La réforme du collège

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1 La réforme du collège De nouveaux enjeux et de nouveaux défis Un nouveau découpage en cycles Un nouveau socle commun et de nouveaux programmes Une nouvelle organisation à penser Une nouvelle évaluation Un nouveau brevet

2 Ce que dit la loi Loi d orientation et de programmation pour la refondation de l école de la République du 8 juillet 2013 en son article 13 Code de l éducation Article L «La scolarité obligatoire doit garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l acquisition d un socle commun de connaissances, de compétences et de culture, auquel contribue l ensemble des enseignements dispensés au cours de la scolarité. Le socle doit permettre : la poursuite d études, la construction d un avenir personnel et professionnel préparer à l exercice de la citoyenneté».

3 Une nouvelle organisation du collège Socle commun de connaissances, de compétences et de culture Des programmes plus simples, plus lisibles en cohérence avec le nouveau socle De nouveaux cycles Un lieu d épanouissement et de construction de la citoyenneté Une nouvelle organisation structurelle du collège Un renouvellement des pratiques pédagogiques Des instances pédagogiques redéfinies

4 Un nouvel enjeu pour le collège Notre système éducatif actuel trie les élèves davantage qu il ne les accompagne dans la réussite. est monolithique dans son approche disciplinaire, suscitant parfois l ennui, voire la perte du goût pour le travail et l effort. Il est inadapté au développement des compétences indispensables à la future insertion des collégiens et peu efficace sur l orientation et la lutte contre le décrochage. En définitive, le collège actuel est souvent peu motivant pour les élèves, anxiogène pour les parents et frustrant pour les professeurs, auxquels il ne laisse que peu d autonomie. L'enjeu de cette refondation tient dans ce double défi : de rétablir la performance du système éducatif : en assurant la réussite du plus grand nombre en luttant contre le déterminisme social, de rendre à l école sa mission de transmettre et de faire partager les valeurs de la République

5 De nouveaux défis Une réforme porteuse d un impératif : le collège devra être plus performant pour la maîtrise des savoirs fondamentaux, être plus stimulant pour les élèves sur la manière d apprendre, être plus adapté aux nécessités du monde de demain, être plus soutenant pour tous les élèves afin d accompagner la réussite du plus grand nombre former à d'autres compétences améliorer la façon de transmettre pour les professeurs et d apprendre pour les élèves, en donnant aux équipes une marge de manœuvre (20 % du temps d enseignement dans le respect des horaires disciplinaires) et assouplir le fonctionnement pour sortir de l uniformité et s adapter à la diversité des besoins des élèves (travail en petits groupes, EPI, accompagnement individuel renforcé en 6 ). développer des apprentissages en rapport avec les formes simples et coopératives d accès aux savoirs de notre société.

6 De nouveaux cycles Une acquisition progressive et continue Cycle 4 Approfondissement Cycle 3 Consolidation CM1 CM2 6 Cycle 2 Apprentissages fondamentaux CP CE1 CE2 Cycle 1 Maternelle

7 Le socle commun Le socle commun couvre la période de la scolarité obligatoire. La scolarité obligatoire poursuit un double objectif de formation et de socialisation. Elle donne aux élèves une culture commune, fondée sur les connaissances et compétences indispensables, qui leur permettra : de s'épanouir personnellement, de développer leur sociabilité, de réussir la suite de leur parcours de formation, de s'insérer dans la société où ils vivront et de participer, comme citoyens, à son évolution. Le socle commun doit devenir une référence centrale pour le travail des enseignants en ce qu'il définit les finalités de la scolarité obligatoire. Il s agit bien de constituer un socle scolaire «pour» l élève. Plus d oppositions entre les connaissances et les compétences qui devront faire corps, progresser en synergie.

8 Le socle commun La maîtrise du socle est attestée par l obtention du brevet. Il comporte cinq grands domaines de compétences : quatre de «disciplines» : Langage : Les langages pour penser et communiquer Citoyenneté : La formation de la personne et du citoyen Nature : Les systèmes naturels et les systèmes techniques Société : Les représentations du monde et l activité humaine un de méthodes qui rassemble les bases du numérique, du calcul, de l analyse de documents, du traitement d images ou de données. Les méthodes et outils pour apprendre

9 Les programmes Les programmes constituent le cadre national au sein duquel les enseignants organisent leurs enseignements en prenant en compte les rythmes d'apprentissage de chaque élève. Ces nouveaux programmes qui découlent du socle commun ont été entièrement repensés pour l ensemble de la scolarité obligatoire, ils sont donc plus progressifs et plus cohérents. Ils sont plus simples et plus lisibles Ils mettent les acquis des élèves au cœur de la pratique : «le programme, ce n est plus ce que l enseignant doit faire avec les élèves mais ce que les élèves doivent savoir» Ils correspondent à une nouvelle logique qui met les acquis de l élève au cœur de la pratique des enseignants.

10 Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Le domaine des langages pour penser et communiquer recouvre quatre types de langage, qui sont à la fois des objets de savoir et des outils : la langue française ; les langues vivantes étrangères ou régionales ; les langages mathématiques, scientifiques et informatiques ; les langages des arts et du corps. Objectifs de connaissances et de compétences : Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit Comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue régionale Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps

11 Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre Ce domaine a pour objectif de permettre à tous les élèves d'apprendre à apprendre, seuls ou collectivement, en classe ou en dehors, afin de réussir dans leurs études et, par la suite, se former tout au long de la vie. Les méthodes et outils pour apprendre doivent faire l'objet d'un apprentissage explicite en situation, dans tous les enseignements et espaces de la vie scolaire. La maîtrise des méthodes et outils pour apprendre développe l'autonomie et les capacités d'initiative ; elle favorise l'implication dans le travail commun, l'entraide et la coopération. Objectifs de connaissances et de compétences : Organisation du travail personnel Coopération et réalisation de projets Médias, démarches de recherche et de traitement de l'information Outils numériques pour échanger et communiquer

12 Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen L'École a une responsabilité particulière dans la formation de l'élève en tant que personne et futur citoyen. Dans une démarche de coéducation, elle ne se substitue pas aux familles, mais elle a pour tâche de transmettre aux jeunes les valeurs fondamentales et les principes inscrits dans la Constitution de notre pays. Elle permet à l'élève d'acquérir la capacité à juger par lui-même, en même temps que le sentiment d'appartenance à la société. Objectifs de connaissances et de compétences : Expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres La règle et le droit Réflexion et discernement Responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative

13 Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques Ce domaine a pour objectif de donner à l'élève les fondements de la culture mathématique, scientifique et technologique nécessaire à une découverte de la nature et de ses phénomènes, ainsi que des techniques développées par les femmes et les hommes. Il s'agit d'éveiller sa curiosité, son envie de se poser des questions, de chercher des réponses et d'inventer, tout en l'initiant à de grands défis auxquels l'humanité est confrontée. L'élève découvre alors, par une approche scientifique, la nature environnante. L'objectif est bien de poser les bases lui permettant de pratiquer des démarches scientifiques et techniques. Objectifs de connaissances et de compétences : Démarches scientifiques Conception, création, réalisation Responsabilités individuelles et collectives

14 Domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine Ce domaine est consacré à la compréhension du monde que les êtres humains tout à la fois habitent et façonnent. Il s'agit de développer une conscience de l'espace géographique et du temps historique. Ce domaine conduit aussi à étudier les caractéristiques des organisations et des fonctionnements des sociétés. Il initie à la diversité des expériences humaines et des formes qu'elles prennent : les découvertes scientifiques et techniques, les diverses cultures, les systèmes de pensée et de conviction, l'art et les œuvres, les représentations par lesquelles les femmes et les hommes tentent de comprendre la condition humaine et le monde dans lequel ils vivent. Objectifs de connaissances et de compétences: L'espace et le temps Organisations et représentations du monde Invention, élaboration, production

15 Un nouveau décret D : «I. Les enseignements obligatoires dispensés au collège se répartissent en enseignements communs à tous les élèves et en enseignements complémentaires définis par l article L «Les programmes des enseignements communs ainsi que le volume horaire des enseignements communs et complémentaires sont fixés par arrêté du ministre chargé de l éducation. Cet arrêté fixe également le cadre des enseignements complémentaires dont le contenu est défini par chaque établissement. «Cet arrêté peut prévoir d autres enseignements pour les élèves volontaires.»

16 Une nouvelle répartition des enseignements Enseignements communs 23h en 6 22h en 5 / 4 / 3 Enseignements complémentaires 3h en 6 et 4h en 5 / 4 / 3 6 Accompagnement personnalisé : 3h 5 / 4 / 3 Accompagnement personnalisé : 1 ou 2h Enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) : 3h ou 2h

17 Actuellement Avec la réforme Les horaires De 6 à 3 écart De 6 à Français * ,5 17,5h = 17,5h 4,5 4,5 4,5 4 Mathématiques 4 3,5 3,5 4 15h = 15h 4,5 3,5 3,5 3,5 Anglais h = 13h HG / EMC ,5 12,5h = 12,5h ,5 Sc. Vie & Terre * 1,5 1,5 1,5 1,5 6h 1,5 1,5 1,5 Technologie * 1,5 1,5 1,5 2 6,5h 1,5 1,5 1,5 = 17,5h 4 Sciences Physiques 1,5 1,5 2 5h 1,5 1,5 1,5 Arts plastiques Education musicale h = 8h EPS h = 13h LV h +1,5h 7,5h 2,5 2,5 2,5 AP / IDD h AP et EPI dans les enseignements TOTAL ENS. 27h 25h 28h 28,5h 108,5h - 4,5h 104h 26h 26h 26h 26h Bilangue Dotation en plus 2h45 (puis 3h) Euro 2 2 par classe pour dédoublement, 0 0 interdisciplinarité, langues Latin anciennes, Grec 3 2

18 Les enseignements complémentaires Arrêté du L'accompagnement personnalisé : s'adresse à tous les élèves selon leurs besoins ; Construit à partir du bilan préalable de leurs besoins il est destiné à soutenir leur capacité d'apprendre et de progresser. Tous les élèves d'un même niveau de classe bénéficient du même nombre d'heures d'accompagnement personnalisé. Toutes les disciplines d'enseignement peuvent contribuer à l'accompagnement personnalisé ainsi que les professeurs documentalistes et les conseillers principaux d'éducation. L'accompagnement personnalisé prend des formes variées : approfondissement ou renforcement, développement des méthodes et outils pour apprendre, soutien, entraînement, remise à niveau. Il repose sur les programmes d'enseignement, dans l'objectif de la maîtrise du socle commun, notamment le domaine 2 «les méthodes et outils pour apprendre». En 6, les 3 heures d AP ont pour objectif de faciliter la transition entre l'école et le collège, de faire acquérir plus explicitement les méthodes nécessaires aux apprentissages : apprendre une leçon, faire des révisions, comprendre et rédiger un texte écrit, effectuer une recherche documentaire, organiser son travail personnel, etc. Les enseignements pratiques interdisciplinaires : permettent de construire et d'approfondir des connaissances et des compétences par une démarche de projet conduisant à une réalisation concrète, individuelle ou collective.

19 Une organisation à repenser L amplitude quotidienne ne dépasse pas six heures d enseignement pour les élèves de sixième, sauf dérogation accordée par le recteur d académie en cas de contraintes spécifiques. Une pause méridienne d une durée minimale d une heure trente minutes est assurée à chaque élève, sauf dérogation accordée par le recteur d académie en cas de contraintes spécifiques. Pour la mise en œuvre des deux alinéas précédents dans les établissements d enseignement privés sous contrat, l organisation des enseignements est fixée par le chef d établissement en concertation avec les professeurs. Ces derniers sont informés par le chef d'établissement des suites de cette consultation. Dans ces établissements, les deux derniers alinéas du II ne sont pas applicables.

20 Les EPI (enseignements pratiques interdisciplinaires) Pour mieux s'approprier des savoirs abstraits, les élèves bénéficieront d EPI qui leur permettront de comprendre le sens de leurs apprentissages en les croisant, en les contextualisant et en les utilisant pour réaliser des projets collectifs concrets. Ces temps de travail sont des moments privilégiés pour mettre en œuvre de nouvelles façons d apprendre et de travailler pour les élèves. Ils développeront l'expression orale, l'esprit créatif et la participation. Les EPI sont définis dans l'arrêté d'organisation des enseignements au collège et sont une modalité explicite de mise en œuvre des programmes prise en charge par les enseignants de toutes les matières qu'ils sollicitent et dont ils définissent en équipe les contenus des cours. Les élèves travailleront sur au moins deux thèmes chaque année. Les projets sont évalués et inclus dans les compétences du diplôme national du brevet.

21 Les EPI : parcours et thématiques Les EPI devront aussi contribuer de façon concrète à la mise en œuvre au collège des trois parcours éducatifs : Parcours citoyen, Parcours d'éducation artistique et culturelle (PEAC) Parcours Avenir Les EPI portent sur les 8 thématiques interdisciplinaires concerneront toutes les classes du cycle 4 (5e, 4e, 3e) et sont définies dans l'arrêté d'organisation des enseignements au collège Développement durable Sciences et société Corps, santé, sécurité Information, communication, citoyenneté Culture et création artistiques Monde économique et professionnel Langues et cultures de l'antiquité Langues et cultures étrangères ou régionales

22 Le latin et le grec Les éléments fondamentaux des apports du latin et du grec à la langue française feront l'objet d'un enseignement dans le cadre des cours de français ; Tous les élèves pourront profiter d'un EPI portant sur les langues et cultures de l'antiquité, une ou plusieurs fois au cours de leur scolarité, et, ainsi, accéder à des apports culturels essentiels à notre civilisation ; Un enseignement de complément sera accessible à ceux qui souhaitent approfondir l'apprentissage des langues anciennes : 1h en 5e, 2h en 4 et 2h en 3, SUR LA DOTATION HORAIRE COMPLEMENTAIRE Enseignement commun Améliorer le niveau de français de tous les collégiens Des éléments culturels et linguistiques des langues anciennes seront intégrés dans les programmes de français EPI Découvrir une ou plusieurs langues anciennes et les cultures qui leur sont liées Thématique interdisciplinaires «langues et cultures de l antiquité 3h Enseignement de complément aux EPI Proposé aux élèves volontaires Suivi en complément d un EPI «langues et cultures de l antiquité au cours du cycle 4 5h ( )

23 Bi-langues et sections européennes Sections bi-langues : Toutes les classes bi-langues qui permettent de commencer l'anglais dès la 6 tout en poursuivant l'apprentissage d'une autre LV1 commencée à l'école élémentaire continuent d'exister. Elles bénéficient désormais d'une assise réglementaire. Les sections européennes : La formation des élèves en langues vivantes est renforcée du CP à la 3 e Tous les élèves apprennent deux langues dès la 5 e Les EPI sont en partie enseignés en langues vivantes étrangères

24 Les enseignements artistiques Les horaires de ces deux disciplines apparaissent sur une seule ligne dans les nouvelles grilles horaires afin d'encourager les équipes qui le souhaitent, ou celles qui le pratiquent déjà, à penser différemment l'organisation de ces enseignements au cours de l'année. Par exemple, une classe pourrait bénéficier de deux heures d'éducation musicale concentrées au premier semestre, puis de deux heures d'arts plastiques au second semestre. Cette souplesse offerte aux équipes leur permettra de répondre à une disposition du projet d'établissement, afin, par exemple, de limiter le nombre de professeurs à l'entrée en 6e, ou, plus simplement, de limiter le nombre de classes par professeur.

25 L évaluation "La conférence nationale sur l évaluation des élèves a fait de la formation de la communauté éducative à l évaluation sa première recommandation. Le jury recommande que les résultats les plus significatifs de la recherche soient systématiquement présentés aux enseignants au cours de leur formation initiale et tout au long de leur carrière." L année se caractérise par un effort inédit de formation et d accompagnement des équipes pédagogiques. Tous les enseignants de collège bénéficieront de huit journées de formation organisées selon une logique de proximité. Une partie des formations sera consacrée aux pratiques d évaluation des acquis des élèves.

26 L évaluation : le livret scolaire 2016 Chaque trimestre un bulletin : au recto, le niveau des élèves par matière [Annexe 3] au verso, les appréciations générales et les projets menés [Annexe 4] Ce modèle national est construit sur un format identique du CP à la 3e À la fin de chaque cycle (CE2, 6e, 3e), une fiche dressant un bilan global sur les 8 champs d apprentissage du socle grâce à un indicateur simple : Maîtrise insuffisante, Fragile, Satisfaisante Très bonne. [Annexe 5] À la fin de la scolarité obligatoire, les parents disposeront d un dossier simple d une trentaine de bulletins.

27 Le brevet : les principales nouveautés La physique-chimie, les sciences de la vie et de la terre et la technologie sont désormais évaluées lors d une épreuve terminale. 8 heures d épreuves écrites contre 7 heures aujourd hui. Des épreuves écrites et orale rassemblées au cours de la dernière semaine du mois de juin. Une cérémonie républicaine de remise des diplômes aux élèves le premier mercredi de l année scolaire suivant l obtention du brevet.

28 Le brevet : Les épreuves écrites Le premier jour : le français (3h) l histoire-géographie-enseignement moral et civique (2h) Un thème en fil rouge Des questions identifiées pour chaque discipline Un travail de rédaction et d argumentation Une dictée Le deuxième jour : une nouvelle épreuve écrite de 3 heures portant sur les programmes de mathématiques (2 heures) et de sciences expérimentales et de technologie (1 heure) Un thème en fil rouge Des questions identifiées pour chaque discipline Un exercice de programmation informatique, en lien avec les nouveaux programmes de mathématiques et de technologie.

29 Le brevet : l épreuve orale Une nouvelle épreuve orale de 15 minutes : 10 minutes d exposé 5 minutes d entretien Des collégiens impliqués : l élève présente un projet interdisciplinaire, qu il choisit et qu il a conduit dans le cadre des EPI ou un des parcours. L élève choisit le projet qu il souhaite présenter. De nouvelles compétences évaluées : expression orale, conduite de projet, travail en équipe, autonomie. La maîtrise de la langue au cœur de cette nouvelle épreuve : la qualité de l expression orale vaut pour la moitié des points. l évaluation du travail fait et des connaissances acquises dans le cadre du projet vaut pour la moitié des points.

30 Le brevet : condition d obtention Le contrôle continu représente 400 points. Chacun des 8 champs d apprentissage du socle commun apporte un nombre de points à l élève, arrêté lors du conseil de classe du 3e trimestre de la classe de 3e : Maîtrise insuffisante (10 points) Maîtrise fragile (20 points) Maîtrise satisfaisante (35 points) Très bonne maîtrise (50 points) Le contrôle final représente 300 points. Le français, l histoire-géographie et l enseignement moral et civique sont évalués sur 100 points Les mathématiques, les SVT, la physique-chimie et la technologie sont évaluées sur 100 points L épreuve orale est évaluée sur 100 points L élève est reçu s il cumule 350 points sur les 700. Mention assez bien s il cumule plus de 420 points Mention bien s il cumule plus de 490 points Mention très bien s il cumule plus de 560 points

31 8 Champs d apprentissage du socle Langue française à l oral et à l écrit Langages mathématiques, scientifiques et informatiques Représentations du monde et activité humaine Langues étrangères et régionales Systèmes naturels et systèmes techniques Langages des arts et du corps Formation de la personne et du citoyen Méthodes et outils pour apprendre