Lettres et TICE Productions de l académie de Lille

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1 Lettres et TICE Productions de l académie de Lille Pilotage : Claude Carpentier, IA-IPR Producteur de l activité C. Buwalda

2 Une activité de liaison Ecole / Collège Réaliser une fiche de lecture multimédia en salle pupitre

3 Objectifs Faire venir en salle pupitre les élèves de CM2 pour les faire travailler diverses compétences : Le résumé de texte (écrit de synthèse, écrit fonctionnel). Améliorer un texte produit en respectant des consignes : travail du brouillon, correction orthographique et grammaticale. Donner son avis sur un livre (travail de l oral, formuler des arguments, exprimer son point de vue, apprendre à la justifier). Faire une lecture expressive d un petit passage (travailler la lecture orale, ménager et rendre des effets).

4 étape 4 : exprimer son avis sur le livre. Les élèves savent maintenant utiliser Audacity, et vont enregistrer leur commentaire. Peu d entre eux pensent à en écrire une trame. On aboutit donc à des fichiers perfectibles. Exemple de Pierre : Oral spontané «A plein tube» est un bon livre ; il parle d espionnage, et moi je trouve que c est bien l espionnage. Ca parle de New York et moi je trouve que c est bien New York Il parle du Colorado, de l océan pacifique, c est bien et en fait il nous explique que c est chez son tonton en Lozerne, et moi je trouve que c est bien qu il nous explique au début, et la fin se termine bien donc c est bien quand les livres ils sont bien. Alors ben voilà! Moi, je trouve que le livre, il faut l acheter, et si vous l achetez, vous trouverez pareil que moi, et voilà!

5 étape 4 : améliorer son avis sur le livre. On transcrit en traitement de texte la prestation initiale de l élève pour matérialiser ce qui peut être amélioré. «A plein tube» est un bon livre ; il parle d espionnage, et moi je trouve que c est bien l espionnage. Ca parle de New York et moi je trouve que c est bien New York Il parle du Colorado, de l océan pacifique, c est bien et en fait il nous explique que c est chez son tonton en Lozerne, et moi je trouve que c est bien qu il nous explique au début, et la fin se termine bien donc c est bien quand les livres ils sont bien. Alors ben voilà! Moi, je trouve que le livre, il faut l acheter, et si vous l achetez, vous trouverez pareil que moi, et voilà!

6 étape 4 : améliorer son avis sur le livre. On laisse maintenant l élève chercher pour améliorer son texte. Et on obtient ceci. Un jugement Un résumé qui termine sur une touche inquiétante et cela n introduit pas le fait qui va être développé ensuite : le départ pour l Amérique, le fait des aventures qu il va y vivre ensuite On conseille à Pierre d intercaler un paragraphe pour compléter ce qui manque pour donner envie au lecteur de lire son livre et de partager son avis.

7 étape 4 : améliorer son avis sur le livre. On laisse maintenant l élève ajouter son paragraphe, en matérialisant où il doit l insérer.

8 étape 4 : améliorer son avis sur le livre. On laisse maintenant l élève enregistrer son avis sur Audacity. Il fait un 1 er enregistrement.

9 étape 4 : améliorer son avis sur le livre. Mais on en est à un texte lu, nettement meilleur que la prestation en oral spontané, mais qui n est plus vraiment de l oral. Ainsi, on va réaliser un deuxième enregistrement pour aboutir à un oral. Il dit sans lire. Lecture Oral

10 bilan Cette activité est rapide car elle nécessite 4 ou 5 heures environ. Elle permet de travailler des compétences d écrit et d oral, l écrit servant ici à raconter, à présenter, à améliorer le récit et la prestation orale. Elle permet de mettre l élève en situation de production pour un destinataire large (pas uniquement le professeur) ; elle l incite donc à s investir réellement ; le fait de montrer les productions des uns et des autres crée une émulation saine au sein de la classe. Elle permet aussi à des élèves plus faibles de mettre en valeur leur travail. Les différentes productions sont ensuite mises sur cd rom et confiées au CDI du collège et à la BCD de l école. Elle s inscrit pleinement dans le cadre des compétences du B2I et du socle commun.

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