Formation au tutorat

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1 Formation au tutorat Présentation de l équipe gestionnaire des stages : o Responsables des stages : o Christophe DURAND : christophe.durand@u-pec.fr o Chantal TAILLEFER : chantal.taillefer@u-pec.fr o Gestionnaire des stages : o Marine ROULLAND : marine.roulland@u-pec.fr 1

2 Formation au tutorat Stage de Février 2015 Le «nouveau» portfolio 23 janvier

3 Pour ne pas s égarer 5 parties : - Préambule et éléments de compréhension - Les compétences et leur évaluation - Les objectifs et bilans de stage - Les «Analyses Réflexives de sa Pratique Professionnelle» - Spécificités pour le stage de février Temps d échanges 3

4 Pour ne pas s égarer 5 parties : - Préambule et éléments de compréhension - Les compétences et leur évaluation - Les objectifs et bilans de stage - Les «Analyses Réflexives de sa Pratique Professionnelle» - Spécificités pour le stage de février Temps d échanges 4

5 Le dispositif de formation a évolué Arrêté du 05 juillet 2010 Textes définissants notre profession Référentiel d activités Référentiel de compétences Référentiel de formation Annexe VI 3 paliers d apprentissage : COMPRENDRE - AGIR TRANSFERER Nous formons des futurs professionnels : AUTONOMES, RESPONSABLES et REFLEXIFS 5

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7 A quoi sert le portfolio? Coordonner nos actions «tripartites» Guider et Fixer l accompagnement, les acquisitions, mais aussi les objectifs de stages, d améliorations et d apprentissages Favoriser l analyse de sa pratique en stage : c est une démarche de professionnalisation Evaluer le stage, le parcours de stage et la fin de formation 7

8 Rappel du dispositif de formation Formation en alternance 8

9 alternance créée autour des Unités d Enseignement (UE) 9

10 alternance créée autour de 5 périodes de stages réparties sur les 3 années : Sept Oct Nov Déc Janv Fév Mars Avril Mai Juin L1 2014/ /02/15 au 27/02/15 L2 2015/2016 L3 2016/

11 alternance créée autour des Unités d Intégrations (UI): Après chaque stage : temps centrés sur la mobilisation des savoirs en situation et leur intégration = assimiler les savoirs, connaissances, etc. Participe au développement des postures professionnelles des étudiants Les UI sont : Basées sur des études de cas cliniques Basées sur des analyses réflexives de leur pratiques Exemples : régulations de stages, rapports de stages, présentations orales, travaux de groupes sur des thématiques de collaboration-coopération professionnelles etc. 11

12 Acquisition et validation des compétences Stages UE UI Acquisition et validation de 10 compétences Compétences 12

13 Structuration du nouveau portfolio 4 parties : les compétences et leur évaluation (pages 14 à 23) les différents objectifs et bilans (pages 24 à 37) l analyse réflexive de sa pratique professionnelle (pages 39 à 52) le récapitulatif du parcours de stage (page 53) pages explicatives : Page 13 pour «évaluation des compétences» Page 38 pour «analyse réflexive de sa pratique professionnelle» 13

14 Pour ne pas s égarer 5 parties : - Préambule et éléments de compréhension - Les compétences et leur évaluation - Les objectifs et bilans de stage - Les «Analyses Réflexives de sa Pratique Professionnelle» - Spécificités pour le stage de février Temps d échanges 14

15 Les compétences et leur évaluation Les 10 compétences Quoi évaluer? Comment évaluer? Qui évalue? 15

16 Les 10 compétences C1 : bilans, évaluations, diagnostic ergo C2 : projet d intervention C3 : conduite de séance C4 : moyens techniques de compensations C5 : conseils, éducation des patients C6 : relationnel et communication vers les patients C7 : évaluation de pratiques ; qualité ; C8 : recherche ; veille professionnelle C9 : collaboration et coopération interprofessionnelle C10 : formation, information des professionnels Attention, cette liste est simplifiée et les compétences sont segmentées, alors que les situations amènent généralement à mobiliser plusieurs compétences en même temps. 16

17 Quoi évaluer? Les 10 compétences à chaque fois! De manière globale = il n y a plus les éléments de compétence! 17

18 Comment évaluer? En fonction des objectifs à atteindre pour chaque compétence, au regard du niveau d étude de l étudiant Niveau 1 : 1 ère année et début de 2 ème (S2 ; S3) Niveau 2 : fin de 2 ème année et début de 3 ème (S4 ; S5) Niveau 3 : dernier stage de 3 ème année (S6) Sept Oct Nov Déc Janv Fév Mars Avril Mai Juin L1 2014/2015 Niveau 1 L2 2015/2016 Niveau 1 Niveau 2 L3 2016/2017 Niveau 2 Niveau 3 18

19 Comment évaluer? X Noter le niveau estimé s il ne correspond pas au niveau requis X X X 19

20 COMPRENDRE AGIR TRANSFERER 20

21 COMPRENDRE AGIR TRANSFERER 21

22 Exemples de niveau 1 pour le stage de février 22

23 Comment évaluer? En s appuyant sur les critères d évaluations En fonction des objectifs de stage contractualisés En s appuyant sur les ARPP En s appuyant sur l auto-évaluation de l étudiant 23

24 Qui évalue? Le tuteur avec l étudiant Notion d accompagnement Notion d auto-évaluation Notion de professionnalisation Commentaires 24

25 Pour ne pas s égarer 5 parties : - Préambule et éléments de compréhension - Les compétences et leur évaluation - Les objectifs et bilans de stage - Les «Analyses Réflexives de sa Pratique Professionnelle» - Spécificités pour le stage de février Temps d échanges 25

26 Les objectifs et bilans de stage AVANT Anticipations ACCUEIL Contractualisation BILAN de Mi-STAGE 26

27 Les objectifs de stage et bilans de stage AUTO- EVALUATION Anticipations Contractualisatio n TUTEUR + TAMPON 27

28 Pour ne pas s égarer 5 parties : - Préambule et éléments de compréhension - Les compétences et leur évaluation - Les objectifs et bilans de stage - Les «Analyses Réflexives de sa Pratique Professionnelle» - Spécificités pour le stage de février Temps d échanges 28

29 L analyse Réflexive de sa Pratique Professionnelle ARPP Permet à l étudiant : de se questionner sur ses expériences professionnelles de prendre conscience de ses apprentissages, choix, pratiques de se situer par rapport à ses objectifs et à des compétences mobilisées en situation Attention ce n est pas une analyse d activité!! Régulière, précise, prévue, conviviale 29

30 Méthodologie pour l ARPP Une situation professionnelle à mi-stage et fin de stage à transcrire L étudiant choisit avec son tuteur une situation professionnelle et la prépare L étudiant expérimente cette situation professionnelle sous la responsabilité du tuteur L étudiant présente par écrit cette situation avec les détails pertinents de son analyse et son autoévaluation (cf document repères pour conduire une ARPP) L étudiant échange avec le tuteur pour mettre en mots ses difficultés et améliorer son analyse L étudiant propose des axes d amélioration à sa pratique professionnelle L étudiant peut ré expérimenter cette situation en fin de stage ou bien proposer une situation différente 30

31 ARPP Attention à la pertinence de choix AVANT échange Description + Analyse APRES échange 31

32 Dernière page Quel parcours? Quel étudiant? 32

33 Pour ne pas s égarer 5 parties : - Préambule et éléments de compréhension - Les compétences et leur évaluation - Les objectifs et bilans de stage - Les «Analyses Réflexives de sa Pratique Professionnelle» - Spécificités pour le stage de février Temps d échanges 33