Fonctions exécutives : BADS-C

Transcription

1 Behavioural Assessment of the Dysexecutive Syndrome for Children Batterie d évaluation comportementale du syndrome dysexécutif de l enfant But : identifier les difficultés dans la vie quotidienne liées au syndrome dysexécutif Commercialisée aux ECPA (absente du catalogue) en version anglaise Pas d adaptation française Traduction personnelle Standardisée et normée de 8 ans à 15 ans 11 Normes anglaises (265 enfants) Validité satisfaisante 2 modèles théoriques : M de W de Baddeley et Hitch (1974) Système de contrôle attentionnel de Shallice (1982) 6 tests 1

2 Conversion des notes brutes de chaque épreuve en notes standard, en tenant compte de l âge et de l estimation du quotient intellectuel de l enfant. Etudes préliminaires non paramétriques : Variation de la performance aux tests forte avec l âge, modérée avec le QI pour 4 des tests (pas d influence du QI pour «Carte du zoo 2» et «Recherche des clés»), et dans une moindre mesure pour un seul test («Cartes à jouer») avec la vitesse de traitement (l influence marginale de cette variable a permis de l écarter). Les QI estimés ont été partagés en 3 groupes avec un groupe moyen entre 90 et 110. Test des cartes à jouer Évaluation de la capacité à changer un pattern établi de réponses. Matériel : 21 cartes à jouer présentées une par une dans un carnet à spirale, sans figures, chronomètre, carte de consignes 2 parties : Partie 1 : dire «oui» à une carte rouge et «non «à une carte noire, en répondant aussi précisément et rapidement qu il peut. Partie 2 : dire «oui» quand la carte est de la même couleur que la précédente et «non» quand la carte est d une couleur différente de la précédente 2

3 Test des cartes à jouer Test des cartes à jouer 3

4 Test des cartes à jouer Test des cartes à jouer 4

5 Test des cartes à jouer Cotation sur le nombre d erreurs et entre les 2 temps de passation. Livret examinateur Test des cartes à jouer Dans la partie 1, l enfant établit un pattern de réponses qui augmente la probabilité de réponses persévératives dans la seconde partie du test quand la règle a changé. Interprétation des résultats Difficultés de flexibilité cognitive (l enfant passe d une règle à une autre) Difficultés à garder en mémoire la couleur de la carte précédente et la règle en vigueur. 5

6 Test de l eau Evaluation de la capacité à développer un plan d action dans le but de résoudre un problème pratique Différent d un test papier-crayon Demande la manipulation physique d une variété de matériels incluant de l eau, un tube en plastique, un fond à vis, un bouchon de liège. But : Sortir le bouchon de liège du tube en utilisant n importe quel des objets placés sur la table mais sans soulever le socle, le bac ou le tube et sans toucher le couvercle du bac avec ses doigts. Test de l eau Matériel : Couvercle à vis Tige avec crochet Socle Récipient Tube à essai et bouchon Bac et couvercle Sujet assis ici en face du matériel 6

7 Test de l eau Nécessite 5 étapes pour être résolu, chacune impliquant des habiletés simples que chacun a dans son répertoire : insérer la tige métallique dans le trou pour enlever le couvercle du bac visser le fond bleu sur le récipient qui n en a pas remplir ce récipient avec de l eau la verser dans le tube à essai répéter ceci au moins une fois pour que le bouchon de liège flotte à la surface. Test de l eau Cotation : Note brute Calculée sur le nombre d étapes que l enfant franchit de manière indépendante Ajustée en fonction des persévérations et du temps mis. Livret examinateur 7

8 Test de l eau Interprétation des résultats : Domaines exécutifs mis en jeu Flexibilité/persévérations Résolution d un problème nouveau Séquençage Utilisation d un feedback Test de la recherche des clés Évaluation de la capacité à planifier un plan d action efficace, systématique, exécutable, à contrôler sa propre performance, et à prendre en compte des facteurs qui ne sont pas explicitement établis. But : Retrouver des clés perdus dans un champ symbolisé par un carré sur une feuille A4 L enfant doit tracer une ligne avec un crayon pour montrer comment il effectuerait sa recherche dans le champ pour retrouver ses clés. 8

9 Test de la recherche des clés Matériel Test de la recherche des clés Cotation Note brute calculée en fonction de la compréhension de l enfant des exigences de la tâche et si la recherche est systématique, planifiée, efficace et exécutable. 7 critères Recherche à l intérieur du champ Points d entrée S engager dans les 4 parties Ligne continue Patterns systématiques pré-planifiés Efficacité Exécutabilité 9

10 Test de la recherche des clés Interprétation des résultats : Domaines exécutifs mis en jeu Résolution d un problème nouveau Utilisation d un feedback Planification Impulsivité Tests du plan du zoo But : L enfant doit tracer un trajet sur un plan de zoo dans le but de visiter 6 lieux sur les 12 possibles en respectant des règles : Restrictions sur le nombre de fois que certains chemins peuvent être empruntés Points de départ et d arrivée déterminés. 2 tests 10

11 Test du plan du zoo 1 Evaluation de la capacité spontanée à planifier : L enfant doit prévoir l ordre dans lequel il va se rendre dans les différents lieux pour limiter les erreurs. Epreuve peu structurée sans limite de temps afin que les capacités de planification soient rigoureusement évaluées. Beaucoup d erreurs seront faites si l enfant se contente de se rendre dans les différents lieux dans l ordre représenté sur les consignes. Test du plan du zoo 1 Plan du zoo Feuille consigne donnée à l enfant 11

12 Test du plan du zoo 1 Cotation : Note brute calculée à partir de la note de séquence : 1 point pour chaque partie de la séquence de l enfant se situant dans le même ordre que celui d une des 4 séquences correctes possibles indiquées sur la feuille de notation. Avec déduction du nombre total d erreurs. Nombre de chemins blancs empruntés plus d une fois, Sorties du chemin, Echec à tracer une ligne continue et Nombre d endroits visités de manière inappropriée et Test du plan du zoo 1 12

13 Test du plan du zoo 1 Interprétation des résultats : Domaines exécutifs mis en jeu Résolution d un problème nouveau Séquençage Utilisation d un feedback Planification Impulsivité Test du plan du zoo 2 Evaluation de la capacité à suivre une stratégie concrète, imposée de l extérieur. L enfant doit se rendre dans les mêmes lieux que dans la première partie, les règles sont aussi les mêmes, mais l enfant doit juste suivre l ordre des dessins présentés dans les consignes. Epreuve peu exigeante, structurée par des règles Intérêt : évaluer dans quelle mesure l utilisation de check-listes peut être utile à l enfant pour contourner ses difficultés exécutives. 13

14 Test du plan du zoo 2 Plan du zoo Feuille consigne donnée à l enfant Test du plan du zoo 2 Cotation Note calculée de la même façon que celle de zoo1 Mais ajustée en enlevant : 1 point si le temps de planification est supérieur à 25 secondes 1 autre point si le temps total mis est supérieur à 130 secondes. 14

15 Test du plan du zoo 2 Test du plan du zoo 2 Interprétation des résultats : Domaines exécutifs mis en jeu Flexibilité et persévérations Utilisation d un feedback Impulsivité Respect d un script (programme d actions) 15

16 Test des 6 parties Evaluation de la planification, de l organisation d une tâche et du contrôle de la performance. But : Le test présente 3 tâches différentes comportant chacune 2 parties. L enfant doit organiser son temps de manière à entreprendre quelque chose dans chacune des 6 parties du test pendant les 5 minutes imparties avec des restrictions sur l ordre dans lequel chaque partie doit être abordée. Test des 6 parties Matériel 3 tâches différentes codées par couleur (2 parties chacune): une verte : arithmétique simple 2 piles de cartes : «combien? 1» et «combien? 2» une bleue : dénomination de dessins, 2 piles de cartes : «qu est-ce que c est? 1» et «qu est-ce que c est? 2» une rouge : tri 2 boîtes d objets : «trie-moi 1» et «trie-moi 2»» une contenant des perles de toutes les couleurs et de toutes les formes,» et l autre un mélange d écrous, de boulons et de rondelles. Chaque partie de chaque épreuve est accessible à partir de 8 ans. 16

17 Test des 6 parties Combien? 1 Combien? 2 Qu est-ce que c est? 1 Qu est-ce que c est? 2 Trie moi 1 Trie moi Chronomètre Feuille de consignes Papier Crayon Gomme Test des 6 parties 17

18 Test des 6 parties Combien? 1 Combien? 2 Qu est-ce que c est? 1 Qu est-ce que c est? 2 Test des 6 parties Cotation pour évaluer la planification et l exécution d une tâche programmée dans laquelle il faut prendre en compte le temps et des contraintes sur l ordre. 2 points attribués pour chaque partie commencée, pour la mise en place» d une stratégie évidente afin d essayer d entamer chaque partie dans la limite de temps imparti,» et d une stratégie évidente afin de respecter la règle de l ordre. 1 point enlevé pour chaque tâche où la règle de l ordre a été enfreinte, quand l enfant recommence n importe quelle partie de n importe quelle tâche 3 fois ou plus. 18

19 Test des 6 parties Test des 6 parties Interprétation des résultats : Domaines exécutifs mis en jeu Flexibilité et persévérations Utilisation d un feedback Planification 19

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