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1 Du 12 au 23 octobre 2011 Moi Seul Laurent Dupont et Cie ACTA Danse Musique Images 4+ Dossier d accompagnement 1

2 «Il est seul, premier arrivé. Il est seul dans la lumière Mais une ombre déjà, se joue de lui Il désire alors l autre cet intrus- pour se lancer dans un jeu d émotions et d intimités, de conflits et de connivences J y suis, tu hais Mais quand le deux arrive Le trois s impose Préambule au 6 On guette déjà le 9! 1, 3, 6, 9 Un écho des fratries imaginées Trois mots à trouver pour les chanter 6 images pour les évoquer 9 mouvements pour les éprouver 1,3, 6, 9» Le spectacle. «J y suis, tu hais!» Et Moi, et moi, émois c est l histoire d un frère géant et d un nouvel intrus minuscule, celui qui fascine bien qu on le rejette, celui qui force à redéfinir les lignes du quotidien. Les relations d enfance se dévoilent nous plongeant dans l intime des fratries d aujourd hui. Attrait, alliances et dissonances animent la ronde sur fond d orage. Car Moi n est pas seul! Un apprentissage, en soi. La même ritournelle pour tous, à chaque génération recommencée? C est méconnaître la dramaturgie secrète qui gît au cœur de chacun, la part d improvisation nécessaire, les sentiments inattendus Pour rendre toutes les nuances de ce cheminement, trois artistes-performeurs, un danseur, un artiste plasticien et un musicien jouent de toutes les connivences, et de tous les déséquilibres. Les inventions de chacun s attirent et se déprennent afin que s élabore cette création guidée par le metteur en scène Laurent Dupont. Entre danse urbaine, photographies argentiques revisitées par la technique du digital design, et compositions électroacoustiques, une fratrie complice se construit, métaphore lumineuse de l histoire qui se fabrique. Distribution Equipe de création Laurent Dupont conception et mise en scène Agnès Desfosses collaboration artistique et images argentiques et numériques David Liver digital design Mathieu Fiorentini sound designer Patricia Lacoulonche scénographie 3 artistes sur scène Thierry Maboang danse David Liver image Laurent Dupont voix et son 2

3 Notes d intention «Au commencement Agnès Desfosses m a invité à participer à ses «PREMIERES RENCONTRES, Biennale européenne en Val d Oise, Petite enfance, éveil artistique et spectacle vivant» pour me solliciter ensuite pour un regard complice sur ses derniers spectacles : «Mira! le pays des reflets», «ReNaissances». Avec la Ville de Villiers le Bel s est instaurée une relation autour de la programmation de spectacles comme Archipel, Al di LA, Plis/Sons. C est au travers de ces échanges que s est ébauchée une résidence en partenariat avec la Cie ACTA et la Ville. La résidence est un moment de rencontres avec un territoire, ses habitants et ses acteurs, C est un moment privilégié pour interroger le thème de la fratrie - lieu d expérimentation et d apprentissage de la vie - choisi pour la nouvelle création en devenir : «Moi Seul». Elle permet la mise en place d ateliers avec des enfants, des adolescents et des adultes, des propositions autour d enjeux plastiques, liés au mouvement, à la lumière et au son. Nous avons questionné ensemble ces romans d enfance et trouver les premières directions sur la route d une page blanche à écrire. Dans sa phase actuelle, l équipe artistique pose les termes de la recherche d un vocabulaire métaphorique pour évoquer la poétique de ces relations.» Laurent Dupont «Une compagnie de théâtre, c est un instrument de liberté. Liberté de créer, de choisir, de se choisir, pour qu avance le langage théâtral d aujourd hui. Depuis toujours, je réunis des équipes de création en fonction des projets dont je réalise la mise en scène. En 2008, une autre forme de collaboration s invente avec Laurent Dupont. Connaissant son désir d inscrire dans la durée une collaboration artistique sur un territoire donné, je lui ai proposé de réaliser un de ses projets, celui de la Fratrie. Il pourra côtoyer les habitants de notre ville de résidence en amont de la création afin de la nourrir et de l inspirer, réunir son équipe de création et mettre en scène ce nouveau spectacle au sein de la compagnie ACTA. Au même moment, je lui faisais part de ma volonté de consacrer plus de temps à la photographie. Laurent m a donc proposé que la photographie soit un des langages artistiques de son projet. Il m invite alors à faire partie de son équipe de création. Rentrer à l intérieur de l équipe de création sans la diriger Pour une fois simplement me laisser inspirer par l univers d un artiste dont j aime les recherches et les réalisations artistiques, le rapport au public et ce, dès la petite enfance ; être moi-même en recherche dans une écoute profonde, toute absorbée par le langage de l image, afin qu émergent des photographies au plus près des idées de Laurent et de ce que je ressens de sa démarche. Voilà qui illuminera 2008! Depuis longtemps, nos échanges existent pendant la création de nos spectacles respectifs et l écoute mutuelle de nos ressentis et de nos questionnements nous guide dans nos cheminements artistiques. Aller plus loin dans cette démarche s est imposé tout naturellement.» Agnès Desfosses, le 4 janvier 2008 Les composants du spectacle Le corps et l objet Un danseur sera l interprète principal. Ses mouvements seront associés à des matières visuelles et sonores, contrôlées en temps réel, en étroite résonance avec leur évolution dans l espace scénique. 3

4 Notre choix s oriente sur une danse urbaine, porteuse d une dynamique toute particulière dans sa capacité de se dire au travers d un espace restreint. Elle s implique souvent dans des formes ancrées au sol, capable de développer tous les états de corps, de l horizontal à la verticale, sur des appuis minimum. Une danse à l énergie très intériorisée mais aux rebonds les plus inattendus ; une danse où se raconte aussi le quotidien des relations de ces grands frères des quartiers de la périphérie que nous avons partagé au cours de notre résidence. Le corps du danseur aura à disposition, pour tout alter ego, 1, 2 3 petits personnages Des formes élémentaires et symboliques, rappelant les «ribambelles», découpées dans du papier. Elles ont accompagné tous nos ateliers. Elles sont devenues les protagonistes de ces relations fraternelles évoquées, désirées ou déchirées. Entre le corps élancé et ces figurines, un jeu s engage où le géant et le minuscule se déclinent. Un jeu de relations où il sera question du frère grand et du petit intrus, de l avant et de l après Un jeu d échelle, entre le détail et le tout, qui sera repris en écho par les images ou évoqué par les mots : «Si je devenais nuage/je trouverai un nuage/qui serait toi». Le danseur sera, tour à tour, ombre impliquée au lointain ou corps en devenir, plongé dans la matière des images ou en dialogue avec le digital design. Source Agnès Desfosses Compagnie ACTA-Agnès Desfosses Spectacle MOI SEUL Dossier La matière visuelle > Au lointain (au niveau du mur du fond du plateau) de l argentique en rétroprojection Pour évoquer les relations de fratrie depuis des temps très anciens, elle a choisi des paysages élémentaires et archaïques : blancheur de falaise, brillance de la mer, cieux tourmentés : le lieu de la confrontation du vertical et de l horizontal ; des tirages argentiques en noir et blanc ; le clair obscur des contre jours et des sentiments fraternels. La rétroprojection de ces images renforce un effet de profondeur comme autant de fenêtres ouvertes sur l ailleurs et le toujours. > A l avant-scène (au niveau du mur du fond du plateau) de la couleur L argentique fait place à la couleur : sillons horizontaux en ligne de fuite des champs ; immeubles et palissades offrant les mêmes lignes de fuite mais cette fois-ci à la verticale ; trace des cheminements sur l envers de nos pieds : bleu, rose, or. Ces couleurs sont le choix chromatique à l avant-scène. Une nouvelle entrée vers l intime et le quotidien des fratries d aujourd hui, avec son inventaire de tendresses, d interdits ou de secrets > Lointain et avant-scène ancien et nouveau vont se nourrir l un et l autre Le traitement de cette projection est associé à la technique du digital design élaborée par David Liver : le digital design permet grâce à l'utilisation d'un projecteur vidéo et d'un ordinateur, de contrôler en temps réel sur scène, des effets lumineux et graphiques projetés dans un espace donné ; de jouer en interaction avec le danseur sur scène afin de structurer le spectacle par une narration visuelle forte et sensible. David Liver sur scène sera comme un acteur. 4

5 La matière vocale Toute une collection de mots a été recueillie : des mots témoins de ces territoires partagés de sensations étranges, de ces terrains vagues traversés d amour, d alliances et de méfiance. Leur traitement à partir de paramètres liés à l écriture musicale contemporaine du parler/chanter permet d exploiter certains aspects de la polysémie vocale - porteuse de sens et de sons : «N M /aime haine/et N aime/haine aime/aimai Ne» Elle sera enrichie de bribes poétiques empruntées au vocabulaire météorologique pour éclairer l «orage» de ces relations! «C est moi, ou ce n est pas moi/ Ce petit nuage/ Qui regarde tout avec l amitié qu il porte en lui-même». Guillevic-Possibles Futurs. Cette matière vocale en devenir pour évoquer des paysages de l âme sera mise en écho avec la matière visuelle. La matière musicale Des bribes sonores empruntées aux sons des limonaires viendront en contrepoint rehausser les paysages en argentique comme de lointaines ritournelles. D autres brèves séquences, élaborées sur des pianos miniatures, égraineront leurs mélodies lentes ou rapides, soutenues ou suspendues, en respiration ou en contraste avec les mouvements et la parole La composition et le mixage des matériaux sonores et vocaux seront exécutés par une technique électroacoustique élaborée par le «Sound Designer» Mathieu Fiorentini. L écriture scénique et le jeu L espace scénique sera unique et carré, d environ 4m50 de côté. En fond de scène un écran de 2m50 de haut. Un espace scénique blanc pour la projection des matières photographiques et lumineuses. En proscénium, à cour et jardin, 2 artistes - un pour l image, un pour le son - interviendront en temps réel, intimement liés aux jeux du danseur avec ses «petits compagnons». 1, 2, 3 en lien et en écho avec le jeu du pair et de l impair de la Fratrie. Un espace singulier pour évoquer ce lieu singulier - ce paradis perdu de l enfance où d aucun croyait que le bonheur parfait était possible! L écriture scénique est élaborée à partir d un système d improvisations structuré entre ces 3 artistes - performeurs, chacun invité à se mettre à l écoute et en jeu avec les «règles d or» de la fratrie : - l attrait ou le refus du nouveau - l harmonie ou le déséquilibre - le précédent et l après - le présent et l absent Dans cette combinaison du 3 résident les premiers classements, les principes et les modes de jeux mus par le plaisir de la répétition ou de la variation, à l écoute des imprévus pour une dramaturgie de sensations, reflets de ce que ces romans d enfance auront évoqués. Il s agira ensuite de dégager les lignes de force pour un enjeu de composition entre ces images, ces sons et ces situations 5

6 Pistes de réflexions Avant le spectacle Le spectacle ayant lieu en début d année scolaire, cette sortie sera pour certain leur première «expérience de théâtre». Il est donc important de leur expliquer ce qu est ce un théâtre, ce qu on y fait, ce qu on y voit, l attitude que l on doit y adopter et pourquoi. > Transmettre le vocabulaire du théâtre : la scène, la salle, les coulisses, les gradins, les spectateurs, les artistes. > Donner à imaginer : à partir d une photographie du spectacle, faire imaginer aux enfants ce qu ils vont voir. Puis à partir du titre, leur faire imaginer un thème, une histoire. 6

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8 Après le spectacle, pour ouvrir la discussion Le titre «Moi Seul» Pourquoi ce titre? Qui est seul? A quel moment? Quel autre titre pourrions-nous trouver? Les artistes Combien de personnes sont présentes sur scène? Que font-elles? Quel est leur lien? Ont-elles des ressemblances? Des différences? Qui danse? Qui fait le son? Qui créé le visuel? Où sontils au début/à la fin du spectacle? Que représente leur petit bonhomme blanc? Exprimer son avis Donner son ressenti. Dire ce que l on a aimé et pas aimé dans le spectacle. Expliquer pourquoi. Autour de la scénographie Comment était disposé le décor? Que pouvions-nous voir à droite de la scène? A gauche? Devant? Au fond? Où se trouvaient les petits bonhommes au début du spectacle? Ont-ils changé de place durant le spectacle? La scénographie (définition source wikipédia) À partir de ce qui est identifiable par le public, considérant les caractéristiques de la matière, le scénographe est celui qui compose avec des volumes, des objets, des couleurs, des lumières, et des textures. Au théâtre, l intrusion de la scénographie est l élément qui distingue le scénographe du décorateur et fonde sa pratique. La conception d un espace scénique est rendue libre par le fait qu il n ait plus à être une représentation de l existant. Une scénographie ne copie pas une forme du réel, elle a une valeur autant métaphorique que visuelle. Cette métaphore possède parfois ses propres règles, miroir exact ou image inversée dans les cas les plus extrêmes de ce qu'elle illustre, elle peut amener un surplus de sens (redondance ou hyperthéâtralité), en tout cas ouvre les possibilités de réception sensible de la pièce et les multiplie. Le rapport est fort et la frontière très mince entre celui qui dirige les acteurs (le metteur en scène) et celui qui les situe (le scénographe). A faire en classe Arts plastique > Fabriquer une ribambelle Le groupe Vous pouvez fabriquer des ribambelles en classe et les accrocher dans la classe. Chaque petit homme peut représenter un élève de la classe par exemple. 8

9 > Fabriquer des éffigies L individu Vous pouvez faire fabriquer à chaque élève un personnage comme dans le spectacle. Les élèves disposeront des mêmes matériaux de départ (carton blanc par exemple). Ainsi vous obtenez des bonhommes quasis similaires. Puis l élève lui donne un nom à son personnage. Il choisi ensuite une image de paysage dans un magasine, trace le contour de son personnage. L enfant invente ensuite une histoire : Qui est-il? Quel est le lien avec l enfant? Est-ce un frère, une sœur, un cousin, un copain, un inconnu Dans un second temps, ils pourront leur fabriquer un costume et lui dessiner un visage. Le bonhomme devient alors unique. > Fabriquer un arbre généalogique Autour de la famille Vous pouvez faire construire un petit arbre généalogique à chaque enfant en y plaçant les parents et les frères et sœurs. L exercice peut aller plus loin en plaçant les frères et sœurs des parents, puis les cousins/cousines etc Vous pouvez également travailler sur la notion de famille dans le monde. A travers des histoires ou des images, amenez les enfants à comparer le modèle familiale de chez eux avec ceux des enfants du monde entier. > Histoire des arts et arts plastiques La représenattion du corps Les arts plastiques, sous toutes ses formes, sont sources d inspiration pour de nombreux arts et leur relation avec la danse n est pas nouvelle. Qu ils soient qualifiés de contemporain ou d urbain, ces deux arts ont développé une forte interaction. Vous pouvez donc travailler autour des arts plastiques, de la représentation du corps humains dans les tableaux, les sculptures 9

10 Henri Matisse, «La danse» (1909) et «Nu bleu-la danse La chevelure» (1952) «Nana». Sculpture de Niki de Saint Phalle. «Venus in striped stockings» de Ladislav Sutnar Theo van Doesburg, «Dancers» 1916 «L acrobate» de Pablo Picasso,

11 Yves Klein «Anthropométrie de l époque bleue (ANT 82)», 1960 A lire aussi «Les traces à l école maternelle» Emil Nolde, «Kerzentänzerinnen [Danseuses aux bougies]», 1912 Fernand Léger, «Le Cirque» Allez plus loin! Visite de l exposition «Danser sa vie», Centre Pompidou, 23 novembre mars 2012 > Dessiner son environnement urbain Ville et architecture Plusieurs photographies projetées font référence à l univers urbain. Vous pouvez travailler sur l espace de la ville, l architecture. Par exemple, faire dessiner à chaque élève son immeuble ou sa maison. Vous pouvez aussi leur faire dessiner la façade de l école avec les bâtiments qui l entoure, la végétation dans la ville etc. 11

12 Cet angle d approche peut être abordé en lien avec celui de la famille : après avoir observé les différentes formes de familles possibles, vous pouvez travailler sur le cadre de vie, les formes d habitations des enfants du monde. Expression écrite A partir de ses poèmes et des extraits du spectacle, vous pouvez faire écrire aux élèves un petit poème débutant par «moi seul» Eugène Guillevic Laurent Dupont et Agnès Desfosses se sont inspirés du poète Eugène Guillevic. Son écriture est simple et il utilise les mots presque dans leur nudité. «La simplicité du vocabulaire et de la syntaxe m'entraîne, m'invite à entrer. Mais l'indétermination me rebute, exerce contre moi sa force récalcitrante» Eugène Guillevic. Des extraits de poèmes d Eugène Guillevic Les recueils d Eugène Guillevic «Étier», 1979 «Autres», 1980 «Trouées», 1981 «Requis», 1983 Education physique > danse La danse est le mode d expression principal du spectacle avec la musique et l art graphique. Contrairement au théâtre, l expression et l histoire ne passe donc pas par la parole mais surtout par le visuel et l écoute musicale. Vous pouvez faire des petits exercices en classes pour faire découvrir aux enfants la notion d espace, de déplacement. Cela leur permet aussi de prendre conscience de leur corps et de leur agilité. Vous pouvez travailler sur la coordination des mouvements, le rapport à l autre par le rapport au corps. > Le chef d orchestre Les élèves sont en cercle. Un des enfants est désigné comme le chef d orchestre, il fait différents gestes que les autres doivent reproduire. Celui qui fait le chef d orchestre change au bout de quelques minutes. Au fur et à mesure du jeu, vous pouvez inclure des contraintes comme être assis, debout, ne pas refaire les mêmes gestes que celui d avant, utiliser uniquement les mains, les pieds etc. > Le miroir Deux participants se font face. A commence par faire des gestes simples, (il lève le bras droit etc.) B doit reproduire le même geste, à la bonne vitesse... Au début, les gestes sont simples et font appel à des segments du corps, mais par la suite on peut enchaîner avec plusieurs autres parties. Pour plus idées! «Jeux de préparation à la mise en espace» Mathématiques > la numération En jouant sur le chiffre trois, ce spectacle peut être une introduction à la numération. Suivant le niveau de la classe, vous pouvez travailler à partir des comptines suivantes. Une fois, c'est toi Une fois, c'est toi 12

13 Deux fois, c'est moi Trois fois nous y voilà. Dîner Un nez, deux nez, trois nez, quatre nez, cinq nez, six nez, sept nez, huit nez, neuf nez, dîner! Un, deux, trois 1, 2, 3, Le chat n est pas là 1, 2, 3 Sautez dans mes bras! J'ai trouvé un œuf 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 J'ai trouvé un œuf La poule 1, 2, 3 4, 5, 6 7, 8, 9 Moi je compte jusqu'à neuf Avant de pondre mon œuf. 1, 2, 3 4, 5, 6 Si je compte jusqu'à six, Mon œuf est en pain d épice 1, 2, 3 A la une...(1) A la une je surprends la lune. A la deux, je la coupe en deux. A la trois, je la donne aux oies. A la quatre, on veut me combattre. A la cinq, je rencontre un prince. A la six, j aime une écrevisse. A la sept, j attrape une comète. A la huit, on me déshérite. A la neuf, mes souliers sont neufs. A la dix, j ai du bénéfice. Sous la queue d'un bœuf 1, 2, 3, je sais compter, Même avec mes doigts de pied. Si je prends aussi mes mains, Je compterai jusqu'à 20! 1, 2, 3, Si je compte jusqu'à trois, Mon œuf est en chocolat. Kourou Tu cours où? A Kourou, Dans le nord de la Guyane Pour voir la fusée Ariane. Elle décolle aujourd hui, 5, 4, 3, 2, 1, partie! A la une...(2) A la une, il perd une prune A la deux, il perd deux œufs A la trois, il perd trois noix A la quatre, il perd quatre tomates A la cinq, il perd cinq petits pains A la six, il perd six saucisses A la sept, il a tout semé A la huit, a-t-il tout ramassé? Ressource Internet «Projets à partir de comptine à compter» 13

14 Sitographie et bibliographie Le site de la compagnie Le site du spectacle Et aussi, ressources consultées pour la réalisation de ce dossier : dossier pédagogique de «Moi Seul» réalisé par L Equinoxe La famille > Editions l Ecole des loisirs «1, 2, 3 petits chats qui savaient compter jusqu'à 3» Texte et illustrations : Michel Van Zeveren Il était une fois une maman qui avait 1, 2, 3 petits chats qui savaient compter jusqu à trois. Avant d aller ce coucher ils prenaient leur bain dans 1, 2, 3 petites bassines. Une pour chacun. «Maman, Maman, il manque un petit canard! Il manque un seau! Il manque un ballon!» Une première initiation aux chiffres. «Trois œufs» Texte et illustrations : Eric Battut Trois œufs dans le nid, un noir, un blanc et un tacheté. Cui cui! Un petit oiseau blanc sort de son œuf. Cui cui! Un petit oiseau noir sort du sien, et tous deux regardent l'œuf tacheté au milieu de leur nid. "Allez, oust! Hors d'ici!" s'exclament-ils. Mais ont-ils raison de se débarrasser de ce troisième œuf? «Sœurs et frères» Texte et illustrations : Claude Ponti Ce nouvel opus de Monsieur Ponti est un manuel bien utile, à l usage de celles et sont qui n ont pas la chance d être nés enfants uniques, et qui doivent donc composer, pour un temps certain, avec un / des frère (s) et sœur (s). Pour l occasion, ce grand spécialiste des relations humaines invente un néologisme bienvenu : la sorofrèrerie, c est-à-dire le groupe familial formé par les frères et les sœurs. Ponti part d un premier constat : «la sorofrèrerie, c est le vol!» C est bien connu que, dès son arrivée, le nouveau frère ou la nouvelle sœur, vole l amour des parents, détourne leur attention, envahit même la chambre du premier-né. Et puis ce bébé, intrus, bavamorve, ronfle, bouffe, pue, braille, sans que l on n y puisse rien. Notre auteur 14

15 perfectionniste se livre ensuite à une étude très fine et très pointue des différentes espèces de frères et sœurs. > Flammarion «Je veux une petite sœur» Texte : Geneviève Noël / Collection : Album Mélanie va avoir un petit frère. Elle n'est pas contente du tout : elle préfèrerait une petite sœur! Inquiète, elle se demande si ce futur frère ne va pas lui donner des coups de pattes. Mais lorsque Alexis arrive, Mélanie est bien rassurée de le voir si petit ; elle met sa belle robe de princesse, va voir le bébé, et lui propose de devenir son serviteur. Et Alexis gazouille Finalement, un petit frère, ce n'est pas si mal «Le seul roi c est moi!» Texte : René Gouichoux / Illustrations : Laurent Richard / collection Castor Benjamin La vie est belle pour le petit roi quand, seul dans la famille, tout le monde lui fait des honneurs. Mais quand l'enfant-roi voit revenir une petite reine à la maison, tous ces honneurs perdent de leur éclat. Le seul moyen pour lui de retrouver ses grâces est alors d'aller voler la couronne de la petite reine Pour un thème fortement exploité, on appréciera le langage à la fois simple et efficace. > Gautier Languereau «Bobo est fier d être un grand frère» Texte : Paloma Wensell / Illustrations : Ulises Wensell Bobo l'éléphanteau vient d'avoir un petit frère, mais quelle déception! Il est si petit et maladroit que Bobo ne peut même pas jouer avec lui. Il préfère l'ignorer et faire des bêtises avec son nouvel ami Kiki, un ouistiti. Bobo finira par comprendre que l'intérêt d'avoir un petit frère, c'est que l'on a tout à lui apprendre et que l'on ne s'ennuie plus jamais. Le thème de l'arrivé d'un petit frère est traité de façon très classique, dans une histoire qui fait la part belle aux bons sentiments. Et aussi Dans de nombreux contes, nous pouvons voir les relations frères et sœurs, qu elles soient solidaires ou conflictuelles, notamment chez les contes des frères Grimm (Le Petit Poucet, Les sept corbeaux, le Chat Botté ) La danse «La danse pour tous les enfants à l école» Auteur : Marie-France Bonnard / éd Broché La danse est propice au développement de compétences spécifiques et transversales, à l'école maternelle comme à l'école élémentaire. Elle contribue à l'épanouissement physique et sensible de chaque enfant : orientation spatiale, rapport à soi et aux autres, sensibilité au monde sonore environnant, créativité... Cet ouvrage s'adresse aux enseignants des cycles 1, 2 et 3 et propose des activités accessibles à tous les enfants, y compris les moins agiles en motricité. Les 34 séances sont regroupées en trois parties, chacune suivant une progression : Les échauffements, véritable introduction à tout atelier de danse, développent les capacités à mobiliser le corps et s'appuient sur les étirements, les massages, le travail d'écoute... «La danse» Ed. L imagerie Milan À travers 4 grandes parties intitulées «Découvrir la danse», «La danse classique», «Les métiers de la danse» et «Les autres danses», l enfant part de ce qui lui est proche et qu il connaît (les parties du corps, l éveil à la motricité à l école, la danse et la musique à la télé) pour découvrir les mots de la danse et apprendre : comment se déroulent un cours de danse et 15

16 un spectacle, ce qu est l échauffement, les règles et les positions du corps en danse classique, les costumes, les danses au temps de Louis XIV, comment on devient danseuse, les métiers autour de la danse, les ballets, les danses modernes, ce qu est une comédie musicale, comment on danse dans d autres pays, et comment est filmée la danse à la télévision. 16

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