FICHE DE TRANSMISSION D INFORMATIONS INTER-NIVEAUX / INTER-DEGRES

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1 FICHE DE TRANSMISSION D INFORMATIONS INTER-NIVEAUX / INTER-DEGRES Nom de l établissement: Collège François Villon (Marseille) Classe : 3e Langue : Anglais (LV1/LV2) Nom de l enseignant: Emilie Dalverny Adresse mail : ail.com (Thèmes / axes culturels et thématiques étudiés) -Ecole et société : UNIT 1 : MY SCHOOL RULES Les «school cliques»/spirit week/school spirit. La différence entre le collège en France et aux Etats Unis. Le sentiment d'appartenance dans les écoles américaines. -Langages, voyages et migrations : rencontres avec d'autres cultures UNIT 2 : A MAGIC ISLAND -Le conte de tradition orale et les traditions musicales -La chaussée des géants entre l'irlande et l'ecosse -La ville de Belfast et les mythes irlandais. UNIT 3 : TO BUY OR NOT TO BUY -La consommation et surconsommation aux Etats Unis -L'impact de la publicité sur la consommation chez les américains. -Le rapport des américains aux centres commerciaux. -Le «Buy Nothing Day» (Thèmes / axes culturels et thématiques étudiés) -Langages, voyages et migrations, recontres avec d'autres cultures: UNIT 5 : HIRE ME! -La découverte du monde du travail par les jeunes britanniques et américains -Découverte de la ville de Chicago -Découverte du WOOFing UNIT 6 : A NEW FRONTIER : -La ville de Houston -Les dates clés de la conquête spatiale aux Etats Unis -Le rôle des femmes américaines dans la conquête de l'espace. mais non abordé (Thèmes / axes culturels envisagés dans la progression annuelle mais non abordés) -Langages, voyages et migrations : rencontres avec d'autres cultures : UNIT 7: All's well that ends well : -Le monde de William Shakespeare -Découverte de deux pièces de théâtre : A Midsummer Night's Dream et Romeo and Juliet -Visite virtuelle du «Globe» en anglais. -L'angleterre au temps de Shakespeare. UNIT 8 : BEFORE AUSTRALIA -Découverte de la vie des Aborigènes d'australie avant l'arrivée des colons -Etude d'un extrait de la vidéo : «The Rabbit Proof Fence» -L'évolution de la situation des Aborigènes et les injustices. Page 1 sur 5

2 UNIT 4 : FREEDOM -L'Apartheid et la Ségrégation. -Découverte des grandes figures de la lutte pour les libertés (Rosa Parks, Luther King, Ruby Bridges,...) (Indiquez les principaux points de grammaire, de lexique en lien avec les notions culturelles, phonologie...) GRAMMAIRE -Expression du but (to/in order to) -Expression du souhait (want to/ would like to) -Parler au futur (be going to/will) -La voix passive (présent et prétérit) -Les pronoms relatifs -Différence entre prétérit simple et prétérit en BE+ing -Les quantifieurs -La comparaison et le superlatif -Expression du conseil avec should et ought to/ what about +V-ing -Parler des objectifs avec want/encourage/expect somebody to = la proposition infinitive. -Obligation et interdiction au passé -Lexique de la personnalité et des loisirs -Lexique du monde fantastique -Lexique de la description morale et physique -Les connecteurs logiques (first, then, moreover, suddenly...) -Lexique de la lutte des droits civiques -Lexique du commerce -Mots de liaison : that's why, however... -Les verbes irréguliers pour écrire une biographie -Lexique d'analyse de documents iconographiques (Indiquez les principaux points de grammaire, de lexique en lien avec les notions culturelles, phonologie...) GRAMMAIRE : -Le present perfect pour parler de ses expériences et pour faire un bilan. -Expression de la probabilité avec may, might et could -L'obligation, la capacité et la permission au futur. -Rebrassage : le prétérit simple et le prétérit en BE+ing Rebrassage : le prétérit simple et les verbes irréguliers (quiz en ligne sur Pronotes) Rebrassage : l'expression du conseil avec should. -Lexique des métiers et des qualités -Lexique de l'espace et des équipements spaciaux -Rebrassage du lexique de la personnalité. -Rebrassage du lexique de la description physique et morale PHONOLOGIE : -La prononciation de la lettre «h» -La phrase exclamative. -La prononciation de should et could (Envisagées dans la progression annuelle mais non étudiées GRAMMAIRE : -Le present perfect en BE+ing avec FOR et SINCE -Le conditionnel avec IF+ prétérit + WOULD = expression de l'hypothèse. -Les subordonnées au futur avec WHEN + présent -Le style indirect et la concordance des temps. -Le passé révolu avec used to et would -Le past perfect -Découverte du vocabulaire utilisé par William Shakespeare. -La poésie et le théatre -Les injustices sociales -La guerre et la paix PHONOLOGIE : -Entraînement à l'accentuation et à la pratique de l'intonation en récitant un extrait de Roméo et Juliette avec un modèle audio. -La pronociation de la lettre o -Les syllabes accentuées dans la poésie

3 PHONOLOGIE : -Prononciation du morphème «ed» -Les diphtongues -Intonations montantes et descendantes dans les questions -Les variations phoniques et phonologiques de la langue -Entraînement à la fluidité de la langue -La prononciation des mots se terminant en ATION -La segmentation et les liaisons. Compétences développées dans les différentes activités langagières (Pour chaque activité langagière, indiquer les stratégies travaillées) Activités de réception (à l oral et à l écrit) -Comprendre les points essentiels d'un message : relever les mots clés et construire le sens du document. -Comprendre un document authentique traitant des différences entre le système scolaire américain et français. -Analyser une œuvre d'art : exprimer son opinion, analyser le point de vue de l'artiste. -Comprendre une vidéo (sur «The Mall of America»,...) -Comprendre une biographie (Rosa Parks, Malcolm X...) -Comprendre un court texte (sur l'apartheid en Afrique du Sud, sur la consommation...) -Comprendre une vidéo sur les Jim Crow Laws Compétences développées dans les différentes activités langagières (Pour chaque activité langagière, indiquer les stratégies travaillées / consolidées) Activités de réception (à l oral et à l écrit) -Visionnage extrait film «The Devil Wears Prada»= recherche du lexique et des expressions typiques d'un entretien d'embauche -Compréhension d'un documentaire sur la ville de Chicago : relever les mots clés d'un document authentique. -Lecture et compréhension d'un CV en anglais. Activités de production (à l oral et à l écrit) -Ecrire un article sur les petits boulots pour adolescents en Angleterre. -Ecrire une lettre ouverte au gouverneur du Texas afin de lui demander de financer la recherche spatiale. -Faire un discours et s'enregistrer afin de recruter des volontaires pour visiter l'espace. mais non abordé. Indiquez si une activité langagière a été moins travaillée ou si certaines stratégies/compétences nécessitent un renforcement Séance AP: -comment organiser un débat? (travail sur le lexique, l'argumentation,...). Le lexique de l'expression de l'opinion a été abordé mais pas de manière approfondie. Expression écrite : étoffer, justifier, argumenter, reformuler. L'interaction à l'oral comme à l'écrit est l'activité langagière qui a été le moins travaillée par les élèves lors du confinement car très diffcile à mettre en place à distance. Page 3 sur 5

4 Activités de production (à l oral et à l écrit) -Exprimer son opinion -Ecrire son projet de collège idéal. -Inventer et écrire un conte irlandais -Narrer une légende à l'oral -S'exprimer à propos des objectifs d'un artiste : he wants people to... -Réaliser un quiz (questions + réponses) sur ses habitudes de consommation. -Ecrire une biographie -Réaliser une frise chronologique Interaction (à l oral et à l écrit) -Exprimer son opinion à propos des «school cliques» -Débattre sur un projet -Donner des conseils pour réduire le gaspillage alimentaire. -Présenter et poser des questions sur les personnages emblématiques ayant lutté pour les droits civiques aux Etats Unis. Types de tâches réalisées par les élèves (p ex réaliser un quiz, fabriquer une capsule vidéo, rédiger un article...) -Faire la liste de ses projets pour développer l'esprit d'équipe au collège -Présenter mon collège idéal à la classe et voter pour le meilleur projet. -Réaliser un documentaire vidéo sur la surconsommation. -Réalisation d'un audioguide pour une exposition numérique sur les grandes figures du combat pour la liberté pour le site du collège. -Rédaction de la biographie d'un personnage célèbre. Interaction (à l oral et à l écrit) -Passer un entretien d'embauche (activité réalisée par certains élèves par visio ou téléphone.) Cette activité a été diffcile à réaliser à distance... Types de tâches réalisées par les élèves à la maison : --Réalisation d'une interview pour un entretien d'embauche (par téléphone ou visio) -Rédaction d'un CV. -Enregistrement sur «voice recorder» d'une présentation de soi afin de se préparer pour un entretien d'embauche (nom, description physique, personnalité...) mais non abordé Type de tâches envisagées dans la progression annuelle mais non proposées : -Ecrire la première scène d'une pièce de théatre. -Réaliser un documentaire vidéo sur les Aborigènes en australie -Jouer une scène de Shakespeare

5 Modalités de travail mises en œuvre dans les projets de séquences: Binômes : interaction orale/ entretien d'embauche Ecriture légende irlandaise Groupes/ateliers : travaux de groupe en EE : présenter son collège idéal à l'écrit. Jigsaw classroom /classe en puzzle : chaque groupe d'élèves travaille sur un aspect de la problématique abordée puis prend des notes sur les autres travaux. Séances d'ap, avec pédagogie différenciée notamment en expression écrite Séances d'ap : comment aiguiser son esprit critique/ travail sur l'acquisition du lexique d'expression de l'opinion. Outils utilisés dans le travail à distance : Visio avec ZOOM et TEAMS Classe virtuelle CNED : une heure de vie de classe + une heure de cours / chaque classe par semaine. Logiciels, outils divers : Padlet Cahier de textes numérique : Pronotes Manuel scolaire : Bloggers/ E for English 3e Recherches sur internet Manuels numériques mis en ligne par les éditeurs. Site voice recorder.com qui permettait aux élèves d'enregistrer leurs productions orales et de me les envoyer pour correction. Autres compétences développées par les élèves : Autonomie : recherches individuelles, utilisation de Pronotes, envoi de documents.. Créativité : réalisation de vidéos lors du confinement pour s'entraîner en expression orale, création de padlets, interaction lors des visios. Citoyenneté : entraide lors des travaux collectifs Autres informations à transmettre : Compétences transversales travaillées : -Les méthodes et outils pour apprendre : - Coopérer et réaliser des projets : définir et respecter une organisation et un partage des tâches dans le cadre d un travail de groupe. -Parcours citoyen: le harcèlement scolaire (abordé lors de la séquence 1) -Parcours avenir : le WOOFing (abordé lors de la séquence 4) Page 5 sur 5

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