Utilisation d images dans une démarche d apprentissage dans le domaine «découverte du monde» au cycle I

Transcription

1 Utilisation d images dans une démarche d apprentissage dans le domaine «découverte du monde» au cycle I Objectif principal : déterminer les caractéristiques physiques de l abeille

2 Pourquoi utiliser des images dans cette démarche? Pour conduire l élève à : identifier, observer une image dans une démarche scientifique prendre des indices pour émettre ou valider des hypothèses faire évoluer ses représentations différencier les images représentant le réel de celles relevant de la fiction

3 1ère étape situation pédagogique collation avec des céréales au miel compétences visées dans le domaine des sciences faire le lien entre le miel et l abeille type d image utilisée

4 2ème étape situation pédagogique compétences visées dans le domaine des sciences séance de langage avec dictée à l adulte dessin individuel recueil des conceptions premières sur l abeille : comment est-elle? type d image réalisée compétences à mobiliser dans le domaine de l image sélectionner les couleurs s en tenir à l essentiel pour la réalisation

5 éléments inutiles dessinés obstacles attendus vers l imaginaire personnification activités décrochées pour acquérir des compétences vers la schématisation : comment «épurer» une représentation en éliminant les éléments superflus par rapport à ce que l on veut communiquer

6 3ème étape situation pédagogique compétences visées dans le domaine des sciences type d image utilisée compétences à mobiliser obstacles attendus activités décrochées pour acquérir des compétences collectivement : comparer les représentations du point de vue descriptif émettre des hypothèses sur les caractéristiques de l abeille : couleur, pattes, ailes tous les dessins réalisés se détacher de l affectif et du ressenti pour prélever des indices pertinents de lecture prêter davantage attention à l artistique («ce dessin est plus beau») privilégier le dessin d un copain amener les élèves à lire une image en fonction d un critère principal donné, en faisant abstraction d autres possibles

7 4ème étape situation pédagogique compétences visées dans le domaine des sciences type d images utilisées recherche documentaire : par groupes d élèves, en bibliothèque, sélection d images représentant une abeille identifier une abeille à partir des hypothèses émises parmi les images sélectionnées dans un premier temps, trier celles qui permettent de définir les caractéristiques réelles de l abeille illustrations d albums dessins issus d ouvrages encyclopédiques vidéos et images qui en sont extraites photographies a priori, les élèves ont d abord sélectionné les photos, ne pensant pas que les illustrations d albums ou les dessins puissent correspondre à la réalité

8 illustrations d albums compétences à mobiliser s appuyer sur des indices (nombre de pattes, d ailes, couleurs ) pour identifier une abeille dans une image fabriquée obstacles attendus éliminer à priori tout récit connu ne mettant pas en scène des abeilles, sans chercher dans les illustrations activités décrochées pour acquérir des compétences regarder une illustration dans son ensemble, sans pouvoir isoler un élément particulier amener les élèves à lire une image en fonction d un critère principal donné, en faisant abstraction d autres possibles

9 dessins issus d ouvrages encyclopédiques images extraites de vidéo compétences à mobiliser dans le domaine de l image comprendre le point de vue pour tirer des informations non visibles (ex: pattes cachées sur une vue de profil) connaître l usage de la maquette pour être sensibilisé aux changements d échelle prélever rapidement des indices visuels ou sonores dans un document vidéo

10 obstacles attendus erreur d identification problème de proportions difficultés de lecture vue de profil vue du dessus activités de création autour de la prise de vue, sous des angles différents, d un même objet activités décrochées pour acquérir des compétences vers la schématisation : représentation dessinée d un objet sous différentes faces création de maquettes

11 photographies extraites de livres ou de vidéos compétences à mobiliser dans le domaine de l image être capable de déterminer le point de vue identifier les différents éléments pour leur donner du sens

12 obstacles attendus difficultés de lecture gros plan sur une partie de l abeille vue de face activités décrochées pour acquérir des compétences activités de création mettant en évidence la fonction zoom jeux d identification de photos prises en gros plan pour comprendre le hors champ

13 5ème étape situation pédagogique compétences visées dans le domaine des sciences formulation des conclusions : synthèse collective à partir des recherches effectuées reconnaissance des caractéristiques de l abeille apprentissage du vocabulaire spécifique compétences à mobiliser dans le domaine de l image identifier les différents éléments quelque soit la prise de vue type d image utilisée photographie ou dessin légendé

14 obstacles attendus mauvaise identification des éléments activités décrochées pour acquérir des compétences varier les types d images en fonction des prises de vue, des supports (image fixe, vidéo, cédérom)

15 6ème étape situation pédagogique compétences visées dans le domaine des sciences évaluation individuelle : en utilisant différentes images de l abeille retrouver, sur des présentations différentes d abeilles, les caractéristiques énoncées dans la synthèse des connaissances type d image utilisée compétences à mobiliser obstacles attendus donner du sens au contenu de l image quelque soit la présentation ne pas faire le lien entre des prises de vue différentes

16 7ème étape situation pédagogique compétences visées dans le domaine des sciences évaluation collective : à partir d une vidéo fictionnelle (dessin animé) et reprise des illustrations d albums identifier, parmi les caractéristiques de l abeille mise en scène, celles qui correspondent à la réalité, et celles qui relèvent de l imaginaire type d image utilisée compétences à mobiliser obstacles attendus activités décrochées pour acquérir des compétences isoler des indices relevant de la réalité entrer dans l imaginaire par le récit, sans être capable de s en détacher pour extraire des connaissances utiliser des images permettant de travailler le rapport à la réalité (activités autour de la publicité, dessins animés, images de synthèse)