Maquette générale : Le corps

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1 Verbes 1 Niveau du CECR : A1/A2 Public : Élèves du primaire Maquette générale : Le corps Contexte d enseignement-apprentissage : Cours de FLE Support technologique et matériel : - ipad de l enseignant - Projecteur - Cahier de l élève - Papier, crayons, crayons de couleurs - Tableau et craie Applications ipad utilisées ou recours à l Internet: - Youtube - Caméra de l ipad - Sketch book - «Machine pour sélectionner des mots aléatoirement» ou «Random name picker» - Pages Durée totale du scénario : 2 heures environ Thèmes : Les parties du corps, la chanson, les vêtements, les verbes d action Description succincte : Ce scénario porte sur l appropriation du vocabulaire pour nommer les parties du corps. D abord, les élèves pourront se familiariser avec les différentes parties du corps à l aide d une vidéo spécialement conçue pour le FLE. Ils devront d ailleurs rééditer, donc imaginer et réaliser, la vidéo à leur manière. Ensuite, ils apprendront une chanson sur les parties du corps. Divers personnages seront aussi créés pendant le jeu de sélection aléatoire pour renforcer l intégration du lexique sur le corps. Enfin, les élèves feront des liens entre les parties du corps et différents verbe d action et réaliseront une vidéo sur l habillement des parties du corps en hiver. Objectifs : Objectifs pragmatiques: 1- Faire l écoute d une chanson en français 2- Relier des mots, des images et des objets (parties du corps) 3- Réaliser un glossaire visuel et sonore 4- Remplir une fiche de visionnement 5- Créer un personnage en identifiant chaque partie de son corps Objectifs linguistiques 1-Reconnaitre et écrire le nom des parties du corps 2-Pratiquer son écoute du français parlé. 3-Enrichir son vocabulaire en lien avec les parties du corps 4-Enrichir son vocabulaire en lien avec les verbes d action 5-Pratiquer la prononciation du français 6-Pratiquer la lecture du français Conception et réalisation : Ariane Goulet, Nathalie Lacelle et Monique Lebrun

2 1. Verbes 2 Feuille de route 1 : Glossaire du corps audio-visuel Objectif du cours : objectifs pragmatiques 1 à 5 ; objectifs linguistiques 1 et 2 Durée : 1heure et demie Supports technologiques et matériels : - ipad de l enseignant et projecteur - Cartons et crayons Logiciels, applications ipad, sites web à intégrer : - Youtube - Caméra de l ipad Modalités pédagogiques : Travail de groupe et création en équipe Étapes du cours : En introduction, l enseignant présente une vidéo aux élèves. Cette vidéo sous forme de glossaire présente les parties du corps à l aide d images et de paroles. Lien Youtube : Glossaire imagé et sonore sur les parties du corps 1. Visionnement de la vidéo - 1 er visionnement : les élèves observent et écoutent. - 2 ème visionnement : les élèves répètent le mot après la narratrice. - 3 ème visionnement : L enseignante cache le mot écrit à l écran. Elle peut laisser la 1 ère lettre visible pour aider les élèves à identifier le mot. Ceux-ci répètent le mot après la voix de la narratrice. 2. Création de la vidéo - L enseignante divise la classe en équipes de 5. - Chaque équipe doit refaire la vidéo à sa manière. L équipe choisit cinq parties du corps dont les membres de l équipe ont retenu le nom. - L équipe doit fabriquer cinq cartons, chacun portant le nom de l une des parties du corps choisies, qui seront prises en photo grâceà l ipad. - Ensuite, l équipe doit trouver une manière originale de démontrer les parties correspondant aux mots afin des les prendre en photo pour les intégrer à leur vidéo. (Par exemple, les élèves pourront penser à un cadrage qui ne fait voir que la tête d un élève et les index des quatre autres qui la pointe.) - Lorsque les élèves auront réalisé l enchainement des cinq parties du corps, l enseignant viendra filmer la séquence avec l ipad (si les élèves n ont pas d ipad personnel). - Enfin, les vidéos de chaque équipe sont présentées à la classe. - L équipe la plus originale a le mérite d enseigner sa séquence au reste de la classe. Tout le groupe la répète ensemble.

3 1. Verbes 3 Compétences attendues : voir les objectifs plus haut Nœuds de difficultés éventuels pour l élève : - Mémorisation : les élèves pourraient trouver difficile de mémoriser cinq parties du corps, mais les activités de répétition à l aide de l image et de la narratrice les aideront à se faire une image mentale des mots. Attentes à l égard des comportements et de la participation, maintien de la motivation : Le travail en groupe doit être productif, c est pourquoi l enseignant doit veiller à donner des consignes claires; il peut même nommer, au besoin, les responsables des équipes. Il doit aussi suivre les discussions des différents groupes en y circulant, pour maintenir la motivation à participer à la discussion.

4 2. Verbes 4 Feuille de route 2 : La chanson du corps Objectif du cours : objectifs pragmatiques 1 à 5 ; objectifs linguistiques 1, 2, 3, 6. Durée : 20 minutes Supports technologiques et matériels : - Ipad de l enseignant et projecteur - Paroles de la chanson imprimées pour chaque élève - Crayon surligneur Logiciels, applications ipad, sites web à intégrer : - Youtube Modalités pédagogiques : Activité de groupe Étapes du cours : L enseignant présente une chanson sur les parties du corps aux élèves. Lien Youtube : Chanson sur les parties du corps 1. Pour l activité, les élèves doivent se lever ère écoute : les élèves pointent les parties du corps nommées dans la chanson ème écoute : l enseignante leur distribue les paroles. Ils doivent souligner en couleur les parties du corps lorsqu ils les entendent. Voir annexe C pour les paroles 4. 3 ème écoute : les élèves participent à la chanson en nommant les parties du corps à voix haute avec le chanteur. Ils doivent suivre les paroles du texte pour s aider. Compétences attendues : voir les objectifs plus haut Nœuds de difficultés éventuels pour l élève : - Linguistique : Les élèves ne trouveront peut-être pas les parties du corps écrites dans les paroles de la chanson à cause des sons différents à l écrit (ex : au= O) Toutefois, l écoute de la chanson simultanément leur permettra de les repérer plus facilement. Attentes à l égard des comportements et de la participation, maintien de la motivation : Les élèves seront certainement motivés par cette activité qui sollicite à la fois l écoute, le repérage dans le texte et la parole. Il faudra toutefois s assurer qu ils comprennent bien les trois étapes de la découverte des mots.

5 2. Verbes 5 Feuille de route 3 : Le dessinateur Objectif du cours : objectifs pragmatiques 1 à 5 ; objectifs linguistiques 1, 2, 3, 4, 6 Durée : 1heure Supports technologiques et matériels : - ipad de l enseignant et projecteur - Tableau et craie Logiciels, applications ipad, sites web à intégrer : - «Machine pour sélectionner des mots aléatoirement» - Sketch Book Express Modalités pédagogiques : Activité de groupe Étapes du cours : L enseignant sélectionne les élèves qui iront à tour de rôle utiliser l ipad pour dessiner ou animer. Chacun d eux doit avoir la chance d aller au tableau une fois. 1. L enseignante prépare l activité à l avance en intégrant deux listes (l une pour les parties du corps et la deuxième pour les adjectifs pouvant les définir) dans la «machine à fruit» sur le site suivant : «Machine pour sélectionner des mots aléatoirement» Voir annexe A pour les listes Voir le document «utilisation des applications_sélection aléatoire» 2. L animateur doit actionner les deux machines. Il doit ensuite faire une phrase avec le nom et l adjectif afin de décrire au dessinateur le personnage à illustrer à l aide l application Sketch book. Voir le document «utilisation des applications_sketchbook» Par exemple, si les deux mots sont «tête» et «gros», l animateur doit écrire au tableau «Il/elle a une grosse tête». 3. Le dessinateur doit dessiner ce que l animateur lui décrit. 4. Lorsque le personnage est terminé. L animateur du moment le présente à la classe en complétant les phrases suivante : «Il s appelle (nom) et il a (âge).» Poursuivre l activité en créant à chaque fois de nouveaux personnages.

6 2. Verbes 6 Compétences attendues : voir les objectifs plus haut Nœuds de difficultés éventuels pour l élève : - Technologique : Comme deux applications doivent être utilisées, les élèves pourraient rencontrer quelques obstacles techniques, mais les tutoriels fournis sont clair et précis, ce qui devrait les aider. - Linguistique : L animateur devra former des phrases complètes, ce qui peut représenter un niveau de difficulté plus élevé (ex : utilisation du pronom, du déterminant etc.). Toutefois, il peut recourir à l aide de ses pairs. Attentes à l égard des comportements et de la participation, maintien de la motivation : Les élèves responsables de dessiner et d animer devront s investir sérieusement dans la tâche sinon l activité pourrait perdre de son efficacité. De plus, il sera important de solliciter l aide et la participation de tous les élèves pour qu ils se sentent impliqués activement dans l activité.

7 3. Verbes 7 Feuille de route 3 : Verbes Objectif du cours : objectifs pragmatiques 1 à 5 ; objectifs linguistiques 1 à 6 Durée : 1heure Supports technologiques et matériels : - ipad de l enseignant et projecteur Logiciels, applications ipad, sites web à intégrer : - Page (pour ouvrir le document) Modalités pédagogiques : Travail de coopération Étapes du cours : Cet exercice propose aux élèves différents verbes à utiliser en lien avec les parties du corps. 1. L enseignante ouvre le document dans «Page», application simple de traitement de texte. Il présente le document d exercices sur les verbes au projecteur. L Ipad circule dans la classe, chaque élève le donnant à l autre après avoir tenté de résoudre une étape de l exercice. Le groupe suit la progression de l activité sur le projecteur. Voir annexe B pour les exercices 2. Exercice 1 : Dans chacune des phrases, les mots sont en désordre. L élève en possession de l ipad doit tenter de replacer les mots dans le bon ordre. Il passe ensuite l ipad à l élève suivant qui lira la phrase à haute voix si elle est correctement construite, sinon il devra la remplacer. 3. Exercice 2 : Même principe que l exercice 1, mais les parties du corps sont maintenant illustrées. L élève replace la phrase et l élève suivant écrit le nom de la partie du corps concernée sous chaque image. 4. Exercice 3 : Les phrases sont bien construites, mais les verbes sont absents. À l aide d une banque de verbes, l élève doit placer le bon verbe dans la phrase. 5. Exercice 4 : À partir d images, l élève doit écrire une phrase en guise de légende, en utilisant toujours les parties du corps et les verbes vus dans les exercices précédents. Par exemple, si l image présente un chat qui regarde une souris, l élève peut écrire «Les yeux du chat regardent la souris». Compétences attendues : voir les objectifs plus haut Nœuds de difficultés éventuels pour l élève : - Linguistique : La progression des activités aidera les élèves à réussir les exercices - Compréhension globale : Comme le travail se fait en groupe, l enseignant pourra expliquer les consignes et les exercices. Aussi, les élèves auront plusieurs

8 3. Verbes 8 exemples au projecteur (réalisés par les autres élèves) avant de devoir essayer par eux-mêmes. Attentes à l égard des comportements et de la participation, maintien de la motivation : Ce travail étant individuel (mais vu de tous), il faudra surveiller les rythmes de chacun, et, au besoin, donner des temps limites pour chaque partie de l activité. L aide des pairs pourrait après le délai permis pourrait favoriser l attention de tous et une plus grande participation du groupe.

9 4. Verbes 9 Feuille de route 4 : Habillons-nous chaudement. Objectif du cours : objectifs pragmatiques 1 à 5 ; objectifs linguistiques 1, 2, 3, 4, 6 Durée : 2heures Supports technologiques et matériels : - ipad de l enseignant et projecteur - ipads des élèves, si possible - Cahier de l élève Logiciels, applications ipad, sites web à intégrer : - Youtube - Caméra de l ipad Modalités pédagogiques : Travail individuel et création en équipe Étapes du cours : L enseignement présente une courte séquence de l émission jeunesse «Trotro». On y voit l âne s habiller. Lien Youtube : Trotro s'habille 1. L enseignant présente la vidéo aux élèves. On y voit Trotro s habiller. - Pendant le premier visionnement, L élève tente de se souvenir des pièces de vêtement que l âne décide de mettre. - Après le deuxième visionnement, il écrit le nom des vêtementsdont il se souvient. - Enfin, en équipe de deux, les élèves partagent et comparent leurs réponses. 2. L enseignant présente la mise en situation aux élèves : «Un étudiant brésilien est au Québec depuis quelque temps. Maintenant qu il a apprivoisé la dure saison froide, il invite des amis à en faire l expérience. Toutefois, ceux-ci ne savent pas qu il y fait si froid. Il décide de faire une vidéo pour leur montrer comme s habiller adéquatement pour l hiver québécois.» - L enseignant divise la classe en équipe de 5. - Chaque équipe fait une liste des vêtements nécessaires. - Les membres de l équipe décident qui apportera les vêtements de la liste au prochain cours. Si une pièce de vêtement ne se trouve chez aucun membre, il faudra la découper dans du carton. - Les membres choisissent leur rôle entre : - acteur : il joue le personnage qui doit affronter l hiver ; - habilleur : il joue le personnage qui aide son ami à s habiller adéquatement ;

10 4. Verbes 10 - L équipe réalise son vidéo. - accessoiriste : il s assure que les acteurs ont tous les vêtements et accessoires nécessaires ; - scénariste : il aide les acteurs à écrire leur texte et à l apprendre ; - technicien : il s assure que les décors et la lumière est adéquate. Il filme la scène. - On doit voir l habilleur proposer au moins cinq pièces de vêtements à l acteur. - Chaque pièce de vêtement doit être reliée à une partie du corps. Par exemple : «Tu dois mettre un foulard autour de ton cou.» - L enseignant présente les vidéos à la classe. Compétences attendues : voir les objectifs plus haut Nœuds de difficultés éventuels pour l élève : - Création en équipe : les élèves devront travailler en équipe et cela peut parfois causer quelques mésententes; c est pourquoi les rôles les aideront à organiser leur travail. - Linguistique : les élèves devront trouver plusieurs des pièces de vêtements d hiver à partir de la vidéo; c est pourquoi celle-ci est très simple et facile à comprendre. Attentes à l égard des comportements et de la participation, maintien de la motivation : L activité sollicite simultanément la participation de tous les élèves, ce qui devrait favoriser leur investissement dans le projet. L enseignant devra toutefois s assurer que les élèves, grâce à leur rôle respectif, contribuent efficacement à la réalisation de la vidéo.