Le mobile learning : une autre façon d'apprendre?

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1 Le mobile learning : une autre façon d'apprendre? Chantal Charnet - PU en Sciences du langage - Praxiling UMR Université de Montpellier 3 - CNRS Paternité - Pas d'utilisation Commerciale - Pas de Modification :

2 Table des matières Introduction 3 I - Divers points de vue 4 1. Quelques chiffres et quelques constats Un téléphone dans la main istudiez - Présentation générale Par le téléphone : des projets d'éducation... 8 II - ATAWAD - BYOD 9 1. Où apprendre? Quand apprendre? Apportez vos appareils numériques III - Conception de contenus pour des matériels mobiles Concevoir des contenus pour les matériels? Adaptation des contenus aux appareils mobiles : des propositions techniques Un usage du m-learning : Educarchile (Portail de l'éducation au Chili) Conclusion 16 Références 17 Bibliographie 18 Webographie 19

3 Introduction Apprentissage et Technologies : 1840 : création du timbre poste : mise en place de l'envoi postal de cours à distance (sténographie) 1880 : première université par correspondance à Boston 1888 : invention du Stencil qui permettait la duplication de documents avec une machine simple 1921 : perfectionnement de la radio et création de cours radiophoniques 1939 : premiers cours par téléphone 1939 : programmes éducatifs par la télévision... Des cours par correspondance -->à l'enseignement numérique (hybride ou complètement à distance) Apprentissages mobiles ou nomades mobile learning ou m-learning ubiquitous learning mobile language learning (MALL) Les thèmes abordés : Points de vue sur le mobile Apprendre n'impote où et n'importe quand (ATAWA) avec n'importe quel outil (BYOD) Conception adaptée et ressources aux mobiles * Références : Série de 14 documents de travail de l'unescodocuments (UNESCO) sur l'apprentissage * mobile / Thot cursusthot Cursus / Pratiques pédagogiques en cours/ 3 Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de l'information et de la communication (ITIC)

4 Divers points de vue Divers points de vue I Quelques chiffres et quelques constats 4 Un téléphone dans la main 5 istudiez - Présentation générale 6 Par le téléphone : des projets d'éducation 8 1. Quelques chiffres et quelques constats Le nombre de souscriptions au téléphone mobile : 5,9 milliards pour 7 milliards d'habitants sachant que 70% des abonnements au mobile sont situés dans les pays en développement ; Le réseau mobile est à 90% de la population mondiale dont 80% en zones rurales. Ce qui veut dire que si toute la population mondiale n'a pas accès à l'éducation, elle a accès à un téléphone mobile! (Source UNESCO) Dans le monde 2 fois plus de personnes accèdent à Internet à partir d'un appareil mobile (Etude de Union internationale de télécommunications (UIT)- * Source UNESCODocuments (UNESCO) ) 4 milliards d'abonnements au téléphone mobile, contre 480 millions de quotidiens distribués chaque jour, 1,5 milliards de télévisions et 3,9 milliards de radios FM - * AnohenAhonen, 2010 Un outil politique : rôle des mobiles dans le printemps arabe de 2011 Un outil éducatif : les élèves, les étudiants, les enseignants ont des téléphones et alors? (Utilisation responsable - Afrique 1995 : abonnements, plus de 735 millions en 2012) (Source UNESCO) Des objets interdits en classe : téléphone portable, smartphone, lecteur mp3, clé USB Lire les péripéties de cet enseignant aux prises avec le téléphone portable de ses élèves cf. ( Blog20.net ) Téléphone interdit Un téléphone mobile, une salle de classe? * Des exemples : Pakistan, Amérique du Nord ( Unesco-2012Documents (UNESCO) ). Participation à la formation des enseignants qui ont accès par ce biais à d'autres services (administration, gestion,...) pour la mise en place et le déroulement d'enseignement. 4 Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de l'information et de la communication (ITIC)

5 Divers points de vue 2. Un téléphone dans la main Un téléphone, qu'est-ce que c'est? Prenons notre téléphone par la main. Les facettes et écrans d'un téléphone Types de formats généralement en usage dans le téléphone : - messagerie instantanée (textuelle) - appels vocaux - jeux - messagerie - calculette 5 Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de l'information et de la communication (ITIC)

6 Divers points de vue - calendrier - radio FM - images - vidéos - sons + - applications Si l'appareil mobile est "perfectionné" c'est-à-dire équipé du General Packet Radio Service (GPRS) la navigation sur Internet est possible - Mais pas d'accès au document en format Adoble Flash - Nécessité de l'accès mobile - Écran minuscule - Addiction à la communication? Usagers : mais les usagers ne sont pas tous égaux devant le téléphone! (Taille, réseaux, prix des abonnements) 3. istudiez - Présentation générale Définition : Application du secteur éducatif Présentation d'un logiciel de productivité (2009) qui a pour objectif d'aider les élèves, les étudiants à gérer leur vie éducative. Objectif de l'application Présentation dans Apple Store "A student life is a a dizzying mix of activity and just plain craziness! Take charge of schedule and put istudiez to work for you! Take advantage of istudiez easy navigation and never miss another course, lecture and lab, track tasks and deadlines, plan homework, arrange assignments and much more" (Apple Store ) Présentation du logiciel sur IPAD : Settings (paramètres) Today (aujord'hui) More Features (plus de caractéristiques) Planner (planificateur /planning) Assignments (tâches) Présentation Web du logiciel 6 Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de l'information et de la communication (ITIC)

7 Divers points de vue Présentation de Istidiez en apllication IPAD 7 Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de l'information et de la communication (ITIC)

8 Divers points de vue 4. Par le téléphone : des projets d'éducation De nombreux projets éducatifs utilisent les téléphones portables MoMath : Mathématiques Mobiles (Afrique du SUD) : 25 apprenants, 500 enseignants, 172 écoles (Partenaires : responsables de l'éducation au niveau national, étatique et local, des chefs d'établissement, des ONG locales, trois grands fournisseurs de réseaux mobiles, un réseau social, un éditeur de manuels scolaires et une société de télécommunications multinationale (Source ; UNESCO) MoLeNET / Mobile Learning Network (Royaume Uni) : 115 collèges, 29 écoles élèves, apprentissage par M-leraning (clos) Alphabétisation (Colombie) Bloom (Bite-sized Learning Opportunities on Mobile Devices) : cible : professionnels du secteur professionnel Faculté de Médecine de Leeds (Royaume Uni) : après avoir effectué l'évaluation du patient, l'étudiant en médecine récapitule son examen sur son téléphone portable pour noter les questions à poser à des médecins expérimentés en vue d'une amélioration de ses stratégies. Mozambique : le Ministère de l Éducation transmet les contenus du curriculum par téléphones mobiles en concevant une adaptation à ce format. Autres : voir la Série des documents de travail de l'unesco sur l'apprentissage Mobile qui présentent de nombreux projets avec l'usage du téléphone mobile. * ( Source UNESCODocuments (UNESCO) ) * * * Forte présence de l'usage de téléphone mobile dans le monde ; De nombreuses applications éducatives dans l'enseignement initial mais aussi la formation continue ; Implication de l'outil dans de nombreux projets éducatifs. 8 Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de l'information et de la communication (ITIC)

9 ATAWAD - BYOD ATAWAD - BYOD I Où apprendre? 10 Quand apprendre? 10 Apportez vos appareils numériques 11 Ubiquité des outils portables ATAWAD : AnyTime, AnyWhere, AnyDevice >ATAWADAC : + Any Content BYOD : Bring Your Own Device > AVAN : Apportez vos appareils numériques Usagers toujours connectés même en déplacement ; Accessibilité à des contenus en ligne à tout moment, en tout lieu (cf outils de veille * /consultez IcomtecIcomtec, 2012 ), hiérarchisation de l'information ; Et avec n'importe quel appareil numérique le plus souvent personnel ; Prédominance du temps réel ; Indétermination voir fusion entre sphère personnelle, pédagogique et professionnelle. Copie Écran de l'accueil de Edunext cf. Site Edunext : ; "Votre rythme est le bon " : pas forcément! Le Temps d'apprendre doit être organisé en fonction des activités pédagogiques et des objectifs * d'apprentissage (cf. Charnet et QotbCharnet et Qotb, 2011 ) (cf. Organisation des étapes pédagogiques mises en place dans le cadre du Master mention SLspécialité gestion des connaissances, Formations et médiations numériques ) 9 Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de l'information et de la communication (ITIC)

10 ATAWAD - BYOD 1. Où apprendre? Partout Usagers Sur les lieux d'apprentissage, école, université mais aussi transports, lieu de travail, domicile ; * Sphère d'apprentissage / privée / professionnelle ( sharples 2007Sharples ) * Une référence : 2004 :" Mobilités.netKaplan et Lafont, 2004 " - Villes, transports, technologies face aux nouvelles mobilités Ouvrage publié sous la direction de Daniel Kaplan et Hubert Lafont LGDJ, collection «Questions numériques», 380 pages, publié en collaboration avec le soutien de la Fondation Internet Nouvelle Génération (FING) et de la RATP. --> technologies / temps /espace Apprentissage situé Le téléphone mobile : - réception mais aussi production de données en situation. - permet un apprentissage situé c'est à dire que le savoir est appréhendé dans son contexte réel et est acquis dans l'action, action que l'on ne peut disjoindre de la situation ( * Lave et Wenger, 1991Lave & Wenger, 1991 ) 2. Quand apprendre? Est-on disponible pour un apprentissage à tout moment? Accessibilité à des données à n'importe quel moment signifie que les données sont accessibles sur n'importe quelle machine --->cloud computing : plateformes infonuagiques (Google, Dropbox) - sécurisation des données ---> consommation de données (mais à quel stade?) Outil de l'immédiateté et de l'ubiquité Application : (radian 6) Applications pour traiter l'information en temps réel : Facebook : très pratiqué par les étudiants pour répondre en temps réel et informer sur des dysfonctionnements des plateformes d'apprentissage, des avis d'enseignants ou de résultats d'examens ; Twitter pour suivre à la trace des personnages ou des thèmes en relation directe avec les thématiques de recherche ; Mais aussi des applications plus personnelles sur l'organisation de son temps d'étude. 10 Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de l'information et de la communication (ITIC)

11 ATAWAD - BYOD Attention aux traces numériques laissées par la pratique de tels outils (heures, jour, choix de données,...) sécurisation des données ; transmission : infobésité, redondance, exactitude. 3. Apportez vos appareils numériques AVOD : Apportez vos outils personnels Le principe Chacun apporte apporte ses outils personnels en fonction des objectifs que l'on veut assurer ou qui correspond le mieux aux attentes --> Collection d'appareils devant chaque étudiant (inventaire) --> Développement des usages numériques (que peut apporter l'appareil en question à l'objectif pédagogique visé?) La notion d'appareil personnel car relié à des comptes personnalisés ( identité numérique)/ TRACES - Différents outils / supports / adaptés à des situations - Photographies des diaporamas dans les enseignements - Ethnographie instrumentée - Géolocalisation BYOD in the 21st Century : Présentations des avantages et désavantages du BYOD Voir à URL Exemple : Prise de notes > Photos de diaporama Prise de notes en photos 11 Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de l'information et de la communication (ITIC)

12 ATAWAD - BYOD Exemple : Une visite à la Panacée Construction d'une narration instrumentée par des étudiants de Sciences du langage en visite à La Panacée, centre de culture contemporaine (Montpellier) : une nouvelle écriture. Construction d'une narration instrumentée par des étudiants de Sciences du langage Activité ethnographique / mobilité /instruments de recueil narratif à p a r t i r d ' u n e i d é e p r o p o s é e p a r ( * Bationo-Tillon, Folcher et Rabardel, 2010Bationo-Tillon, Folcher et Rabardel, 2010 ) 12 Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de l'information et de la communication (ITIC)

13 Conception de contenus pour des matériels mobiles Conception de contenus pour des matériels mobiles I Concevoir des contenus pour les matériels? 13 Adaptation des contenus aux appareils mobiles : des propositions techniques 14 Un usage du m-learning : Educarchile (Portail de l'éducation au Chili) 15 Des questions : Faut-il optimiser les contenus déjà existants? Faut-il concevoir des contenus adaptés au formats? Comment être créatif dans la mobilité? 1. Concevoir des contenus pour les matériels? Quels sont les formats et applications présents sur les appareils mobiles? Manque de contenus à des formats acceptés par les appareils mobiles et surtout lisibles sur les écrans Accessibilité des contenus Accès libre à de nombreuses ressources numériques éducatives (Matériels éducatifs libres-rel) 13 Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de l'information et de la communication (ITIC)

14 Conception de contenus pour des matériels mobiles Des ressources libres par les plateformes de cours ouverts en français et par les Universités thématiques Plates-formes de cours ouverts en français Companieros Cousera EduLib - HEC Montréal EduNext Enaco France Université numérique First Business Institut Mines-Télécom Mooc.fr Néomédia Open Classrooms (Site du zéro) ParisTech - Libres Savoirs TV des entrepreneurs Udacity Unow Virchow-Villermé Universités numériques thématiques : + Aunege - Association des universités en économie gestion Unisciel - Université des Sciences en Ligne UNF3S - Université numérique francophone de la santé et du sport UOH - Université ouverte des humanités UVED - Université Virtuelle Environnement & Développement durable UNIT - Université numérique ingéniérie et technologie Cap Concours Open CourseWare - OCW - France Plates-formes de cours ouverts en d'autres langues, dont parfois le français de l'initiative Open CourseWare) : (Source : ISSN Tous droits réservés Thot- Cursus inc.) D'autres ressources : - (OCW = membre Une parenthèse --> MOOC : Massive Open Online Course : Cours en ligne Massifs et Ouverts (académiques / participatifs) 2. Adaptation des contenus aux appareils mobiles : des propositions techniques Exemple : Module documentaire de chaîne éditoriale Scenari : Opale La chaîne éditoriale propose une extension pour les appareils mobiles. La chaîne propose une extension pour les appareils mobiles. ScenariChain : Extension Web Mobile pour le modèle documentaire Opale 14 Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de l'information et de la communication (ITIC)

15 Conception de contenus pour des matériels mobiles 3. Un usage du m-learning : Educarchile (Portail de l'éducation au Chili) Exemple Educarchile :Portail de l'éducation au Chili : Lancement en 2009 :du test national d'admission dans les universités : PSU Movil (PSU Mobile) est une application qui permet aux usagers d'accéder à la section qui permet la préparation du PSU sur une téléphone Mobile (Source UNESCO) Formation par mobile : préparation à l'entrée d'une Université Chilienne voir 15 Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de l'information et de la communication (ITIC)

16 Conception de contenus pour des matériels mobiles Conclusion Cerner l'apprentissage mobile sous différents points de vue : - par l'emprise de l'outil dans le monde ; - ses potentialités éducatives (projets) ; - ses potentialités pédagogiques (activités) ; - son innovation par des usages pédagogiques différenciés. 16 Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de l'information et de la communication (ITIC)

17 Ressources annexes Références Documents (UNESCO) Série de documents de travail sur l'apprentissage mobile (WPS ML) publiée par l'organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) (14 documents) accessibles sur : Thot Cursus Site de référence francophone dans le domaine de la formation à distance, formation en ligne Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de l'information et de la communication (ITIC)

18 Bibliographie Bibliographie Ahonen Tomi (2010), Tomi Ahonen Almanac Mobile Telecoms Industry Review. accessible à Bationo-Tillon Anne, Folcher Viviane et Rabardel Pierre, 2010, Les instruments transitionnels : une proposition pour étudier la diachronie des activités narratives, Activités, octobre 2010, Volume 7, n 2, Charnet C. & 'Qotb H., 2011 «Et si l'on voyageait dans le temps des apprentissages numériques», Arabesques n 61 janvier - février - mars 2011, accessible à : Kaplan & Lafont, 2004, Mobilités.net - Villes, transports, technologies face aux nouvelles mobilités sous la direction de Daniel Kaplan et Hubert Lafont LGDJ, collection «Questions numériques», collaboration Fing-RATP, avec le soutien de Bouygues Télécom, 380 pages. LAVE Jean, WENGER Etienne, 1991, Situated learning, - Legitimate peripheral participation, Cambridge, Cambridge University Press. 18 Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de l'information et de la communication (ITIC)

19 Webographie Webographie Camille Alloing : Livre blanc : Quels outils de veille pour demain? 5 tendances clefs pour 2012 :Master 2 Intelligence E Communciation Stratégique - Promotion 16 / ICOMTEC - Institut de la Communication et des Technologies Numérique publication : 02 février 2012 ; accessible à Sharples, M. (forthcoming) Seamless Learning Despite Context. In L-H Wong, M. Specht & M. Milrad (eds.) Seamless Learning in the Age of Mobile Connectivity. Springer. Accessible à 19 Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de l'information et de la communication (ITIC)

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