Feuille1. Accomplir,décrire,coder des déplacements dans des espaces familiers
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- César Gauvin
- il y a 7 ans
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1 III-Espace et géométrie 1-(Se) repérer et (se) déplacer dans l'espace en utilisant ou en élaborant des représentations????????? Travailler : CM1 CM2 6ème Se repérer,décrire ou exécuter des déplacements,sur un plan ou sur une carte Accomplir,décrire,coder des déplacements dans des espaces familiers Programmer les déplacements d'un robot ou ceux d'un personnage sur un écran *Vocabulaire permettant de définir des positions et des déplacements *Divers modes de représentation de l'espace Se repérer,décrire ou exécuter des déplacements,sur un plan Vocabulaire permettant de définir des positions et des déplacements:axe horizontal,axe vertical et case Se déplacer sur un quadrillage pour construire une figure symétrique (sans recours à l'équerre)???????????? Accomplir,décrire,coder des déplacements dans des espaces familiers *dans des espaces de travail de tailles différentes(la feuille de papier,la cour de récréation,le quartier,la ville) Se repérer,décrire ou exécuter des déplacements,sur une carte??????????????????? Coder des déplacements dans des espaces familiers??????????????????? Programmer les déplacements d'un robot ou ceux d'un personnage sur un écran (longueur et angle) Scratch;Géotortue???????? Vocabulaire permettant de définir des positions et des déplacements:coordonnées d'un point,intersection des axes????? *à partir de plans schématiques(par exemple,chercher l'itinéraire le plus court ou demandant le moins de correspondances sur un plan de métro ou d'autobus) *avec de nouvelles ressources comme les systèmes d'information géographique,des logiciels d'initiation à la programmation. Dans la continuité du cycle2 et tout au long du cycle,les apprentissages spatiaux se réalisent à partir de problèmes de repérage de déplacement d'objets et d'élaboration de représentations dans des espaces réels,matérialisés(plans,carte) ou numériques?????????? Page 1
2 III-Espace et géométrie CM1 CM2 6ème vérifier,décrire des figures simples ou complexe(assemblages de figures simples) à partir de certaines de leurs propriétés *Figures planes,premières caractérisations : -triangles dont les triangles particuliers(triangle rectangle,triangle isocèle,triangle équilatéral) -quadrilatères dont les quadrilatères particuliers(carré,rectangle,losange,première approche du parallélogramme) -cercle(comme ensemble des points situés à une distance donnée d'un point donné) Reproduire,représenter,construire des figures simples ou complexes (assemblages de figures simples) Réaliser,compléter et rédiger un programme de construction Réaliser une figure simple ou une figure composée de figures simples à l'aide d'un logiciel décrire des figures simples à partir des côtés et des angles droits : -connaître la définition d'un polygone,d'un carré,d'un rectangle,d'un triangle -comprendre la notion de famille et de sous famille de figures(classification par emboîtement) -connaître le vocabulaire relatif au cercle(rayon,diamètre,centre) décrire des figures simples à partir des côtés et des angles droits Ajout du losange vérifier,décrire des figures simples ou complexes : -connaître la définition du cercle lides et figures géométriques Figures planes Page 2 -caractérisation des figures usuelles à partir des diagonales -reconnaître un parallélogramme (retour sur la notion de parallélisme,uniquement)
3 2-Reconnaître,nommer,décrire,reproduire,représenter,construire quelques solides et figures géométriqu Figures planes Vocabulaire :carré,rectangle,triangle rectangle,polygone,côté,sommet,angle droit,cercle,disque,rayon,centre,segment,milieu d'un segment,droite Notation : Lorsque les points seront désignés par des lettres,les professeurs veilleront à toujours préciser explicitement l'objet dont on parle : «le point A», «le segment [AB] Introduire le vocabulaire et les notations nouvelles (symbole «appartient à»,[ab],[ab),ab,l'angle AOB) au fur et à mesure de leur utilité,et non au départ d'un apprentissage. Reproduire,représenter, construire(avec les instruments,à main levée) -des figures simples:carré et rectangle sur quadrillage à partir des côtés et des angles droits -des figures simples:carré et rectangle sur papier blanc à partir des côtés et des angles droits Page 3 Maîtrise des codages usuels(parenthèses ou crochets) -tracé du cercle -tracé du cercle -tracé du losange à partir des côtés et des diagonales -tracé du triangle(compas,équerre) -tracé du losange à partir des côtés(compas) -assemblage de figures simples sur quadrillage Réaliser une figure simple ou une figure composée à l'aide d'un logiciel -des figures simples:carré et rectangle sur papier blanc à partir des diagonales -tracé du cercle -tracé du triangle (compas,équerre) Coder un dessin
4 2-Reconnaître,nommer,décrire,reproduire,rep Réserver l'usage de logiciels de géométrie dynamique à des fins d'apprentissage manipulatoire (à travers la visualisation de constructions instrumentées) et de validation des constructions de figures planes. GéoGébra -Scratch vérifier,décrire des solides simples ou des assemblages à partir de certaines de leurs propriétés *Solides,premières caractérisations Usage progressif pour effectuer des constructions *Vocabulaire approprié pour nommer les solides:pavé droit,cube,prisme droit,pyramide régulière,cylindre,cône,boule Reproduire,représenter,construire des solides simples ou assemblages de solides simples sous forme de maquettes ou de dessins ou à partir d'un patron(donné,dans le cas d'un prisme ou d'une pyramide,ou à construire dans dans le cas d'un pavé droit) Les solides décrire des solides simples:cube,pavé droit,cylindre,boule,cône Reconnaissance à partir de l'objet décrire des solides simples:cube,pavé droit, cylindre,boule,cône,pyramide Reconnaissance à partir d'une description (arêtes,sommets,face et base) décrire des solides simples:cube,pavé droit, cylindre,boule,cône,pyramide, prisme droit Reconnaissance à partir d'une représentation en perspective Page 4
5 Les solides Reproduire,représenter, construire(avec les instruments,à main levée) -des solides simples:pliage de patrons -création de patrons:cube,pavé droit -pliage de la pyramide et prisme droit ajouter les différentes vues (dessous,dessus.) -maquette en assemblant des solides -dessin à main levée des solides Familiariser les élèves avec les représentations en perspective cavalière et avec l'outil informatique III-Espace et géométrie CM1 CM2 6ème Effectuer des tracés correspondant à des relations de perpendicularité ou de parallélisme de droites et de segments Déterminer le plus court chemin entre deux points(lien avec la notion d'alignement) Déterminer le plus court chemin entre un point et une droite ou entre deux droites parallèles(en lien avec la perpendicularité) *Alignement,appartenance *Perpendicularité,parallélisme(construction de droites parallèles,lien avec la propriété reliant droites parallèles et perpendiculaires) *Egalité de longueur *Egalité d'angles *Distance entre deux points,entre un point et une droite Effectuer des tracés correspondant à des relations de perpendicularité ou de parallélisme de droites et de segments Tracer une perpendiculaire quelconque à une droite existante Tracer une perpendiculaire à une droite passant par un point Tracer une perpendiculaire à une droite passant par un point Page 5
6 Construire des parallèles en passant par des points donnés Déterminer le plus court chemin entre deux points(lien avec la notion d'alignement) -Effectuer des tracés correspondant à des relations de perpendicularité ou de parallélisme de droites et de segments Distance,alignement,égalités d'angles,égalités de longueurs??????????????????????????? 3-Reconnaître et utiliser quelques relations géométriques La symétrie axiale Compléter une figure symétrique Construire la figure symétrique d'une figure donnée par rapport à un axe donné que l'axe de symétrie coupe ou non la figure,construire le symétrique d'une droite,d'un segment,d'un point par rapport à un axe donné,en abordant différentes procédures. *Figure symétrique,axe de symétrie d'une figure,figure symétrique par rapport à un axe *Propriétés de conservation de la symétrie axiale *Médiatrice d'un segment Compléter une figure symétrique sur quadrillage,axe vertical,horizontal ou en diagonale Compléter une figure symétrique sur papier blanc pour des figures simples Déterminer le plus court chemin entre un point et une droite ou entre deux droites parallèles(en lien avec la perpendicularité) Compléter une figure symétrique sur papier blanc Distance d'un point à une droite(perpendiculaire) Propriétés de conservation de la symétrie axiale Page 6
7 3-Reconnaître et utilis La symétrie axiale Familiariser les élèves avec la notion de conservation des propriétés lors de certaines transformations avec l'outil informatique Médiatrice d'un segment -Illustrer l'aspect global de la symétrie par un travail préalable sur les figures -Lexique:figure symétrique,axe de symétrie d'une figure,figures symétriques par rapport à un axe procédures:pliage,papier calque,équerre,compas axe de symétrie coupe ou non la figure supports variés:papier pointé,papier quadrillé,papier uni différents matériels:papier/crayon,logiciels de géométrie dynamique (GéoGébra,?????) -Conduire un raisonnement simple en utilisant la symétrie axiale Raisonnement Géométrie qui s'appuie s'appuie sur la perception des objets et leurs propriétés ( prolongement du cycle2) Géométrie où les objets et leurs propriétés sont contrôlés par le recours aux instruments,par l'explicitation de propriétés ex:construction d'un triangle connaissant la longueur des 3 côtés,avec règle et compas,mobilise la connaissance des propriétés du triangle et de la définition du cercle MAIS pb pour CM2 car déf du cercle vue en 6ème?ou en CM2? Géométrie dont la validation ne s'appuie que sur le raisonnement et l'argumentation Remarque:Il serait intéressant d'utiliser le même vocabulaire sur la géométrie. Par exemple,de parler de «géométrie de dessinée»,lorsqu'elle s'appuie sur la perception et les instruments et de parler de «géométrie mathématique» lorsqu'elle s'appuie sur les propriétés des figures. (cf le livre «Des maths ensemble et pour chacun en 6ème») Proportionn alité Reproduire une figure en respectant une échelle (agrandissement,réduction d'une figure);l'échelle pouvant être donnés par des éléments déjà tracés Page 7
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