Consortium Outaouais pour la recherche en persévérance et en réussite scolaires Colloque «Persévérance et réussite scolaires» 18 février 2010

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1 Consortium Outaouais pour la recherche en persévérance et en réussite scolaires Colloque «Persévérance et réussite scolaires» 18 février 2010 Favoriser la réussite scolaire par la motivation des parents à s impliquer dans le cheminement scolaire de leur enfant Serge J. Larivée, professeur Département de psychopédagogie et d andragogie Université de Montréal

2 Plan de la présentation 1. L implication parentale dans le cheminement scolaire 2. Les obstacles à l implication parentale 3. Résultats d une recherche sur l implication parentale Les types d implication parentale Les performances scolaires Les pistes d amélioration de l implication parentale 4. Discussion 5. Conclusion 2

3 1. L implication parentale dans le cheminement scolaire 3

4 1. L implication parentale dans le cheminement scolaire L implication parentale dans le cheminement scolaire se réalise principalement dans deux milieux: A l école Bénévolat Comité de travail, d organisation, de décision Animation, encadrement, soutien A la maison Supervision et soutien des devoirs et leçons Encadrement scolaire et disciplinaire Discussion sur la vie scolaire et hors scolaire De façon indirecte, les parents peuvent aussi s impliquer Dans la communauté Participation et éducation à la vie citoyenne et communautaire Participation et accompagnement aux sports et loisirs Utilisation ou coordination avec les ressources de la communauté 4

5 1. L implication parentale dans le cheminement scolaire Divers types d implication des parents: typologies d Adelman (1994), de Bouchard (1998), de Hoover-Dempsey et Sandler (1995, 1997), d Epstein (1992), etc. Dans cette recherche, nous avons eu recours à la typologie d Epstein (2001) qui identifie six types d implication parentale: 1) les rôles et les responsabilités parentales; 2) les communications entre l école et la famille; 3) le bénévolat à l école; 4) les apprentissages et l encadrement à la maison; 5) la participation des parents dans la gestion de l école; 6) la collaboration avec la communauté. 5

6 2. Les obstacles à l implication parentale 6

7 2. Les obstacles à l implication parentale Différents facteurs peuvent nuire à l implication parentale, notamment ceux : d ordre organisationnel: structure de la famille, conciliation travail-famille-école, garde des enfants, etc. (Dauber et Epstein, 1993; Grolnick et Slowiacz, 1994); d ordre relationnel: accueil à l école, attitudes des enseignants et du personnel scolaire, langue parlée et comprise, etc. (DeBruhl, 2006; Gervais, 1995); d ordre psychologique: représentation du rôle de l école, référence à leur propre vécu scolaire, sentiment d incompétence face à la complexité de l organisation scolaire, etc. (Deslandes et Bertrand, 2003; Hoover-Dempsey et Sandler,1995, 1997); d ordre individuel: âge de l enfant, présence de difficultés récurrentes chez celui-ci, compétences parentales, etc. (Deslandes et Bertrand, 2001; Eccles et Harold, 1996). 7

8 2. Les obstacles à l implication parentale Les parents sont habituellement moins motivés à s impliquer (Deslandes et Bertrand, 2004; Hoover-Dempsey et Sandler, 1995, 1997;etc.), : s ils ne croient pas que leur intervention aura un impact dans la réussite de leur enfant; s ils ne pensent pas détenir des connaissances et des habiletés qui leur permettront d intervenir adéquatement (sentiment de compétence); s ils ne reçoivent pas d invitations àparticiper àdes activités; s ils ne considèrent pas l implication à l école comme faisant partie de leur rôle parental; s ils ont un rapport négatif à l école. 8

9 Questions de recherche 1) Les parents, les enseignants et les directions d école perçoivent-ils positivement l implication parentale comme moyen d améliorer la réussite scolaire? 2) Quels sont les types d implication privilégiés par les parents? 3) Quels sont les types d implication qui favorisent les performances scolaires des élèves? 4) Quelles sont les stratégies à privilégier pour favoriser l implication parentale? 9

10 3. Résultats d une recherche sur l implication parentale Recherche subventionnée par le Fonds québécois de la recherche sur la société et la culture (FQRSC) dans le cadre du programme Établissement de nouveaux professeurs-chercheurs 10

11 Les objectifs de la recherche Au regard des perceptions de parents d enfants fréquentant la maternelle, le primaire ou le secondaire ainsi que d enseignants et de directions d école de ces trois ordres d enseignement : Identifier les situations dans lesquelles les parents s impliquent. Préciser les raisons évoquées par les parents à s impliquer ou pas dans chaque type de situations. Identifier les types de situation d implication parentale qui favorisent les performances scolaires des élèves. Identifier des pistes d amélioration de l implication parentale. 11

12 La méthodologie Les participants Trois catégories de participants (préscolaire, primaire, secondaire): des directions d école; des enseignants; des parents. Les instruments Un protocole d entrevue comportant cinq blocs de questions: les informations sociodémographiques; les types et le degré d implication; la motivation à s impliquer; les compétences et le sentiment de compétence des parents; les performances et la réussite scolaire. La collecte des données Des entrevues auprès des trois catégories de participants Entretiens téléphoniques d une durée approximative de 40 minutes 12

13 L échantillon des participants selon l ordre d enseignement Directions d école Enseignants Parents Ordre d enseignement Nb % Nb % Nb % Préscolaire 0 0,0 4 14,8 4 5,7 Primaire 0 0, , ,6 Secondaire 3 15,8 8 29,6 0 0,0 Préscolaire et primaire * Primaire et secondaire * 16 84,2 2 7,4 7 10,0 0 0,0 0 0, ,7 Total , , ,0 * Des directions d école et des enseignants intervenaient à plusieurs ordres d enseignement à la fois et des parents avaient plusieurs enfants qui fréquentaient des ordres d enseignement différents. 13

14 Répartition des participants selon l indice socioéconomique (IMSE) de leur milieu Indice de milieu socioéconomique (IMSE) du MÉLS Très favorisé très défavorisé Total Nb Nb Nb Nb Nb Nb Nb Nb Nb Nb Nb % % % % % % % % % % % Directions ,1 21,1 10,5 0,0 0,0 10,5 5,3 0,0 21,1 10,5 100,0 Enseignants ,4 18,5 18,5 3,7 3,7 0,0 7,4 3,7 7,4 29,6 100,0 Parents ,0 77,1 11,4 1,4 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 10,0 100,0 Total Nb %/indice 5,2 54,3 12,9 1,7 0,9 1,7 2,6 0,9 5,2 14,7 100,0 14

15 Les types d implication parentale 15

16 Les types d implication parentale Pouvez-vous m indiquer si votre degré général de participation (ou le degré général de participation des parents de votre école ou de vos élèves) au cours de la dernière année a été bon ou mauvais? Les directions d école, les enseignants et les parents identifient trois types d implication parentale comme étant bons ou moyennement bons : La communication école-famille Le bénévolat Les apprentissage et l encadrement à la maison 16

17 Les performances scolaires 17

18 Les performances scolaires Considérez-vous que la participation des parents (pour le personnel scolaire)/votre participation (pour les parents) est bonne ou mauvaise pour favoriser les performances scolaires de leur/votre enfant? D une manière générale, tous les types d implication parentale sont considérés comme étant bons pour favoriser les performances scolaires des élèves. Les directions d école ont un discours plus nuancé que les enseignants et les parents. La participation des parents à un comité est considérée comme étant moyennement bonne pour favoriser les performances scolaires. Les parents estiment plus favorablement que les directions d école et les enseignants tous les types d implication. 18

19 Les types de participation parentale favorisant les performances scolaires selon les directions d école, les enseignants et les parents Bon Moyen Mauvais N.R. Total Nb % Nb % Nb % Nb % Nb % Q14 Rôles et compétences parentales Directions 7 36,8 2 10,5 2 10,5 8 42, ,0 Enseignants 20 74,1 1 3,7 2 7,4 4 14, ,0 Parents 57 81,4 9 12,9 1 1,4 3 4, ,0 Q18 Communications Directions 13 68,4 0 0,0 0 0,0 6 31, ,0 Enseignants 22 81,5 4 14,8 1 3,7 0 0, ,0 Parents 66 94,3 1 1,4 0 0,0 3 4, ,0 19

20 Les types de participation parentale favorisant les performances scolaires selon les directions d école, les enseignants et les parents Bon Moyen Mauvais N.R. Total Nb % Nb % Nb % Nb % Nb % Q22 Bénévolat Directions 12 63,2 1 5,3 0 0,0 6 31, ,0 Enseignants 21 78,8 2 7,4 1 3,7 3 11, ,0 Parents 56 80,0 9 12,9 0 0,0 5 7, ,0 Q26 Apprentissage à la maison Directions 8 42,1 1 5,3 0 0, , ,0 Enseignants 23 85,2 3 11,1 0 0,0 1 3, ,0 Parents 63 90,0 2 2,9 0 0,0 5 7, ,0 20

21 Les types de participation parentale favorisant les performances scolaires selon les directions d école, les enseignants et les parents Bon Moyen Mauvais N.R. Total Nb % Nb % Nb % Nb % N % Q30 Comités Directions 6 31,6 4 21,1 0 0,0 9 47, ,0 Enseignants 12 44, ,7 3 11,1 1 3, ,0 Parents 36 51, ,9 2 2,9 9 12, ,0 Q34 Communauté Directions 10 52,6 1 5,3 0 0,0 8 42, ,0 Enseignants 19 70,4 1 3,7 1 3,7 6 22, ,0 Parents 53 75, ,1 0 0,0 5 7, ,0 21

22 Les pistes d amélioration de l implication parentale 22

23 Les pistes d amélioration de l implication parentale À la fin de l entrevue, la question suivante a été posée aux trois catégories de participant: D après vous, quelles seraient les solutions pour favoriser la participation et l implication des parents dans le cheminement scolaire de leur enfant (à l école, à la maison, dans la communauté)? 23

24 Les pistes d amélioration de l implication parentale selon les directions (n=19) Les pistes les plus souvent mentionnées: Informer les parents, organiser des conférences Échanger avec les parents, communiquer positivement D autres pistes évoquées à l égard du personnel scolaire: Intéresser les parents, les inviter à participer, à s impliquer Adopter une attitude positive, de compréhension à l égard des parents Tenir compte de la disponibilité, du temps, des horaires, de l énergie Quelques pistes plus marginales (en termes de taux de réponse) : Favoriser les liens communauté-école Soutien de la communauté envers les familles Connaissances des rôles respectifs 24

25 Les pistes d amélioration de l implication parentale selon les enseignants (n=27) Les pistes les plus souvent mentionnées: Inviter les parents à participer Informer et consulter les parents, organiser des conférences Développer des relations de confiance avec les parents Adopter une attitude d ouverture, de compréhension envers les parents Échanger avec les parents, communiquer positivement Reconnaître et respecter les rôles respectifs Tenir compte de la disponibilité, du temps, des horaires D autres pistes évoquées : Offrir des formations aux parents, développer leurs compétences parentales Revaloriser l'école, l'éducation Intéresser les parents Miser sur des actions sociales, gouvernementales Favoriser les liens communauté-école Quelques pistes plus marginales (en termes de taux de réponse) : Avoir recours à un agent de liaison famille-école Développer les compétences de l'enseignant à travailler avec les parents Organiser des activités sociales pour les parents 25

26 Les pistes d amélioration de l implication parentale selon les parents (n=70) Les pistes les plus souvent mentionnées: Revoir la gestion du temps, les horaires, les disponibilités Améliorer la communication parents-enseignants Mieux informer les parents, organiser des conférences Identifier les intérêts, les motivations des parents D autres pistes évoquées à l égard du personnel scolaire: Inviter les parents à participer à la maison et à l école Préciser les rôles respectifs Adopter une attitude d ouverture, de compréhension envers les parents Adopter une attitude d ouverture aux différences sociales et culturelles Développer des relations de confiance avec les parents Assurer la stabilité du personnel scolaire (enseignants) Quelques pistes plus marginales (en termes de taux de réponse) : Établir un contact personnalisé avec les parents Offrir des services spécialisés Améliorer la motivation des enseignants Aller rencontrer les enseignants (initiative des parents) Démontrer de l intérêt envers son enfant 26

27 4. Discussion Les perceptions des directions d école, des enseignants et des parents sont assez similaires. Les raisons expliquant le type d implication parentale et les moyens de l améliorer sont aussi similaires et en continuité avec la documentation scientifique. Pour les milieux scolaires, le défi réside, entre autres, dans la capacité de s adapter aux contraintes des familles et d offrir des alternatives. Pour les familles, un des défis est d accorder du temps et de l importance au cheminement scolaire de son enfant tout en arrivant à concilier les obligations professionnelles et parentales. 27

28 4. Discussion Les réalités familiales Les conditions de vie des familles et le rapport qu entretiennent les parents avec l école varient considérablement. Il faut mieux connaître les familles. Peu importe les différences entre les familles, il existe un espoir ou une volonté chez les parents de voir leur enfant réussir à l école. Les conditions favorisant la collaboration école-famille et l implication parentale La collaboration est complexe parce que les parents, au même titre que les enseignants, ne forment pas un groupe homogène (Crozier, 2000). La formation initiale et continue doit mieux préparer les enseignants à collaborer avec les parents (Larivée, 2008). Le manque de temps est la raison la plus souvent évoquée par les parents et les enseignants. Il faut revoir nos pratiques et l organisation scolaire. Très souvent, les relations avec les parents sont prioritaires seulement dans les situations problématiques (difficultés de comportement, d apprentissage, etc.) ou obligatoires (accueil, remise des bulletins, etc.). 28

29 5. Conclusion Les types et les formes que peut prendre l implication parentale sont multiples. Il importe pour le personnel scolaire de proposer des types d activité d implication parentale différenciés, qui tiennent compte autant des besoins de l école que ceux des élèves et des parents. L établissement d une relation de collaboration école-famille est une responsabilité collective partagée qui nécessite entre autres: une attitude de respect et d ouverture; une confiance mutuelle; un investissement de temps. 29

30 Merci de votre attention! Serge J. Larivée (514)