L'ACTION ÉDUCATIVE DU SERVICE MUSÉE-SITE D'OLBIA Année scolaire Le service musée-site d'olbia

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1 L'ACTION ÉDUCATIVE DU SERVICE MUSÉE-SITE D'OLBIA Année scolaire Le service musée-site d'olbia Ce service municipal a pour mission la gestion, la conservation, la valorisation et la présentation : d'une collection généraliste (beaux-arts, archéologie et sciences naturelles) labellisée «musée de France», dont l'accès est actuellement limité au personnel du service, d'un site archéologique gréco-romain, classé monument historique, ouvert aux publics depuis Sous la direction de son conservateur, Martine Sciallano, le service musée se compose de 5 agents titulaires, en charge : de l'administration, des questions scientifiques, des publics : accueil, médiation, action culturelle, communication. L'Éducation Artistique et Culturelle (EAC) est un axe prioritaire du service. Des projets sont menés dans ce cadre, en partenariat avec les représentants de l'éducation nationale, du Ministère de la Culture, d'autres services municipaux et des structures culturelles du territoire. Le site archéologique d'olbia Petite forteresse fondée au IV e siècle av. J.-C. pour sécuriser la voie maritime, Olbia est à ce jour l unique exemple en France d un urbanisme grec conservé dans l intégralité de son plan d origine. Le site a connu une phase d occupation importante jusqu'à la fin de l Antiquité, puis un regain d activité avec la fondation d une abbaye au XIII e siècle, balayant ainsi une large période allant de l'antiquité au Moyen-âge. Les fouilles archéologiques et les objets qui en sont issus témoignent de la vie quotidienne des colons grecs, des cultes, des activités artisanales, de l urbanisme et des techniques de construction, du commerce, des relations avec l environnement On y observe également l impact de la romanisation sur le territoire, l évolution de la ville durant la période romaine ainsi que la réoccupation des lieux par des religieuses jusqu au XIV e siècle. 1

2 Olbia fait toujours l objet de recherches archéologiques, donnant l opportunité aux publics de découvrir les métiers liés à l archéologie et à la conservation dans un site en constante évolution. Construire des projets éducatifs en lien avec le site En facilitant l'accès puis l'appropriation par le jeune du patrimoine archéologique, la médiation contribue à faire évoluer sa perception du temps, de l'espace et son rapport aux autres. Elle met en perspective son histoire individuelle dans la longue histoire des sociétés humaines. La médiation archéologique pratiquée à Olbia s'inscrit dans une démarche de projet qui favorise les entrées pluridisciplinaires. Elle s'appuie sur trois points clés de l'appropriation des apprentissages : le plaisir de la découverte, associé au lieu et à son environnement, à l'échange et l'expression de soi au sein du groupe, à l'acquisition de nouvelles compétences dans un cadre inhabituel, l'observation, la manipulation, l'expérimentation, afin de rendre le jeune, acteur de son apprentissage, le tissage des liens entre les expériences vécues sur le site, à l'école et tout au long de sa vie, contribue à son développement personnel. Les projets menés sont exclusivement partenariaux ; la méthode retenue est celle de la co-construction, basée sur l'offre culturelle de la structure et menée à partir : d'un appel à projet lancé par le service musée-site d'olbia. Pour l'année , la thématique retenue concerne la préservation du patrimoine archéologique (voir document : d'orientations choisies par un enseignant ou un responsable éducatif. Ces différentes approches font l'objet d'une collaboration entre un médiateur du site, l enseignant ou l'animateur en charge du groupe et le professeur chargé de mission «Patrimoine» pour la commune d'hyères, afin de définir les objectifs pédagogiques et la mise en œuvre du projet. 2

3 Exemples de thèmes pouvant servir de base à la co-construction d'un projet mené sur le site : L exploitation des ressources naturelles (> l eau, la terre, la pierre, le bois, la mer, la faune, le minerai), l artisanat (la poterie, la forge, le tissage), l'hygiène et la santé (> la mode, la cosmétique, la médecine), les pratiques alimentaires (> l art de la table, la cuisine), l aménagement du territoire (> l urbanisme, la cadastration, les techniques de construction), les échanges (> l'écriture, le commerce, les moyens de transport), l'enfance et l éducation, la mythologie gréco-romaine, les cultes de l'antiquité, l exploration et observation du monde, la construction de l Histoire. La plupart de ces thèmes peuvent être traités de façon transversale avec les autres structures patrimoniales de la commune dans le cadre de la convention pour le développement de l'eac sur le territoire d'hyères (Archives, Médiathèque, Salins, Villa Noailles, Observatoire du pic des fées, Parc national de Port-Cros). 3

4 L'offre culturelle de la structure 1 - La visite-découverte du site Elle est essentiellement basée sur la méthode d'investigation, articulant observation des vestiges, formulation d'hypothèses et interprétations. Selon l'âge des visiteurs, l'effectif des groupes, les attentes des enseignants et les conditions météorologiques, la découverte du site peut être précédée d'un diaporama interactif dans le bâtiment d'accueil ou se dérouler uniquement en plein air, près des vestiges. Cette visite d'1h30 s'adapte, dans ses contenus, à chaque projet de groupe scolaire ou péri-scolaire, tel que décrit dans la fiche de réservation. La «visite-découverte» permet d avoir une approche globale du site et d établir des passerelles vers des domaines aussi variés que l Histoire, l'histoire des arts, la Géographie, les Lettres, l'enseignement moral et civique, les Sciences et technologies, les Mathématiques, l'éducation physique et sportive. 2 - Les ateliers d'approfondissement En complément de la visite, des ateliers de 2h permettent d'approfondir certaines thématiques : La vie quotidienne des sociétés gréco-romaines éclairage : la lampe à huile, hygiène et soins du corps, pratiques alimentaires. Les échanges écriture, commerce, navigation. Les techniques au service de l'archéologie stratigraphie, céramologie, topographie. Chaque atelier s'organise en deux temps : une phase d'investigation : à partir d'objets ou d'illustrations, les jeunes formulent des questions, participent à des observations, proposent des hypothèses, 4

5 une phase de manipulation, de fabrication ou de jeu : ils s'appuient sur ces observations pour en développer des compétences spécifiques. Ces ateliers peuvent : suivre une trame déjà existante, s'adapter au projet, être créés de façon collaborative, par le responsable du groupe et le médiateur. Une charte des bonnes pratiques de médiation à Olbia Rencontre entre un public et un patrimoine archéologique, chaque médiation menée sur le site est une expérience unique qui varie en fonction de ses participants et du contexte dans lequel elle s'opère. Pour optimiser sa valeur éducative, il convient de préciser le rôle de chacun de ses acteurs : le responsable éducatif du groupe, le médiateur et le jeune. C'est l'objet de la charte ci-jointe en annexe : il s'agit pour l'enseignant d'en prendre connaissance et d'en transmettre le contenu aux jeunes impliqués. 5

6 Modalités pratiques Accès au site Par le bus de ville : ligne 39 (arrêt l Almanarre, juste en face du site) En autocar : arrêt provisoire pour les cars devant l école primaire de l Almanarre, route de l Almanarre, puis continuer sur le trottoir, 200m en direction de Carqueiranne (second chemin à droite après le rond-point). Ecole de l Almanarre Tarifs année scolaire Parcours autonome (accès au site sur réservation sans l intervention d un médiateur) : gratuit pour tous les groupes scolaires et périscolaires. Visite découverte : 27 par groupe (maximum 30 participants). Atelier : 50 par groupe (maximum 30 participants). Jeu de piste : 50 par groupe (maximum 20 participants). Modalités de paiement Chèque à l ordre du Trésor Public ou espèces : à régler le jour de la visite. Mandat administratif : règlement différé uniquement sur transmission par mail d un bon de commande administratif deux semaines avant la visite. Conditions de visite Les activités, se déroulant en plein air, sont soumises aux contraintes météorologiques. En cas d intempéries (fortes pluies ou rafales de vents), l équipe de médiation se réserve la possibilité de reporter ou d annuler l intervention. 6

7 Quelques recommandations pour que la visite se déroule dans les meilleures conditions : Prévoir selon le temps : un bon coupe-vent et des chaussures fermées (baskets ou bottes), une casquette, de la crème solaire, une gourde, de l'anti-moustique (qui peut être utile même en hiver!). Les vestiges étant particulièrement fragiles, la visite et les animations doivent être conduites dans le respect du site. Les groupes doivent respecter les heures de rendez-vous. Dans le cas d'imprévus, il est demandé : d'informer par téléphone le médiateur référent, de tout retard important, l'entrée du site ouvrant sur une voie privée, le stationnement des groupes devant le portail n'est pas autorisé. L'attente, jusqu'à l'heure du rendez-vous, peut être mise à profit par une séance d'observation de l'environnement géographique (tombolo de l'almanarre) et du quai romain d'olbia (station d'observation et panneaux d'information sur la terrasse de la base nautique). Pause déjeuner : pique-nique sur la plage! Entre 12h et 13h30 aucune permanence n'est assurée sur le site. Les classes sont donc invitées à prévoir un pique-nique sur la plage située à proximité du site. Contacts et réservation Prendre contact par mail avec le service des publics pour pré-réserver des dates. Transmettre, de préférence par mail, la fiche de réservation (annexe 2), ainsi que la Charte signée (annexe 1) par l'enseignant référent du projet. Adresse postale : Courriel : Téléphones : Musée-site d'olbia, service des publics 3204 route de l'almanarre, Hyères-les-Palmiers site.olbia@mairie-hyeres.com (Standard Gestion des réservations) (Maya Bresciani, médiation culturelle) (Julie Thiebaut, médiation culturelle) Pour des questions spécifiques il est possible de contacter le professeur chargé de mission «Patrimoine» pour la commune d'hyères : Christophe VIVIAN - cvivian@ac-nice.fr 7

8 LA CHARTE DES BONNES PRATIQUES DE MÉDIATION À OLBIA Le rôle du responsable éducatif du groupe (enseignants, animateurs) Avant la sortie : Il échange avec le médiateur pour co-construire ou affiner un projet, prépare son groupe en donnant des éléments de contexte, en créant du sens, de façon à placer les jeunes dans les conditions optimales de réception. Il s'agit de susciter la curiosité, sans trop dévoiler le contenu de la sortie pour ne pas rompre la nécessité de découverte. Par exemple, dans le cas d'une approche historique du site, il est recommandé d'explorer en classe les grandes étapes et enjeux de la colonisation grecque, sans traiter l'histoire spécifique d'olbia, sollicite la participation active des jeunes, fait exprimer leurs attentes. Pendant la sortie : Il collabore avec le médiateur, notamment pour veiller aux bonnes conditions de participation de chacun, favorise les relations entre le médiateur et le groupe, intervient ponctuellement pour établir des liens, faire des références à d'autres expériences ou apprentissages déjà vécus par le groupe, accompagne son groupe de façon active en adoptant une attitude positive (fumer, discuter entre adultes sont des actions proscrites, de même que téléphoner, sauf en cas de force majeure). Après la sortie : Il favorise la production par les jeunes, d'une restitution de l objet culturel rencontré, sous différentes formes possibles. Cette ultime étape offre l'opportunité de valoriser les acquis, d'exprimer les impressions, le vécu et les éventuelles incompréhensions relatives à cette expérience, communique au médiateur un retour d'expérience afin de l'aider à évaluer l'activité. 8

9 Le rôle du médiateur Il co-construit et/ou accompagne le projet. Le médiateur est avant tout un "passeur" de culture. S'appuyant sur sa connaissance du site et son expertise, il met en œuvre les conditions nécessaires pour faciliter la rencontre entre le groupe et le patrimoine archéologique en : valorisant la spécificité du site dans ses dimensions multiples : environnementale, historique, scientifique, esthétique, répondant aux objectifs éducatifs attendus par le responsable du groupe, s'adaptant aux jeunes et en tenant compte de leur diversité. Le rôle du jeune Il est au centre du projet et participe activement à l'expérience de la médiation, exprime oralement ses connaissances, ses idées, ses remarques et ses impressions, intervient dans le respect des règles de communication, adopte une attitude citoyenne, respectueuse des autres participants, de l'environnement et des vestiges, en évitant : d'escalader les murs, de crier, de se bousculer, de jeter les papiers par terre. Signature du responsable du groupe : Signature des médiateurs : 9

10 FICHE DE RÉSERVATION Année scolaire Une fiche par projet, à renvoyer par mail : site.olbia@mairie-hyeres.com Établissement demandeur : Nom :... Adresse :... Code postal :... Ville :... Téléphone :... Courriel :... Responsable(s) du ou des groupe(s): Noms Disciplines Classes ou groupes Tél. portables Courriels Actions envisagées, niveaux scolaires ou âges, effectifs, dates : DATES ET HORAIRES Accueil : 9h30-12h et 13h30-16h Jour : Arrivée : Départ : Jour : Arrivée : Départ : Jour : Arrivée : Départ : Jour : Arrivée : Départ : GROUPES / CLASSES Effectifs/niveaux Participants : Niveau / âge : Nom du référent : Participants : Niveau / âge : Nom du référent : Participants : Niveau / âge : Nom du référent : Participants : Niveau / âge : Nom du référent : Visite découverte 1h30 Ateliers d'approfondissement 2h/2h30 par atelier Visite autonome Thématique : Thématique : Thématique : Thématique : Mode de paiement : Sur place le jour de la visite : Chèque à l ordre du trésor public Espèces 7 jours avant la visite : Bon de commande à transmettre au service des publics 10

11 Dans quel dispositif et projet la réservation s'inscrit-elle? Parcours d éducation artistique et culturelle Classe à PAC Projet d'établissement Séjours linguistiques et/ou culturels Projet de classe Autres : Descriptif du projet : Intitulé : Objectifs pédagogiques généraux : Disciplines concernées : Autres partenaires scientifiques ou culturels : Objectifs spécifiques de l'action menée sur le site (son articulation avec l'ensemble du projet) : Valorisation et réalisations prévues : Évaluation des actions : 11