Question n 1 : Qu est-ce qu un bateau à voile? (tous niveaux de maternelle)

Transcription

1 Le monde des objets. Comment peut-on fabriquer un bateau à voile avec ce matériel? Question n 1 : Qu est-ce qu un bateau à voile? (tous niveaux de maternelle) ECD - Découvrir le monde des objets. - Observer le réel, repérer et nommer ce qu ils observent. - Prendre conscience des différentes parties de l objet. Questionnement de l enseignant : celui-ci montre le matériel préparé et questionne les enfants. Comment peut-on fabriquer un bateau à voile avec ce matériel? Les enfants observent le matériel, le nomment. Ils réfléchissent à la fabrication d un bateau à voile. Matériel (adapté ou non à la réalisation) : - boîte, plaque pour la coque - pique, tige paille pour le mât - carton, feuille, tissu pour la voile. Trace écrite : Comment fabriquer un bateau à voile avec ce matériel? photographie légendée du matériel à disposition. Dessin individuel L enseignant demande aux enfants de réaliser un dessin sans trop guider les enfants. Des dessins seront comparés pour mettre en évidence les différents éléments dessinés/oubliés. Ils décrivent les différentes parties d un bateau à voile : la coque, le mât et la voile. Trace écrite : Le dessin d un bateau à voile avec les 3 éléments coque / mât / voile. Ce dessin peut être légendé par les enfants / par dictée à l adulte / par collage des mots étiquettes. Cindy DUVAL - CPC Vittel Page

2 2. Débat scientifique. 3. Phase d investigation. Par 2 / Confrontation, comparaison des dessins d observation. L enseignant choisit quelques dessins significatifs. Il questionne : Quel matériel peut-on utiliser? Pourquoi? Quelles sont les particularités d un bateau à voile? Quels sont les éléments d un bateau à voile? La présence d une ou plusieurs voiles. (possibilité de se référer à des documents représentant des bateaux à voile). L enseignant observe, guide, aide afin que les enfants n oublient aucun des éléments essentiels cités lors du débat. Les enfants observent quelques dessins, les comparent. Ils décrivent les différences, les oublis. Ils décrivent les photos de bateaux à voile. Ils modifient leur dessin, ajoutent les éléments manquants. L enseignant choisira des dessins où il y a des différences : des éléments dessinés / oubliés. Documents, images de bateaux. Trace écrite : Le bateau à voile comporte les 3 éléments : la coque, le mât, la voile. Trace écrite : Dessin du bateau déjà réalisé auparavant, à compléter. 4. Phase de structuration. / Ecrit L enseignant questionne les enfants, il écrit sous la dictée les annotations d un dessin de bateau à voile : bateau à voile, coque, mât, voile. Trace écrite : Affiche, Dessin d un bateau à voile annoté. Les savoirs attendus : Le bateau à voile comporte les 3 éléments : la coque (pour flotter), le mât, la voile (pour avancer). Pour avancer, les bateaux peuvent utiliser plusieurs moyens : un moteur, des rames, une voile. Cindy DUVAL - CPC Vittel Page

3 Question n 2 : Comment faire pour que ce bateau flotte sur l eau? (Moyenne Section Grande Section) ECD - Découvrir le monde des objets, découvrir les objets qui flottent. - Articuler le projet de réalisation, le choix des éléments nécessaires à la - Anticiper les étapes de la réalisation. - Réaliser des actions techniques spécifiques : plier, couper, coller, assembler. L enseignant précise que leur bateau doit flotter, ne doit pas se renverser et ne doit pas couler. Il questionne : Comment faire pour que ce bateau flotte sur l eau? Quel est l élément qui permet la flottaison des bateaux? la coque. Ils réfléchissent, expliquent, montrent sur les dessins. Documents, images de bateaux. Trace écrite : Nous avons observé des bateaux à voile : On doit choisir une coque pour que le bateau flotte. Matériel à disposition en quantité suffisante pour que les enfants aient un réel choix de matériel. 2. Phase d investigation. Manipulation Individuelle ou par deux Il aide aux manipulations difficiles, questionne afin de s assurer que les enfants réfléchissent et observent leur réalisation en cours. Ils tentent de choisir le matériel approprié parmi ce qui est disponible et d expliquer ce choix. Les enfants essaient de réaliser un bateau à voile, ils tâtonnent, ils modifient. Matériel (adapté ou non à la réalisation) : - boîte, plaque pour la coque - pique, tige paille pour le mât - carton, feuille, tissu pour la voile. Cindy DUVAL - CPC Vittel Page

4 3. Phase de structuration. Il propose aux enfants de faire flotter leur bateau. Ils testent leur bateau à voile. Ils observent les autres bateaux. Matériel : les bateaux à tester une bassine pour les faire flotter et avancer. L enseignant demande le bilan des manipulations. Les enfants montrent ce qu ils ont fait (une maquette en cours de réalisation). Ils expliquent les difficultés rencontrées. Traces écrites : Nous avons essayé de fabriquer un bateau à voile. Nous avons rencontré des difficultés :. Les savoirs attendus : On doit choisir une coque pour que le bateau flotte. Pour aller plus loin : - Les objets qui flottent / ceux qui coulent : bois, polystyrène, caillou, pâte à modeler, papier, coquille de noix, bouteille - Comment faire flotter une boule de pâte à modeler? L aplatir, former une sorte de creux au centre (comme une barque). Cindy DUVAL - CPC Vittel Page

5 Question n 3 : Comment faire une voile pour que le bateau avance au vent? (Moyenne Section Grande Section) ECD - Articuler le projet de réalisation, le choix des éléments nécessaires à la - Réaliser des actions techniques spécifiques : plier, couper, coller, assembler. 2. Phase d investigation. Manipulation Individuelle ou par deux 3. Phase de structuration. L enseignant précise que leur bateau doit flotter, ne doit pas se renverser et ne doit pas couler. Il questionne : Comment faire pour que ce bateau avance au vent? Comment allez-vous choisir la taille et la forme de la voile et du mât? Comment fixer la voile au mât? Comment les assembler? En fonction du niveau d habiletés, il fournira : - les voiles à découper avec ou sans gabarit (gabarits de formes et tailles différentes), - les voiles découpées de formes et de tailles variées. Il propose aux enfants de faire flotter et avancer (en soufflant, avec un sèche-cheveux...) leur bateau. L enseignant demande le bilan des manipulations. Ils réfléchissent, expliquent, montrent sur les dessins. Ils montrent les mâts et les voiles qui pourraient aller ensemble, ils justifient leurs choix. Les enfants essaient de réaliser un bateau à voile, ils tâtonnent, ils modifient. Ils choisiront la voile ou le gabarit en fonction de la taille du mât choisi. Ils testent leur bateau à voile. Ils observent les autres bateaux. Les enfants montrent ce qu ils ont fait (une maquette en cours de réalisation). Ils expliquent les difficultés rencontrées. Les savoirs attendus : On doit choisir un mât et une voile de même taille. Il faut les fixer ensemble et à la coque du bateau. Documents, images de bateaux. Matériel à manipuler : mâts et voiles variés. Trace écrite : Nous avons observé des bateaux à voile : On doit choisir un mât et une voile de même taille. Matériel (adapté ou non à la réalisation) : - pique, tige paille pour le mât - carton, feuille, tissu pour la voile. Pâte à modeler, paille, scotch, colle pour fixer le mât et la voile. Matériel : les bateaux à tester une bassine pour les faire flotter et avancer. Traces écrites : Nous avons essayé de fabriquer un bateau à voile. Nous avons rencontré d autres difficultés :. Cindy DUVAL - CPC Vittel Page

6 Question n 4 : Réalisation d un bateau à voile. (MS - GS de maternelle) Cette séance n aura lieu que si les enfants n ont pas réussi à fabriquer un bateau à voile. Alors l enseignant propose une aide : une fiche de ECD - Lire et comprendre une fiche de - Réaliser des actions techniques spécifiques : plier, couper, coller, assembler. - Tester la réalisation, vérifier que le bateau flotte et avance sur l eau. L enseignant propose de fabriquer un bateau à voile à l aide d une fiche de Ils lisent et expliquent la fiche de Ils peuvent observer des maquettes qui peuvent aider certains groupes à réaliser leur bateau. Matériel : fiche de 2. Phase d investigation. Manipulation individuelle ou par 2 L enseignant aide à la réalisation, aux actions spécifiques (nouer, découper ). Ils suivent les étapes de la fiche de Matériel spécifié dans la fiche de 3. Phase de structuration. L enseignant demande d expliquer la réalisation à l aide de la fiche, de comparer les difficultés rencontrées avec celles rencontrées lors de la réalisation sans fiche. Ils dictent à l enseignant. Trace écrite : La fiche de fabrication indique le matériel nécessaire et les étapes de la réalisation. Cindy DUVAL - CPC Vittel Page