L A M A R C H E D E S E N F A N T S

Transcription

1 L A M A R C H E D E S E N F A N T S LE COLLECTIF DU K D O S S I E R P é D A G O G I Q U E

2 S O M M A I R E LE COLLECTIF DU K P 1 LE PROJET P 2 PLANNING DES ATELIERS P 3 DéTAIL DES NOTIONS ABORDéES AVEC LE GROUPE D élèves Travail d écriture échauffements et improvisations Du texte à la mise en scène Parcours en forêt Travail du choeur L envers du décor P 4 P 4 P 4 P 5 P 5 P 5 P 6 ANNEXES Thèmes croisés avec le programme P 7 P 7 Historique des ateliers menés par Le Collectif du K Conditions techniques et financières Contacts P 8 P 10 P 11

3 L E C O L L E C T I F D U K Le collectif du K réunit de jeunes créateurs et principalement des comédiens et des auteurs. Originaires de Normandie, nous travaillons actuellement à Paris. Cependant, depuis deux ans déjà, nous avons la volonté de renouer des liens avec notre région. Nous voulons jouer nos spectacles dans les communes où l offre culturelle est peu présente. Cette démarche s accompagne d ateliers pédagogiques que nous menons en parallèle des représentations de nos spectacles. Pour nous, qui travaillons depuis plus de cinq ans en troupe (nous créons de toutes pièces nos spectacles : écriture, mise en scène, jeu, construction des décors, lumières, costumes) l esprit de groupe est primordial et c est cet aspect que nous voulons partager avec les jeunes que nous rencontrons. C est grâce à ce travail collectif qu ont pu naître de nombreuses pièces allant jusqu à réunir quinze comédiens sur scène. Dès nos débuts, nous avons entrepris de partager notre aventure avec des adolescents. Nous avons mis en place des ateliers qui nous ont permis de parfaire notre approche pédagogique. Cette année, nous souhaitons poursuivre cette démarche autour de notre nouvelle création, La Marche de enfants*. Dans cette pièce, nous parlons du passage de l enfance à l âge adulte. De la révolte et des rêves qui naissent de cette période. La rencontre avec des élèves dont la tranche d âge correspond à ce thème nous semble essentielle. Au travers d ateliers variés, et tout au long d une semaine, nous souhaitons ouvrir un dialogue et intégrer, à terme, les élèves à la représentation. *texte écrit en 2009 par Simon Falguières pour lequel il a obtenu le prix d encouragement du Centre National du Théâtre en

4 L E P R O J E T Il s agit avant tout de mettre en place un partenariat avec les enseignants (intégrer une séquence définie dans les programmes scolaires de 6ème et 5ème : sensibilisation à l écriture dramaturgique et plus particulièrement à celle de la pièce ). Lors de la semaine de stage, nous définirons, dans un premier temps, avec les élèves les notions basiques du théâtre, les différentes étapes qu exigent la création théâtrale : le jeu du comédien (écoute, prise de conscience de l espace, du corps, de la voix ), mais aussi le travail d écriture, de scénographie, le passage de la théorie à la pratique, du texte à la mise en scène. Il s agit pour nous de faire comprendre à des jeunes que le Théâtre n est pas seulement de la «littérature en costumes» (Ariane Mnouchkine) mais un artisanat. Au travers de cette sensibilisation générale à l art théâtral, les élèves seront, petit à petit, guidés vers l étude et la mise en pratique des thèmes de la pièce. à terme, ils seront amenés à créer un chœur inspiré des expériences et improvisations qu ils auront proposés tout au long de la semaine. Ainsi, une grande liberté de proposition leur sera laissée au-delà de cette contrainte formelle. Ce chœur représente pour nous un condensé de l esprit de troupe qui nous est si cher, une manière de souder les élèves entre eux. Les élèves seront enfin amenés à intégrer l équipe du spectacle La Marche des Enfants sur scène. A travers ce projet ludique et pratique, les élèves auront l occasion de créer un spectacle de bout en bout. Ils seront à même d identifier les différentes étapes qui mènent à la création d une pièce de théâtre et occuperont tour à tour une place de spectateur et d acteur. Nous souhaitons ainsi développer chez ces élèves un véritable goût pour le Théâtre, tant dans sa pratique, que dans son activité de spectateur. 2

5 P L A N N I N G D E S A T E L I E R S Matinée (4h) Après -midi (3h) Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Présentation et échange autour des notions de théâtre sous forme de jeux. Travail d écriture autour des thèmes de la pièce Echauffement collectif et travail sur le corps et la voix par le biais d improvisation Mise en jeu des textes écrits la veille Parcours en forêt et récupération d objets scénographiques Echauffement collectif et travail de chœur sur une sélection des textes écrits et travaillés les jours précédents Répétition du Choeur Division en deux groupes : 1er groupe : rencontre avec le régisseur 2ème groupe : choix et élaboration des costumes avec la costumière Répétitions dans le lieu de représentation Avec le reste de la troupe Soirée Représentation 3

6 D é T A I L D E S N O T I O N S A B O R D é E S A V E C L E G R O U P E D é L è V E S : é C R I T U R E Définition du chœur dans le Théâtre. Lecture d extraits de tragédies grecques, d Antigone d Anouilh et lecture des passages chorifés dans La Marche des enfants. Découverte de l évolution, de la fonction du chœur à travers les époques et de son actualité. Exercices : Écriture, sous forme de cadavres exquis, d une situation en relation avec les thèmes des rêves, de la révolte adolescente et du retour à la nature par groupe de 6 élèves environ. Par le biais de ces exercices, nous amènerons un travail sur la langue (études et utilisation des différents niveaux de langages, formulation poétique, distorsion de la langue, inventions idiomatiques). Une lecture de chaque petite production sera ensuite proposée à l ensemble de la classe. é C H A U F F E M E N T S E T I M P R O V I S A T I O N S L échauffement est primordial pour rendre disponible le corps et l esprit du comédien. En début de séance nous ferons des exercices visant à détendre le corps, chauffer la voix, se vider la tête des tracas du quotidien. Ces exercices seront présentés sous forme de jeux. Nous travaillerons également la rythmique corporelle en groupe pour amener l écoute nécessaire au travail du chœur. Exercices : travail sur différentes marches (la jeune fille sur la pointe des pieds, le vieillard courbé, le troll à quatre pattes etc...) Reproduction chorale de rythmes et de sons corporels et vocaux. 4

7 D U T E X T E A L A M I S E E N S C E N E Mise en jeu des textes sélectionnés écrits par les élèves. Explications de notions simples (lexique théâtral : où est «jardin»? Où est «cour»? Le lointain, l avant scène). Travail sur la question du passage du texte à la scène avec des notions de bases du jeu théâtral (Comment utiliser son corps, sa voix, l espace autour de soi? Est-il possible de «ne rien faire» sur un plateau tout en étant convaincant?) Le but est de pouvoir s amuser et se découvrir d une autre façon à travers le jeu théâtral. À la fin de la séance, les scènes travaillées et mises en scène seront présentées à l ensemble de la classe. P A R C O U R S E N F O R E T Dans La Marche des enfants, les enfants fuient la ville pour rejoindre Mr Kago dans la forêt. Il est pour nous essentiel que les collégiens puissent s imprégner de manière concrète de cette situation théâtrale en allant eux aussi se confronter à la nature. Échauffements physiques et travail du souffle,de la voix et de sa résonance particulière à l extérieur. Récupération de divers éléments (feuilles, branches, terre etc) qui serviront ensuite à la scénographie du spectacle. T R A V A I L D U C H O E U R Montage des textes des élèves par les intervenants, insertion des travaux de rythmes corporels et vocaux. Constitution d un chœur de 30 élèves. Travail de marche commune, de rythmes communs, du texte proférés à plusieurs voix etc... Répétitions et fixation de la forme. 5

8 L E N V E R S D U D é C O R Rencontre avec l équipe artistique et découverte du fonctionnement de la troupe (débat, découverte des coulisses et des décors). Étude des costumes que portent les comédiens, choix et élaboration des costumes que porteront les élèves lors de la représentation avec la costumière. Découverte du métier de régisseur (comment fonctionne un éclairage de théâtre? quels choix doivent être faits pour suggérer une ambiance : forêt, intérieur d une maison, rue etc...). Les élèves assisteront à une répétition générale de La Marche des enfants et pourront poser des questions aux comédiens et au metteur en scène. Répétition générale avec les comédiens et le chœur d enfants dans le lieu de la représentation. Représentation le soir devant un public (parents, habitants, amis etc...). 6

9 A N N E X E S T H è M E S C R O I S é S A V E C L E S P R O G R A M M E S S C O L A I R E S CLASSES DE 6ème et de 5ème Français Notions lexicales : - formation des mots : radical, préfixation, suffixation, composition, dérivation, familles de mots, initiation à l étymologie - niveaux de langue - la métamorphose - les attitudes et mouvements du corps - l art de la narration - les jeux sur les mots et sur les sons Initiation au Théâtre Expression écrite: - écrits en relation avec le programme de lecture : une courte scène de théâtre - textes favorisant l expression poétique - narrations à partir des œuvres étudiées dans le cadre de l histoire des arts - écrits à partir de supports divers permettant de développer des qualités d imagination (images, objets, documents audio-visuels). Une écriture longue peut être envisagée de façon collective. Expression orale: - identifier les différentes situations de communication orale et ce qu elles impliquent - s exprimer de façon audible et compréhensible, dans un niveau de langue approprié - écouter et prendre en compte la parole d autrui Histoire des Arts La priorité est accordée à l Antiquité, l étude des textes fondateurs permettant de mettre en valeur la thématique «Arts, mythes et religions». 7

10 H I S T O R I Q U E D E S P R O J E T S M E N é s Au sein du Lycée Charles de Gaulle de Longperrier (77) autour du Songe d un nuit d été, W. Shakespeare, par le collectif du K Classes de 1ère (cours de français et d anglais). Mars Présentation de l équipe artistique et du spectacle sur 2 séances. Accueil des deux classes lors d une représentation de la pièce par le collectif du K (le 13 avril 2009, Studio de l Ermitage, Paris XXe). Dialogue et débat à l issue de la représentation. autour du texte La Marche des enfants, de Simon Falguières Classe de seconde (cours de français ) mené par Simon Falguières, Laurent Barbot, Thomas Blumenfeld, Doette Brunet, Céline Vacher, du 15 décembre 2009 au 20 février Le but de ce projet a été d initier les élèves, dans le cadre du programme de Français en 2nde, aux pratiques d écriture et de représentation d un art vivant, le théâtre, et de les mettre en lien avec les méthodes et savoirs acquis en classe. En outre, ce projet a eu pour but de remédier à l isolement culturel dont souffraient de nombreux élèves de l établissement du fait de la situation géographique de Longperrier. Dans le cadre de l objet d étude du cours de français «Le théâtre, genres et registres : comédie, comique ; tragédie, tragique», le collectif du K a conduit un atelier théâtral durant quatre séances : les élèves ont été sensibilisés à l écriture théâtrale contemporaine par la présentation et la lecture d extraits de la pièce La Marche des enfants de Simon Falguières. Ils ont été amenés à écrire eux-mêmes une ou deux scènes théâtrales (avec consignes précises à l appui : nombre de personnages, registre de langue et d écriture), qu ils ont ensuite mis en espace sous la direction des intervenants. Lors de la séance finale, ces petites mises en scène ont été filmées et ont donné lieu à la production d un DVD, remis aux élèves. 8

11 Dans la commune de Bernay (27), au sein du lycée Fresnel et du lycée professionnel Clément Ader autour de La Nef des fous, de Simon Falguières Nous avons travaillé avec deux lycées de la commune de Bernay : le lycée Fresnel (3 classes de premières), et le lycée professionnel Clément Ader (une classe de Seconde et une classe de Terminale «secrétariat»). Pour chaque classe, deux intervenants du collectif (le metteur en scène et auteur Simon Falguières et la comédienne Juliette Didtsch) ont rencontré durant deux heures les élèves, en leur proposant une discussion autour du théâtre, de la pièce La Nef des fous et des petites applications pratiques et ludiques. Nous avons proposé notre projet aux enseignants et avons aménagé le contenu de celui-ci en rapport avec leurs exigences pédagogiques. Dans la commune de Beaumont-Le-Roger (27), au sein du Collège Croix Maître Renault autour du Songe du Réverbère, de Simon Falguières Deux intervenants du collectif, Juliette Didtsch et Simon Falguières, ont travaillé avec les élèves d une classe de cinquième durant une semaine (du 18 au 23 mars 2013). Les élèves ont créé leur propre spectacle : rédaction du texte sur le principe du «cadavre exquis», création et manipulation de marionnettes en papier et travail du burlesque sur les thèmes abordés dans Le Songe du Réverbère. Rencontre avec la troupe et répétitions communes puis représentation dans la salle des fêtes de la commune des deux spectacles. 9

12 C O N D I T I O N S T E C H N I Q U E S E T F I N A N C I è R E S Pour 5 jours d ateliers / 30 élèves - Mise à disposition de deux salles de classe (ou salle polyvalente) - chaises, tables - prix de l intervention (2 intervenants) 1600 TTC - prise en charge des repas (2 personnes) par l établissement - paiement par mandat administratif au terme de la semaine d ateliers Ces tarifs peuvent varier selon les moyens financiers du collège 10

13 C O N T A C T S collectifduk@gmail.com ATELIERS COLLEGES / MARIONNETTES Juliette Didtsch juliettedidtsch@gmail.com THéâTRE Simon Falguières simon.falguieres@yahoo.fr POéSIE Laurent Barbot williammiller@hotmail.fr ADMINISTRATION PRODUCTION DIFFUSION Juliette Leblanc julietteleblanc2@gmail.com Adresse de correspondance : Chez Juliette Leblanc, 199, rue Saint Charles, Paris Siège social : 5, rue Taillefer, 27300, Bernay SIRET : APE : 9001Z - Licence n