1- Liens avec les programmes scolaires pour la thématique Environnement et Développement durable

Transcription

1 LIENS AVEC LES PROGRAMMES SCOLAIRES DES ATTRACTIONS 2014 POUR LE THEME «ENVIRONNEMENT ET DEVELOPPEMENT DURABLE» La mise à jour proposée dans ce document est effectuée à partir des textes suivants : - Décret n du 11 juillet 2006 et des textes du BO du 20/07/2006 pour le Socle commun des connaissances et des compétences - BO du 05/01/2012 pour le programme de l enseignement élémentaire - BO spécial n 6 du 28/08/2008 applicables pour le collège - BO spécial n 4 du 29/04/2010 pour le programme des classes de 2nd, - BO Spécial n 3 du 17/03/2011 pour les classes de 1ères des nouvelles séries technologiques, - BO Spécial n 9 du 30/09/2011 pour les classes de 1ères des séries générales - BO Spécial n 8 du 13/10/2011 pour les classes Terminales des voies générales et technologiques - BO Spécial n 2 du 19/02/2009 pour l enseignement professionnel 1- Liens avec les programmes scolaires pour la thématique Environnement et Développement durable 2- Liens avec les programmes scolaires pour «La Maison Zéro Carbone» 3- Liens avec les programmes scolaires pour l'attraction «Le 8e continent» 4- Liens avec les programmes scolaires pour «Le jardin des énergies» 5- Liens avec les programmes scolaires pour "Voyageurs du Ciel et de la Mer" 1- Liens avec les programmes scolaires pour la thématique Environnement et Développement durable Socle commun des connaissances et des compétences Compétence 3 - Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique, B- La culture scientifique et technologique, Connaissances : savoir que l énergie, perceptible dans le mouvement, peut revêtir des formes différentes et se transformer de l une à l autre ; connaître l énergie électrique et son importance ; connaître les ressources en énergie fossile et les énergies renouvelables ; savoir que la maîtrise progressive de la matière et de l énergie permet à l Homme d élaborer une extrême diversité d objets techniques, dont il convient de connaître : les conditions d utilisation ; l impact sur l environnement ; le fonctionnement et les conditions de sécurité ; maîtriser des connaissances sur l Homme : unicité et diversité des individus qui composent l espèce humaine (génétique, reproduction) ; l organisation et le fonctionnement du corps humain ; le corps humain et ses possibilités ; influence de l Homme sur l écosystème (gestion des ressources...) ; Compétence 5 La culture humaniste comprendre l unité et la complexité du monde par une première approche : des droits de l Homme ; de la diversité des civilisations, des sociétés, des religions (histoire et aire de diffusion contemporaine) ; du fait religieux en France, en Europe et dans le monde en prenant notamment appui sur des textes fondateurs (en particulier, des extraits de la Bible et du Coran) dans un esprit de laïcité respectueux des consciences et des convictions ; des grands principes de la production et de l échange ; de la mondialisation ; des inégalités et des interdépendances dans le monde ; des notions de ressources, de contraintes, de risques ; du développement durable ; des éléments de culture politique : les grandes formes d organisation politique, économique et sociale (notamment des grands États de l Union européenne), la place et le rôle de l État ; des conflits dans le monde et des notions de défense.

2 2- Liens avec les programmes scolaires pour «La Maison Zéro Carbone» Tous niveaux Education au Développement Durable. Socle commun Culture scientifique et technologique : connaître les énergies renouvelables. Responsabilité face à l environnement. Culture humaniste : notion du développement durable. Cycle 2 Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets : Respect de l environnement : Savoir que respecter les êtres vivants passe par le respect de l environnement dans lequel ils vivent Cycle 3 Sciences expérimentales et technologie : L Energie : exemples simples de sources d énergie. Besoins en énergie, consommation et économie d énergie. Environnement et développement durable : Comprendre l impact de l activité humaine sur l environnement Les êtres vivants dans leur environnement : L évolution d un environnement géré par l Homme : la forêt ; importance de la biodiversité. Collège 5ème : Technologie : L enseignement de la technologie prend appui sur le domaine d application : «habitat et ouvrages». Ainsi, l élève est situé au coeur des objets techniques de son environnement (ouvrage d art, habitation individuelle, équipements collectifs, monument, local industriel et/ou commercial, aménagement urbain, aménagements intérieurs ) dont il apprécie l évolution dans le temps. Le logement, l agencement des bâtiments publics et d habitation, la construction d ouvrages et d ouvrages d art, l aménagement intérieur, l isolation phonique et thermique, la stabilité des structures sont autant d applications sur lesquelles il est pertinent de faire s interroger l élève. 4ème : Technologie : L enseignement s articule autour d un domaine d application : «confort et domotique». L équipement intérieur (équipements en électroménager, vidéo, son, hygiène et beauté...) ou extérieur (éclairage, éolienne, installations solaires, équipement sportif, piscine...), l informatisation et l automatisation des systèmes du quotidien (chauffage, éclairage, sécurité des biens et des personnes...) sont autant d éléments proches des élèves et sur lesquels il est pertinent de les faire s interroger. Les supports d enseignement sont choisis par le professeur de façon à permettre une approche des principes techniques de base (commande, régulation...), des connaissances relatives à leur évolution technique, aux énergies mises en œuvre, transformées, dissipées et aux matériaux utilisés. Les énergies mises en œuvre : Efficacité énergétique ; Gestion de l énergie, régulation. 3ème : Technologie : Les matériaux utilisés : Critères de choix d un matériau pour une solution technique donnée : Identifier les relations principales entre solutions, matériaux et procédés de réalisation. La relation Fonction Forme Procédé Matériau est privilégiée en prenant en compte le besoin auquel répond l objet technique et les contraintes définies dans le cahier des charges (environnementales, économiques...). Les énergies mises en œuvre : Caractéristiques d une source d énergie. Identifier les caractéristiques de différentes sources d énergie possibles pour l objet technique. Le choix des sources d énergie pour une solution technologique est expliqué ou justifié en prenant en compte le besoin et les contraintes (performance, autonomie, encombrement, confort d utilisation, respect de l environnement, coût) définies dans le cahier des charges auxquels doit répondre l objet technique. Impact sur l environnement : dégradation de l air, de l eau et du sol. Indiquer le caractère plus ou moins polluant de la source d énergie utilisée pour le fonctionnement de l objet technique. SVT : L adoption de comportements responsables, le développement d une agriculture et d une industrie raisonnées et de nouvelles technologies sont nécessaires afin d associer le développement économique, la prise en compte de l environnement et la santé publique. Repérer les facteurs d origine humaine agissant sur l'effet de serre et en déduire les pratiques individuelles permettant de le limiter collectivement. L éducation au développement durable : comparer les conséquences environnementales entre l'utilisation des énergies renouvelables et non renouvelables

3 Lycée Seconde Géographie : Sociétés et développement durable : l enjeu énergétique (impacts environnementaux, quels choix énergétiques pour l avenir?) Enseignement d exploration : Création et innovation technologique : L habitat : La performance énergétique, la maison à énergie positive passive, la domotique 1ères technologiques Physique-chimie : 1ères STI2D et STL : gestion de l énergie dans l habitat Enseignements transversaux : 1ères STI2D spécialité «architecture et construction» : -principes de conception des systèmes et développement durable : éco-conception ; -projet architectural : conception bioclimatique ; -solutions technologiques : maîtrise des consommations d énergies (performances thermiques du bâti, récupération d énergie ), confort thermique. Terminale STL Sciences physiques et chimiques en laboratoire Thermodynamique : Transfert d'énergie d'une source froide à une source chaude. Transfert d'énergie sous forme de travail et de chaleur. Modèle du gaz parfait. Premier principe et second principe de la thermodynamique. Énergie électrique : Modèle d'un dipôle actif, limitation du modèle. Caractéristique d'un générateur. Caractérisation physique des grandeurs liées au transport de l'énergie électrique. Terminale STL Spécialité Biotechnologies Physique-chimie Gestion de l énergie : Énergie solaire : conversions photovoltaïque et thermique. Modèle corpusculaire de la lumière, le photon. Énergie d'un photon. Terminale STI2D et STL, spécialité SPCL Physique-chimie : Gestion de l'énergie dans l'habitat (Énergie solaire : conversions photovoltaïque et thermique. Modèle corpusculaire de la lumière, le photon. Énergie d'un photon.) ; Les fluides dans l'habitat (États de la matière. Transfert thermiques et changements d'état. Transformations physiques et effets thermiques associés). Lycée professionnel 1ère Prévention santé environnement : Gestion des ressources naturelles et développement durable : Maîtriser sa consommation en énergies ; Ressources en énergie : Identifier les ressources en énergie (renouvelables et non renouvelables) au niveau local, au niveau planétaire et leurs limites de rendement. Analyser l'évolution de la consommation par catégorie d énergie et les conséquences sur l'environnement, notamment sur la qualité de l air. 3- Liens avec les programmes scolaires pour l attraction «Le 8e continent» Cycle 2 Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets : Respect de l environnement : Savoir que respecter les êtres vivants passe par le respect de l environnement dans lequel ils vivent. Etre sensibilisé aux déchets produits au cours d une journée, à l école, à la maison. Etre sensibilisé à l importance de l eau et à la nécessité de l économiser Cycle 3 Sciences expérimentales et technologie : La matière : les déchets (réduire, réutiliser, recycler). L eau, une ressource, le maintien de sa qualité par ses utilisations Environnement et développement durable : Les déchets : réduire, réutiliser, recycler ; L eau : une ressource Durant les trois années du cycle, les séquences permettront aux élèves de : - Comprendre l impact de l activité humaine sur l environnement - S impliquer dans un projet individuel ou collectif en lien avec l idée de gestion de l environnement et de développement durable et contribuer activement à sa mise en oeuvre

4 Géographie : Première approche du développement durable en relation avec le programme de Sciences expérimentales et de technologie Les déchets, réduction, recyclage L eau dans la commune, besoins et traitement Collège 5ème Géographie : Les enjeux du développement durable (déchets ). 3ème Sciences et vie de la terre : Responsabilité en matière de santé et d environnement : pollution des milieux naturels (l eau, l air). Lycée Seconde Géographie : Sociétés et développement durable. Enseignement d exploration : Méthodes et pratiques scientifiques : Science et prévention des risques d origine humaine : Protection de l environnement (Qualité de l air, de l eau, seuils d acceptabilité. Gestion des déchets. Pollutions. Effet de serre. Réchauffement de la planète) 1ères technologiques Enseignements transversaux : 1ères STI2D : Etablir une organisation de réalisation : tri des déchets. Terminale, série Scientifique Physique-chimie, enseignement de spécialité : L eau : environnement, ressources, énergie Lycée professionnel CAP Prévention Santé Environnement : Participer à la protection de l environnement : Les déchets, Gestion des déchets Bac Pro Prévention Santé Environnement : Gestion des ressources naturelles et développement durable.. Maîtriser sa consommation en énergies Socle commun Culture scientifique et technologique : Responsabilité face à l environnement. Culture humaniste : notion du développement durable. Tous niveaux Education au Développement Durable. 4- Liens avec les programmes scolaires pour «Le jardin des énergies» Cycle 3 : Sciences expérimentales et technologie : L énergie : exemples simples de sources d énergies (fossiles ou renouvelables). Besoins en énergie, consommation et économie d énergie. Durant les trois années du cycle, les séquences permettront aux élèves de : - Comprendre l impact de l activité humaine sur l environnement - S impliquer dans un projet individuel ou collectif en lien avec l idée de gestion de l environnement et de développement durable et contribuer activement à sa mise en oeuvre

5 Collège 6ème Technologie : Les énergies mises en œuvre : nature de l énergie de fonctionnement (électrique, thermique, hydraulique ) ; éléments de stockage, de distribution et de transformation de l énergie ; impact sur l environnement. 5ème Physique-chimie : les circuits électriques en courant continu. Technologie : Les énergies mises en œuvre : chaîne d énergie : distribution, stockage, transformation et transport de l énergie ; économie d énergie, perte. 4ème Technologie : L enseignement s articule autour d un domaine d application : «confort et domotique». L équipement intérieur (équipements en électroménager, vidéo, son, hygiène et beauté ) ou extérieur (éclairage, éolienne, installations solaires, équipement sportif, piscine ), l informatisation et l automatisation des systèmes du quotidien (chauffage, éclairage, sécurité des biens et des personnes ) sont autant d éléments proches des élèves et sur lesquels il est pertinent de les faire s interroger. Les supports d enseignement sont choisis par le professeur de façon à permettre une approche des principes techniques de base (commande, régulation ), des connaissances relatives à leur évolution technique, aux énergies mises en oeuvre, transformées, dissipées et aux matériaux utilisés. Les énergies mises en œuvre : efficacité énergétique ; gestion de l énergie et régulation. 3ème Sciences et vie de la terre : Responsabilité humaine en matière d environnement : les énergies fossiles extraites du sous-sol sont comparées aux énergies renouvelables (solaire, éolienne et hydraulique). Les impacts de ces différentes sources d énergie sur l émission des gaz à effet de serre sont comparés. Physique-chimie : énergie électrique et circuits électriques en alternatif. Technologie : Les énergies mises en œuvre : caractéristique d une source d énergie, critères de choix énergétiques ; sources et disponibilités des ressources énergétiques (fossile ; - nucléaire ; renouvelables) ; impact sur l environnement (dégradation de l air, de l eau et du sol). Lycée Seconde : Enseignement d exploration : Création et innovation technologique : L énergie : Les énergies renouvelables, le stockage et la distribution, 1 ere ES et L Sciences : Utilisation des ressources énergétiques disponibles. Ressources énergétiques et durées caractéristiques associées (durée de formation et durée estimée d'exploitation des réserves). Ressources non renouvelables, ressources renouvelables. Le Soleil, source de rayonnement Optimisation de la gestion et de l utilisation de l énergie Terminale, série Scientifique SVT Enseignement spécifique : Thème 2 - Enjeux planétaires contemporains Thème 2-A - Géothermie et propriétés thermiques de la Terre Physique-chimie, enseignement spécifique : Économiser les ressources et respecter l environnement (Enjeux énergétiques : Nouvelles chaînes énergétiques. Économies d énergie) Sciences de l'ingénieur : Impact environnemental, Évaluer l impact environnemental (matériaux, énergie, nuisances) Chaîne d énergie : Identifier et décrire la chaîne d énergie du système, Analyser les apports d énergie, les transferts, le stockage, les pertes énergétiques, Réaliser le bilan énergétique d un système Socle commun Culture scientifique et technologique : Connaître l énergie électrique et son importance ; Connaître les ressources en énergie fossile et les énergies renouvelables ; Responsabilité face à l environnement. Tous niveaux Education au Développement Durable.

6 5- Liens avec les programmes scolaires pour «Voyageurs du Ciel et de la Mer» Cycle 2 et Cycle 3 : Sciences : Développement d'un être vivant, les divers modes de reproduction animale, notions de chaînes et de réseaux alimentaires. Géographie : Continents et océans, zones climatiques, diversité des régions françaises et leurs aménagements. Education civique : Sens de la responsabilité personnelle et collective face aux problèmes liés à l'environnement. Collège 6ème Sciences de la Vie et de la Terre : Diversité, parenté et unité des êtres vivants. Peuplement d'un milieu. Relations alimentaires. Géographie : Les grands domaines climatiques et biogéographiques. Education civique : Responsabilité vis-à-vis de l'environnement. 5 ème et 4ème Sciences de la Vie et de la Terre : Les êtres vivants dans leur milieu. Histoire de la vie, histoire de la terre. Géographie : Aménagement du territoire. Les grands ensembles régionaux. Physique-chimie : L'eau dans notre environnement. 3ème Sciences de la Vie et de la Terre : Rôle de l'homme dans la gestion de la biodiversité. Lycée Seconde : Sciences de la Vie et de la Terre : La planète Terre et environnement global. Géographie : Aménagement et environnement. Les espaces littoraux.