Rapport sur l offre de formation «licence professionnelle»

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1 Section des Formations et des diplômes Rapport sur l offre de formation «licence professionnelle» de l Université d Evry-Val-d Essonne - UEVE Vague E Campagne d évaluation

2 Section des Formations et des diplômes Pour l AERES, en vertu du décret du 3 novembre , Didier Houssin, président Jean-Marc Geib, directeur de la section des formations et diplômes Au nom du comité d experts «Licence professionnelle» de l Université d'evry-val-d'essonne, son président, Christian Genre 9 Le président de l AERES «signe [...], les rapports d'évaluation, [...] contresignés pour chaque section par le directeur concerné» (Article 9, alinea 3 du décret n du 3 novembre 2006, modifié).

3 Préambule L Université d Evry-Val-d Essonne - UEVE est une université nouvelle créée en Elle comprend un site principal et d autres sites où sont implantés l IUT, l ENSIIE (Ecole nationale supérieure d informatique pour l industrie et l entreprise) et l IBGBI (Institut de biologie génétique et bioinformatique). L UEVE fait partie du PRES UniverSud Paris qui réunit 21 établissements du sud de l Ile-de-France. Le point fort de la recherche est constitué par le pôle sur les Sciences génomiques et un pôle Finance est en émergence. L UEVE a conclu de nombreux accords internationaux avec six programmes conduisant à un double diplôme. Ses effectifs sont de étudiants, 285 enseignants-chercheurs, 113 enseignants du second degré, 44 enseignants associés. Le taux d encadrement (en prenant en compte les enseignants permanents) est de 1/24 (conforme à la moyenne nationale). Les étudiants se répartissent pour en licence, en master, 230 en doctorat et en DUT. Le recrutement local, c est-à-dire les étudiants issus du territoire délimité par l AUDESO (Agence d urbanisme et de développement Essonne-Seine-Orge) qui correspond au périmètre des communes proches de l université, représente 35 % des étudiants et 40 % proviennent du département de l Essonne. On observe que le pourcentage d étudiants issus de catégories socio-professionnelles défavorisées est élevé : 34 %, dont 29 % de boursiers. Les étudiants étrangers constituent seulement 11 % de l effectif (contre 15 % au niveau national) et sont majoritairement inscrits en cycle doctoral. Les bacheliers technologiques représentent 32 % des entrants et les bacheliers professionnels 12 %, plaçant sur ce point l UEVE en tête des universités françaises. Il faut ajouter que 28 % des diplômés de l université ont été formés par l apprentissage ou la formation continue. L offre de formation au niveau L propose 13 licences généralistes pour étudiants et 29 licences professionnelles pour 700 étudiants. Il faut souligner que des procédures de professionnalisation et de suivi de l insertion sont assurées par une plate-forme d accès à l emploi (PAE), créée en 2007, qui a mis en œuvre un schéma directeur d aide à l insertion professionnelle. La professionnalisation «au cœur du développement de l offre de formation» (site de l UEVE), s appuie également sur l Observatoire des stages, des métiers et de l insertion professionnelle commun avec la Chambre de commerce et d industrie (CCI) de l Essonne, le Centre de formation des apprentis (CFA) universitaire et la Faculté des métiers adossés à sa plate-forme. L objectif du dispositif est d évaluer l ensemble des actions en matière de stages et d insertion professionnelle dans les établissements partenaires et d analyser les besoins actuels et à venir des entreprises en termes d emploi et de métiers émergents. Il faut ajouter que l UEVE bénéficie d une expertise reconnue en matière d approche par compétences (APC) et adhère au réseau PEC (portefeuille d emplois et de compétences). L établissement a mis en place des instances et des dispositifs pour garantir la qualité des formations. SP1 SP2 SP3 SP4 SP5 SP6 SP7 SP8 Total SP1 Agriculture, pêche, forêt et espaces verts SP2 Production et transformations SP3 Génie civil, construction, bois SP4 Mécanique, électricité, électronique SP5 Echange et gestion SP6 Communication et information SP7 Services aux personnes SP8 Services aux collectivités L évaluation a porté sur les dossiers de licences professionnelles ouvertes à la rentrée 2011 et antérieurement, soit 28 dossiers. 1 Offre de formation et modalités pédagogiques Appréciation : L offre de formation en licences professionnelles (LP) est riche : 28 LP sont proposées à 700 étudiants. La diversité des domaines couverts assure aux LP de l UEVE un bon positionnement dans le secteur économique. Les maquettes sont cohérentes avec les métiers et compétences visés. Les volumes d enseignement sont globalement conformes aux textes (sauf pour la LP Aéronautique qui compte 360 heures). 3

4 L équilibre entre enseignements théoriques et pratiques est recherché même s il n est pas toujours atteint, comme dans le cas précédemment cité où la formation manque de professionnalisation ; inversement, des enseignements théoriques supplémentaires apparaissent, dans bien des cas, nécessaires. Dans un cas, celui de la LP Management du patrimoine immobilier et mobilier, l intitulé de la LP apparaît trop large et devrait être limité à la dimension immobilière pour être en correspondance avec les contenus de formation. Il importe également de remédier au déséquilibre entre unités d enseignement (UE) (par exemple dans la LP Carrières de l immobilier où l UE1 représente 185 heures alors que l UE5 ne correspond qu à 20 heures) ou entre ECTS et volumes horaires dont la correspondance est dans certains cas discutable. L alternance est largement pratiquée, par contrats de professionnalisation ou, le plus souvent, par apprentissage, prenant le pas sur la formation initiale, y compris de façon imprévue (par exemple LP Gestion de clientèle particuliers). Parfois, le programme peut paraître trop spécialisé. Ainsi, dans la LP Management et ingénierie des entreprises de façade, une approche plus globale devrait s imposer car il ne semble plus possible de considérer séparément aujourd hui les différents éléments de la construction des bâtiments, ni d ignorer, dans ce secteur, les problématiques de DD (développement durable), ACV (analyse du cycle de vie) et même RSE (responsabilité sociale de l entreprise). Des dispositifs d homogénéisation pour des groupes d horizons différents sont prévus, tels que la mise à niveau organisée dans les LP Gestion de clientèle particuliers et Robotique, l UE d harmonisation des connaissances dans la LP Matériaux grande diffusion et haute performance ou encore, le séminaire d intégration dans la LP Management de la chaîne logistique. Des parcours différenciés afin d accueillir des groupes aux rythmes variables, et une pédagogie adaptée en fonctions des publics et de leurs expériences existent dans la LP Responsable adjoint RH. Les projets tuteurés ne répondent pas toujours aux exigences de l arrêté LP, soit en raison du volume horaire trop faible qui leur est consacré ainsi dans la LP Communication institutionnelle corporate avec seulement 86 heures, dans la LP 7567 «Réseaux et sécurité pour les communications dans l entreprise (110 heures) ou la LP Développement d applications pour l animation et le jeu vidéo, soit parce qu ils sont mal organisés et exclusivement techniques comme dans la LP Biotechnologie appliquée aux industries des agroressources. A leur décharge, il faut préciser que ces deux dernières formations sont de création récente (2009 et 2011). Le problème des stages comme facteur d abandon est évoqué dans la LP Ingénierie simultanée en conception mécanique sans autre précision. On relève que dans une LP, les étudiants bénéficient d un accompagnement par un cabinet extérieur à l université leur permettant de préparer leur CV et leur entretien de recrutement. Le taux de réussite des étudiants se trouve dans une moyenne générale satisfaisante à l exception de celui de la LP Aéronautique où il est de 67 % et plus encore celui de la LP Robotique où il n atteint que 44,40 %. Cependant, une déperdition forte d étudiants (de 50 à 80 %) est à relever dans la LP Management de l aide à la personne (en raison d un programme trop lourd?). Les poursuites d étude handicapent gravement la LP Réseaux et sécurité pour les communications dans l entreprise avec un taux de 60 %, la LP Développement d applications pour l animation et le jeu vidéo (55 %) et la LP Management de la qualité : industrie, service, santé où 50 % continuent leurs études principalement dans le master Qualité. La VAE et la VAP sont des procédures de recrutement et de diplômation peu présentes dans les formations examinées. Il est à noter toutefois que la LP Management de la qualité : industrie, service, santé inscrit chaque année de 5 à 10 étudiants dans ce dispositif. Points forts : L orientation des formations est bien ciblée sur les besoins des secteurs professionnels. La diversité de l offre de formation de l université permet la couverture de nombreux champs. Le caractère innovant de plusieurs des LP est un atout. Le taux de réussite des étudiants est bon, généralement autour de 90 % (hormis cas exceptionnels). Points faibles : Les projets tuteurés ont souvent un volume horaire insuffisant et leur nature ne correspond pas toujours à une mise en situation professionnelle. Les volumes horaires et les modalités de contrôle des connaissances ne sont pas conformes aux textes dans certains cas. Le dispositif VAE et VAP est très largement absent. 4

5 2 Insertion professionnelle Appréciation : L Université d Evry-Val-d Essonne s inscrit dans un territoire socio-économique riche, aux activités diversifiées : aéronautique, transports divers, logistique, activités commerciales et tertiaires, tourisme et hôtellerie, etc. L UEVE est par ailleurs dans le champ d influence du plateau de Saclay et de plusieurs pôles de compétitivité. A côté du maintien de l excellence universitaire de son offre de formation, l université s oriente clairement vers la professionnalisation et la recherche d une insertion professionnelle rapide et durable pour ses étudiants. Cette orientation stratégique se traduit par un réel développement des filières en apprentissage (l université se félicite d avoir 28 % d apprentis) et de l accueil de salariés en formation continue. Les partenariats avec des entreprises leader sur leur marché et des grandes entreprises et les liens entre l université et la Chambre de commerce de l Essonne sont autant de facteurs démontrant la volonté d ancrer l offre de formation de l université aux besoins en compétences du marché de l emploi. Cependant, les résultats en matière d insertion professionnelle des étudiants à l issue des licences professionnelles, et la qualité des liens avec les professionnels sont à nuancer. Une majorité de licences professionnelles comprend un très fort taux d'étudiants en contrat d apprentissage et de salariés en formation continue, notamment pour 15 des spécialités évaluées. Si ces dernières ont un taux de 60 à 100 % de contrats d alternance (essentiellement des contrats d apprentissage) et de salariés en formation continue, les résultats en matière d insertion professionnelle (taux d emploi et qualité des emplois) sont plus difficiles à évaluer en raison d un faible taux de répondants aux enquêtes (moins de 50 % de réponses le plus souvent), et d une augmentation des poursuites d étude pour (à titre d'exemple) la LP Management du patrimoine mobilier et immobilier, la LP Aide et service à la personne, la LP Management de la qualité responsable, ou encore la LP Management de la qualité : Industrie, services, santé (50 % de poursuite d études). Les LP Automatismes et informatique industrielle et Automatisme et qualité industrielle dans l aéronautique, non ouvertes en contrat d apprentissage, devraient faire l objet d une réflexion approfondie compte tenu du manque d attractivité tant au niveau des candidats qu au niveau des entreprises. Le succès des contrats d apprentissage démontre un réel savoir-faire de l université et la reconnaissance factuelle de l adéquation de l offre de formation aux besoins économiques. Il est dommage de ne pas aller au bout de la démarche, à savoir le suivi dans le temps du devenir professionnel des étudiants, d autant que ces étudiants, une fois en entreprise, peuvent devenir des prescripteurs de l université. A titre d exemple, le dossier de la LP Management des entreprises de l hôtellerie restauration avec 82 % d insertion professionnelle sur un taux de répondants à l enquête de 95 % permet d avoir une bonne vision de la réalité et du sérieux du suivi. Point fort : La bonne connaissance des secteurs économiques. L importance de l apprentissage et de la formation continue. La capacité de l université de savoir s entourer de partenaires économiques : grandes entreprises, Chambre de commerce et d industrie, etc. L adéquation de l offre de formation de l université aux besoins économiques du secteur. La capacité de l université de se remettre en question en fermant (ou en suspendant) deux formations (LP Automatisme et qualité industrielle et LP Ingénierie en méthode et diagnostic automobile). Points faibles : Le manque de suivi en matière d insertion professionnelle (taux d insertion et qualité des emplois). Le manque de rigueur dans certains dossiers où les enquêtes d insertion sont inexploitables (LP Gestion de la chaine logistique internationale des produits alimentaires). Le faible recours aux contrats de professionnalisation. L augmentation du taux de poursuite d étude et le manque d analyse de l université sur ce sujet. 3 Lien avec les milieux professionnels Appréciation : L université a de nombreux partenariats avec des entreprises et organismes mais ces collaborations restent fragiles, basées uniquement sur des relations entre un professionnel et un enseignant. Par ailleurs, il n existe pas de conventions formelles avec des fédérations professionnelles et les relations avec le MEDEF, la CGPME, la CCI restent floues. Il conviendrait également de préciser les rôles respectifs de la CCI et de l université en matière d apprentissage, notamment dans la conclusion des contrats d apprentissage. 5

6 Les professionnels interviennent tout au long du parcours de LP : construction du projet et du programme, recrutement, jurys, formation, comités de pilotage et conseils de perfectionnement (quand ils existent). Il convient toutefois de distinguer les professionnels opérationnels en entreprise intervenant sur le cœur de métier et les formateurs/consultants professionnels intervenant au sein des CFA. Points forts : Des partenariats nombreux, adaptés à l offre de professionnalisation de l université. De nombreux professionnels impliqués dans le cursus. Points faibles : Des relations insuffisamment cloisonnées entre prescripteurs de formation et intervenants (la CCI par exemple apparaît à la fois en amont de la décision d ouverture de la LP et en cours de cursus à travers l intervention de formateurs/consultants appartenant au centre de formation de la CCI). Le manque de conventions formelles avec les organisations professionnelles et interprofessionnelles. Des partenariats parfois fragiles assis sur la qualité des relations entre un professionnel et un enseignant. 4 Pilotage des licences professionnelles Appréciation : L UEVE a renforcé son offre de formation de LP pour mieux les distinguer des plates-formes que constituent les L3 généralistes vers l offre master. Cette politique volontariste en direction de la structuration de l offre s est accompagnée de la mise en œuvre d une évaluation des formations et des enseignements depuis 2012, par l administration d une enquête annuelle auprès des étudiants par voie numérique, dont les résultats sont discutés au CEVU et transmis pour exploitation aux responsables de formation. A cette initiative, il faut ajouter la promotion de l approche par compétences (APC) qui s est concrétisée par la création d une plate-forme d ingénierie de l approche par compétences (PIAC) et d un Centre d innovation pédagogique (CIP) assurant l ingénierie pédagogique liée aux usages numériques. Cependant, ces innovations n ont pas encore produit leurs effets sur l offre de formation. L attractivité des LP est satisfaisante. Si certaines formations reçoivent un faible nombre de candidatures ou d inscrits (5 étudiants dans la LP Biotechnologies appliquées aux industries des agroressources créée seulement, il est vrai, en 2011), la plupart affichent un ratio satisfaisant et même élevé entre candidatures et inscriptions (la LP Marketing et commerce : les métiers du e-business, par exemple, reçoit jusqu à 600 dossiers). Les effectifs moyens sont à un bon taux (sauf pour la LP Biotechnologies appliquées aux industries des agroressources, avec de cinq à dix étudiants pour 30 candidats), mais la déperdition d étudiants est très importante dans la LP Management de l aide à la personne (de 50 à 80 %). La diversité des équipes pédagogiques entre professionnels, PAST et enseignants est le plus souvent assurée. Les professionnels sont bien représentés dans les équipes avec des cas extrêmes : représentation insuffisante comme dans la LP Aéronautique où ils n assurent que 16 % des enseignements et 9 % dans la LP Robotique ; représentation trop importante comme dans la LP Management de l aide à la personne ou dans la LP Collaborateur de cabinet d expertise comptable où ils assurent 80 % des enseignements et même 85 % dans la LP Marketing et commerce : les métiers du e-business, laissant corrélativement trop peu de place, dans ces cas, aux enseignants-chercheurs. Les conseils de perfectionnement sont généralisés (à l exception de la LP Robotique, pourtant ouverte depuis 2000) et mènent une réflexion sur l évolution des programmes et les axes d amélioration de la formation : LP Création, reprise, entreprenariats de PME/PMI, où l ouverture d un 3 ème parcours orienté «ESS» (économie sociale et solidaire) est envisagée ; LP Carrières de l immobilier ou Métiers de e-business. Des évolutions nécessaires ne sont cependant pas envisagées dans d autres cas : ainsi pour la LP Management et ingénierie des entreprises de façade ; restructuration autour de deux parcours pour la LP Management de l aide à la personne ; réorientation comme dans le cas de la LP Robotique. Le pilotage est mal assuré lorsqu existent des partenariats entre plusieurs établissements : liens non évoqués pour la LP Responsable adjoint RH dispensée à la fois à l IUT d Evry, dans une école du Groupe CEPRECO à Roubaix et au lycée de Melun ; coordination insuffisante entre les sites, comme entre l IUT et l école Efrei-Tech assurant chacun un groupe de formation au e-commerce ; absence de liens institués ou liens quasi absents pour la LP Ingénierie simultanée en conception mécanique assurée par le lycée de Melun bien que portée par l IUT ; ou encore méconnaissance pour son intégration dans l offre de formation de l université pour la LP Management hôtellerie/restauration assurée par le lycée St Pierre Brunoy. On peut regretter également que le pilotage de la formation, confié à un professionnel (PAST-expert-comptable), s assortisse de l absence totale d enseignants-chercheurs dans la LP Collaborateur de cabinet d expertise comptable. 6

7 Enfin, si la décision de fermer une formation qui ne correspond plus aux besoins du secteur peut être considérée comme un signe de bon pilotage, on peut légitimement s interroger sur l absence d anticipation qui a empêché une réorientation de la formation en temps voulu (LP Ingénierie en méthodes de diagnostic automobile), et se féliciter en revanche de la fusion réalisée entre deux LP très proches, pour donner naissance à une nouvelle LP, la LP Gestion des systèmes d information, suivant en cela les recommandations de la précédente évaluation. Points forts : Des conseils de perfectionnement qui jouent un rôle effectif dans les adaptations et évolutions de ces formations. L attractivité de ces formations. Points faibles : La place parfois trop importante des professionnels dans l enseignement. Corrélativement la faible participation des universitaires. L absence de coordination entre les établissements ou les sites qui assurent une même formation. 5 Appréciation globale et recommandations pour l établissement L établissement doit veiller au respect de l arrêté LP de 1999 en ce qui concerne les volumes horaires d enseignement, la place et la nature des projets tuteurés dans la formation, les modalités de contrôle des connaissances. Il doit se préoccuper des poursuites d étude trop nombreuses dans certains cas, qui ne correspondent pas à la finalité première des LP. En complémentarité avec l apprentissage et la formation continue largement développés dans les formations de l UEVE, il serait souhaitable de promouvoir le dispositif de VAE, qui conforterait simultanément les liens avec les entreprises. Le pilotage central doit permettre la transversalité entre LP et l homogénéisation des pratiques doit se renforcer. L obligation de l évaluation de la formation par les étudiants devrait être rappelée aux responsables des formations. Sa promotion suppose que l établissement, qui a organisé une procédure unifiée pour l ensemble des formations, s assure de l appropriation des résultats pour permettre les adaptations nécessaires. Lorsque des collaborations existent avec d autres universités ou des lycées, l université doit garder le contrôle dans ces partenariats et faire en sorte que les formations concernées se déroulent partout selon les mêmes règles (programmes, volumes horaires, stages-projets, intervention d enseignants-chercheurs et de professionnels, etc.). Les résultats en matière d insertion professionnelle - présentés dans le dossier - sont peu satisfaisants eu égard à la qualité de la professionnalisation et de l implication de l Université d Evry-Val-d Essonne en matière d apprentissage et de formation continue. C est regrettable car les taux d insertion professionnelle sont, on peut le penser, de meilleur niveau que ne le laissent supposer les dossiers. Il est recommandé à l université d effectuer un suivi plus rigoureux de l insertion professionnelle, tant au niveau des diplômés en emploi qu au niveau des emplois occupés, et de veiller à l adéquation entre la formation suivie et l emploi occupé. Ce suivi devrait également permettre de mieux cerner les raisons de poursuites d études afin de les limiter. Alors que certaines licences professionnelles sont essentiellement animées par des professionnels (81 % pour la LP Marketing et commerce sur internet), il serait souhaitable que les enseignants-chercheurs interviennent davantage afin qu ils se réapproprient ces formations universitaires. On peut s interroger sur les déséquilibres qui affectent certaines équipes pédagogiques au profit des professionnels, car ils peuvent induire à terme l idée que les licences professionnelles ne sont pas tout à fait dans le périmètre de l université au même titre que les autres diplômes. Par ailleurs, il est recommandé de tisser des liens plus étroits avec les professionnels, les organisations professionnelles et interprofessionnelles, les pôles de compétitivité et d en formaliser le périmètre par des conventions. Ce rapport a été établi suite à l évaluation des spécialités de licences professionnelles de l établissement et après les entretiens sur l offre de formation qui se sont déroulés lors de la visite par l AERES, les 8, 9 & 10 avril

8 Observations transmises par les établissements

9 Observations suite au Rapport de l AERES sur l offre de formation «Licence Professionnelle» de l Université d Evry-Val-d Essonne Vague E Campagne d évaluation L université d Évry-Val-d Essonne remercie le comité AERES pour cette évaluation. Elle met en lumière la diversité et la spécificité de son offre de formation en matière de licences professionnelles. Les analyses des rapporteurs vont nous permettre de stabiliser et d améliorer l offre de formation à venir en s appuyant sur les préconisations qui pour la plupart ont déjà été anticipées comme indiquées dans les paragraphes qui suivent. 1 Offre de formation et modalités pédagogiques Certaines LP sont assez récentes et demandent à être mieux connues et mieux comprises. Dans la LP «Biotechnologies Appliquées aux Industries des Agro-ressources (BAIA)», un module «contrôle qualité, réglementation et législation» a été introduit, afin d améliorer l adéquation de la formation avec les exigences des entreprises ciblées ; La licence professionnelle «Aéronautique a été restructurée et sera proposée pour le prochain contrat sous la mention «Métiers de l'industrie : construction et maintenance aéronautique», avec deux parcours «Technique et maintenance aéronautique», «Bureaux méthodes pour la production aéronautique». Les volumes d enseignement ont été mis en conformité avec les textes. Dans le cadre de la mise en place de la nouvelle offre de formation on notera que : La LP «Management du Patrimoine Immobilier et Mobilier» prend pour intitulé «Métiers de l'immobilier : gestion et développement de patrimoine immobilier». La LP «Management et Ingénierie des Entreprises de Façades» a déjà opté pour une ouverture au développement durable et au label «Haute Qualité Environnementale (HQE)». La LP «Carrières de l Immobilier» propose dans son nouveau règlement de contrôle des connaissances un nouvel équilibre des enseignements pour prendre en compte les évolutions de la profession. Certaines LP présentaient un défaut de définition du projet tuteuré. Cela est dès à présent corrigé soit à travers une reformulation des objectifs de chaque projet, soit à travers une augmentation du volume horaire pour être en conformité avec les textes. En ce qui concerne la VAE, le Service Commun de Formation Continue (SCFC) fait une large promotion des possibilités de VAPP_85 pour l accès aux différentes LP de l UEVE et de VAE. Il n en reste pas moins que pour la VAE en particulier, le parcours est long et exigeant et le nombre de dossiers de recevabilité conduisant à la soutenance du diplôme visé est encore faible malgré un accompagnement solide. L obtention de diplômes de LP par la voie de la VAE concerne en moyenne 15 étudiants par an sur ces quatre dernières années. Pour ce qui est accès aux LP via une procédure de VAPP_85, il concerne en moyenne 35 candidats par an sur les quatre dernières années. 2 Insertion professionnelle L université d Evry a choisi un prestataire externe afin de répondre aux enquêtes dites «à 30 mois» demandées par le Ministère. En 2013, la Direction de la Réussite Etudiante a produit un premier document, accessible à tous sur le site de l université. En 2014, de nouvelles questions ont été ajoutées à l enquête «officielle» du MESR afin d approfondir cette analyse et mener une réflexion avec les filières pour élaborer des fiches «Insertion Professionnelle» qui seront mises à jour et diffusées au retour des résultats de l enquête ministérielle. Ces données seront utilisées aussi bien pour l information externe, qu en interne dans des modules de PPP par exemple. En plus des enquêtes «à 30 mois», le CFA EVE conduit des enquêtes d insertion à 6 et 12 mois pour tous les apprentis. 1

10 L université, de par ses contacts étroits avec le CFA EVE, fait une large promotion de l apprentissage. Cela explique en partie le faible recours aux contrats de professionnalisation (moins de 10% des étudiants salariés en LP), parfois également méconnus des entreprises. Afin de faciliter leur recherche de stage, tous les étudiants de l université, ont accès à la plateforme stages-emplois. Pour l insertion professionnelle, l UEVE a fait le choix d adhérer au réseau PEC «Portefeuille d Expériences et de Compétences». Même avec des avis dissuasifs du corps enseignant, certains étudiants diplômés de LP sont tentés par une poursuite d études. Ces poursuites se font, pour certaines spécialités en particulier, dans d autres universités où nos étudiants sont admis visiblement assez facilement, et réussissent sans problème. Par ailleurs les étudiants en LP par la voie de l apprentissage sont fortement poussés à la poursuite d études au sein de l entreprise dans laquelle ils sont salariés. Ils sont en effet encouragés par celle-ci à poursuivre dans un master professionnel en apprentissage, l entreprise leur proposant d entrée un contrat d apprentissage. Aussi, le taux jugé parfois trop important de poursuite d études, par les étudiants issus de LP, est en quelque sorte la rançon du succès de nos LP. 3 Lien avec les milieux professionnels Des projets sont en cours afin de consolider nos liens avec le monde socio-économique à travers le montage de plateformes technologiques et la création d un club d entreprises. La mise en place de ces partenariats passe par une concertation avec le CFA EVE, partenaire privilégié de toutes les LP proposées en apprentissage par l UEVE et par la réactualisation en cours de la convention liant l UEVE à la Chambre de Commerce et d Industrie d Evry. Un autre élément de réflexion sur le lien avec les milieux professionnels réside dans la capacité d accueil des salariés en formation initiale ou continue. Le choix délibéré fait par certaines grandes entreprises du territoire d une ou plusieurs formations de l UEVE montre l adéquation des formations proposées avec les objectifs d évolution de carrière des salariés de cette entreprise. Parmi ces entreprises, la SNECMA sur les sites de Corbeil et Villaroche, recrute chaque année plusieurs dizaines d apprentis en LP et met en formation un certain nombre de salariés ou les accompagne dans des parcours de VAE. Il en va de même, mais avec des effectifs moindres avec Air France Industries à Orly. Enfin la Direction de la Réussite Etudiante / SCUIO-IP travaille, avec le soutien de son référent entreprises à créer des liens avec l ensemble des entreprises susceptibles d accueillir des stagiaires. 4 Pilotage des licences professionnelles La plupart des LP de l UEVE ont été ouvertes à moyens constants, sans augmentation des équipes pédagogiques des départements concernés. Cette situation a entraîné une augmentation importante du nombre de vacataires professionnels pour assurer une partie des enseignements et de leur investissement au détriment de l implication des enseignants permanents de l université. Dans le cadre de la préparation du prochain quinquennal, une réflexion s engage pour palier ce dysfonctionnement. Cela s accompagne d un réexamen des maquettes, de la recherche d une prise en charge accrue d enseignements et de responsabilités par les personnels de l université. Dans le même temps, il est prévu le déploiement d outils de pilotage (évaluations des formations, mise en œuvre des conseils de perfectionnement, ), un équilibrage des responsabilités de certains partenaires de formation et la mise en place de réunions de coordination des responsables des LP. Pour accroître la reconnaissance des formations, on peut donner l exemple de la LP BAIA qui a lancé avec succès l an dernier une campagne de communication auprès des jeunes (Ile de France et en Eure et Loir), ainsi qu auprès des entreprises (en particulier via la CCI Eure et Loir). Pour les LP portées par l IUT, le pilotage des formations en partenariat avec les lycées reste assuré par les enseignants permanents issus des départements porteurs des dites formations. Les enseignants vacataires sont recrutés par l IUT qui a en charge le suivi des aspects pédagogiques et administratifs des formations. Ce sont les mêmes équipes pédagogiques qui assurent la cohésion et le déroulement des enseignements à la fois à l IUT et dans les établissements partenaires. Enfin, le recrutement des étudiants, la composition des jurys, les réunions des conseils de perfectionnement et le choix des profils des intervenants sont assurés par les responsables de l IUT. 2

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