Qu est-ce donc dans cette maison? instit90 jeu de devinettes : cartes et cartons (type LOTO) ou cartes seulement (type «jeu de cartes»)

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1 Qu est-ce donc dans cette maison? jeu de devinettes : cartes et cartons (type LOTO) ou cartes seulement (type «jeu de cartes») Avertissement : Je ne souhaite pas retrouver mes fiches sur des sites commerciaux ou sur des sites de collègues cherchant un financement de leur activité. Le site s est inscrit dans une démarche coopérative impliquant une totale gratuité. Cette fiche ne doit par conséquent, en aucun cas, se retrouver sur un site comportant une quelconque démarche commerciale, directe ou indirecte. (sites commerciaux de soutien, sites d enseignants «sponsorisés») Les images proviennent du site Ce document contient : Une présentation pédagogique du support de médiation proposé des cartes de jeu ou des cartes + 2 cartons (en fonction du jeu choisi) La liste des mots-dessins Des exemples d activités «retour au scolaire»

2 Champ disciplinaire Lecture compréhension : prendre en compte différents types d indices pour identifier l objet décrit. Grammaire / orthographe : observer, analyser puis comprendre les relations entre les mots d une phrase. Cibles Apprentis lecteurs ou élèves en difficulté (fin CP, CE1, CE2, ) faire des inférences, prendre des indices pour identifier la bonne carte (genre et nombre) o indices morphosyntaxiques (genre et nombre ; pronoms et déterminants) o indices / sens Elèves, pour aborder les relations sujet-verbes ; pour identifier les pronoms, (avantage : les images correspondant aux dessins permettent aux élèves de se construire une image mentale de la situation et de mieux comprendre les raisons des changements orthographiques) Entraînement Objectifs Prise de conscience de stratégies inefficientes Outillage procédural associé - lire pour comprendre ; - Prendre en compte plusieurs indices pour identifier la bonne carte ; - Stratégies de lecture : comment faire pour identifier sans se tromper (identifier et appliquer des procédures permettant la réussite dans la tâche) - provoquer des interactions entre les élèves : argumenter, justifier, Matériel : des «cartes dessins» ou des «cartons dessins» + des cartes devinettes + jetons (pour le LOTO uniquement) Chaque définition comporte deux ou trois indices à prendre en compte pour identifier sans se tromper le bon dessin. Deux types d indices à prendre en compte pour identifier les bonnes cartes dessins : le sens et les indices morphosyntaxiques (pronoms sujets, pronoms compléments, déterminants (ses, sa ; leurs ; ) Exemples : Indices morphosyntaxiques Indices portant sur le «sens» Elles ont des Elle a des dents, dents, elles elle pique et sert piquent et à manger : servent à c est manger : ce sont Leurs dents Leurs dents servent à couper servent à piquer mais pas à et à manger : ce manger : ce sont sont

3 Deux jeux en un Jeu : LOTO On jouera avec les «cartons-dessins» et les «cartes-définitions» découpées et plastifiées. (les dessins sont les réponses des devinettes lues sur les cartes) But du jeu : identifier le plus rapidement possible les objets décrits par les devinettes pour gagner le plus possible de jetons. Règles : (celles du jeu de LOTO) - Les élèves reçoivent un ou deux cartons-dessins ; les cartes-définitions sont en pioche, au centre de la table. - Chaque joueur, à tour de rôle, pioche et lit une carte-définition : le premier qui identifie un dessin crie «MOI» ; deux cas : o il a en effet identifié le bon dessin : il reçoit un jeton à poser sur le dessin o il n a pas identifié le bon dessin :. (règle à construire avec les joueurs) - gagnant : celui qui a le plus de jeton en fin de partie. Jeu de cartes Cartes-dessins et cartes-devinettes sont découpées et plastifiées. But du jeu : se défausser de toutes ses cartes. Règles : - Les élèves reçoivent des cartes-dessins qui sont déposées faces visibles sur la table. - Les cartes-devinettes sont en pioche : elles sont piochées et lues successivement par les différents joueurs. - Le joueur en possession de la carte-dessin associée s en défausse. Gagnant : celui qui a le moins de cartes en fin de partie ou le premier à se défausser de toutes ses cartes. Conseils pour la mise en oeuvre: Règles à faire évoluer en fonction des problèmes qui surviennent : exemple : que faire si un élève fait une erreur d identification? Provoquer les interactions entre élèves : contrôle, validation, identification de l erreur, Faire justifier systématiquement les réponses, verbaliser les indices qui ont permis de trouver (sens, indices morphosyntaxiques), les erreurs évitées ; Eviter les questionnements fermés, préférer des questionnements permettant aux élèves de revenir mentalement sur leur activité intellectuelle (retour sur action) Exemples : «As-tu hésité? Comment as-tu fait pour choisir entre les deux images?» Pourquoi jouer? Un jeu, peut être utilisé pour des intentions limitées d entraînement : son «rendement» est alors faible pour des élèves en difficultés dans la mesure il ne permet pas la mise en lien avec les compétences pourtant identiques à mettre en œuvre dans les activités plus scolaires portant sur l écrit (décontextualisation des compétences) Un jeu doit répondre à un besoin identifié : o Les élèves savent pourquoi on propose ce jeu ; o L activité fait l objet d une synthèse : qu avons-nous appris? o Le jeu doit se poursuivre par une activité «scolaire» permettant aux élèves de faire les liens nécessaires. Il s agira ici, par exemple, de passer à l écriture de mots (écriture collective ou écriture inventée) pour que les élèves puissent faire le lien entre ces activités phonologiques «déconnectées» et les activités d apprentissage de l écrit (compréhension du principe alphabétique).

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6 Elle a des dents, elle pique et sert à manger : c est Leurs dents servent à couper mais pas à manger : ce sont Avec ou sans dents, il sert à couper pour manger : c est Ils servent à couper mais pas à manger : ce sont Petite ou grosse, elle sert à manger des aliments liquides : c est Elles ont des dents mais ne servent ni à couper ni à manger. Ce sont Elle sert à boire et a une anse : c est Ils servent à boire mais n ont pas d anse et préfèrent les boissons chaudes : ce sont Avec ou sans pied, ils servent à boire : ce sont Creuse ou plate, petite ou grande, elle sert à manger sa soupe, ses pâtes ou son dessert: c est... Ils sont posés sur la table au moment du repas et chacun s y sert : ce sont... Il a des poils et pousse la poussière : c est Elle a des poils et pousse la poussière : c est On s y assoit, tout autour pour manger ou pour jouer : c est On s y assoit, mais pas tout autour : c est

7 Leurs dents servent à piquer et à manger : ce sont Avec elle, on sert des aliments liquides : c est Posées sur la cuisinière, elles permettent de transformer l eau froide en eau chaude. Ce sont Posée sur la cuisinière, elle préfère le solide au liquide. C est Elle ouvre ou se ferme mais ne permet ni de sortir ni d entrer. C est Elle ouvre ou se ferme et permet de sortir ou d entrer. C est Posée dessus, la casserole transforme l eau froide en eau chaude. Les aliments n y chauffent pas dessus mais dedans. Elles ont des dents, elles piquent et servent à manger : ce sont Il a un écran et permet de voir des films. C est On le remplit d eau mais ce n est pas nous qui la consommons. L eau qu il contient n est pas bue, car elle peut être propre ou sale. C est Son manche est long et elle sert à creuser. Son manche est court et elle sert à ramasser. Elle a un écran et permet de voir des films. C est

8 Retour au scolaire Exemple : lecture : retrouver la bonne image Elle pique mais ne coupe pas. C est Ses dents servent à couper mais pas à manger : c est Elles ont des dents, elles piquent et servent à manger : ce sont Elle a des dents, elle pique et sert à manger : c est Leurs dents servent à piquer et à manger : ce sont Avec ou sans dent, il sert à couper pour manger : c est Ils servent à couper mais pas à manger : ce sont Elle sert à manger mais pas à couper. C est

9 Exemple : écriture : rédiger une devinette.

10 Liste des cartes dessins et des pronoms une fourchette (elle) / des fourchettes(elles) / une cuillère (elle) / une louche (elle) /un couteau (il) / des ciseaux (ils) / des scies (elles) / verres (ils) / tasse (elle) / bols (ils) / seau (il) / vase (le) / assiettes (elles) / plats (ils) / casseroles (elles) / poêle (elle) / four (inférence elliptique) / Plaque de cuisson (inférence elliptique) / table (y) / bureau (y) / fenêtre (elle) / porte (elle) / télé (elle) / ordinateur (il) / pelle / balai/ brosse/ etc.

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