PROJET D ETABLISSEMENT

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1 PROJET D ETABLISSEMENT Nom de l établissement : LYCEE DU PAYS D AUNIS A SURGERES I) DIAGNOSTIC : situation de l EPLE en 2008 Idées fortes retenues par l établissement à l issue de l évaluation finale du projet (s appuyer sur le document d auto-évaluation) L auto-évaluation du projet d établissement et l analyse qui en a été faite en 2007 par l équipe d établissement, M. l inspecteur d académie et ses proches collaborateurs relèvent les difficultés scolaires importantes des élèves arrivant dans l établissement et la nécessité de renforcer les actions d accompagnement des lycéens que les équipes mettent en place pour permettre à tous les élèves d être en situation de réussite. Les idées fortes retenues sont donc : - La nécessité de restructurer les locaux pour valoriser l image de l établissement et construire une réelle cité scolaire - Le manque de lisibilité des formations dispensées au Lycée du Pays d Aunis - Des difficultés à recruter - Le décrochage scolaire important Présentation du contexte 2008 Description situation de l EPLE (spécificités de l établissement), son environnement, principaux indicateurs (propres à l EPLE ou fournis par les services) : L établissement se situe au sein d une cité scolaire comprenant le lycée professionnel du Pays d Aunis et le collège Hélène de Fonsèque accueillant 550 élèves intégrant une SEGPA. UN CADRE : surface importante par rapport au nombre d élèves, un bâti ancien qui doit être rénové, un atelier obsolète qui doit faire l objet d une réhabilitation. DES ELEVES : un effectif de 238 élèves en baisse constante depuis 2003, 109 internes, taux PCS défavorisées équivalent au % départemental et inférieur au % académique. UNE STRUCTURE PEDAGOGIQUE - Elle se décompose en trois groupes : LP (186 élèves préparant un CAP, un BEP ou un Baccalauréat professionnel), Collège (30 élèves inscrits en 3 e DP 6 h), Enseignement supérieur (22 apprentis préparant le Diplôme des Métiers d Art, option ébénisterie). Annexe 1, Page 1 sur 18

2 II OBJECTIFS 1) Problématiques retenues à l issue du diagnostic 2008 : (identifier les problèmes importants à résoudre par l établissement dans les années à venir et les prioriser) Que fait-on pour développer les formations dans les domaines du bois et de la vente afin d augmenter la lisibilité de l identité du lycée professionnel sur le plan académique? Malgré les outils mis à disposition pour éviter le décrochage scolaire, ce dernier est toujours patent au sein du lycée professionnel. Dès lors, quelles remédiations mettre en œuvre? Annexe 1, Page 2 sur 18

3 OBJECTIF GENERAL/AXE N 1 : Favoriser la réussite de tous les élèves et réduire les sorties sans qualification Objectif 1: Conduire une politique pédagogique, éducative et d orientation diversifiée et cohérente En quoi l Objectif général répond-t-il à la problématique à laquelle il se réfère? -Nécessité de conduire un projet interdisciplinaire pour réconcilier les élèves avec l Ecole -Trop d'élèves démissionnent, s absentent et ne s impliquent pas suffisamment dans la formation suivie. Indicateurs pour cet objectif général? - Taux de décrochage scolaire, taux d absentéisme. - Résultats des élèves aux examens. - Capacité des élèves à être responsables et autonomes. Annexe 1, Page 3 sur 18

4 Objectif : Conduire une politique pédagogique, éducative et d orientation diversifiée et cohérente Raisons des choix des objectifs Nécessité de conduire un projet interdisciplinaire pour réconcilier les élèves avec l Ecole Découvrir ou retrouver les plaisirs d'apprendre et de s'enrichir culturellement en prenant en compte la continuité entre les différents degrés et cycles d'enseignement en consolidant et développant les compétences pluridisciplinaires. - Motivation et responsabilisation des élèves. - Diminution du décrochage scolaire. -Refus voire rejet des apprentissages traditionnels dans une structure traditionnelle (24 élèves : effectif élevé pour des élèves en grande difficulté). -Mal-être, violence tant verbale que physique. - Degré de satisfaction de l'équipe éducative. Perspectives de mises en oeuvre -Classe à PAC pour les 3DP6 avec dédoublements sous réserve d attribution de moyens et travail en binôme. - PAC : «Liberté et Libertés», projet en interdisciplinarité (SVT, Instruction civique, Lettres, Histoire- Géographie, Découverte professionnelle, Maths- Sciences). Réflexion à travers l'idée de liberté au singulier et au pluriel sur les droits et devoirs : «Moi et l'autre, Moi et mon environnement». - Voyage dans le maquis du Vercors élargi à la découverte du milieu naturel et des professions liées à la montagne. - Partenariat (des artistes, d anciens combattants, des résistants et l'institut de Géographie Alpine). Annexe 1, Page 4 sur 18

5 Raisons des choix des objectifs Mettre en cohérence la transmission des savoirs et l'échange des pratiques pédagogiques. - Meilleure communication interne et externe. - Interactivité des projets pédagogiques et optimisation des retombées après leur réalisation. - Facilité des procédures administratives pour la réalisation des projets. - Dynamisme du site Internet et Intranet. - Capacité d adaptation aux préconisations rectorales en matière de pédagogie (exemple : PPCP) Perspectives de mises en oeuvre 1. Classe à PAC : 1ère année Baccalauréat Professionnel. «Suivez le guide : Création d'un mini musée du Design». - Écriture d'un fascicule : «Expliquer le design en classe de niveau V». - Intervention de designers professionnels. - Visites de musées dans la région et à Paris. 2. Proposition d'une demi-journée qui fédère, où chacun montre ses projets aux autres (y compris les clubs) en faisant une place aux initiatives et aux compétences individuelles. Annexe 1, Page 5 sur 18

6 Raisons des choix des objectifs Mieux appréhender les médias et les TICE - Apprendre à choisir les éléments d'information et de culture. - Apprendre à s'informer avec internet et les autres médias. -Développer son esprit critique. - Intégrer les TICE dans les enseignements et dans les pratiques des élèves. - Développer l usage des Environnements Numériques de Travail (ENT). - Motiver et responsabiliser les élèves. - Responsabilisation des élèves. - Autonomie. - Capacité de choisir dans le domaine culturel et artistique. - Constitution d un «Portfolio numérique» (portefeuille de compétences). - Facilité des procédures administratives pour la réalisation des projets. - Refus chez les élèves de lire l'information. - Capacité de trouver un renseignement (cadre pédagogique ou personnel). - Capacité de sélectionner l'information. - Capacité des élèves à être responsables et autonomes. - Nombre d enseignants et nombre de disciplines impliqués dans la validation des compétences du B2i - Nombre d élèves ou d étudiants ayant obtenu une attestation du B2i collège, B2i lycée ou C2i niveau1 à l issue d un cycle de formation. Perspectives de mises en oeuvre - Généraliser la validation des compétences du B2i lycée. - Mettre en oeuvre la validation des compétences du C2i niveau 1 pour les classes de Bac Développement des sorties à l'extérieur (cinéma, théâtre...) avec simplification des formalités administratives : Rebondir sur l'évènement en fonction de l'actualité. - Accès à une salle informatique en dehors des heures de cours (Bac et DMA en particulier). Dispositifs cadres demandés: - Lycéens au cinéma. - Théâtre. Annexe 1, Page 6 sur 18

7 Raisons des choix des objectifs - Etendre le dispositif de lutte contre l illettrisme (ALISE) à plus de personnels. - Poursuivre les tests le lycée ça m'intéresse (LYCAM) pour repérer les élèves en conduites ruptantes. - Remotiver l'élève pour éviter la démission. - Travailler avec l'élève sur son projet professionnel dans le but d'améliorer son orientation. - Lutter contre l'illettrisme. - Eviter que les élèves sortent sans qualification. - Résultats des élèves - Assiduité - Problèmes de santé. - Nombre de rendezvous pris par les élèves auprès de la CTI (conseillère tutrice en insertion) et de la COP (conseillère d orientation psychologue) Perspectives de mises en oeuvre - Accueillir les familles des élèves de 3DP6 et de première année de CAP la matinée de la rentrée. - Cibler dès la rentrée et tout au long de l année, par l'intermédiaire du professeur principal, les élèves orientés par défaut et transmettre l'information à la CTI et à la COP. - Engager un travail avec ces élèves dès le repérage des difficultés. - Réunir la cellule de veille éducative tous les mois et demi et pour chaque cas évoqué, rediriger l'élève vers le professeur principal, le CPE, l'infirmier, la COP, la CTI, l'assistante sociale, un personnel de direction. Dispositifs cadres demandés: - favoriser l'intégration de tous les élèves - lutter contre les sorties prématurées Annexe 1, Page 7 sur 18

8 OBJECTIF GENERAL/AXE N 1 : Favoriser la réussite de tous les élèves et réduire les sorties sans qualification. Objectif 2: Piloter l offre de formation, le dispositif et les relations avec les établissements. En quoi l Objectif général répond t-il à la problématique à laquelle il se réfère? Augmenter la lisibilité de l identité du lycée professionnel et développer les formations en liaison avec le monde économique. Indicateurs pour cet objectif général? - Respecter les dix engagements de la charte du lycée des métiers. - Satisfaire les besoins du bassin d emplois. Annexe 1, Page 8 sur 18

9 OBJECTIF : Garantir un parcours de réussite à tous les élèves. Raisons des choix des objectifs - Garantir l employabilité après la formation - Après l obtention de la labellisation du lycée des métiers, avoir une identité au niveau académique et proposer une formation diversifiée - Adapter le niveau de qualification aux besoins des entreprises Demander l ouverture : - du Baccalauréat Professionnel Vente par apprentissage - du Baccalauréat Professionnel Technicien Menuisier Agenceur en formation initiale - d une Formation Professionnelle d Initiative Locale ouverte aux élèves titulaires d un Baccalauréat général ou technologique option Arts Appliqués, dans l optique d intégrer la formation conduisant au Diplôme des métiers d arts option «Décors et Mobiliers» spécialité «Ebénisterie» ou au Baccalauréat Professionnel - du BTS Technicien commercial option Bois et dérivés par apprentissage. - Afficher une offre structurée et cohérente en veillant aux complémentarités (Engagement 2. Lycée des métiers : Offrir des formations cohérentes lisibles) - Mettre en œuvre des actions de promotion de communication sur l offre, agir sur le rayonnement du lycée des métiers (Engagement 2. Lycée des métiers) - Recenser les différents publics accueillis (Engagement 3. Lycée des métiers) - Satisfaire les besoins du bassin d emplois Perspectives de mises en oeuvre - Quantifier les besoins des entreprises concernant les formations demandées - Fortifier les partenariats avec les acteurs économiques Annexe 1, Page 9 sur 18

10 OBJECTIF : Augmenter la lisibilité de l identité du lycée professionnel et développer les formations en liaison avec le monde économique Raisons des choix des objectifs Perspectives de mises en oeuvre - Existence de la formation initiale, par alternance sous statut scolaire et par apprentissage, de la formation initiale ainsi que de la formation continue. - Existence de la VAE dans les formations du secteur bois - Existence d une offre de formation de niveau V, IV et III - Créer un groupe de travail. - Etablir un plan d'action. - Etablir un planning de réunion. - Prendre en compte la continuité pédagogique entre les différents degrés et cycle d'enseignement. - Adhérer à une démarche qualité - Respecter les dix engagements de la charte du lycée des métiers - Présenter au personnel ce qu'est le lycée des métiers. - Procéder à un vote démocratique afin de consulter le personnel pour adhésion ou non de l'ensemble du personnel. Si adhésion, création d'un comité de pilotage Audit blanc Remédiation si nécessaire Audit officiel Labellisation pour cinq ans Annexe 1, Page 10 sur 18

11 OBJECTIF GENERAL/AXE N 2 : Ouvrir l école sur le monde. Objectif 4: conduire une politique d ouverture sur le monde économique. Objectif 5 : conduire une politique d ouverture sur l international en développant la conscience d une citoyenneté européenne. En quoi l Objectif général répond t-il à la problématique à laquelle il se réfère? - Inciter les élèves à être mobile dans un contexte européen en intégrant la dimension économique et culturelle. - Inciter les élèves à parler une langue étrangère. Indicateurs pour cet objectif général? - Capacité des élèves à être responsables et autonomes dans un contexte qui leur est étranger. Annexe 1, Page 11 sur 18

12 Objectif : Ouvrir l école sur le monde Raisons des choix des objectifs Nécessité de conduire une politique d'ouverture sur l'environnement proche et international en donnant du sens au mot «citoyenneté» tant au plan local qu'international. Reconnaissance du projet LEONARDO mise en œuvre dans l établissement depuis Agir pour la maîtrise d'une langue étrangère. Perspectives de mises en oeuvre - Maîtrise d'une langue étrangère. - Acquisition d'une culture européenne (professionnelle, artistique, littéraire, et citoyenne). - Meilleure insertion dans le monde du travail (mobilité...). - Possibilité de poursuite d'études facilitée. - Extension du projet LEONARDO en l'ouvrant sur des partenariats étrangers de type COMENIUS. - Création d'une classe européenne pour les métiers du bois. - Utilisation des ressources locales (PEL, jumelages ville de Surgères, Centre de Culture Européenne de Saint Jean d'angély). - Projet LEONARDO. - Formation en langue anglaise d'un professeur de génie industriel bois. Annexe 1, Page 12 sur 18

13 OBJECTIF GENERAL/AXE 3 : citoyenneté. Affirmer une politique de santé globale, responsabiliser et préparer l élève à une vie sociale et à la Objectif 7 : Favoriser l émergence de conduites responsables et citoyennes. En quoi l Objectif général répond t-il à la problématique à laquelle il se réfère? - Développer un projet de vie scolaire transversal. Le lycée est situé en zone rurale. Le public accueilli cumule les difficultés scolaires et d ordre social, des problèmes liés à la santé et un manque d accès à la culture. La vie scolaire permet aux élèves de s investir dans leur formation et de développer un projet personnel porteur de perspectives et d avenir. Indicateurs pour cet objectif général? - L implication des élèves dans la vie de l établissement, - Une meilleure participation des parents aux instances de l établissement, - L augmentation du nombre d internes, - La diminution de 60% du taux de rupture de scolarité (taux relevé depuis la rentrée 2007), - La diminution de 40% du taux d absentéisme (taux relevé sur la période 2004/2008). Annexe 1, Page 13 sur 18

14 OBJECTIF : DEVELOPPER UN PROJET DE VIE SCOLAIRE TRANSVERSAL Raisons des choix des objectifs - Les difficultés des élèves ne sont soulevées qu en conseil de classe, sans qu auparavant il n y ait eu de signalement concernant les élèves. Il est alors souvent trop tard. - Trop d exclusion de cours et d heure de retenue. - Taux d absentéisme importants des élèves qui passent plus de 2 heures dans les transports ruptures de scolarité en 2007/ Renforcer et améliorer le suivi des élèves en y associant les enseignants. - Diminuer le taux d absentéisme de 40% en développant le nombre de places à l internat. - Diminuer le taux de rupture de scolarité de 60%. - Harmonisation et - Registre des diminution du taux de sanctions ; punition et de sanction - Participation des au sein de parents aux rencontres l établissement ; pour un élève ; - Action avec l élève - Taux d exclusions de avant le conseil de cours ; classe pour apporter des - Taux d incidents avec réponses et des les élèves. solutions ; - Diminution du nombre de retenues et d exclusions de cours ; - apports de réponses adaptées à la situation de chaque élève ; -Implication des parents. - baisse du taux d absentéisme pour cause de transport ; - Offre à chaque élève de meilleures conditions de travail. - Passer de 45 abandons en cours d année 2007/2008 à moins de 27 abandons à moyen terme. - Sconet absence ; - Efficience des heures d étude à l internat ; - fréquentation de l internat. - Taux de rupture - Analyse des causes de ruptures Perspectives de mises en oeuvre - Sanctions et punitions adaptées - Mesures alternatives à la sanction. - Possibilité d ouvrir un dortoir supplémentaire à la rentrée 2008 sous réserve d obtention de moyens en personnel pour l accompagnement éducatif et la surveillance. - Mettre en œuvre un GAIN (groupe d aide à l insertion) et une association des anciens élèves du lycée ; Annexe 1, Page 14 sur 18

15 Raisons des choix des objectifs Perspectives de mises en oeuvre - Le lycée mais surtout les élèves souffrent de l absence des parents au sein de l établissement. Cette rupture a des conséquences sur l investissement des élèves dans leur scolarité et sur le nécessaire climat de confiance qui devrait régner entre l équipe éducative du lycée et les parents. - Les parents sont absents des conseils de classe et ne viennent pas au lycée que sur convocation lorsqu il y a des difficultés avec leur enfant. Les fonctions de partenariat et de contrôle qui devraient être les leurs au lycée ne sont pas exercées. - Identifier les causes de désaffection des parents et proposer des actions permettant de les associer à la scolarité de leurs enfants (conseils de classe). - Des représentants de parents au conseil d administration et surtout aux conseils de classe ; - Un partenariat éducatif avec les parents dans le but d une scolarité de leur enfant plus efficiente. - Taux de participation des parents aux élections et aux différentes instances de l établissement. - Mettre en place des actions conviviales en direction des parents pour instaurer une relation de confiance et les inciter à s investir davantage dans le lycée. - Amoindrir les causes de désaffection des parents ; - Le lycée met en place de nombreuses actions d éducation et de prévention à l initiative du C.E.S.C et par le biais du foyer socio éducatif. Néanmoins ces actions doivent sans cesse être renouvelées, diversifiées et adaptées aux besoins du public accueilli. - Devenir un citoyen responsable en continuant à développer l éducation à la citoyenneté, l accès à la culture et aux loisirs, l éducation à la santé. - Implication citoyenne des élèves ; - Prise en compte de leur santé par les élèves ; - Diversité de l offre culturelle et de loisirs au sein du lycée ; - L activité du CESC ; - La formation des délégués ; - La formation aux premiers secours ; -L inscription du lycée dans des actions de prévention concernant les pratiques addictives et des actions comme agir contre le racisme ; - Le C.E.S.C, la M.D.L, le conseil pédagogique seront les moteurs de la mise en œuvre de ces projets et de ces actions dont les CPE assureront la maîtrise d œuvre. Annexe 1, Page 15 sur 18

16 Raisons des choix des objectifs - La prise en charge de - Participer à l E.C.J.S la Maison Des Lycéens en créant (MDL) par les élèves. périodiquement une - Une participation conférence, un débat, constructive des élèves une exposition, au sein à la vie de de l établissement, l établissement et aux ouvert aux parents différentes instances d élèves. (C.V.L ; C.A ; conseil d internat ) - Tous les élèves devront sortir du lycée avec soit le S.S.T ou le P.S.C.1 voire les 2. Perspectives de mises en oeuvre Annexe 1, Page 16 sur 18

17 OBJECTIF : POURSUIVRE NOTRE SENSIBILISATION AU DEVELOPPEMENT DURABLE Raisons des choix des objectifs Perspectives de mises en oeuvre - Non respect du milieu et des personnes. - Sensibiliser à l'écocitoyenneté. - Respecter le travail des personnels, la propreté de la cité et des biens. - Améliorer l'environnement visuel avec une prise de conscience individuelle. - Fréquence d heures écocitoyennes. - Heures écocitoyennes pendant l heure de vie de classe associant différents personnels (un agent, un enseignant ). - Mise en place de bacs pour les papiers dans les salles de classe et les bureaux, de bacs pour le tri d autres déchets. - A ce jour, incinération des fermentescibles (mauvais combustibles); - Composter les déchets de la restauration. - Poursuivre le compostage des déchets des espaces verts. - Coopérer avec le Smictom et des partenaires éventuels. - Réduire le volume de déchets résiduels. - Optimiser la collecte et le traitement des déchets. - Réduire la pollution atmosphérique. - Baisse du volume des déchets à incinérer - Réduire les déchets végétaux de préparation des repas et acquisition d un lombricomposteur. - Faire trier les non -fermentescibles par les rationnaires. - Produire le compost pour l'atelier SEGPA et les espaces verts. - Initier le débat avec les responsables concernés (élus, Smictom, Communauté de communes de Surgères). - Visite d un incinérateur. - Visite et repas dans un établissement ayant mis en place la procédure du tri sélectif. - Faire un ««Bilan carbone» en associant les professionnels et les partenaires locaux. Annexe 1, Page 17 sur 18

18 Raisons des choix des objectifs Perspectives de mises en oeuvre - Optimiser la consommation énergétique de la cité scolaire - Sensibiliser à l écocitoyenneté. - Diminution des factures d électricité, de gaz et d eau - Factures de gaz, d'électricité et d eau - Eduquer aux gestes citoyens - Développer les systèmes domotisés - Contrôler régulièrement les installations et les canalisations. - La santé de l individu : répondre à l objectif national contre l obésité. - Faire vivre les propositions de la commission «bien dans son assiette et bien pour sa planète» mise en place dans le cadre du comité d éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC). - Maintenir l individu en bonne santé - Réduire les déchets. - Gaspillage des denrées alimentaires par les élèves. - Favoriser l appel à des producteurs locaux respectueux de l environnement. - Sensibiliser à l équilibre alimentaire. - Intégrer progressivement des produits biologiques. - Développer la pratique des activités physiques et sportives. - Contribuer à l'éducation de chacun au développement durable par l'action. - Continuer la formation sur site; - Mutualiser les formations et les expériences. - Concrétisation des actions au quotidien - Implication dans les formations suivies et actions en aval. - Diversité du public impliqué. - Demande de formation. - Exploiter des supports d information sur la thématique du développement durable. - Développer les actions dans le cadre du CESC Annexe 1, Page 18 sur 18