100 Av. E. Mounier 1200 BRUXELLES. Fiches séquences. Étude du milieu. 1 er Degré D/2010/7362/3/29

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "100 Av. E. Mounier 1200 BRUXELLES. Fiches séquences. Étude du milieu. 1 er Degré D/2010/7362/3/29"

Transcription

1 100 Av. E. Mounier 1200 BRUXELLES Fiches séquences Étude du milieu 1 er Degré D/2010/7362/3/29

2 REMERCIEMENTS La FESeC remercie les conseillers pédagogiques et les responsables de secteurs qui ont travaillé à l élaboration de cet outil, qui l'ont enrichi de leur expérience et de leur regard constructif. La FESeC remercie enfin les personnes qui en ont effectué une relecture attentive. AVERTISSEMENTS Les auteurs et la FESeC ont produit cet ouvrage dans le respect des droits d auteurs. Si toutefois, il devait y avoir une personne qui se sentait lésée, que celle ci n hésite pas à contacter le service production de la FESeC. La FESeC a porté une attention toute particulière au respect de l environnement dans l élaboration de cet ouvrage. Ce document respecte la nouvelle orthographe. TÉLÉCHARGEMENT Cet outil est téléchargeable sur notre site internet : NOUS CONTACTER Fédération de l Enseignement Secondaire Catholique avenue E. Mounier Bruxelles FESeC Étude du milieu Fiches séquences 1 er Degré D/2010/7362/3/29

3 Introduction générale Introduction générale Vous trouverez dans ce document des propositions de fiches qui reprennent, par séquence, des exemples de savoirs et savoir faire mobilisés dans des tâches qui pourraient être proposées aux élèves ainsi que les références des documents utilisés. L ensemble des ressources mobilisées ici permet de couvrir le programme. Vous trouverez également un exemple de planification pour les deux années. En fin de document, d autres idées de tâches vous sont fournies afin de vous permettre de choisir celles qui conviennent le mieux à votre public. Table des matières Séquence 1/1 : Habiter le quartier proche de l'école 5 Séquence 1/2 : Circuler dans deux milieux urbains 7 Séquence 1/3 : Circuler et consommer dans différents milieux 9 Séquence 1/4 : Habiter et circuler dans des milieux ruraux 11 Séquence 1/5 : Habiter/consommer/circuler récapitulation 13 Séquence 1/6 : Habiter des milieux ruraux proches et lointains 15 Séquence 1/7 : Consommer divers produits 17 Séquence 1/8 : Habiter/consommer/circuler récapitulation 19 Séquence 2/1 : Habiter/consommer/circuler réactivation 21 Séquence 2/2 : Produire dans différents milieux de périphérie urbaine 23 Séquence 2/3 : Habiter et produire dans plusieurs milieux ruraux agricoles 25 Séquence 2/4 : Produire depuis plusieurs siècles 27 Séquence 2/5 : Se cultiver (se divertir) dans différents milieux 29 Séquence 2/6 : Se cultiver (s'instruire) dans différents milieux 31 Séquence 2/7 : Vivre en société dans différents milieux 33 Séquence 2/8 : Produire, vivre en société, se cultiver réactivation 35 Quelques fiches de savoirs et savoir faire et des séquences qui les mobilisent 36 Exemple de planification année 2011/ Pour mieux se comprendre, pour comprendre 39 FESeC Étude du milieu Fiches séquences 1 er Degré D/2010/7362/3/29 3

4 4 FESeC Étude du milieu Fiches séquences 1 er Degré D/2010/7362/3/29

5 Séquence 1/1 : Habiter le quartier proche de l'école N de la séquence : 1/1 Habiter le quartier proche de l école Durée de la séquence ± 8 semaines (à terminer pour le congé de Toussaint). Époque historique ciblée Époque contemporaine. Milieu(x) étudié(s) Un quartier proche de l école et un autre quartier datant d une autre période historique. Milieu(x) de transfert Semblable. Milieu(x) pour évaluation formative Un ou deux quartier(s) offrant des caractéristiques semblables au point de vue de l habitat. Voir aussi les outils proposés dans les pistes didactiques suite à l'évaluation externe ou Finalités Amener l élève à Quoi? Décrire 5 à 6 différents types d habitat du milieu proche et donner quelques caractéristiques de la fonction de résidence dans le milieu. Où? Localiser 2 quartiers différents dans la ville. Pourquoi là? Réponses par rapport à des repères géographiques pertinents par rapport à l objet d étude. Pouvoir replacer ces quartiers dans un contexte spatial (centre, périphérie, milieu rural). Réponses par rapport à des repères historiques pertinents par rapport à l objet d étude. Pouvoir classer chronologiquement en se basant sur 2 ou 3 critères au maximum divers habitats (habitat des 19 e, 20 e et 21 e siècles). Savoirs Concept Habitat. Attributs et notions associées Type d habitat : immeuble, villa, maison, cité, maison bourgeoise, maison ouvrière. Vocabulaire : rural, urbain, plan, mitoyen, quartier, fonction résidentielle, commune. Repères géographiques Centre ville, périphérie, rurbanisation, fonction de résidence. Repères spatiaux, politiques : Provinces, Régions, Communautés, État fédéral et quelques repères géographiques proches de l école (cours d eau, villes importantes), les directions cardinales, quelques grands axes routiers. Fiche de savoirs 1 : découvrir la notion d espace et de milieu. Fiche de savoirs 2 : cartes repères géographiques. Fiche de savoirs 3 : organisation de l espace : milieux, fonctions. Repères historiques Les grandes périodes conventionnelles, l Hégire (autre organisation du temps), la Révolution française et les guerres mondiales (destruction de quartiers). Fiche de savoirs 1 : habiter. FESeC Étude du milieu Fiches séquences 1 er Degré D/2010/7362/3/29 5

6 Séquence 1/1 : Habiter le quartier proche de l'école Savoir faire Fiche de SF géo 1 : localiser un lieu, orienter, situer. Fiche de SF géo/hist 1 : l échelle. Fiche de SF géo/hist 7 : lire une carte. Fiche de SF hist 1 : représentation du temps. Fiche de SF géo/hist 6 : observation d un habitat urbain. Fiche de SF géo/hist 5 : observation d un habitat rural. Lire un écrit à caractère informatif. Notes méthodologiques L exemple de tâches donné permet l exercice des compétences. Par ailleurs, cet apprentissage doit : - susciter le questionnement, comme par exemple : quelles sont les caractéristiques des habitats du quartier étudié? comment les expliquer? - donner lieu à des structurations des savoirs et la mobilisation des savoir faire cités ci avant. Exemple de tâche(s) et production(s) attendue(s) Contexte : la commune demande de créer une affichette de présentation du quartier pour faire découvrir les différents types d habitat. Tâche : sur un plan de quartier, positionne, illustre et légende (court commentaire) les différents types d habitat rencontrés. Positionne chaque type d habitat sur la ligne du temps générale. Production : plan de quartier et ligne du temps illustrés. Nature des documents du portefeuille documentaire et sources documentaires - Cartes administratives de la Belgique : ressources pédagogiques en géographie ; ressources en ligne. - Plan du quartier à différentes échelles (2 3 max): ; be.mappy.com/. - Diverses photos de l habitat du quartier aujourd hui. - Cartes et plans anciens : - Cartes postales anciennes : ; - Quelques illustrations des habitats par époque : Exemple d une séquence détaillée Outil de mise en œuvre du programme D/2009/7362/3/14, p. 28. Autres pistes : 6 FESeC Étude du milieu Fiches séquences 1 er Degré D/2010/7362/3/29

7 Séquence 1/2 : Circuler dans deux milieux urbains N de la séquence : 1/2 Circuler dans deux milieux urbains Durée de la séquence ± 5 semaines (à terminer pour le congé de Noël). Époques historiques ciblées Époque Contemporaine (19 e et 20 e siècles) et Moyen Âge. Milieu(x) étudié(s) Un centre ville d origine médiévale et un quartier marqué par le 19 e siècle. Milieu(x) de transfert Par exemple, Namur (centre ville, quartier marqué par le 19 e siècle). Milieu(x) pour évaluation formative Mons, Tournai. Milieu(x) pour évaluation à valeur certificative Bruxelles. Finalités Amener l élève à Quoi? Décrire la mobilité dans deux quartiers, types d axe et moyens de transport. Où? L un au centre ville marqué par le Moyen Âge et l autre, un quartier marqué par le 19 e siècle. Pourquoi là? Réponses par rapport à des repères géographiques pertinents par rapport à l objet d étude. Types d axe et circulation observés en tenant compte de leur situation. Réponses par rapport à des repères historiques par rapport à l objet d étude. Développement de nos villes au Moyen Âge, transformation des villes au 19 e siècle (haussmannisation, démolition des remparts), évolution des modes de transport, démocratisation de la voiture, plan de mobilité aux 20 e et 21 e siècles. Savoirs Concept Mobilité. Attributs et notions associées Quelques moyens de transport des personnes et des biens : voiture, calèche, avion, vélo, à pied, bus, tram, métro, chemin de fer, RER, Types de voie de communication : rue, avenue, boulevard, chaussée, piétonnier, autoroutes, Vocabulaire : gabarit, rempart, centre, périphérie, quartier, usager, tracé, aménagement, équipements, nœud de communication. Repères géographiques Quelques grands axes routiers, de communication. La notion de site. Atouts et contraintes du milieu. Alternance jour/nuit (intensité du trafic). Fiche de savoirs 3 : organisation de l espace : milieux, fonctions. Repères historiques Premières notions : la ville au Moyen Âge (rues sinueuses, remparts) aux Temps Modernes (chaussées). Pour le 19 e siècle : arrivée du chemin de fer et des gares, augmentation de la population, transformation de la ville (quartier de gare, boulevards périphériques), progrès de l hygiène, assainissement des centres urbains, haussmannisation. Pour les 20 e et 21 e siècles : plan de mobilité, engorgement par les voitures, développement des infrastructures de communication, exode urbain, 1 er homme dans l espace. Fiche de savoirs 2 : circuler. FESeC Étude du milieu Fiches séquences 1 er Degré D/2010/7362/3/29 7

8 Séquence 1/2 : Circuler dans deux milieux urbains Savoir faire Fiche de SF géo 1 : réactivation. Fiche de SF hist 1 : réactivation. Fiche de SF géo 2 : observer un paysage urbain. Fiche de SF hist 2 : traces du passé : identifier, lire, exploiter. Fiche de SF géo/hist 2 : les graphiques. Lire un écrit à caractère informatif et explicatif. Notes méthodologiques L exemple de tâches donné permet l exercice des compétences. Par ailleurs, cet apprentissage doit : - susciter le questionnement, comme par exemple : quelles sont les conséquences de mes choix en termes de mobilité? plusieurs de nos villes sont ceinturées de boulevards, pourquoi? pourquoi bien souvent les gares ne sont elles pas situées au centre des villes? pourquoi ai je des difficultés d accès au centre ville dans lequel je me rends régulièrement? À quoi sont elles dues? depuis quand connait on des problèmes de mobilité dans nos villes et pourquoi? - donner lieu à des structurations des savoirs et la mobilisation des savoir faire cités ci avant. Exemple de tâche(s) et production(s) attendue(s) Contexte : une énigme. Mr Poubelle, Mr Haussmann, Mr Pasteur, Léopold II, enceintes, tramway, 1835 en Belgique, épidémie, voiture, égouts, boulevard, pétrole. Quel lien peut réunir tous ces mots? Tâche : au départ du recueil documentaire fourni par le professeur, réalise un organigramme simple qui met en évidence des liens entre la mobilité et les découvertes, les progrès technologiques. Tu découvriras que certaines périodes ont connu des changements importants dans l organisation de la ville. Production : organigramme ou schéma. Nature des documents du portefeuille documentaire et sources documentaires - Photos actuelles des deux quartiers choisis. - Cartes anciennes : - Plans et cartes anciennes de Braun/Hogenberg : cities.huji.ac.il/mapmakers/braun_hogenberg.html. - Cartes postales anciennes : ; - Un graphique sur l évolution du nombre de voitures : - Un court texte qui explique les difficultés de la mobilité aujourd hui : voir par exemple, - Une illustration de l haussmannisation, voutement des cours d eau : vandenaemet.skynetblogs.be/post/ /boulevard anspach Le site mobilité de la Région wallonne : - Démantèlement des remparts à Bruxelles : Exemple d une séquence détaillée 8 FESeC Étude du milieu Fiches séquences 1 er Degré D/2010/7362/3/29

9 Séquence 1/3 : Circuler et consommer dans différents milieux N de la séquence : 1/3 Circuler et consommer dans différents milieux Durée de la séquence ± 4 à 6 semaines. Époques historiques ciblées Époque contemporaine et Moyen Âge. Milieu(x) étudié(s) Un centre ville, un milieu de périphérie. Milieu(x) de transfert Un centre ville et un milieu de périphérie choisis dans une autre ville. Milieu(x) pour évaluation formative Huy, Mons : outils d évaluation de la Communauté française. Milieu(x) pour évaluation à valeur certificative Tournai, Bruxelles. Finalités Amener l élève à Quoi? Identifier les différents types de commerce, décrire et caractériser deux milieux à fonction commerciale dominante. Où? Centre ville et périphérie. Pourquoi là? Réponses par rapport à des repères géographiques pertinents par rapport à l objet d étude. Situation comptetenu de l accessibilité. Réponses par rapport à des repères historiques pertinents par rapport à l objet d étude. Dès le Moyen Âge, petits commerces en centre ville et marché, grands magasins fin du 19 e siècle et grandes surfaces en périphérie au 20 e siècle. Savoirs Concept Commerce. Attributs et notions associées Types de commerce : commerce de détails, de proximité, grand magasin, supermarché, vente par correspondance, commerce par Internet, centre commercial. Repères géographiques Localisation des commerces, pôles commerciaux dans la ville (centre et périphérie). Quelques grands axes de communication, quelques grandes villes belges. Organisation de l espace : centre, périphérie. Fonction de consommation, fonction d échanges. Repères historiques Traces du passé : toponymie, documents iconographiques (enluminures), vestiges archéologiques (bâtiments, devantures). Organisation de la ville au Moyen Âge : boutique, habitat de bois, marché, grand place, foire, halle, rempart, porte de la ville, parcellaire étroit, pignon à rue, déplacement lent, importance des voies d eau, développement des villes. Évolution du commerce à l époque contemporaine : grands magasins, déplacement d une partie de la fonction commerciale en périphérie, retour du commerce de proximité, piétonnier au centre ville, société de consommation. Fiche de savoirs 3 : traces du passé : identifier, lire, exploiter. Fiche de savoirs 4 : consommer. FESeC Étude du milieu Fiches séquences 1 er Degré D/2010/7362/3/29 9

10 Séquence 1/3 : Circuler et consommer dans différents milieux Savoir faire Fiches de SF géo 1 et 2 : réactivation et approfondissement. Fiche de SF hist 1 : réactivation et approfondissement. Fiches de SF géo/hist 2 et 7 : réactivation et approfondissement. Fiche de SF hist 2 : réactivation et approfondissement. Lire un écrit à caractère informatif et explicatif. Situer l information dans un cadre spatial et chronologique. Notes méthodologiques L exemple de tâches donné permet l exercice des compétences. Par ailleurs, cet apprentissage doit : - susciter le questionnement, comme par exemple : pourquoi voit on apparaitre des nouveaux commerces de proximité? depuis quand et pourquoi trouve t on des centres commerciaux en périphérie? pourquoi certains centres villes restent ils attractifs pour le commerce? pourquoi autant de fermeture de commerces dans certains centres villes? - donner lieu à des structurations des savoirs et la mobilisation des savoir faire cités ci avant. Exemple de tâche(s) et production(s) attendue(s) Contexte : les commerçants du centre ville et du centre commercial en périphérie se font concurrence. Pourtant, ils ont chacun leurs spécificités et leurs atouts. L association des commerçants du centre ville demande de rédiger un dépliant qui met en avant les atouts de leurs commerces (L association des commerçants du centre commercial pourrait demander la même chose à un autre groupe de la classe). Tâche : au départ d un recueil documentaire donné par le professeur, réalise un dépliant publicitaire qui met en avant les atouts du commerce en centre ville ou en périphérie. Ce travail permettra de découvrir les différents types de commerce et la situation de la fonction commerciale en lien avec la mobilité. Production : rédaction d un dépliant publicitaire. Nature des documents du portefeuille documentaire et sources documentaires - Photos actuelles du commerce en centre ville et en périphérie. - Plan cadastral : - Cartes et plans anciens : - Une enluminure qui illustre la rue marchande au Moyen Âge : - Cartes postales anciennes : ; - Un court texte sur le commerce actuel : voir le site Internet des villes étudiées. - Plan de la ville étudiée : ; be.mappy.com/. - Bibliothèque nationale française : galerie du livre et de la littérature Zola, Au bonheur des Dames - Pour le transfert à Huy : huy.be/panograndplace.htm. - Mons outils d évaluation : géographie 1 er degré. Exemple d une séquence détaillée Voir le programme D/2008/7362/3/40, p. 55. Autres pistes : 10 FESeC Étude du milieu Fiches séquences 1 er Degré D/2010/7362/3/29

11 Séquence 1/4 : Habiter et circuler dans des milieux ruraux N de la séquence : 1/4 Habiter et circuler dans des milieux ruraux Durée de la séquence ± 3 semaines. Époques historiques ciblées Époque Contemporaine et Moyen Âge. Milieu(x) étudié(s) Un ou deux milieu(x) rural(aux). Milieu(x) de transfert Un autre milieu rural. Milieu(x) pour évaluation formative Soulme. Milieu(x) pour évaluation à valeur certificative Lonzée. Finalités Amener l élève à Quoi? Découvrir les différents types d habitat, les conditions de mobilité (et peut être aussi de consommation). Décrire l organisation territoriale de l habitat du village par rapport aux axes de communication. Où? En milieu rural. Pourquoi là? Réponses par rapport à des repères géographiques pertinents par rapport à l objet d étude. Les types d habitat les uns par rapport aux autres afin de mettre en lien l âge de l habitat par rapport à la distance au centre du village et par rapport aux axes de communication (lotissements, rurbanisation le long des axes). Réponses par rapport à des repères historiques pertinents par rapport à l objet d étude. Faire le lien entre les facteurs de désenclavement des campagnes (l arrivée du chemin de fer, la démocratisation de la voiture, l'exode urbain) et l évolution de l organisation territoriale. Savoirs Concepts Habitat et mobilité. Attributs et notions associées Rural, village, rurbanisation, site, citadin, exode urbain, lotissement, cité dortoir, navette, migration, champs, prairies. Repères géographiques Site (géographique). Atouts et contraintes du milieu. Provinces, Régions et Communautés. Quelques grands axes de communication. Fiche de savoirs 3 : organisation de l espace : milieux, fonctions. Repères historiques Stabilisation des villages au Moyen Âge, exode urbain, rurbanisation, transformation des paysages ruraux, désenclavement des campagnes fin 19 e siècle, début 20 e siècle. Fiche de savoirs 1 : habiter. FESeC Étude du milieu Fiches séquences 1 er Degré D/2010/7362/3/29 11

12 Séquence 1/4 : Habiter et circuler dans des milieux ruraux Savoir faire Fiche de SF géo 1 : réactivation et approfondissement. Fiches de SF hist 1 et 2 : réactivation et approfondissement. Fiche de SF géo/hist 4 : lire des images. Fiche de SF géo/hist 5 : observation de l'habitat rural. Fiche de SF géo/hist 7 : réactivation et approfondissement. Fiche de SF géo/hist 2 : réactivation et approfondissement. Fiche de SF géo 4 : lire un paysage rural. Comparer des informations pour formuler des questions de recherche. Compléter un tableau à simple ou double entrée pour confronter des infos. Compléter un schéma ou croquis. Notes méthodologiques L exemple de tâches donné permet l exercice des compétences. Par ailleurs, cet apprentissage doit : - susciter le questionnement, comme par exemple : pourquoi y a t il exode urbain? quels sont les facteurs qui peuvent influencer un choix de lieu de résidence? Par exemple, entre un milieu rural ou urbain. quelles sont les zones à risques (ou contraintes) naturels dans nos milieux? pour quelles raisons vient on habiter un milieu rural? pourquoi les nouvelles constructions sont elles localisées le long des grands axes? - donner lieu à des structurations des savoirs et la mobilisation des savoir faire cités ci avant. Exemple de tâche(s) et production(s) attendues Contexte : un couple hésite à s'installer dans le village d'origine de l'un ou de l'autre conjoint. Tous deux travaillent à Bruxelles. Par banc, les élèves pourraient faire le travail en représentant l un, l'époux et l autre, l'épouse! Tâche : à partir du recueil documentaire mis à disposition, réalise un tableau comparatif qui mettra en évidence les avantages et inconvénients afin de prendre une décision quant à l'endroit où ils décident de s installer. Ce travail permettra aux élèves de découvrir un milieu rural, de comprendre les enjeux par rapport à la mobilité, fera découvrir la rurbanisation et les services offerts dans le village,... Production : un tableau comparatif entre deux milieux ruraux suivi d un court argumentaire qui justifie ton choix de lieu de résidence. Nature des documents du portefeuille documentaire et sources documentaires - Photos actuelles : voir le site Internet des villages étudiés. - Photos aériennes : ; - Cartes anciennes : - Cartes postales anciennes : ; - Graphiques de l évolution de la population : consulter les sites Internet des communes. - Banques de données et cartes thématiques tous les chiffres à propos des communes wallonnes (distance temps aux principales fonctions, occupation du sol, ) : - Film que l on peut découvrir sur le site : assesse gesves.be vivre à la campagne/vivre ensemble/mobilité et pression foncière/activité économique. Pour connaitre les superficies réservées aux différentes affectations du sol et l évolution de la population, diverses statistiques concernant une commune : ; publications territoires wallons migrations de citadins en milieux périurbains et évolution démographique en Wallonie, qualités et points faibles de la vie en ville et à la campagne. Exemple d une séquence détaillée Outil de mise en œuvre du programme D/2009/7362/3/14, p. 34 Autres pistes : 12 FESeC Étude du milieu Fiches séquences 1 er Degré D/2010/7362/3/29

13 Séquence 1/5 : Habiter/consommer/circuler récapitulation N de la séquence : 1/5 Habiter/consommer/circuler - récapitulation Durée de la séquence ± 1 semaine. Époques historiques ciblées Moyen Âge et Époque Contemporaine. Finalités Milieu(x) étudié(s) 3 milieux (centre ville d origine médiévale, quartier du 19 e siècle, périphérie) d une ville non étudiée jusqu à présent, par exemple : Chimay, Marche en Famenne, Verviers, Huy, Mons, Namur, Bruxelles. Milieu(x) pour évaluation formative et/ou milieu(x) pour évaluation à valeur certificative D autres milieux parmi Chimay, Marche en Famenne, Verviers, Huy, Mons, Namur, Bruxelles. Voir aussi les outils proposés dans les pistes didactiques suite à l évaluation externe non certificative. Amener l élève à faire des liens entre les apprentissages mis en place jusqu ici. Réactiver des savoirs, des savoir faire et des compétences. Structurer des savoirs. Savoirs Concepts et notions associées Réactivation des concepts vus jusqu à ce jour. Repères géographiques Réactivation. Repères historiques Réactivation. Savoir faire Réactivation. Compléter un schéma ou un croquis. Exemple de tâche(s) et production(s) attendue(s) Travail sur la ligne du temps pour faire les liens ou voir autres pistes : Nature des documents du portefeuille documentaire et sources documentaires FESeC Étude du milieu Fiches séquences 1 er Degré D/2010/7362/3/29 13

14 14 FESeC Étude du milieu Fiches séquences 1 er Degré D/2010/7362/3/29

15 Séquence 1/6 : Habiter des milieux ruraux proches et lointains N de la séquence : 1/6 Habiter des milieux ruraux proches et lointains Durée de la séquence ± 3 semaines. Milieu(x) étudié(s) Des milieux ruraux variés et typés. Milieu(x) de transfert Des milieux ruraux proches et lointains présentant des caractéristiques semblables à ceux étudiés. Milieu(x) pour évaluation formative et/ou milieu(x) pour évaluation à valeur certificative Des milieux ruraux proches et lointains présentant des caractéristiques à ceux étudiés. Voir aussi les outils proposés dans les pistes didactiques évaluation externe. Finalités Amener l élève à Quoi? Décrire des habitats en milieux ruraux variés et typés. Où? Dans des milieux ruraux proches et lointains. Pourquoi là? Réponses par rapport à des repères géographiques pertinents par rapport à l objet d étude. Situer l habitat par rapport aux atouts et contraintes du milieu, au contexte climatique (tropiques, équateur, 3 zones climatiques), hydrographique (crue), relief, sol/sous sol. Réponses par rapport à des repères historiques pertinents par rapport à l objet d étude. Seulement pour les habitats ruraux belges : avant et pendant l industrialisation. Savoirs Concept Habiter. Repères géographiques Repères spatiaux et politiques : continents, océans, équateur, tropiques, cercles polaires, zones polaires, zones tempérées, zone intertropicale, notion de frontières politiques et limites naturelles, quelques cours d eau, mers, quelques grands pays européens. Composantes du paysage : végétation (sa rareté ou son exubérance), déserts, champs, prairies. Incidences de l activité humaine : paysage rural, paysage humanisé, adaptations aux conditions naturelles et installation de l homme dans des zones à risques. Densité de population. Des notions de géographie générale : marécage, crue, érosion, désert, végétation. Relief : pente, surface plane, ou accidentée. Température moyenne, amplitude thermique, précipitations, sècheresse. Des repères spatiaux européens : Pyrénées, Alpes, Carpates, Monts Oural, Fiche de savoirs 3 : organisation de l espace : milieux, fonctions. Fiche de savoirs 4 : les climats et la végétation. Fiche de savoirs 2 : cartes repères géographiques. Fiche de savoirs 5 : les grands types de relief. Fiche de savoirs 6 : éléments d hydrographie. Fiche de savoirs 7 : adaptation aux conditions naturelles. FESeC Étude du milieu Fiches séquences 1 er Degré D/2010/7362/3/29 15

16 Séquence 1/6 : Habiter des milieux ruraux proches et lointains Savoir faire Fiche de SF géo 4 : réactivation et approfondissement. Fiches de SF géo/hist 4, 5 et 7 : approfondissement. Fiche de SF géo 3 : utilisation de l atlas. Lire un écrit à caractère informatif et explicatif. Notes méthodologiques L exemple de tâches donné permet l exercice des compétences. Par ailleurs, cet apprentissage doit : - susciter le questionnement, comme par exemple : quelles sont les différentes contraintes du milieu? comment l homme transforme t il certaines contraintes en atouts? comment l homme tire t il parti au mieux du milieu pour construire son logement? - donner lieu à des structurations des savoirs et la mobilisation des savoir faire cités ci avant. Il est nécessaire d avoir une concertation avec le professeur de géographie de 3 e et 4 e afin de veiller à ne pas proposer les milieux étudiés au 2 e degré. Exemple de tâche(s) et production(s) attendue(s) Contexte : découvrir l habitat de régions lointaines. Tâche : l élève reçoit une série d illustrations de différents types d habitat ruraux du monde. À l aide du recueil documentaire, il associe chaque illustration avec sa description et sa localisation. Il met ainsi en évidence quelques liens entre l habitat et le milieu (atouts et contraintes, milieux naturels, zones climatiques). Production : un organigramme simple et/ou un planisphère illustré où les habitats sont localisés avec justification des localisations. Nature des documents du portefeuille documentaire et sources documentaires - Atlas. - Photos actuelles d habitats ruraux proches et lointains : - Planisphère et cartes : ressources pédagogiques en géographie. - Planisphère végétation : Exemple d une séquence détaillée 16 FESeC Étude du milieu Fiches séquences 1 er Degré D/2010/7362/3/29

17 Séquence 1/7 : Consommer divers produits N de la séquence : 1/7 Consommer divers produits Durée de la séquence ± 3 à 4 semaines. Époques historiques ciblées De l Antiquité à aujourd hui. Milieu(x) étudié(s) Divers milieux proches. Évaluation formative Proposer les mêmes types de traces du passé. Finalités Amener l élève à Quoi? Identifier et expliquer l évolution de la consommation alimentaire de divers produits. Où? Dans divers milieux. Pourquoi là? Réponses par rapport à des repères géographiques pertinents par rapport à l objet d étude. Identifier la provenance de quelques produits alimentaires en lien avec la zone climatique. Réponses par rapport à des repères historiques pertinents par rapport à l objet d étude. Montrer que l évolution de la consommation dans nos régions est en lien avec les modes de déplacement (Temps Modernes, mondialisation) et quelques développements technologiques (techniques de conservation et de cuisson) et donc comprendre qu avec le temps, nous consommons de façon courante des produits venant de plus en plus loin. Savoirs Concept Commerce. Attributs et notions associées Commerce : biens, services, types de commerce, pouvoir d achat, commerce international. Repères géographiques Repères spatiaux : équateur, tropiques, les climats : polaire, tempéré, intertropical. Quelques repères politiques : quelques grands pays européens. Succession des saisons. Infrastructures de communication. Multiculturalité, mondialisation. Gestion de l eau, de l'air, des déchets. Fiche de savoirs 2 : réactivation. Repères historiques Chasse, cueillette, peintures rupestres, néolithique, sédentarisation, les Celtes, les Gallo romains, les Européens en Amérique, augmentation ou diminution de population (famines), développement du commerce et des banques, e commerce et télécommunications, mondialisation, quelques énergies utilisées à travers le temps. Fiches de savoirs 3 et 4 : réactivation. FESeC Étude du milieu Fiches séquences 1 er Degré D/2010/7362/3/29 17

18 Séquence 1/7 : Consommer divers produits Savoir faire Fiche de SF géo 1 : réactivation et approfondissement. Fiches de SF hist 1 et 2 : réactivation et approfondissement. Fiches de SF géo/hist 2 et 7 : réactivation et approfondissement. Fiche de SF géo 3 : approfondissement pour l atlas. Utiliser un manuel. Compléter un tableau à simple ou double entrée pour confronter des infos. Notes méthodologiques L exemple de tâches donné permet l exercice des compétences. Par ailleurs, cet apprentissage doit : - susciter le questionnement, comme par exemple : les produits que nous consommons aujourd hui sont très variés, pourquoi? quel est l impact écologique de la consommation de produits hors saison? nous ne connaissons plus de famine, pourquoi? - donner lieu à des structurations des savoirs et la mobilisation des savoir faire cités ci avant. Exemple de tâche(s) et production(s) attendue(s) Contexte : travail de coopération. Tâche : à l aide d une ligne du temps commune pour toute la classe, mettre en évidence l évolution de la consommation depuis l Antiquité jusqu à nos jours (chaque groupe de travail ayant un objet de recherche différent ou une période de l Histoire différente : lieux d achat, types de produit, lieux de production, les modes de locomotion, ). Chacun recherchera dans le recueil documentaire les informations qui concernent sa thématique et/ou la période de l Histoire visée. Production : les différentes bandelettes de la ligne du temps commune complétées afin de mettre en évidence l évolution de la consommation depuis l Antiquité jusqu à nos jours. NB : à l aide de flèches, mettre en évidence quelques liens entre les éléments repérés sur la ligne du temps. Nature des documents du portefeuille documentaire et sources documentaires - Atlas. - Carte de l atlas historique : par exemple, les grandes découvertes. - Planisphère : ressources pédagogiques en géographie. - Documents iconographiques divers sur la consommation : bas relief d un repas romain Musée de Trèves : sacre.net/symbolique/f_138_1.html. bibliothèque nationale française gastronomie du Moyen Âge : Le repas de noces de Bruegel (1568) : Bénédicité de Charles De Groux, peintre belge du 19 e siècle : fresque historique, alimentation et agriculture : histoire de l agriculture : «À table» fascicule édité par le Museobus de la Communauté française : Exemple d une séquence détaillée Outil de mise en œuvre du programme D/2009/7362/3/14, p. 36. Autres pistes : 18 FESeC Étude du milieu Fiches séquences 1 er Degré D/2010/7362/3/29

19 Séquence 1/8 : Habiter/consommer/circuler récapitulation N de la séquence : 1/8 Habiter/consommer/circuler - récapitulation Durée de la séquence ± 2 semaines. Finalités Milieu(x) étudié(s) Des milieux dans Chimay, Marche en Famenne, Verviers, Huy, Mons, Namur, Bruxelles. Milieu(x) pour évaluation formative Mons. outils d évaluation histoire et géo. Milieu(x) pour évaluation à valeur certificative Gembloux. Outil pédagogique D/2010/7362/3/38. Amener l élève à faire des liens entre les apprentissages mis en place jusqu ici. Réactiver des savoirs, des savoir faire et des compétences. Structurer des savoirs. Savoirs Concepts et notions associées Récapitulation. Repères géographiques Récapitulation. Repères historiques Récapitulation. Savoir faire Récapitulation. Exemple de tâche(s) et production(s) attendue(s) Prévoir une tâche de la même famille de tâches que celles proposées à l évaluation certificative de juin. Nature des documents du portefeuille documentaire et sources documentaires Identiques à ceux déjà mobilisés. Autres pistes : FESeC Étude du milieu Fiches séquences 1 er Degré D/2010/7362/3/29 19

20 20 FESeC Étude du milieu Fiches séquences 1 er Degré D/2010/7362/3/29

Ressources pour l école élémentaire

Ressources pour l école élémentaire Ressources pour l école élémentaire éduscol Géographie Progressions pour le cours élémentaire deuxième année et le cours moyen Ces documents peuvent être utilisés et modifiés librement dans le cadre des

Plus en détail

LES HOMMES SUR LA TERRE

LES HOMMES SUR LA TERRE Géographie thème 2. LES HOMMES SUR LA TERRE Comment les hommes sont-ils répartis sur la planète? I - ÉTUDE DE CAS : L'EUROPE NOTRE FOYER DE PEUPLEMENT. Comment se répartit la population en Europe? Pourquoi?

Plus en détail

Chapitre IV Habiter le monde rural

Chapitre IV Habiter le monde rural Chapitre IV Habiter le monde rural 1 e Leçon Y a-t-il beaucoup d agriculteurs dans les campagnes des pays riches? Ex : l Amérique du Nord Projection de la vidéo Galilée : un paysage rural du Middle West

Plus en détail

abiter mon espace proche : le centre ville de Narbonne (Aude, France). Connaissances paysages quotidiens territoire proche échelles Démarches

abiter mon espace proche : le centre ville de Narbonne (Aude, France). Connaissances paysages quotidiens territoire proche échelles Démarches Habiter mon espace proche : le centre ville de Narbonne (Aude, France). I.O. Connaissances : Lecture des paysages quotidiens et découverte du territoire proche : lieux, quartiers, réseaux de transport

Plus en détail

METHODOLOGIE LE CAHIER EST UN OUTIL DE TRAVAIL, MIEUX IL SERA TENU, PLUS TU AURAS DE PLAISIR A L OUVRIR POUR RETRAVAILLER LE COURS

METHODOLOGIE LE CAHIER EST UN OUTIL DE TRAVAIL, MIEUX IL SERA TENU, PLUS TU AURAS DE PLAISIR A L OUVRIR POUR RETRAVAILLER LE COURS METHODOLOGIE I. Comment travailler et organiser son travail en histoire-géographie LE CAHIER EST UN OUTIL DE TRAVAIL, MIEUX IL SERA TENU, PLUS TU AURAS DE PLAISIR A L OUVRIR POUR RETRAVAILLER LE COURS

Plus en détail

À la rencontre d espaces plus lointains

À la rencontre d espaces plus lointains séquence 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Paysages de ville Habiter une ville séance 1 Voici les cinq plus grandes villes françaises. Compare-les. À ton avis, pourquoi ces villes se sont-elles développées à ces endroits

Plus en détail

Fiche : L'ESPAGNE : un territoire en mutation

Fiche : L'ESPAGNE : un territoire en mutation Fiche : L'ESPAGNE : un territoire en mutation Pourquoi et en quoi le territoire espagnol est-il en mutation? Quelles en sont les limites? PARTIE 1 : QUESTIONNAIRE Consignes : - Les questions ont pour finalité

Plus en détail

Étude de la carte de Vézelise. Initiation à la lecture du relief sur une carte topographique

Étude de la carte de Vézelise. Initiation à la lecture du relief sur une carte topographique Étude de la carte de Vézelise Initiation à la lecture du relief sur une carte topographique Double objectif de la séance Étude d un paysage lorrain de côte Apprentissage de la lecture du relief sur une

Plus en détail

LES CAHIERS PÉDAGOGIQUES Des outils et des idées pour enrichir vos cours de géographie

LES CAHIERS PÉDAGOGIQUES Des outils et des idées pour enrichir vos cours de géographie LES CAHIERS PÉDAGOGIQUES Des outils et des idées pour enrichir vos cours de géographie Académie de Corse Ajaccio et sa périphérie Reconnu d Intérêt Pédagogique Introduction générale L apprentissage des

Plus en détail

Voir en annexe 1 la liste de vocabulaire «milieux géographiques»

Voir en annexe 1 la liste de vocabulaire «milieux géographiques» à soi-même S éveiller à sa responsabilité de citoyen au monde Remarques : - on construit l espace en le vivant, en le représentant (maquette et plan), - les faits humains doivent être appréhendés simultanément

Plus en détail

GEOGRAPHIE : La France

GEOGRAPHIE : La France GEOGRAPHIE : La France [La France : ce territoire qui représente une nation et qui a ses frontières est : un ETAT 22 régions, 95 départements et 60 millions d habitants + les DOM-TOM qui ont changé de

Plus en détail

Valisette architecture

Valisette architecture Valisette architecture Qu est-ce qu un bâtiment, quels sont ses formes et ses usages? jeu des façades & à la découverte d un bâtiment - Repérer et comparer différents éléments d architecture. - Acquérir

Plus en détail

Lycée du Grand Nouméa 2014 Méthodologie : Le schéma et le croquis de géographie

Lycée du Grand Nouméa 2014 Méthodologie : Le schéma et le croquis de géographie Lycée du Grand Nouméa 2014 Méthodologie : Le schéma et le croquis de géographie Les programmes prévoient que «les s soient, de la sixième à la troisième, régulièrement et progressivement initiés à la lecture

Plus en détail

Thème 2 : la population de la France (chapitre 3 du livre)

Thème 2 : la population de la France (chapitre 3 du livre) Première STT : la population française page 1 sur 5 Thème 2 : la population de la France (chapitre 3 du livre) Problématique : quelles transformations ont affecté la composition et la répartition de la

Plus en détail

Séquence 10 : «Un port, des industries et des hommes : Marseille au XIX ème siècle»

Séquence 10 : «Un port, des industries et des hommes : Marseille au XIX ème siècle» Plan-relief de Marseille, dit Plan Lavastre, 1848 1850, musée d'histoire de Marseille photo W. Govaert Séquence 10 : «Un port, des industries et des hommes : Marseille au XIX ème siècle» Les lendemains

Plus en détail

LES CAHIERS PÉDAGOGIQUES Des outils et des idées pour enrichir vos cours de géographie

LES CAHIERS PÉDAGOGIQUES Des outils et des idées pour enrichir vos cours de géographie LES CAHIERS PÉDAGOGIQUES Des outils et des idées pour enrichir vos cours de géographie Zone pédagogique de Limoges Reconnu d Intérêt Pédagogique Introduction générale L apprentissage des fondamentaux de

Plus en détail

Questionnaire eevm. échange école ville montagne. www.parc-du-vercors.fr/eevm/

Questionnaire eevm. échange école ville montagne. www.parc-du-vercors.fr/eevm/ Questionnaire eevm échange école ville montagne www.parc-du-vercors.fr/eevm/ Répondre aux questions. Il y a 3 types de réponses en fonction des types de questions. - Questions fermées à réponse unique

Plus en détail

L ÉVALUATION DES COMPÉTENCES EN GÉOGRAPHIE. Prof. B. Mérenne-Schoumaker Locarno 15 octobre 14

L ÉVALUATION DES COMPÉTENCES EN GÉOGRAPHIE. Prof. B. Mérenne-Schoumaker Locarno 15 octobre 14 1 L ÉVALUATION DES COMPÉTENCES EN GÉOGRAPHIE Prof. B. Mérenne-Schoumaker Locarno 15 octobre 14 Prof. B. Mérenne, Locarno, 15-10-14 2 Réserve préliminaire L évaluation en géographie a toujours été un champ

Plus en détail

Classe découverte à Paris

Classe découverte à Paris Classe découverte à Paris Projet à dominantes culturelle, scientifique et historique Du 21 mai aun 24 mai 2013 Ce que nous disent les programmes : «Ce séjour scolaire court doit permettre une rencontre

Plus en détail

LE QUARTIER DE GARE Un atout à valoriser! Conférence Permanente du Développement Territorial Région wallonne

LE QUARTIER DE GARE Un atout à valoriser! Conférence Permanente du Développement Territorial Région wallonne LE QUARTIER DE GARE Un atout à valoriser! Conférence Permanente du Développement Territorial Région wallonne La gare, une chance pour la ville ou le village qui l accueille Groupe SNCB Souvent proche du

Plus en détail

Lambotte J.-M. Géographe-Urbaniste. Chercheur au Lepur ULg. Semaine Universitaire Luxembourgeoise de l'environnement - Libramont - 15-11-2011

Lambotte J.-M. Géographe-Urbaniste. Chercheur au Lepur ULg. Semaine Universitaire Luxembourgeoise de l'environnement - Libramont - 15-11-2011 Aménagement rural et développement durable Dépendance à la voiture en milieu rural : le cas de la Province du Luxembourg Constats, enjeux et pistes de solutions à moyen-long terme via l aménagement du

Plus en détail

Pour aller à l essentiel

Pour aller à l essentiel PREPARONS NOTRE AVENIR AVEC LE SYNDICAT MIXTE POUR LE SUNDGAU Comment développer notre Sundgau? Le Syndicat Mixte pour le Sundgau, qui regroupe les 112 communes et 7 communautés, lance un grand temps de

Plus en détail

Conception et aménagement du «Réseau Beaufays bis» à Chaudfontaine

Conception et aménagement du «Réseau Beaufays bis» à Chaudfontaine Commune de Chaudfontaine Conception et aménagement du «Réseau Beaufays bis» à Chaudfontaine Réseau des Conseillers en Mobilité (CeM) Formation continuée «Des réseaux de mobilité douce pour les déplacements

Plus en détail

Introduc6on : Chapitre VII. Habiter la ville

Introduc6on : Chapitre VII. Habiter la ville Introduc6on : Chapitre VII. Habiter la ville Chapitre VI : Habiter la ville Introduc6on : En 2009, un homme sur deux vit en ville. En 2050, trois habitants sur quatre seront urbains. Partout dans le

Plus en détail

L étude de paysage en géographie

L étude de paysage en géographie L étude de paysage en géographie Par Stéphane Chauvin, Christophe Desquesnes INTRODUCTION : RESITUER L ÉTUDE DU PAYSAGE DANS LA DISCIPLINE L étude de paysage constitue un des thèmes majeurs à développer

Plus en détail

Reliefs et climats du monde

Reliefs et climats du monde Reliefs et climats du monde Matière : Géographie Domaine : Regard sur le Monde Séance 1 Quels sont les reliefs mondiaux? CM2! Objectif(s) de la séance :! Connaître les caractéristiques des reliefs du monde

Plus en détail

LEADER... LE PROJET DU PAYS DE SAINT-MALO : UN OBJECTIF FORT : LEADER ACCOMPAGNE : LES 4 THÉMATIQUES : POUR VOUS ACCOMPAGNER

LEADER... LE PROJET DU PAYS DE SAINT-MALO : UN OBJECTIF FORT : LEADER ACCOMPAGNE : LES 4 THÉMATIQUES : POUR VOUS ACCOMPAGNER LE DISPOSITIF DE FINANCEMENT EUROPÉEN LEADER AU SERVICE DE L ATTRACTIVITÉ TERRITORIALE LE PROJET DU PAYS DE SAINT-MALO : Le programme LEADER est un outil au service de la mise en œuvre du projet de territoire

Plus en détail

II- ETUDE DE CAS 1) Habiter une ville de pays riche : Paris

II- ETUDE DE CAS 1) Habiter une ville de pays riche : Paris II- ETUDE DE CAS 1) Habiter une ville de pays riche : Paris Je situe Paris : continent, pays, richesse PARIS SITUER (continent/ pays/ type de société) TYPE DE VILLE HABITAT DECRIRE MOBILITES ACTIVITES

Plus en détail

Rénovation du centre-ville de Jeumont Les balades urbaines

Rénovation du centre-ville de Jeumont Les balades urbaines Dossier de presse Rénovation du centre-ville de Jeumont Les balades urbaines Contact presse Marie DRUCKE marie.drucke@amvs.fr 06.80.20.79.75 1 Le projet en quelques mots Un projet urbain au service du

Plus en détail

La commune de Hotton est située en Province du Luxembourg, à la frontière avec la Province de Namur.

La commune de Hotton est située en Province du Luxembourg, à la frontière avec la Province de Namur. CARACTÉRISTIQUES GÉNÉRALES DE L A COMMUNE 1. LOCALISATION Allemagne La commune de Hotton est située en Province du Luxembourg, à la frontière avec la Province de Namur. Voisine des communes de Marche-en-Famenne,

Plus en détail

1 ) Essaie de caractériser la ville de Balma.

1 ) Essaie de caractériser la ville de Balma. La France, un territoire sous influence urbaine p 220 Problématique : Comment se manifeste le développement des espaces urbains aux dépens des espaces ruraux? Quelles en sont les conséquences? Ce qui est

Plus en détail

l industrialisation?

l industrialisation? L AGE INDUSTRIEL Fiche d objectifs p105 à 115 Quels bouleversements l industrialisation du XIXe siècle a- t-elle entraîné? I- L INDUSTRIALISATION ET SES CONSEQUENCES ECONOMIQUES AU XIXè siècle.( p110/111)

Plus en détail

Projet de tramway aérien

Projet de tramway aérien Force de réflexions et de propositions de la gauche mulatine Projet de tramway aérien Francheville/Ste-Foy-les-Lyon/Confluence Ste-foy-les-Lyon/La Mulatière/Oullins (élaboré en collaboration avec des fidésiens,

Plus en détail

Du paysage à la carte

Du paysage à la carte séquence 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Du paysage à la carte Observer un paysage séance 1 Observe attentivement cette photo, prise depuis la place du marché de Montréjeau, dans les Pyrénées. Repère les différents

Plus en détail

Plan Local d Urbanisme (PLUi) et Règlement Local de Publicité (RLPi) Intercommunal

Plan Local d Urbanisme (PLUi) et Règlement Local de Publicité (RLPi) Intercommunal 1/ 40 Phase 1 : Diagnostic territorial et Etat Initial de l Environnement Réunion publique Plan Local d Urbanisme (PLUi) et Règlement Local de Publicité (RLPi) Intercommunal Plan d intervention 2/ 40 1.

Plus en détail

Questionnaire à destination des professionnels de l urbanisme, mandataires et organisations

Questionnaire à destination des professionnels de l urbanisme, mandataires et organisations Questionnaire à destination des professionnels de l urbanisme, mandataires et organisations DÉFIS Climat 1. Pensez-vous que ce soit utile de réduire nos déplacements afin de lutter contre les changements

Plus en détail

LES CAHIERS PÉDAGOGIQUES Des outils et des idées pour enrichir vos cours de géographie

LES CAHIERS PÉDAGOGIQUES Des outils et des idées pour enrichir vos cours de géographie LES CAHIERS PÉDAGOGIQUES Des outils et des idées pour enrichir vos cours de géographie Reconnu d Intérêt Pédagogique Introduction générale L apprentissage des fondamentaux de la géographie de la France

Plus en détail

SYNTHESE ET ACTUALISATION DES DYNAMIQUES REMARQUABLES DU TERRITOIRE

SYNTHESE ET ACTUALISATION DES DYNAMIQUES REMARQUABLES DU TERRITOIRE LIVRET I SYNTHESE ET ACTUALISATION DES DYNAMIQUES REMARQUABLES DU TERRITOIRE 5 Sommaire I SYNTHESE page 5 II REACTUALISATION FEVRIER 2006 : DYNAMIQUES REMARQUABLES DU TERRITOIRE page 18 III DIAGNOSTIC

Plus en détail

CHANGER DE CLIMAT! Les climats sur Terre avec NOVA

CHANGER DE CLIMAT! Les climats sur Terre avec NOVA CHANGER DE CLIMAT! Climat tropical, climat tempéré, réchauffement climatique, facteurs de climat Peut-être as-tu déjà entendu toutes ces expressions. Mais sais-tu ce qu elles signifient vraiment? Nova,

Plus en détail

Agriculture traditionnelle et développement durable

Agriculture traditionnelle et développement durable Agriculture traditionnelle et développement durable La problématique générale : quels sont les enjeux de l agriculture traditionnelle aujourd hui? Montrer que l agriculture traditionnelle dans le monde

Plus en détail

Accompagnement de la deuxième phase de la démarche de prospective territoriale «Savoie 2040»

Accompagnement de la deuxième phase de la démarche de prospective territoriale «Savoie 2040» Accompagnement de la deuxième phase de la démarche de prospective territoriale «Savoie 2040» 1 Programme de l après-midi 1. Pourquoi cette démarche? 2. Approche systémique de la Savoie 3. Les travaux en

Plus en détail

Objectifs généraux. Explications. 2. Disciplines fondamentales

Objectifs généraux. Explications. 2. Disciplines fondamentales Index Plan d'études Gymnase français de Bienne 69 2. Disciplines fondamentales sciences humaines géographie histoire introduction à l économie et au droit enseignement interdisciplinaire (EISH) Sciences

Plus en détail

Valisette urbanisme. Objectifs principaux: > Recomposer une ville pour comprendre sa construction, son évolution, son mode de fonctionnement

Valisette urbanisme. Objectifs principaux: > Recomposer une ville pour comprendre sa construction, son évolution, son mode de fonctionnement Valisette urbanisme Objectifs principaux: > Recomposer une ville pour comprendre sa construction, son évolution, son mode de fonctionnement > Identifier différentes fonctions urbaines. > Comprendre les

Plus en détail

Occidentale» économique et culturelle.» cours des siècles, ce qui attire les.» Si oui, pourquoi? Si non, aimeriez-vous vous y rendre? Pourquoi?

Occidentale» économique et culturelle.» cours des siècles, ce qui attire les.» Si oui, pourquoi? Si non, aimeriez-vous vous y rendre? Pourquoi? ETUDE DE DIFFERENTS PAYSAGES bonjour, Je vous transmets mon cours sur les différents paysages, réalisé avec mes 6 de l'ecole Française de Porto ( très bons élèves ) manuel : Nathan J'aimerais des remarques!

Plus en détail

DICTIONNAIRE DE LA BANQUE DE DONNEES CARTOGRAPHIQUES SOUS S.I.G.

DICTIONNAIRE DE LA BANQUE DE DONNEES CARTOGRAPHIQUES SOUS S.I.G. DICTIONNAIRE DE LA BANQUE DE DONNEES CARTOGRAPHIQUES SOUS S.I.G. ENTITE_PAYSAGERE SOUS_ENTITE LIMITE STRUCTURE PAYSAGERE LIEUX PARTICULIERS LIGNE_DE_FORCE_DU_PAYSAGE ENJEUX ROUTES_D_INTERET POINT_DE_VUE_REMARQUABLE

Plus en détail

ÉPREUVE EXTERNE COMMUNE. Éveil - Formation historique et géographique. Livret 7 Mercredi 22 juin

ÉPREUVE EXTERNE COMMUNE. Éveil - Formation historique et géographique. Livret 7 Mercredi 22 juin ÉPREUVE EXTERNE COMMUNE Éveil - Formation historique et géographique CEB2011 Livret 7 Mercredi 22 juin Prénom :... Nom :... N :...... /50 Ministère de la Communauté française Administration générale de

Plus en détail

Le projet d aménagement et de développement durable

Le projet d aménagement et de développement durable 5 Améliorer l accessibilité des territoires en diversifiant les modes de déplacement et réaménager le cadre de vie Les transformations de la ville, et plus spécifiquement encore ses extensions périphériques,

Plus en détail

Restitution Publique. Vendredi 18 avril 2008 - Ségoufielle

Restitution Publique. Vendredi 18 avril 2008 - Ségoufielle Restitution Publique Vendredi 18 avril 2008 - Ségoufielle 1 Présentation du projet Contexte Projet du Domaine d Approfondissement de l Ecole d Ingénieurs de Purpan, Toulouse (21 étudiants) Territoire du

Plus en détail

GEOGRAPHIE N 3 CE2 La circulation des hommes et des biens au Liban et en France

GEOGRAPHIE N 3 CE2 La circulation des hommes et des biens au Liban et en France Suggestions de documents à Repères Vocabulaire à Compétences Idées directrices utiliser géographiques retenir spécifiques Ctrl+clic Dans cette séquence, l élève apprend que les voies de circulation facilitent

Plus en détail

LE DIAGNOSTIC ÉNERGIE GAZ À EFFET DE SERRE

LE DIAGNOSTIC ÉNERGIE GAZ À EFFET DE SERRE Etude préalable à la mise en œuvre du Plan Climat-Energie Territorial de la Communauté d Agglomération de Castres Mazamet LE DIAGNOSTIC ÉNERGIE GAZ À EFFET DE SERRE Castres, jeudi 29 mars 2012 Obligation

Plus en détail

RÉUNION PUBLIQUE sur le Plan Local d Urbanisme intercommunal (PLUi) Mercredi 2 juillet 2014-20h30

RÉUNION PUBLIQUE sur le Plan Local d Urbanisme intercommunal (PLUi) Mercredi 2 juillet 2014-20h30 RÉUNION PUBLIQUE sur le Plan Local d Urbanisme intercommunal (PLUi) Mercredi 2 juillet 2014-20h30 Le déroulement de la soirée 1. Qu est-ce qu un PLUi? 2. Etat des lieux du territoire 3. Temps d échanges

Plus en détail

THÈME 2 : AMÉNAGER ET DÉVELOPPER LES TERRITOIRES FRANÇAIS

THÈME 2 : AMÉNAGER ET DÉVELOPPER LES TERRITOIRES FRANÇAIS FICHE DE PRÉSENTATION DE LA LEÇON THÈME 2 : AMÉNAGER ET DÉVELOPPER LES TERRITOIRES FRANÇAIS CHAPITRE II : LA FRANCE EN VILLES Problématiques : Quelles sont les dynamiques démographiques et territoriales

Plus en détail

MINISTRE DE L AMÉNAGEMENT DU TERRITOIRE

MINISTRE DE L AMÉNAGEMENT DU TERRITOIRE PHILIPPE HENRY TITRE MINISTRE DE L AMÉNAGEMENT DU TERRITOIRE VERS DES VILLES BAS CARBONE Sommaire 1. 6 raisons de freiner l étalement urbain 2.Quel territoire wallon en 2040? 3.Politiques d aménagement

Plus en détail

Présentation des projets de plans directeurs sectoriels

Présentation des projets de plans directeurs sectoriels Présentation des projets de plans directeurs sectoriels 20.05.2014 Le plan sectoriel transports (PST) Sommaire Considérations générales Le PST, ses éléments réglementaires et mise en conformité des PAG

Plus en détail

Ressources pour l école élémentaire

Ressources pour l école élémentaire Ressources pour l école élémentaire éduscol Découverte du monde Progressions pour le cours préparatoire et le cours élémentaire première année Ces documents peuvent être utilisés et modifiés librement

Plus en détail

FICHES CONNAISSANCES POUR L ENSEIGNANT LE PATRIMOINE BATI. Conseillère pédagogique départementale Arts Visuels

FICHES CONNAISSANCES POUR L ENSEIGNANT LE PATRIMOINE BATI. Conseillère pédagogique départementale Arts Visuels FICHES CONNAISSANCES POUR L ENSEIGNANT LE PATRIMOINE BATI LE PATRIMOINE CONTENU ET ENJEUX Quelques éléments de réflexion... Sur la notion de patrimoine elle même Qu est ce que le patrimoine? Patrimoine

Plus en détail

BILAN. Parc naturel régional de la Haute Vallée de Chevreuse Atelier d Architecture, d Urbanisme et de Paysage Page 1

BILAN. Parc naturel régional de la Haute Vallée de Chevreuse Atelier d Architecture, d Urbanisme et de Paysage Page 1 BILAN Atelier d Architecture, d Urbanisme et de Paysage Page 1 Présentation de la démarche Faire de la prospective paysagère avec les habitants Dans le cadre du plan Paysage et Biodiversité de la plaine

Plus en détail

du Massif du Jura Enjeux perspectives Commissariat à l Aménagement

du Massif du Jura Enjeux perspectives Commissariat à l Aménagement Schéma interrégional d aménagement & de de développement du Massif du Jura & perspectives Enjeux perspectives Commissariat à l Aménagement du Massif du Jura Le territoire Massif du Jura Arc montagneux

Plus en détail

VIII - Les dynamiques d évolution et les enjeux de développement

VIII - Les dynamiques d évolution et les enjeux de développement VIII - Les dynamiques d évolution et les enjeux de développement A ce stade de son développement, les dynamiques et les enjeux sur la commune sont multiples. Ils concernent à la fois des enjeux de développement

Plus en détail

ESPACE ET TEMPS AU CYCLE 2

ESPACE ET TEMPS AU CYCLE 2 ESPACE ET TEMPS AU CYCLE 2 Animation pédagogique. Circonscription de Brest Nord 10 Avril 2013 Pierrick FRIQUET- Yann TY COZ «Les montres molles doivent s adapter au temps qui passe!» Dali. xemples de séquences

Plus en détail

PARTIE I (Géo.) : MON ESPACE PROCHE : PAYSAGES ET TERRITOIRES

PARTIE I (Géo.) : MON ESPACE PROCHE : PAYSAGES ET TERRITOIRES PARTIE I (Géo.) : MON ESPACE PROCHE : PAYSAGES ET TERRITOIRES Problématiques du chapitre : Quel est mon espace proche et comment se repérer dans mon territoire? Comment mon territoire se situe-t-il en

Plus en détail

En quoi habiter une ville d un pays développé est-il différent d habiter une ville d un pays en développement?

En quoi habiter une ville d un pays développé est-il différent d habiter une ville d un pays en développement? G3. HABITER LA VILLE En quoi habiter une ville d un pays développé est-il différent d habiter une ville d un pays en développement? Introduction. Observer deux photographie et décrire. I - Étude de cas.

Plus en détail

DU JEUDI 1 FEVRIER AU 16 FÉVRIER 2007

DU JEUDI 1 FEVRIER AU 16 FÉVRIER 2007 DU JEUDI 1 FEVRIER AU 16 FÉVRIER 2007!"#$ " %& ')*#+! " #! $%&! # # # '!! "!,))"+!)! * +,-. //!! 0. #-* '!! 1 2 '!,& 3#. 4#.! $ & 5!!"#$ "6#!-&+ 7!!-8& *-!)+9:!#! ;< 1 .)* '! = # # " >& ") '!!!! # # '

Plus en détail

PREMIERE PARTIE ANNEXE 1 RENSEIGNEMENTS RELATIFS AU DEMANDEUR ET AU PROJET

PREMIERE PARTIE ANNEXE 1 RENSEIGNEMENTS RELATIFS AU DEMANDEUR ET AU PROJET Composition du dossier (Arrêté Ministériel du 21 août 2009) Transmis en douze exemplaires ou par voie électronique, plus deux exemplaires supplémentaires par département limitrophe concerné par le projet

Plus en détail

COMPETENCES SOCIO-ECONOMIQUES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET CITOYEN

COMPETENCES SOCIO-ECONOMIQUES DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET CITOYEN MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE ADMINISTRATION GENERALE DE L ENSEIGNEMENT ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ENSEIGNEMENT DE PROMOTION SOCIALE DE REGIME 1 DOSSIER PEDAGOGIQUE UNITE DE FORMATION COMPETENCES

Plus en détail

LES CAHIERS PÉDAGOGIQUES Des outils et des idées pour enrichir vos cours de géographie

LES CAHIERS PÉDAGOGIQUES Des outils et des idées pour enrichir vos cours de géographie LES CAHIERS PÉDAGOGIQUES Des outils et des idées pour enrichir vos cours de géographie Zone pédagogique de Roissy-en-France Reconnu d Intérêt Pédagogique Introduction générale L apprentissage des fondamentaux

Plus en détail

Téléchargé gratuitement sur http://orpheecole.com

Téléchargé gratuitement sur http://orpheecole.com G3 Séquence 3 Séance 2 : Les espaces agricoles en France 1 Observe les photos suivantes, et réponds aux questions : Document 1 : Quels outils ces agriculteurs utilisaient-ils? Pourquoi les rendements étaient-ils

Plus en détail

DIAGNOSTIC DES CITOYENS TROIS EXIGENCES PARTAGEES

DIAGNOSTIC DES CITOYENS TROIS EXIGENCES PARTAGEES DIAGNOSTIC DES CITOYENS TROIS EXIGENCES PARTAGEES EXIGENCES PARTAGEES VISUELLES Traiter le périphérique Diminuer les panneaux publicitaires SONORES Avec un mur anti-bruit Présence de l eau ATTENUER LES

Plus en détail

L Europe en dialogue avec le monde au XXI e siècle Conférences illustrées Débats Visites guidées

L Europe en dialogue avec le monde au XXI e siècle Conférences illustrées Débats Visites guidées L Europe en dialogue avec le monde au XXI e siècle Conférences illustrées Débats Visites guidées 5 e cycle Les migrations et les grands bouleversements de l Europe et du monde ***** PROGRAMME ***** PARLEMENT

Plus en détail

Sémiotique des Nouveaux Médias

Sémiotique des Nouveaux Médias Sémiotique des Nouveaux Médias Les Sites Web. Description Conception Spécification d une maquette Peter Stockinger Maison des Sciences de l Homme (MSH) Equipe Sémiotique Cognitive et Nouveaux Médias (ESCoM)

Plus en détail

Temps fort départemental. Géographie CYCLE 3

Temps fort départemental. Géographie CYCLE 3 Temps fort départemental Géographie CYCLE 3 Déroulement: 14h-17h 1. Chaque groupe assiste à un même atelier «construction d une séquence» durant 1h30 2. Intervention de l IEN Pause émargement 3. Apports

Plus en détail

Jeu sur l écomobilité «JEU ME MEUS!»

Jeu sur l écomobilité «JEU ME MEUS!» Supports : Jeu sur l écomobilité «JEU ME MEUS!» 3 plateaux de jeu, disposés côte à côte, de gauche à droite pour les joueurs, et qui peuvent être joués indépendamment ou bien en 3 étapes successives en

Plus en détail

- mardi 23 octobre 2007 -

- mardi 23 octobre 2007 - DOSSIER DE PRESSE Premiers résultats et évolutions entre 1999 et 2007 sur l aire urbaine rennaise - mardi 23 octobre 2007 - Contacts Presse Rennes Métropole : Vincent Le Berre - Attaché de Presse Tél.

Plus en détail

COMMUNIQUE DE PRESSE

COMMUNIQUE DE PRESSE LA POLITIQUE SCIENTIFIQUE FEDERALE EN COLLABORATION AVEC LA DIRECTION GÉNÉRALE STATISTIQUE ET INFORMATION ÉCONOMIQUE COMMUNIQUE DE PRESSE Ménages et familles en Belgique Les ménages et les familles sont

Plus en détail

Projet pédagogique échange franco-allemand :

Projet pédagogique échange franco-allemand : Projet pédagogique échange franco-allemand : Ecole Elémentaire Saint Exupéry, Saint Memmie / Gebrüder Grimm Schule, Neuss. Thème du projet : Découvrir l Europe par l intermédiaire de l histoire des arts.

Plus en détail

I. Quelle est la répartition de la population à l échelle du monde?

I. Quelle est la répartition de la population à l échelle du monde? G2 Où sont les hommes sur la terre? Image satellite de l illumination du globe par les activités humaines Pourquoi observe-t-on une illumination non homogène (partout de la même manière) du globe? 9 mers

Plus en détail

PROJET. La Duchère. Entrepreneurs. La Duchère, un territoire à la hauteur de vos projets

PROJET. La Duchère. Entrepreneurs. La Duchère, un territoire à la hauteur de vos projets PROJET Lyon PROJET Lyon La Duchère La Duchère Entrepreneurs La Duchère, un territoire à la hauteur de vos projets Sur la 3 e colline de Lyon un site accessible, un quartier attractif Au nord-ouest de Lyon,

Plus en détail

Une culture humaniste. construite. par une pédagogie de projet

Une culture humaniste. construite. par une pédagogie de projet Une culture humaniste construite par une pédagogie de projet Circonscription de la Ferté Macé Introduction Un même domaine des programmes : la culture humaniste L histoire et la géographie donnent des

Plus en détail

Vision stratégique du développement culturel, économique, environnemental et social du territoire

Vision stratégique du développement culturel, économique, environnemental et social du territoire Vision stratégique du développement culturel, économique, environnemental et social du territoire PROJET D ÉNONCÉ DE VISION STRATÉGIQUE OCTOBRE 2014 TABLE DES MATIÈRES POURQUOI UN ÉNONCÉ DE VISION STRATÉGIQUE?...

Plus en détail

Livret de l Unité en formation

Livret de l Unité en formation Livret de l Unité en formation Les FORMATIONS RéSeAu UniFor Formateur Animateur Animateur d Unité Des étapes pour grandir De l autonomie à l engagement, les capacités de l enfant et du jeune grandissent

Plus en détail

La prise en compte des enjeux climatiques et énergétiques à l échelle des agglomérations

La prise en compte des enjeux climatiques et énergétiques à l échelle des agglomérations La prise en compte des enjeux climatiques et énergétiques à l échelle des agglomérations L exemple du PCET et de son articulation avec le SCOT de l agglomération bisontine 8 Plate-Forme internationale

Plus en détail

TRANSPORT AU SERVICE DE LA MUTATION D UNE METROPOLE EMERGENTE

TRANSPORT AU SERVICE DE LA MUTATION D UNE METROPOLE EMERGENTE CASABLANCA LE DEVELOPPEMENT D UNE OFFRE DE TRANSPORT AU SERVICE DE LA MUTATION D UNE METROPOLE EMERGENTE Mots clés : Gouvernance urbaine ; Planification ; Projets de transports publics ; Systèmes de transports

Plus en détail

Les territoires ruraux en Wallonie. Leur situation démographique actuelle et future. Thierry Eggerickx

Les territoires ruraux en Wallonie. Leur situation démographique actuelle et future. Thierry Eggerickx Les territoires ruraux en Wallonie. Leur situation démographique actuelle et future Thierry Eggerickx " 1. La définition des territoires ruraux en Wallonie 2. Diversité et évolution démographique récente

Plus en détail

Les lisières urbaines à la Réunion Approche des lisières sur le TCO et autres expériences sur le territoire

Les lisières urbaines à la Réunion Approche des lisières sur le TCO et autres expériences sur le territoire Les lisières urbaines à la Réunion Approche des lisières sur le TCO et autres expériences sur le territoire CAUE 23/05/14 Présentation Agence zone UP Laurence BREGENT Clémence LECAPLAIN Caue 1 Définition

Plus en détail

Géographie. Savoirs Méthodologie Pédagogie

Géographie. Savoirs Méthodologie Pédagogie Objectif CRPE Concours de recrutement de professeurs des écoles 2014 2015 Admission Oral Géographie Savoirs Méthodologie Pédagogie Des conseils pour construire le dossier Des mises au point scientifiques

Plus en détail

Vieillesse et aménagement du territoire

Vieillesse et aménagement du territoire Éditeur responsable : CIEP Lux asbl, 39 rue des Déportés-6700 Arlon Vieillesse et aménagement du territoire Des pistes pour de bonnes pratiques I. Le vieillissement : des chiffres et des projections Actuellement,

Plus en détail

Exposition-jeu «Villes, villages de demain, à nous de jouer!» Dossier pédagogique

Exposition-jeu «Villes, villages de demain, à nous de jouer!» Dossier pédagogique Exposition-jeu «Villes, villages de demain, à nous de jouer!» Dossier pédagogique Pirouette Cacahuète - 19C rue de Bel Air 21000 Dijon - 03 80 45 92 23 www.pirouette-cacahuete.net Présentation Générale

Plus en détail

GEOGRAPHIE 1 Le globe et le planisphère

GEOGRAPHIE 1 Le globe et le planisphère GEOGRAPHIE 1 Le globe et le planisphère GEOGRAPHIE 2 Continents et océans GEOGRAPHIE EVALUATION : globe/planisphère, continents/océans Dans chaque cadre, indique le nom des océans. Colorie les étiquettes

Plus en détail

Montréal, le 6 février 2009

Montréal, le 6 février 2009 Montréal, le 6 février 2009 Bonjour, suite a une période de réflexion, je suis venu a la réalisation que, la méthodologie qui est en train d être implementée, avec L Office de la Consultation Publique

Plus en détail

COMMISSION DÉPLACEMENT DU SCOT DE LA RÉGION GRENOBLOISE

COMMISSION DÉPLACEMENT DU SCOT DE LA RÉGION GRENOBLOISE 12 nov. 2014 COMMISSION DÉPLACEMENT DU SCOT DE LA RÉGION GRENOBLOISE Elu référent : Luc Rémond Le 12 novembre 2014 Voreppe Hôtel de ville Sommaire de l intervention 1. Chiffres-clé sur les déplacements

Plus en détail

ANALYSE DE L EVOLUTION DES SURFACES ARTIFICIALISEES COMMUNE DE CHORGES

ANALYSE DE L EVOLUTION DES SURFACES ARTIFICIALISEES COMMUNE DE CHORGES ANALYSE DE L EVOLUTION DES SURFACES ARTIFICIALISEES COMMUNE DE CHORGES Novembre 2014 Chorges Contexte général La commune de Chorges est issue de l implantation des Caturiges, peuple celte, à proximité

Plus en détail

UN QUARTIER VIVANT ET DYNAMIQUE, CŒUR HISTORIQUE DE L INDUSTRIE LYONNAISE

UN QUARTIER VIVANT ET DYNAMIQUE, CŒUR HISTORIQUE DE L INDUSTRIE LYONNAISE LYON GERLAND 2 30 000 UN QUARTIER VIVANT ET DYNAMIQUE, CŒUR HISTORIQUE DE L INDUSTRIE LYONNAISE UN QUARTIER VIVANT ET MIXTE 2 350 emplois établissements 3 000 30 000 étudiants UN PÔLE DE CULTURE ET LOISIRS

Plus en détail

FICHE II. 5 Construction de logements publics intergénérationnels

FICHE II. 5 Construction de logements publics intergénérationnels DESCRIPTION DU PROJET Le projet vise le développement de logements publics destinés prioritairement aux personnes originaires de la commune. Dans le souci de renforcer les solidarités locales, la commune

Plus en détail

une echelle 1. Dispositif formé de barreaux permettant de monter et descendre. 2. Rapport entre une longueur réelle et sa représentation.

une echelle 1. Dispositif formé de barreaux permettant de monter et descendre. 2. Rapport entre une longueur réelle et sa représentation. une echelle 1. Dispositif formé de barreaux permettant de monter et descendre. 2. Rapport entre une longueur réelle et sa représentation. ex : Sur cette carte, l échelle est de 1 cm pour 100 km. Si l échelle

Plus en détail

découverte du monde se repérer dans l'espace Exemples de séances intégrant les TICE

découverte du monde se repérer dans l'espace Exemples de séances intégrant les TICE découverte du monde se repérer dans l'espace Exemples de séances intégrant les TICE Les correspondants nous ont envoyé des photos de paysages des environs de leur école. Quelles différences y-a-il avec

Plus en détail

PROGRAMME DE LANGUES VIVANTES DE LA VOIE PROFESSIONNELLE

PROGRAMME DE LANGUES VIVANTES DE LA VOIE PROFESSIONNELLE PROGRAMME DE LANGUES VIVANTES DE LA VOIE PROFESSIONNELLE Proposition d aide à la mise en œuvre pédagogique Domaine : SE CULTIVER ET SE DIVERTIR Programme National de pilotage Séminaire «Mise en œuvre pédagogique

Plus en détail

NOTRE COMMUNE. 1. La place de la commune dans le réseau urbain de la Hongrie. Nom de la commune : Géderlak

NOTRE COMMUNE. 1. La place de la commune dans le réseau urbain de la Hongrie. Nom de la commune : Géderlak NOTRE COMMUNE 1. La place de la commune dans le réseau urbain de la Hongrie Nom de la commune : Géderlak Siège, adresse: 6334 Géderlak, Kossuth u. 95 Téléphone/télécopie : +36 78/417058 Emplacement : a)

Plus en détail

PLUi HI PLAN LOCAL D URBANISME INTERCOMMUNAL TENANT LIEU DE PROGRAMME LOCAL DE L HABITAT CONCERTATION DU PUBLIC

PLUi HI PLAN LOCAL D URBANISME INTERCOMMUNAL TENANT LIEU DE PROGRAMME LOCAL DE L HABITAT CONCERTATION DU PUBLIC I PLAN LOCAL D URBANISME INTERCOMMUNAL TENANT LIEU DE PROGRAMME LOCAL DE L HABITAT CONCERTATION DU PUBLIC CAHIER N 1 / AVRIL 2015 LANCEMENT DE LA PROCÉDURE Le a pour objectif de définir un projet urbain

Plus en détail

QUELLES VILLES POUR LE XXI e SIECLE? Des écoquartiers à l éco-urbanisme

QUELLES VILLES POUR LE XXI e SIECLE? Des écoquartiers à l éco-urbanisme COLLOQUE VILLES NOUVELLES ET QUARTIERS NOUVEAUX LOUVAIN, le 23 Octobre 2015 1 QUELLES VILLES POUR LE XXI e SIECLE? Des écoquartiers à l éco-urbanisme Jean Haëntjens, Urbatopie www.jeanhaentjens.com Jean

Plus en détail