstient de poser des gestes d'enseignement. En raison de sa durée et de ses objectifs, le stage d'observation ne comporte pas de visite par le superviseur de stage. Le suivi s'effectue plutôt par communication téléphonique ou électronique entre les divers intervenants impliqués dans la triade stagiaire/enseignant/superviseur dans le respect du rôle et des tâches de chacun (voir p. 5). En cas de difficultés particulières ou de désaccord, une rencontre peut être organisée. Séminaires bilans: Le Stage de sensibilisation se termine par deux séminaires qui permettent aux stagiaires de vérifier le niveau d atteinte des objectifs mentionnés dans leur plan de stage, de faire une analyse de la réalité observée et de partager les expériences vécues.

5 5 4 TABLEAU-SYNTHÈSE DES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES À DÉVELOPPER (résumé de: La formation à l'enseignement: les orientations, les compétences professionnelles, MÉQ, 2001) Les 12 compétences professionnelles sont présentées ici à titre indicatif; elles seront développées par l'étudiant dans un continuum de 4 ans. Les compétences apparaissant en gris dans le tableau ne sont pas évaluées dans le cadre de ce stage. Seules les compétences 1, 2, 11 et 12 sont évaluées par l'enseignant associé dans le cadre du Stage 1 (1 ère année). Elles sont reprises dans la grille d'évaluation (annexe A) 1: Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d'objets de savoirs ou de culture dans l'exercice de ses fonctions. 2: Communiquer clairement et correctement dans la langue d'enseignement, à l'oral et à l écrit, dans les divers contextes liés à la profession enseignante 3: Concevoir des situations d enseignementapprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation. 4: Piloter des situations d enseignementapprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation. 5: Évaluer la progression des apprentissages et le degré d acquisition des compétences des élèves pour les contenus à faire apprendre. 6: Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe-classe en vue de favoriser l apprentissage et la socialisation des élèves. 7: Adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves présentant des difficultés d'apprentissage, d'adaptation ou un handicap. 8: Intégrer les technologies de l'information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d'activités d'enseignement-apprentissage, de gestion de l'enseignement et de développement professionnel. 9: Coopérer avec l équipe-école, les parents, les différents partenaires sociaux et les élèves en vue de l'atteinte des objectifs éducatifs de l école. 10: Travailler de concert avec les membres de l équipe pédagogique à la réalisation des tâches permettant le développement et l évaluation des compétences visées dans le programme de formation, et ce, en fonction des élèves concernés. 11: S engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel. 12: Agir de façon éthique et responsable dans l'exercice de ses fonctions.

6 6 5 LES RÔLES DES INTERVENANTS Stagiaire Participer à toutes les activités figurant au plan de cours; Se présenter à la direction de l école et rencontrer l enseignant associé pour convenir de la planification et des modalités de réalisation du stage; Revenir quotidiennement sur le déroulement du stage au moyen du journal de bord (analyse réflexive); Recueillir les données concernant l'organisation de la vie scolaire; Observer activement l enseignant associé dans les diverses facettes de sa tâche (observation participante); offrir son assistance à l'enseignant pour la préparation de l'enseignement. Maître associé Rencontrer le stagiaire pour convenir du plan de stage. Accueillir le stagiaire et le guider dans l exploration des différentes composantes de la vie de l école. Compléter le rapport d évaluation (voir Annexe A) et rencontrer le stagiaire pour en discuter. Direction d'école Prendre connaissance du rapport d évaluation complété par le maître associé, y apposer sa signature et émettre des commentaires au besoin. Superviseur Coordonner, préparer et animer les séminaires entourant le stage. Communiquer avec l'enseignant associé et intervenir en cas de difficultés durant le stage. Évaluer et noter le travail des stagiaires à partir des travaux réalisés dans le cadre du stage. 6 ÉVALUATION DU STAGIAIRE La démarche d évaluation prévue pour l'activité Stage I s inscrit dans les grandes lignes du document "La formation à l'enseignement: les orientations et les compétences professionnelles". MÉQ, Compte tenu de la nature de ce premier stage, l évaluation globale rassemble plusieurs éléments: le passage en milieu scolaire: évalué par l'enseignant associé (cf. Annexe A); le travail de préparation, la présentation finale et le rapport de stage: évalués par le superviseur. En cas de difficultés particulières, le responsable du cours Stage I : Sensibilisation au milieu tiendra également compte des discussions entre les divers intervenants.

7 7 7 CODE DE DÉONTOLOGIE DES STAGIAIRES EN ENSEIGNEMENT PRÉAMBULE Le stagiaire en enseignement, tout comme l enseignant en exercice, accomplit un travail d influence dans le développement intégral des élèves et l émergence des valeurs qui les guideront durant sa carrière. Il représente un modèle tant pour les élèves que pour la société dont il doit refléter les valeurs de par ses gestes, ses paroles et son attitude tant à l intérieur qu à l extérieur de l institution. Tout comme l enseignant en exercice, le stagiaire a une responsabilité morale et professionnelle envers les élèves, les collègues de travail, les parents, les institutions d éducation et la société. Il doit donc agir dans le respect des principes fondamentaux d équité, de confidentialité et de solidarité, et accomplir les devoirs explicités dans le présent code. 1. Devoirs envers les élèves Le stagiaire doit : accueillir les élèves et éviter toute forme de discrimination à leur égard fondée notamment sur la race, la couleur, l origine ethnique ou nationale, la religion, la langue, le sexe, l orientation sexuelle, la condition sociale, la grossesse, le handicap ou l utilisation d un moyen pour pallier ce handicap; créer et mettre en place les conditions psychopédagogiques et didactiques favorables à l apprentissage et à la réussite des élèves; s assurer du caractère professionnel de ses relations et de ses interventions, lesquelles doivent être limitées au lieu de stage et se faire en groupe ou en présence d autres adultes; agir avec justesse et compréhension dans le respect de la dignité et l intégrité des élèves; aider les élèves à développer des comportements en accord avec les valeurs de l école visant notamment la construction d un monde plus démocratique, pacifique, écologique et solidaire; signaler à l enseignant associé ou à l autorité responsable de l institution tout cas potentiel d abus sexuel, physique et psychologique; maintenir confidentiels tous les renseignements recueillis sur les élèves; obtenir les autorisations écrites de l élève et du parent ou du détenteur de l autorité parentale selon la procédure en vigueur dans l institution avant de procéder à toute forme d enregistrement d une intervention auprès des élèves; employer, lorsque nécessaire, les documents, renseignements ou données nominatives obtenus uniquement dans le cadre de son stage et remettre au superviseur universitaire tout enregistrement fait ou obtenu qui met en jeu les élèves.

8 8 2. Devoirs envers les parents, détenteurs d autorité parentale Le stagiaire doit: être à l écoute des parents ou détenteurs de l autorité parentale et donner des conseils d un point de vue professionnel dans l intérêt de l élève; reconnaître le droit des parents à la consultation par le biais des moyens reconnus sur le bienêtre et les progrès de l élève; informer les parents ou le détenteur de l autorité parentale de l enseignement donné et du suivi scolaire de l élève; respecter la vie privée de la famille et traiter les renseignements recueillis de façon confidentielle; faire preuve d ouverture, de respect et de courtoisie dans ses relations et communications avec les parents. 3. Devoirs envers les collègues de travail et la profession Le stagiaire doit: respecter la vision d enseignement et les compétences de l enseignant associé et des intervenants de l institution; rechercher et proposer une collaboration avec l enseignant associé, les autres intervenants de l institution et les différents partenaires; s ouvrir aux points de vue des autres collègues et les respecter; favoriser des relations harmonieuses avec les collègues; obtenir le consentement écrit des collègues avant de conserver ou d utiliser leur matériel; avoir des comportements, des attitudes et des propos, tant à l intérieur qu à l extérieur de l institution, qui préservent la crédibilité, l image et les valeurs de la profession enseignante et du système d éducation. 4. Devoirs envers les institutions d éducation 1 Le stagiaire doit: respecter les règlements, politiques, objectifs et valeurs des institutions et travailler à les appliquer; respecter les responsabilités, les modalités et le rôle décrits dans le guide de stage; respecter le code de vie (tenue vestimentaire, horaire, etc.) en vigueur dans l établissement d enseignement qui l accueille; respecter les règles collectives de bonne conduite et du bon ordre à l intérieur et à l extérieur de la classe ou de l école; et travailler à instaurer un climat de respect propice à l étude et à la communication; utiliser un langage oral et écrit de qualité, que ce soit dans son enseignement ou dans tout autre contexte de communication avec les personnes oeuvrant dans les institutions; respecter la confidentialité de tout rapport ou document institutionnel; 1 Par institutions d éducation, nous entendons les écoles, les commissions scolaires, l université d attache, et plus largement les autres universités et le ministère de l Éducation, des Loisirs et des Sports (MELS).

9 9 s abstenir de diffuser auprès des élèves, du personnel de l école ou du personnel de l université, des informations pouvant porter préjudice à une ou plusieurs institutions ou aux personnes et ressources y oeuvrant; respecter les biens des institutions et ne pas les utiliser à son profit ou à son usage personnel; s abstenir de toute sollicitation directe ou indirecte, tant à l intérieur qu à l extérieur des institutions, de faveurs, services ou avantages pour lui ou pour une autre personne; présenter, à la demande des autorités pédagogiques, les méthodes, les outils et les orientations psychopédagogiques et didactiques sur lesquels il fonde ses activités d enseignement; collaborer avec les autorités des institutions; par institutions d éducation, nous entendons les écoles, les commissions scolaires, l université d attache, et plus largement les autres universités et le ministère de l Éducation, des Loisirs et des Sports (MELS). 5. Devoirs envers la société Le stagiaire doit : favoriser le respect des droits humains et des libertés fondamentales; promouvoir les valeurs de la société démocratique, notamment le respect de l autre, la liberté, l égalité, l intégrité, le travail et la recherche de la vérité; favoriser les activités qui développent un esprit communautaire et un sentiment d appartenance à la collectivité; présenter, par ses paroles et ses gestes, une image de respect des lois et règlements qui protègent le bien-être des élèves, de leur famille et la communauté. 6. Lien de parenté En s'inscrivant à ce stage, le stagiaire reconnaît que pour assurer le plus d'objectivité possible dans la relation entre lui et l'enseignant associé, aucun jumelage ne doit se faire s'il existe un lien privilégié (de parenté ou autre) entre eux deux. On entend par "parent", toute personne qui serait conjoint de fait du stagiaire, le père, la mère, le frère, la soeur, l'oncle, la tante, le conjoint de fait qui cohabite avec le père ou la mère du stagiaire, ainsi que les enfants dudit conjoint de fait. Pour la même raison, aucun jumelage ne doit se faire s'il existe un tel lien privilégié entre le stagiaire et un membre de la direction de l'école, sauf si le stagiaire est en mesure de démontrer qu'un tel lien n'est pas préjudiciable en raison, par exemple, de la taille de l'école, de l'absence de rapports hiérarchiques entre le membre de la direction et l'enseignante ou enseignant associé, etc. Le stagiaire s'engage à porter à la connaissance de son agent de stage tout lien privilégié susceptible d'entacher l'objectivité de sa relation avec son enseignant associé ou avec la direction de l'école où le stage est effectué. 7. Suppléance En aucun temps, l'étudiant ne sera autorisé à effectuer une suppléance durant la période de stage. ANNEXE : (4.1.8 du cahier administratif et pédagogique de l'application de l'entente UQTR / MELS / MILIEU).

10 10 ANNEXE A Université du Québec à Trois-Rivières EAR 1024 : STAGE I GRILLE D'ÉVALUATION PRINCIPALES COORDONNÉES Stagiaire: Commission scolaire: Téléphone École Courriel Enseignant associé (arts plastiques): Enseignant associé (art dramatique): Niveau Téléphone Niveau Téléphone Superviseur: Direction d école: Téléphone Courriel Téléphone Courriel Période du stage I du au

11 11 LES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES Plusieurs indicateurs des compétences professionnelles du futur enseignant se trouvent énumérées ci-bas. Nous avons ciblé ceux qui nous semblent les plus facilement observables dans le cadre d'un stage d'observation. Il se peut que certains indicateurs vous semblent impossibles à évaluer: dans ce cas, veuillez ne rien inscrire dans la case. Vous pouvez également ajouter d'autres items qui vous semblent pertinents au contexte du stage. Ce premier stage vise à permettre à l'étudiant de s'intégrer au milieu scolaire par la participation active (observation participante) à la vie scolaire. À cette étape de sa formation (première session universitaire), l'étudiant ne dispense aucun enseignement; toutefois, il doit démontrer son intérêt pour les arts (C1), communiquer aisément avec son entourage (C 2), s'engager activement dans son développement professionnel (C 11) et agir avec éthique (C 12). La grille d évaluation a pour but de vous aider à vous prononcer sur la participation et la présence du stagiaire. Les indicateurs proposés ci-bas sont formulés à partir du document La formation à l'enseignement: les orientations, les compétences professionnelles (MEQ, 2001: Une fois complétée, la grille doit être photocopiée et acheminée au superviseur de stage, par la poste ou par l intermédiaire du stagiaire, le plus tôt possible après la fin du stage, avant les vacances des Fêtes. Merci! Pour chaque indicateur, veuillez encercler la lettre qui correspond le mieux à ce que vous avez observé: toujours (T), souvent (S), parfois (P) ou rarement (R) 1- Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d'objets de savoirs ou de culture dans l'exercice de ses fonctions. L'étudiant C1 démontre sa connaissance des arts et de l'enseignement des arts T S P R C2 discute ouvertement de son rôle de futur enseignant T S P R C3 se montre intéressé aux arts, à ce qui se fait à l'école T S P R C4 discute d'expositions ou d'autres activités culturelles T S P R Commentaires:

12 12 2- Communiquer clairement et correctement dans la langue d'enseignement, à l'oral et à l écrit, dans les divers contextes liés à la profession enseignante C1 emploie le langage correct et compréhensible T S P R C2 rédige correctement les messages envoyés par courriel T S P R C3 communique oralement de façon claire, rigoureuse et dynamique T S P R C4 cherche à améliorer son expression orale et écrite T S P R Commentaires: 11- S engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel. C1 cherche les ressources nécessaires pour s'informer, améliorer sa connaissance T S P R C2 partage ses idées quant aux choix pédagogiques et didactiques T S P R C3 partage ses idées sur la pédagogie et l'éducation artistique T S P R C4 démontre de l'intérêt pour l'apprentissage de son rôle T S P R C5 fait preuve d'assiduité et de persévérance T S P R Commentaires: 12- Agir de façon éthique et responsable dans l'exercice de ses fonctions. C1 respecte les valeurs de l'école T S P R C2 respecte la confidentialité; agit avec discrétion et discernement T S P R C3 évite les jugements à l'égard des élèves, des parents, des collègues, etc. T S P R C4 fait preuve de courtoisie T S P R Commentaires:

13 13 APPRÉCIATION GLOBALE (enseignant associé et direction d'école) Prière de conserver la copie originale de la grille d'évaluation pour vos archives et d'en faire parvenir une photocopie au superviseur de stage le plus tôt possible. Merci! À la lumière des indicateurs qui précèdent, je considère que (Nom de l'étudiant) (surligner l'un des énoncés) se démarque, tant dans ses attitudes que dans sa présence en milieu scolaire; a une très bonne attitude, une belle présence avec les intervenants et les élèves; a une attitude plutôt réservée face aux intervenants et aux élèves; présente quelques difficultés à entrer en contact avec les intervenants ou les élèves ou a assumer certaines tâches d'assistance; ne manifeste pas l'attitude et la présence que je considère nécessaires à un futur enseignant. Sur une échelle de 1 à 10, je situe l'étudiant à Commentaire général: Enseignante ou enseignant associé Date J'ai pris connaissance de l'appréciation globale de la compétence pratique de l'étudiant Direction d'école Date Commentaires:

14 14 ANNEXE B Commentaires L'UQTR vous serait reconnaissante d'inscrire ci-dessous tout commentaire ou toute suggestion pouvant contribuer à l amélioration de ce stage. Merci! Signature et date: Téléphone (facultatif): Courriel (facultatif):