ECOLE PLUS. 15 Bis Avenue Jean AICARD PARIS Tel :

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1 15 Bis Avenue Jean AICARD PARIS Tel :

2 SOMMAIRE 1 PRESENTATION Création et statuts juridiques Corps professoral et matières enseignées Contrat éducatif et contrat pédagogique Notre démarche Intentions pédagogiques CONDITIONS D INSCRIPTION Recrutement Conditions préalables à l inscription ORGANISATION Rythme scolaire Devoirs de l élève Devoirs des parents LE FIL ROUGE : LA SCOLARITÉ... 8

3 1 PRESENTATION 1.1 Création et statuts juridiques L Association École Plus a ouvert ses portes en septembre 1989 sous la direction de Mesdames Marie José RICARDO et Hélène GIRARD en collaboration avec Madame Françoise LEIPP orthophoniste. L'école a un statut juridique d'association de loi 1901 Le Rectorat de Paris a signifié son accord à l'ouverture d'ecole Plus le 15 octobre Ecole Plus a été créée avec la volonté de permettre à tout élève présentant des difficultés d'apprentissage, associées à des manifestations pathologiques, d avoir accès à un cursus scolaire et ceci quel que soit son âge, son niveau ou son lieu d'habitation. La spécificité d Ecole Plus est d'assurer la scolarisation d enfants ne pouvant pas être admis au sein d'une classe banale. 1.2 Corps professoral et matières enseignées Le corps professoral se compose de cinq enseignants et d'une orthophoniste spécialisée dans l apprentissage de l oral et de l écrit, dont les formations sont complémentaires; leurs compétences sont mises à la disposition de nos élèves. L'équipe pédagogique est très soudée, il existe une créativité permanente. Par ailleurs elle est unanime sur le fait que l'on ne doive pas avoir d'a priori sur les capacités de l'enfant.

4 1.3 Contrat éducatif et contrat pédagogique La réussite de notre méthode de travail est le fruit d'une étroite collaboration entre enseignants, orthophonistes, thérapeutes et parents d'élèves. Avec ceux-ci des réunions de synthèse sont organisées pour permettre de redéfinir la nécessité et la nature des différentes interventions. 1.4 Notre démarche L'efficacité de la démarche tient à quelques facteurs clés. Au quotidien : Approche très individualisée, permettant un diagnostic précis des difficultés de chacun et surtout le respect des rythmes de compréhension et de réalisation, Disponibilité psychologique de la part du corps professoral, Créer avec toutes les personnes concernées une concertation fondée sur le dialogue et la compréhension mutuelle, Développement du sens de la solidarité de l entraide et du partage, Priorité accordée à l'appropriation des notions de base en mathématiques et en français. Annuellement: Afin de rendre les enfants plus indépendants dans l'apprentissage de la vie quotidienne, une classe verte d'une semaine est organisée. C'est également une façon de se calquer complètement sur la vie que mènent les autres enfants qui ont la possibilité de partir et d'avoir des loisirs sans leurs parents.

5 1.5 Intentions pédagogiques Utiliser et/ou élaborer des outils et des moyens qui permettent aux enseignants d'engager les élèves dans des démarches personnelles d'apprentissage. Relation de confiance avec l'élève, valorisation de son effort et de ses performances. Installation progressive de méthodes de travail personnelles et d'attitudes porteuses de réussite. Les matières enseignées sont conformes à celles en vigueur dans le programme officiel mais le temps de leur enseignement est allongé et le contenu adapté en fonction des besoins de chaque enfant. Il s'agit de sélectionner les objectifs essentiels qui permettent une plus grande autonomie. 2 CONDITIONS D INSCRIPTION L Association ECOLE PLUS est un établissement privé hors contrat. Les parents vont être dans l obligation de régler une scolarité mensuelle, et vont devoir trouver des sources de financement. 2.1 Recrutement Les enfants nous sont présentés par des praticiens thérapeutes, orthophonistes, médecins, assistantes sociales, la DASS et les CIO. Par ailleurs nous réalisons des insertions dans les bottins professionnels ODIEP et Guide FABERT. L'inscription peut avoir lieu en cours d'année scolaire.

6 2.2 Conditions préalables à l inscription Nous réalisons systématiquement un entretien approfondi avec les parents (l'enfant n'est pas présent pour éviter une situation anxiogène). L enfant est ensuite accueilli dans une classe pour une semaine d'observation. Après celle-ci, nous réalisons une réunion parents, enfant, enseignant et directrices à l issue de laquelle il sera ou non procédé à l inscription. Nous établissons alors un contrat moral avec les parents qui doivent s engager à fournir toutes les aides thérapeutiques nécessaires à leur enfant. C est aux parents qu il revient d organiser ces aides à l extérieur de l école. 3 ORGANISATION 3.1 Rythme scolaire L Ecole ouvre ses portes de 8h30 à 16h30 quatre jours par semaine : lundi, mardi ; jeudi, vendredi, soit un total de 24 heures d enseignement hebdomadaire. L enseignement des matières fondamentales a lieu essentiellement le matin. L après midi étant consacrées aux matières d éveil et aux sorties éducatives et culturelles. Les élèves bénéficient de deux récréations dont celle de l après midi au square. Les repas sont assurés dans les restaurants du quartier. Les enfants se rendent une fois par semaine à la piscine. Les vacances sont celles établies par l Education Nationale.

7 3.2 Devoirs de l élève L'élève doit remplir un certain nombre d'obligations : Se tenir correctement en classe, Travailler quand cela est demandé, Se dégager de l'adulte de référence pour gagner en autonomie de travail, Se plier au rythme de l'emploi du temps. Bien entendu les impulsions, les comportements inadaptés subsistent, il n'est pas question de les juguler, l'équipe pédagogique doit être capable de tolérance momentanée vis-à-vis de ceux-ci. 3.3 Devoirs des parents Les parents vont ainsi abandonner la sécurité institutionnelle, la prise en charge totale de l'enfant et un certain confort matériel, bref les bénéfices secondaires du handicap. Ils vont être dans l'obligation de payer pour que l'enfant aille à l'école, ce qui n'est pas anodin comme démarche, puisqu'il faut trouver des sources de financement. Enfin, ils s'engageront à suivre l'enfant sur le plan scolaire.

8 4 LE FIL ROUGE : LA SCOLARITE Notre indépendance et notre liberté d'action rendent l'école pour l'école possible, en effet nous ne subissons aucune contrainte dans le choix de nos élèves et les aides thérapeutiques que nous estimons nécessaires font partie du contrat moral passé avec les parents et en ce sens exigibles. Pour contribuer à rendre la vie plus harmonieuse et plus agréable, il faut que la scolarité soit le seul lien entre l école, l enfant et sa famille. Les relations établies sont claires, parents d'élèves d'une part, enseignants d'autre part. L'école ne véhicule pas l'image de la maladie et du handicap, le poids du regard médical est allégé car devenu extérieur. Par conséquent, on réintroduit l'enfant ou le jeune dans sa classe d'âge, il a aussi le droit de faire des bêtises, de ne pas faire ses devoirs, d'oublier ses cahiers, non pas parce qu'il est handicapé, mais parce que c'est un enfant ou un adolescent. Inversement, en cas d'oublis répétitifs, il aura un avertissement de la part de l'enseignant. Notre but est de donner la possibilité aux enfants d'avoir accès aux apprentissages de base (lecture, écriture, comptage) et toujours sans a priori sur leurs capacités. Nous établissons un projet éducatif individuel, la validation de celui-ci se fait autant à l'école que par d'autres professionnels. Ainsi, respectant les demandes et avis de la C.D.E.S. (Commission Départementale de l'éducation Spéciale), un certain nombre de dossiers sont transmis à des institutions qui dressent un bilan, fournissent une orientation et revoient l'enfant un an après. Lorsque les apprentissages sont enclenchés, organiser une vie sociale à l'extérieur de la famille devient possible, l'école peut servir de médiateur entre les enfants de façon à ce que les familles invitent les "copains" à la maison (goûters, invitations, anniversaires, etc. )

9 Les parents réintègrent donc avec leurs enfants une zone ludique, l'autonomie se fait alors plus grande : possibilité de faire seul le trajet maison-école, possibilité de faire seul quelques achats, possibilité de participer à un séjour dans un groupe protégé La famille reprend confiance, l intégration sociale devient alors plus facile: sortir, aller au cinéma, au restaurant, visiter une exposition... toutes ces activités faisant déjà partie du projet pédagogique. La mesure de l'accroissement de la qualité de vie peut être jaugée à l'indice de satisfaction librement exprimé par les parents. L'école a une organisation et des exigences scolaires et par contre coup une action normalisante, tant sur l'enfant que sur la famille: les horaires, les vacances scolaires, le matériel à fournir, les livres à couvrir, la routine de la classe, les devoirs à faire. Cela renvoie l'enfant à un statut d'élève, les parents à un statut "de parents d élève", de ce fait ils se voient réintégrés dans le tissu social sur un autre mode que celui unique du handicap. À nouveau ils existent au sein de la société, l'effet "ghetto" étant brisé, il y a appropriation et valorisation des rôles sociaux.