AVENANT CAHIER DES CHARGES CADRE DU PLAN ACADEMIQUE DE FORMATION des premier et second degrés. Rectorat

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1 AVENANT Rectorat Délégation académique à la formation des personnels DAFOP Téléphone Télécopie Courriel 92 rue de Marseille BP Lyon CEDEX 07 CAHIER DES CHARGES CADRE DU PLAN ACADEMIQUE DE FORMATION des premier et second degrés Février

2 Cet avenant a pour objet de compléter le cahier des charges cadre du plan académique triennal de formation Il rappelle les enjeux de politique éducative auxquels la formation de tous les personnels de l Éducation nationale doit répondre. Il présente les priorités nationales Il répond aux besoins de formation liés à l actualité et au déploiement des priorités de formation académique. Cet avenant s inscrit donc dans un contexte invitant les acteurs à se mobiliser collectivement sur des priorités clairement affichées, tout en répondant à des besoins de formation plus individuels. 1. Le contexte national 1.1 Les nouvelles priorités nationales Le cahier des charges du plan académique de formation répond aux priorités nationales définies par la lettre circulaire du ministère en date du 3 février Elles sont rappelées et codées dans le tableau ci-dessous : Priorités nationales pour la formation continue du premier degré T0 - Formation en alternance des nouveaux enseignants à la culture professionnelle commune aux métiers du professorat et de l éducation, valorisation de l accompagnement par les tuteurs, la formation de formateurs T1- Accueil et scolarisation des enfants de moins de trois ans ; missions de l école maternelle T2 - Maîtrise des savoirs fondamentaux à l école, appropriation des nouveaux programmes dont l enseignement moral et civique ; évaluation des acquis des élèves dans le cadre du socle commun de connaissances, de compétences et de culture Priorités nationales pour la formation continue du second degré U0 - Formation en alternance des nouveaux enseignants à la culture professionnelle commune aux métiers du professorat et de l éducation, valorisation de l accompagnement par les tuteurs, la formation de formateurs U1 - Continuité des apprentissages du primaire au secondaire : liaison écolecollège, mise en place du cycle 3 U2 - Appropriation des nouveaux programmes dont l enseignement moral et civique ; évaluation des acquis des élèves dans le cadre du socle commun de connaissances, de compétences et de la culture 2

3 T3 - Accompagnement du dispositif : «Plus de maîtres que de classes» T4 - Transmission des valeurs de la République : lutte contre les discriminations, éducation à l égalité entre les filles et les garçons, parcours citoyen, éducation aux médias et à l information T5 - Réussite éducative : rythmes scolaires, activités pédagogiques complémentaires, élèves en situation de handicap, accueil des élèves allophones T6 - Prévention de la violence : climat scolaire, gestion de classe T7 - Mise en place du parcours d éducation artistique et culturelle de l élève T8 - Plan numérique à l école primaire : évolution des pratiques, ingénierie de l accompagnement, la formation ouverte à distance (FOAD) T9 - Appropriation des nouveaux programmes pour le cycle maternelle TA - Mise en place du conseil écolecollège, mise en place du cycle3 U3 - Orientation de l élève au collège et au lycée : parcours Avenir, Bac-3/Bac+3 U4 - Transmission des valeurs de la République : lutte contre les discriminations, éducation à l égalité entre les filles et les garçons, parcours citoyen, éducation aux médias et à l information U5 -Mise en place des dispositifs en faveur de la réussite éducative : élève en situation de handicap, accueil des élèves allophones U6 - Prévention de la violence : climat scolaire, gestion de classe U7 - Parcours d éducation artistique et culturelle de l élève U8 - Développement des usages du numérique dans les établissements et formation ouverte à distance (FOAD) U9 - Réforme du collège, nouvelle organisation, mise en place des nouveaux enseignements (EPI, accompagnement personnalisé), pratiques pédagogiques (différenciation, démarche de projet) UA - Prévention et lutte contre le décrochage scolaire 1.2 Rappel des compétences attendues des enseignants La codification des compétences attendues est la suivante : Compétences communes à tous les professeurs et personnels d'éducation CC1. Faire partager les valeurs de la République CC2. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école CC3. Connaître les élèves et les processus d'apprentissage CC4. Prendre en compte la diversité des élèves CC5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation CC6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques 3

4 CC7. Maîtriser la langue française à des fins de communication CC8. Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier CC9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier CC10. Coopérer au sein d'une équipe CC11. Contribuer à l'action de la communauté éducative CC12. Coopérer avec les parents d'élèves CC13. Coopérer avec les partenaires de l'école CC14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel Compétences communes à tous les professeurs P1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique P2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement P3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves P5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves Compétences spécifiques aux professeurs documentalistes D1. Maîtriser les connaissances et les compétences propres à l'éducation aux médias et à l'information D2. Mettre en valeur la politique documentaire de l établissement qu il contribue à définir D3. Assurer la responsabilité du centre de ressources et de la diffusion de l'information au sein de l'établissement D4. Contribuer à l'ouverture de l'établissement scolaire sur l'environnement éducatif, culturel et professionnel, local et régional, national, européen et international Compétences spécifiques aux conseillers principaux d'éducation C1. Organiser les conditions de vie des élèves dans l'établissement, leur sécurité, la qualité de l'organisation matérielle et la gestion du temps C2. Garantir, en lien avec les autres personnels, le respect des règles de vie et de droit dans l'établissement C3. Impulser et coordonner le volet éducatif du projet d'établissement C4. Assurer la responsabilité de l'organisation et de l'animation de l'équipe de vie scolaire C5. Accompagner le parcours de l'élève sur les plans pédagogique et éducatif C6. Accompagner les élèves, notamment dans leur formation, à une citoyenneté participative C7. Participer à la construction des parcours des élèves C8. Travailler dans une équipe pédagogique 4

5 2. Le contexte académique L actualité et le contexte académique nous conduisent à développer les priorités académiques du cahier des charges triennal. 2.1 Les valeurs de l école républicaine, la laïcité Dans le cadre de la mobilisation de l'école pour les valeurs de la République, le 13 janvier 2015, la ministre de l'éducation nationale, de l Enseignement supérieur et de la Recherche a rappelé que la mission première de l École est de transmettre et de faire partager aux élèves les valeurs et les principes de la République, et notamment le respect de l égale dignité des êtres humains, de la liberté de conscience et de la laïcité. Les moyens de la formation continue sont renforcés pour organiser des formations au plus près des établissements. Ces formations porteront notamment sur l enseignement moral et civique ; le parcours citoyen ; le parcours d éducation artistique et culturelle de l élève ; la vie et le climat scolaire ; l éducation au développement durable ; la communauté éducative ; les relations avec les familles. D autres thématiques transversales sont envisagées : le principe de laïcité, l égalité entre les filles et les garçons, la lutte contre le racisme et l antisémitisme, l éducation aux médias et à l information, les notions de droits et de devoirs, la gestion de classe. 2.2 Éducation prioritaire La refondation de l éducation prioritaire est entrée en vigueur à la rentrée 2016 sur l ensemble des réseaux REP et REP+. La formation des équipes pédagogiques reste l objectif principal pour garantir un fonctionnement pédagogique de qualité dans les réseaux. Dans cet objectif, un plan de formation commun premier et second degrés doit poursuivre son développement : - à l attention des pilotes et des coordonnateurs des réseaux d éducation prioritaire ; - à l attention des équipes avec une coordination des calendriers de formation et avec la création d un programme de travail commun IEN/IA-IPR. 2.3 Les formations inter-degrés Le décret du 28 juillet 2013 structure la scolarité école-collège en 4 cycles de 3 ans. La création d un cycle 3 renforce le lien école-collège et impose le déploiement renforcé des formations inter degrés. Les thématiques prioritaires sont la continuité des apprentissages et la maîtrise des apprentissages fondamentaux, l évaluation, la différenciation pédagogique, les pratiques langagières. 5

6 2.4 La persévérance scolaire Pour répondre à l engagement du Président de la République de diviser par deux, d ici 2017, le nombre de jeunes qui sortent sans qualification du système scolaire, la nécessité de mieux repérer les signes avant-coureurs du décrochage scolaire est une priorité tout autant que la veille et la lutte contre le harcèlement. 2.5 La réforme du collège Afin de poursuivre l évolution des contenus d enseignement et des pratiques pédagogiques, les formations permettant la mise en œuvre de la réforme du collège se prolongent en Les thématiques prioritaires sont : la différentiation pédagogique, l accompagnement personnalisé, les Enseignements Pratiques Interdisciplinaires (EPI), l appropriation du socle commun, les nouveaux programmes, l évaluation des élèves, les parcours individuels d information, d orientation et de découverte du monde économique et professionnel, le parcours de santé, le parcours d éducation artistique et culturelle de l élève. 2.6 Usages pédagogiques du numérique Parce que "l'école change avec le numérique", les formations mettront l'accent sur ses usages pédagogiques et, à travers le nécessaire développement des compétences numériques des personnels d'enseignement, d'éducation et d'orientation, viseront à permettre aux élèves d'être en phase avec les évolutions technologiques, sociétales et scientifiques. 2.7 Divers Les actions de formation proposées prendront en compte la rénovation des diplômes dans le domaine professionnel et technologique. Une attention particulière sera accordée à la formation des personnels non titulaires. La diversification des modalités de formation se poursuit en avec des formations hybrides alternant temps en présentiel et à distance utilisant le dispositif M@gistère. 6