Apprendre le nom des lettres de l alphabet : jeu de la marchande de lettres

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1 Théorie : Apprendre le nom des lettres de l alphabet : jeu de la marchande de lettres «Ne pas savoir dire le nom des lettres d un mot donné, c est se retrouver exclus de nombreux échanges de classe» Ouzoulias Connaître la comptine de l alphabet est un préalable mais ne peut être suffisant. Connaître le nom des lettres de l alphabet veut dire que l on est capable de les nommer sans qu elles soient dans l ordre. La comptine est un outil qui permet aux élèves de pointer les lettres sur la frise alphabétique tout comme la frise numérique. Il ne faut pas oublier de montrer et d expliciter aux élèves qu il n y a que 26 lettres à apprendre. Ces 26 lettres permettent d écrire tous les mots du français. Chaque élève a à sa disposition un alphabet comportant toutes les graphies pour le CP, pour la grande section les majuscules d imprimerie sont à privilégier et ensuite ce sera selon les connaissances des élèves. L objectif n est pas de faire le lien entre les graphies (ce sera une possible différenciation). tps Consignes/Phases Objectif matériel organisation Ce qu il s est passé 5 Lancement de l activité : Pour apprendre les lettres de l alphabet, nous allons jouer à la marchande de lettres. Des enfants vont être des marchands de lettres (ceux qui nomment les lettres sans hésitation). D autres enfants vont avoir un mot sur une étiquette. Les mots Présenter l activité et son objectif d apprentissage. Lettres de l alphabet, mots, papier, colle, alphabet individuel ont sur une table toutes les lettres de l alphabet rangées dans l ordre La première séance est souvent difficile à mettre en place car les élèves ont des difficultés à se représenter l activité et le travail attend. Centre ressource TSL 77 Page 1

2 ne sont pas les mêmes (voir différenciation à la fin). Vous allez en un seul voyage chercher les lettres nécessaires pour écrire le mot écrit sur votre étiquette. 15 Activité des élèves : regarder le mot, apprendre à nommer les lettres pour certains en s aidant de l alphabet individuel qui permet de pointer les lettres en récitant la comptine, se souvenir des lettres, les demander au marchand, les coller dans le sens de la lecture. élèves acheteurs, Trouver rapidement les marchands Mot pour chaque élève, colle, feuille support se mettent sur le coté de la classe. Chacun à une table. La différenciation est nécessaire pour que les élèves soient autonomes et que l enseignant puisse étayer les élèves les plus en difficulté dans l organisation. L enseignant sera attentif lors du collage des lettres et pourra évaluer si le sens de la lecture est acquis. 10 Mise en commun : Nous allons regarder le travail de certains élèves, vous devez observer. Est-ce que les lettres collées sont bien celles du mot donné? Combien y a-t-il de lettres dans ce mot? Les lettres sont elles dans le bon ordre? lettres, attirer l attention sur l ordre des lettres, Faire la distinction mot et lettres Pate à fixer, tableau Les élèves sont à leur place sont aussi invités à participer à la mise en commun. Il est également important de leur faire verbaliser leurs difficultés. Centre ressource TSL 77 Page 2

3 Comment as-tu fait pour aller les chercher? Nous allons épeler le mot. Pour cette première séance : Pour les élèves les plus en difficulté le nombre de lettres doit être réduit et éviter les lettres «difficiles» ainsi que les lettres doubles. On peut proposer après un premier mot, un mot qui a quelques lettres communes afin que les élèves se sentent rassurés et puissent réinvestir rapidement leur connaissance. On peut également proposer les mots sur des feuilles de couleur, chaque couleur étant associée à un marchand. Cela évite qu un marchand soit débordé alors qu un autre n est pas sollicité. Le codage couleur devra rester le même lors des prochaines séances Mots proposés : dans, sur, sous, noir, rouge, nez, six, dix, comme, gomme, petit, salade, tableau, hippopotame, rhododendron, Deuxième séance : Proposer chaque jour une séance pour les élèves, et notamment ceux en difficulté, permet : - une identification claire de la tâche puisqu ils savent ce que l on attend d eux, - de mettre en place un apprentissage réel (car ils n ont plus à gérer trop de nouveautés), L important dans ces pratiques quotidiennes c est de faire évoluer le degré de difficulté en choisissant des mots appropriés. Centre ressource TSL 77 Page 3

4 tps Consignes/Phases Objectif matériel organisation Ce qu il s est passé 5 Lancement de l activité : Qu avons-nous fait hier? Nous avons joué au jeu de la marchande de lettres pour apprendre le nom des lettres. Comme hier, vous allez en un seul voyage chercher les lettres nécessaires pour écrire le mot écrit sur votre étiquette. Combien de voyage peut-on faire? Si on ne se souvient du nom d une lettre comment peut-on faire? Comment doit-on coller les lettres sur la feuille? Qui a besoin de l alphabet pour pointer les lettres et les nommer? Attention il peut y avoir plusieurs fois la même lettre dans un mot, et vous ne devez nommer qu une fois chaque lettre. Présenter l activité et son objectif d apprentissage. Verbaliser des stratégies afin d aider les élèves à se souvenir. Travaux de la dernière séance ont sur une table toutes les lettres de l alphabet rangées dans l ordre Les enfants sont très contents de reprendre ce «jeu» et certains commencent à vouloir des étiquettes plus difficiles. On pourra différencier en employant différente graphie Centre ressource TSL 77 Page 4

5 15 10 Activité des élèves : regarder le mot, apprendre à nommer les lettres pour certains en s aidant de l alphabet individuel qui permet de pointer les lettres en récitant la comptine, se souvenir des lettres, les demander au marchand, les coller dans le sens de la lecture. Mise en commun : Nous allons regarder le travail de certains élèves, vous devez observer. Est-ce que les lettres collées sont bien celles du mot donné? Combien y a-t-il de lettres dans ce mot? Les lettres sont elles dans le bon ordre? Comment as-tu fait pour aller les chercher? Nous allons épeler le mot. Dans le cas de graphies différentes on attirera l attention des élèves pour vérifier. élèves acheteurs, Trouver rapidement les marchands lettres, attirer l attention sur l ordre des lettres, Faire la distinction mot et lettres Lettres de l alphabet, mots, papier, colle, alphabet individuel Pate à fixer, tableau se mettent sur le coté de la classe. Chacun à une table. Les élèves sont à leur place La différenciation est toujours nécessaire. Elle se situe sur la longueur du mot, les lettres doubles voire aussi la graphie. sont aussi invités à participer à la mise en commun. Il est également important de leur faire verbaliser leurs difficultés. Mots proposés : poule, riche, mardi, lundi, pirate, clown, wagon, cochon, pomme, locomotive, tirelire, Centre ressource TSL 77 Page 5