EVALUATION ET PARCOURS DE L ELEVE. Quels objectifs pour l école maternelle?

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1 EVALUATION ET PARCOURS DE L ELEVE Quels objectifs pour l école maternelle?

2 Evaluation et parcours de l élève Première approche Apports théoriques Quelles pratiques? Vidéo : une proposition intéressante Evaluation et parcours?

3 Questionnement Evaluation? Individuel varié suivi scolarité évolution palier PPRE - aide extérieure - progrès cheminement progression évolution évolution personnelle, individuelle rythme apprentissage programmation et progression en travail d équipe aller vers passer grandir constat besoin de l enfant personnalisation scolarité rythme de l élève cycle progressivité évolution dans le cycle modulable prendre en compte l hétérogénéité du groupe progrès savoir culture Parcours? faire un état vérifier des compétences donner des repères obligation mesure adaptation pour des progressions vérifier des savoir faire bilan validation remédiation lourdeur des items bilan des compétences bilan apprentissages photo d un instant T observation compétences dépistage prévention connaissances cadre éducation nationale point rouge point vert - les parents (pour eux?) diagnostic acquis remédiation validation mesure des acquis différenciation contrainte progressivité état des lieux livret des compétences appui pour faire progresser compétences acquisition que pour les parents

4 L Evaluation de l élève Plan : 1.Quelques repères chronologiques 2. La juste place de l évaluation : -Pourquoi évaluer? -Quel sens donné?

5 L Evaluation de l élève en maternelle L évaluation est l'une des missions des maîtres inscrite dans le Code de l Éducation. Elle est un acte pédagogique de l'enseignant. Elle permet d'identifier les réussites et les besoins de chaque élève et s'appuie sur l'observation et l écoute. Elle permet de vérifier que l élève progresse. C est un outil de pilotage des enseignements, un régulateur qui permet d ajuster les parcours scolaires.

6 L Evaluation de l élève 1. Quelques repères chronologiques 1977 : Recommandations pour l école maternelle - Procéder à une évaluation de plus en plus précise - Élaborer des grilles d évaluation - Associer les enfants, à leur niveau, à la tâche

7 L Evaluation de l élève 1986 : Publications des contenus disciplinaires que les enfants doivent acquérir. Il doit y avoir le souci d une évaluation adaptée à l âge des enfants et pour cela se faire particulièrement attentif au rôle des échecs comme des réussites dans le cheminement de chacun, à la distance que l'enfant peut prendre par rapport à lui-même, au pouvoir qu'il acquiert d'apprécier ses propres actes de façon objective et de tirer parti des évaluations de manière positive : aussi bien de celles du maître que de celles qu'il ébauche au milieu de ses camarades.

8 L Evaluation de l élève 1995 : Les programmes de 1995 contiennent un chapitre spécifique concernant l enseignement à l école maternelle, définissent les domaines d activités. Observations et évaluations régulières. Ils précisent que les équipes pédagogiques ont la responsabilité de construire une progression cohérente et continue, d en adapter le rythme à la diversité des enfants, de définir des stratégies, de permettre l évaluation. Il faut que d une année à l autre, les enfants se rendent compte qu ils ont franchi des étapes, abordé des activités et des domaines neufs. Leur curiosité, leur envie d agir et de savoir s en trouvent confortés, surtout s ils sont associés à l évaluation de chacun de leurs apprentissages.

9 L Evaluation de l élève CIRCULAIRE N DU : Évaluation et aide aux apprentissages en grande section de maternelle et en cours préparatoire (livret vert) : identification des compétences et repérage des difficultés des élèves. C est une évaluation de prévention des difficultés : livret vert et banquoutils : L évaluation est une dimension centrale de l activité des enseignants, à l école maternelle comme dans les autres niveaux de la scolarité primaire... L enseignant est particulièrement attentif aux réactions des élèves mais n interprète pas trop hâtivement leur production. L enjeu est de comprendre les cheminements et d évaluer les progrès pour adapter les exigences. L évaluation facilite l adaptation des activités aux besoins de la classe comme de chacun des élèves.

10 L Evaluation de l élève 2006 : définition du contenu du socle commun exigence d'évaluation des acquis des élèves (Décret du 11 juillet 2006 pris en application de la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école du 23 avril 2005)

11 L Evaluation de l élève 2008 : Circulaire n du BO n 45 du 27 novembre 2008 : Mise en œuvre du livret scolaire et des attestations de compétences «Le livret scolaire suit l'élève jusqu'à la fin de la scolarité primaire Dès l école maternelle, les élèves acquièrent des connaissances et des compétences qui servent d appui aux enseignements de l école élémentaire. C est pourquoi, un bilan des acquisitions de l école maternelle, réalisé en référence aux programmes, est effectué en fin de grande section et joint au livret scolaire.» A l école maternelle, le livret scolaire contient : - Les documents d évaluations périodiques en usage dans l école pour suivre régulièrement les progrès de l élève au fil de chaque année scolaire. La référence au programme est essentielle pour couvrir au mieux les objectifs de connaissances et de compétences à travailler à l école maternelle.

12 L Evaluation de l élève 2009 : évaluer, un geste professionnel (Référentiel de compétences des enseignants en école maternelle - BO n 32 du 3 septembre 2009) Connaître les modalités de l évaluation des élèves les mieux adaptées à l école maternelle - Connaître et savoir mettre en oeuvre les techniques d'évaluation les mieux adaptées aux jeunes enfants permettant des bilans objectifs. - Savoir notamment développer les méthodes d'observation des élèves en situation scolaire. - Acquérir des compétences pour la régulation des parcours d'apprentissage sur la base d'une observation critériée et analysée Communiquer à chaque parent l évaluation des progrès de l enfant Associer les élèves à l évaluation de leurs progrès.

13 L Evaluation de l élève 2. La juste place de l évaluation Pourquoi évaluer? Pour se rendre compte : Repérer et comprendre les effets de sa pratique professionnelle Ajuster ses pratiques : ciblage des objectifs, guidance de la poursuite des objectifs. Dépasser une approche globale, souvent juste mais aussi souvent trop imprécise pour permettre d identifier les décalages, les «zones de besoin», les points de fragilité qui appellent des aides ou des remédiations. Il faut savoir pour mieux cibler des objectifs pertinents et suivre le parcours qui conduit à leur atteinte.

14 L Evaluation de l élève Pour rendre compte : Aux élèves : les aider à identifier ce qu ils savent, ce qu ils savent faire, ce qu ils doivent apprendre ; les aider à prendre la mesure de leurs réussites et des progrès possibles. Aux parents d élèves : les assurer que l école se soucie d apporter à leur enfant ce qui lui est dû ; leur donner les informations utiles sur des acquis, des progrès, l absence de progrès, des obstacles, etc. À l institution et à la société : attester de la prise en compte des exigences institutionnelles, valoriser les effets de la scolarisation maternelle. C est un outil d information et de décision pour les autres enseignants, en conseils de maîtres et de cycle, en équipes éducatives.

15 L Evaluation de l élève Le sens de l évaluation L'évaluation est un processus de comparaison d'un comportement ou d'une production observé à un résultat attendu en vue d'une prise de décision. Les interprétations des décalages entre les attentes et les productions observées et les décisions qui s'ensuivent relèvent d'une logique de formation tournée vers l élève. Il ne s'agit pas de considérer que le décalage exprime une incapacité de l'élève à atteindre les objectifs fixés. Ce décalage est le constat d'une étape transitoire de compétences en cours d'acquisition. L'erreur est utilisée comme une source d'information destinée à mieux comprendre les difficultés rencontrées par l'élève. L'interprétation des erreurs et des points d'appui conduit à la mise en place d'une pédagogie différenciée destinée à faire progresser l élève par rapport à lui-même et en référence aux programmes.

16 Le Parcours de l élève La mise en place du socle est indissociable d une exigence d évaluation, ce qui implique entre autre une lecture des progrès des élèves quel que soit leur niveau de scolarité. C est dans ce contexte, qu il faut placer la réflexion sur le suivi du parcours scolaire des élèves, y compris en maternelle.

17 Le Parcours de l élève Parcours Itinéraire, trajet suivi ensemble d étapes

18 Le Parcours de l élève Cursus Les étapes de la scolarisation 1 er degré 2 nd degré Parcours Les étapes de l apprentissage Individualisé Personnalisé

19 Le Parcours de l élève Pourquoi parler de parcours? Les évaluations montrent que chaque élève progresse à son rythme. Au lieu de bloquer ou de faire avancer l élève dans son cursus, les évaluations devraient permettre de redéfinir, à certain moment, les étapes du parcours de chaque élève

20 Le Parcours de l élève Si on veut s inscrire dans un parcours, il faut se donner des repères cohérents d un niveau de classe à l autre : décliner les compétences des programmes en sous-compétences pour la Petite Section, Moyenne Section et Grande Section. Parce que la compétence se définit comme la combinaison de connaissances, capacités et attitudes, on organise cette déclinaison en savoir-faire pour la PS, MS et GS.

21 Le Parcours de l élève C O M P E T E N C E S D E F I N D E M A T E R N E L L E Elève A Elève B Elève C Elève D CURSUS ECOLE MATERNELLE : PS / MS /GS E V A L U A T I O N S E V A L U A T I O N S E V A L U A T I O N S E V A L U A T I O N S E V A L U A T I O N S E V A L U A T I O N S P A R C O U R S

22 Retour sur les pratiques Au sein de votre classe, comment mettez-vous en place les évaluations sommatives? Durée, support, périodicité, organisation

23 Vidéo: une pratique intéressante

24 Evaluation et parcours de l élève Quels bénéfices visés? -Valoriser les réussites (estime de soi /parents) -Être concerné par les apprentissages (implication de l élève) -Rendre opérationnel l activité d évaluation => partie intégrante de la séquence d apprentissage => un outil pour apprendre L évaluation est intrinsèquement liée à la question de l apprentissage.

25 Evaluation et parcours de l élève Comment faire pour mettre en place cahier de réussite? Choix des compétences : -S appuyer sur la programmation de cycle et la progression par période -Identifier les compétences pour une période -Prévoir les activités en lien avec les compétences visées -Choisir le support et les traces -Planifier la fréquence d utilisation en lien avec le référentiel de compétences -Définir la présentation aux élèves : quand, comment se servir de l outil? -Établir les stratégies de mise en œuvre : les phases d activités, d échanges, de structuration ; les phases d entretien avec les élèves. -Prévoir les phases d auto évaluation, le choix des productions

26 Evaluation et parcours de l élève D autres possibilités de mise de place, de forme, de fonctionnement des cahiers de réussite en gardant à l esprit la notion que l élève doit participer à son parcours

27 Evaluation et parcours de l élève Les compétences travaillées sur la période sont présentées a u x é l è v e s e t affichées. Les compétences travaillées sont rappelées lors des ateliers et dans les coins de la classe

28 Evaluation et parcours de l élève Arbre des savoirs L élève est invité lors de chaque période à prendre conscience de ses compétences et à colorier son arbre selon ses réussites..

29 Evaluation et parcours de l élève

30 Evaluation et parcours de l élève Une autre façon Toutes les compétences sont répertoriées et énoncées Même outil sur les 3 années Pas de travaux d élèves

31 Evaluation et parcours de l élève En début de PS, on distribue le "cahier de progrès" sur feuilles blanches. Il se présente sous forme de cases illustrées. Chaque case blanche est un "progrès" à venir.

32 Evaluation et parcours de l élève Au fur et à mesure des progrès de l'élève, on colle des petites cartes colorées dans les cases des compétences acquises. Le cahier se "colore" quand l'élève progresse (par exemple : jaune clair, rose, orange, rouge, vert, bleu puis "or"). Le cahier repart régulièrement dans les familles, coloré des nouvelles petites cartes.

33 Evaluation et parcours de l élève Une dernière proposition Classeur unique pour la classe Trace mémoire Support de langage

34 Evaluation et parcours de l élève Le classeur des savoirs Classeur élaboré par et pour les élèves sous forme de fiches, regroupant les compétences travaillées et connaissances acquises par la majorité d entre eux. Il est enrichi au fur et à mesure dans l année et s appuie sur les programmation de classe/ de cycle -en consultation libre dans la classe -il est transmis à la classe suivante -circulation d une copie dans les familles

35 Evaluation et parcours de l élève POUR L ENSEIGNANT Le carnet de réussite permet de : - anticiper sur les compétences à faire acquérir POUR - afficher L ELEVE les compétences illustrées pendant le temps prévu pour leur acquisition Il - partager colle son avec image les avec élèves l enseignant la reconnaissance quand il des réussit. images, les contextualiser Il - choisir est fier pour de montrer chaque ce enfant qu il au a appris moins à une l école image et peut, par semaine à partir ou de quinzaine, l image, dire attestant ce qu il sait faire. Il d une prend réussite conscience dans de un ses ou plusieurs réussites, domaines de ce qu il d apprentissage apprend, de ses progrès. Il - organiser devient le dispositif des images POUR LES PARENTS progressivement - réactiver, par la lecture un élève et la relecture du carnet, la mémoire des réussites des élèves Les parents regardent le carnet de réussites de l enfant pour partager avec lui autour des activités conduites à l école

36 Evaluation et parcours de l élève On doit différencier cursus et parcours. L évaluation doit s inscrire dans les pratiques et associer l élève. Parcours et évaluations sont indissociables. Dans le cadre des programmes, l enseignant est libre de mettre en place les meilleurs outils au service de la réussite de tous les élèves.

37 Sitographie Compétences travaillées sur la période présentée aux élèves Les arbres du savoirs Le carnet de réussite Le cahier de réussite avec ceinture ressourcepedagogique vidéo

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