LES AIDES VISUELLES. Francine Cuny - Bérengère Marais Orthophonistes - service du Pr Mouren Hôpital Robert Debré Paris. Madame Guinamard - parent
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- Pauline Élisabeth Laroche
- il y a 7 ans
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1 LES AIDES VISUELLES Francine Cuny - Bérengère Marais Orthophonistes - service du Pr Mouren Hôpital Robert Debré Paris Madame Guinamard - parent
2 POURQUOI LES AIDES VISUELLES Elles soutiennent la compréhension - image mentale - comprendre la séquentialité
3 POURQUOI LES AIDES VISUELLES Emploi du temps / tableau de motivation L empreinte visuelle > empreinte auditive Latableestnoire Moyen de communication fonctionnelle
4 LES EMPLOIS DU TEMPS
5 EMPLOI DU TEMPS - PICTOGRAMMES
6 LES REGLES
7 LES INTERDITS
8 LES EMOTIONS
9 Mes cheveux sont longs, le coiffeur va couper mes cheveux Le coiffeur utilise des ciseaux, un peigne et un sèche cheveux J attends mon tour puis je reste assis pendant que le coiffeur coupe mes cheveux Maintenant, le coiffeur sèche mes cheveux, le sèche cheveux fait du bruit Si c est trop fort, je respire profondément et je compte doucement jusqu à 20 Quand c est fini, papa m emmène faire du trampoline
10 DECOMPOSITION DE L ACTION
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12 COMPRENDRE LES CONSIGNES
13 SUIVRE LES CONSIGNES
14 COMMUNICATION ALTERNATIVE COMMUNICATION AUGMENTEE Quand le canal verbal n est pas suffisamment fonctionnel Communication par la langue des signes Communication par images Communication par pictogrammes
15 DIFFERENTS SYSTEMES DE COMMUNICATION Ces systèmes proposent: signes: La LSF et le LPC pictogrammes: BLISS REBUS GRACH signes et pictogrammes: MAKATON images : PECS
16 LE PECS communication par échange d image
17 LE PECS Système de communication par échange d'image développé pour les personnes autistes puis étendu agit sur deux aspects déficitaires chez les personnes autistes: la communication la relation sociale
18 L'ENSEIGNEMENT DU PECS Une communication fonctionnelle spontanée * la fonction de demande objets motivants, fortement désirés * le renforcement / gratification sociale
19 COMMENT UTILISER LE PECS Le Pecs s'intègre bien dans les stratégies éducatives comportementales Suivre des instructions visuelles (image isolée séquence d'images) Suivre un emploi du temps Les contrats
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22 LE MAKATON Oralisation signes pictogrammes
23 LE MAKATON - Un programme de communication et de langage complet et structuré: Pour développer une communication de base Pour développer la structure du langage oral et écrit - un vocabulaire de base - un vocabulaire complémentaire Accompagné de signes, de pictogrammes, de la parole
24 LE VOCABULAIRE DE BASE Choix 350 concepts organisés en 8 niveaux Fonctionnalité
25 LES SIGNES Ce sont les signes de la langue des signes, en France: la LSF. Ils sont utilisés pour: introduire les concepts étayer la compréhension encourager une utilisation fonctionnelle Ils suivent l'ordre du langage parlé Seuls les mots clés sont signés
26 LES PICTOGRAMMES Ils fournissent: - une référence concrète au concept - La permanence - Une opportunité de manipuler le langage Ils permettent: - une communication instantanée - Le développement de la structure du langage - Le développement du langage écrit
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29 PROCEDURES D'ENSEIGNEMENT Niveau formel Niveau informel Implication de la famille et de l entourage
30 MAKATON ET PECS Le Makaton comme le Pecs offrent - une possibilité d'expression - Un étayage de la compréhension n'entrent pas en concurrence avec les tentatives d'oralisation Requièrent l'implication de la famille, de l entourage Peuvent se limiter à une communication utilitaire (tableaux de communication)
31 PROGRAMME DEBUT D ANNEE
32 PROGRAMME FIN D ANNEE
33 AJUSTER LE VOLUME DE LA VOIX
34 LES EMOTIONS Identifier, classer des photos d émotions sur des visages différents Evocation des contextes associés
35 GRADUATION DES EMOTIONS L intensité d une émotion est visualisée sur le thermomètre. Les enfants peuvent percevoir qu un même évènement ne provoque pas une émotion de même intensité chez tous Chaque enfant est invité à donner des situations émotionnelles
36 LA COLERE
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