On fabrique un livre sur les homonymes Niveau CP/ CE1

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1 On fabrique un livre sur les homonymes Niveau CP/ CE1 Le projet est né suite à une animation pédagogique et le but est de faire faire aux enfants un livre sur les homonymes afin de l échanger avec les autres classes participantes. Ceci est un projet pluridisciplinaire axé prioritairement sur l étude de la langue et l art plastique. OBJECTIFS : - Se rendre compte que certains mots s entendent pareil mais ne s écrivent pas pareil et en plus n ont pas le même sens. - Etablir une liste de mots homonymes adaptés à l âge des enfants et les faire manipuler et mémoriser. - Vers la manipulation du dictionnaire ( CE1) - Réaliser une œuvre commune à montrer à d autres élèves. - Se rendre compte de tous les outils mis à notre disposition pour écrire correctement un mot ( lectures, leçons, lexique, dictionnaire, mes outils pour écrire) - Créer une phrase avec l un des homonymes ( CP) - Créer un court texte (ou longue phrase) avec une famille d homonymes (CE1) - Manipuler diverses techniques plastiques (encres, craies diverses ; crayons de couleur, feutres) COMPETENCES : - Savoir orthographier correctement les homonymes lexicaux rencontrés (CE1) - être capable de trouver l orthographe d un mot (phonétiquement puis en ayant recours aux outils) - faire des hypothèses orthographiques et chercher la solution dans les outils - commencer à chercher un mot dans dictionnaire ( CE1) - savoir lire un article de dictionnaire ( CE1) - maîtriser l ordre alphabétique (1ère lettre différente CP ; 1ères lettres identiques CE1) - Ecrire une phrase syntaxiquement correcte avec un mot imposé (seul ou en binôme ou avec l enseignant pour les élèves en difficulté CP) - Ecrire un court texte avec une série de mots imposés : syntaxe + accord (avec correction) - corriger son travail - Mémoriser un court texte avec homonymes. Copier avec une écriture lisible et propre une courte phrase (CP) un court texte (CE1) Bérénice Richard Page 1

2 Séance 1 : présentation du projet et intro sur la notion d homonymes. COLLECTIVEMENT a) présentation du projet : réaliser un livre que l on s échangera avec deux autres classes qui ont travaillé sur la même idée. On ne va donc pas faire n importe quoi : ce sera un livre sur des mots un peu particuliers et vous allez comprendre tout de suite. b) La petite histoire : «il était une fois une marchande de foie qui vendait du foie dans la ville de Foix. Elle se dit ma foi, c est la première fois et la dernière fois que je vends du foie dans la ville de Foix.» Demander aux élèves ce qu ils remarquent. : La réponse attendue vient très vite. Montrer le texte écrit au tableau avec des «trous» à la place des mots [fwa]. c) Les homonymes s entendent pareil mais n ont pas le même sens : «Est-ce que le mot [ fwa] veut dire la même chose à chaque coup. Prendre le texte petits bouts par petits bouts et demander ce que signifient les mots [ fwa] et par quels autres mots les remplacer. Ecrire au fur et à mesure les mots (une couleur par homonyme) tout en écrivant au tableau le terme synonyme correspondant. FOIS : coup, moment FOIE : organe FOI : croyance FOIX ; ville. Quand tous les mots [ fwa] sont «passés» une fois demander pour la suite du texte de quel couleur je dois écrire le mot quand il est rencontré. d) Deux homonymes ne s écrivent pas pareil : Maintenant qu on a écrit tous les [fwa] que remarquez-vous sur leur orthographe? Là encore la réponse viendra rapidement : ils ne s écrivent pas pareil. Bérénice Richard Page 2

3 e) Institutionnaliser : des homonymes sont des mots qui s entendent pareil mais qui n ont pas le même sens et ne s écrivent pas de la même manière. f) Et dire qu on va donc faire un livre sur les homonymes. Séance 2 : vers d autres homonymes. a) reprendre le texte de la S1, le relire et redonner la définition des homonymes et signaler qu il est très important de savoir les reconnaître pour les lire et les écrire. On va en voir d autres aujourd hui. b) Demander de fermer les yeux et d écouter le mot prononcé puis de dire à quoi cela leur à fait penser. BUT : retrouver les divers sens des mots. c) Dire le mot [ver]. Au tableau établir la liste des [ver] étant venus à l esprit des enfants et faire une rapide illustration correspondante. Pour ver : animal vert : couleur verre : récipient vers : ligne en poésie d) finir par dire qu on a 4 [ver ] différents et que chacun s écrit différemment et qu on le fera à la séance suivante. (Prolongement S1 et S2 : faire copier et illustrer sur cahier Lire / écrire la petite comptine «il était une fois. Tout le texte pour CE1 ; texte à trous pour CP) S3 : On trouve un moyen d orthographier [ver] + établissement de la liste des outils mis à dispo pour pouvoir écrire correctement le mot. a) Rappel de la séance précédente et but de celle-ci : trouver comment s écrivent les différents [ver]. b) Quelques-uns savent écrire certains [ver] mais pour les autres où pourrions-nous chercher? Voir ce qu ils proposent Aider en signalant à certains qu ils peuvent chercher l info quelque part : ex CP vous pouvez trouver comment s écrit vert la couleur (car sur l affiche et dans le manuel Mes Outils Pour Ecrire), dire aux CE1 que eux ils peuvent trouver comment s écrit le vers de poésie (dans la leçon). Etablir la liste des outils possibles : - leçons - -tableau des mots - MOPE - Lectures - Affichage - Lexique - Dictionnaire Bérénice Richard Page 3

4 c) demander à certains de chercher les divers mots [ver] les écrire au tableau puis donner une bande avec les étiquettes ( illustration + mot écrit dessous) d) Petit jeu oral de reconnaissance des homonymes selon leur utilisation dans une phrase. Pour commencer l E dit une phrase et les élèves doivent montrer l étiquette correspondante. Complexifier la phrase en utilisant deux homonymes. Demander à des volontaires de faire leur phrase. S4 : écriture phrases avec un des [ ver] Objectif : choisir 4 phrases (une par mot [ver] pour notre livre Par deux : choisir un des mots et écrire une phrase avec. Les plus rapides en feront bien sûr, plusieurs avec les divers homonymes. Pour chaque homonyme l E écrit au tableau les propositions et on vote. Un élève secrétaire écrit la phrase choisie. S5 : les autres homonymes que nous allons utiliser Au tableau il y a une grande affiche avec les «familles» d homonyme dont [ver]. Les familles sont écrites en phonétique et chacune d une couleur différente. Le but est alors de trouver les différents sens des mots composant ces familles. Quand les enfants ont trouvé mettre sous la transcription phonétique les étiquettes illustrations correspondant. Familles : [mer] [kan] [chan] [metr] [so] [bale] [poin] ATTENTION CERTAINS DE CES MOTS SONT POLYSEMIQUES. LE SIGNALER AUX ELEVES. Prolongement pour le CE1 : travail en lecture sur le dictionnaire : composition des pages, comment lire un article ; ordre alphabétique Bérénice Richard Page 4

5 S6 : on cherche l écriture des mots des différentes familles Par groupe de 2 ou 3 les enfants ont une famille à charge et doivent trouver en utilisant les outils qu ils souhaitent, les différentes manières d écrire les homonymes de leur famille. Après un temps de recherche : on fait le point : ce qu on a réussi à trouver et dont on est sûr (préciser où le mot a été trouvé)/ ce dont on n est pas sûr car on n a pas trouvé. Valider les mots sûrs Reprendre les mots peu sûrs (chercher dans le dictionnaire est très difficile!) : déterminer son par son les lettres possibles hypothèses validées ou non par recherche dans le dictionnaire par un élève volontaire dégourdi ou parl E. Si cela est trop long : finir par dire comment cela s écrit. Finir la séance en distribuant toutes les étiquettes illustrations/mots aux enfants et leur demander en devoirs de les préparer : d un côté l illustration de l autre le mot écrit. Prolongement : Idem S3 d mais avec toutes les étiquettes. S7 : CP + CE 1 en difficulté: écriture phrase pour chaque homonyme Par deux, une famille d homonymes ( les CE1 travaillent seuls sur une famille) Faire une phrase avec chacun des mots de la famille : aider à la mise en mots, à l écriture si les enfants bloquent. Bérénice Richard Page 5

6 S7 : CE1 : écriture de texte avec les mots de la famille Même démarche que pour les CP. Signaler qu on n a pas besoin d un roman mais de 2 ou 3 phrases. S8 : CP/ CE1 : réécriture textes / phrases en tenant compte de la correction Prendre les enfants par binôme pour faire le point puis les faire corriger. Après la réécriture les enfants lisent leur production. S9 : Préparation du livre : A/P Objectif : utiliser l encre pour le fond et jouer avec les écritures des mots pour que la phrase «joue» avec le fond tout en restant lisible. Utiliser la technique du crayon de couleur pour illustrer la phrase sur un format bien plus petit qui sera collé sur feuille. S10 : selon le temps : taper les textes en salle informatique pendant que les CP s occupent de trouver un titre à notre livre et commencer à réfléchir à la disposition de la 1ère de couverture. DIVERSES ACTIVITES POUVANT ETRE MENEE A PARTIR DE CE TRAVAIL : Phrase avec homonyme : l illustrer peut être intéressant si l homonyme n est pas approprié. Trouver l homonyme pirate dans des phrases. Jeu de mémory : retrouver mot/illustrations Compléter une phrase à trous avec le bon homonyme. Bérénice Richard Page 6

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