Résumé programme juin 2008

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Abel Morel
il y a 7 ans
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1 Résumé programme juin 2008 Langage : - Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente. - Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne. - Formuler en se faisant comprendre, une description ou une question. - Raconter un épisode vécu (inconnu de l interlocuteur) ou une histoire inventée. - Prendre l initiative de poser des questions ou d exprimer son point de vue. L écrit : - Différencier des sons. - Distinguer les syllabes d un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés. - Faire correspondre les mots d un énoncé court à l oral et à l écrit. - Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l alphabet. - Mettre en relation des sons et des lettres. - Copier en cursive de petits mots simples dont les correspondances en lettres et sons ont été étudiées. - Ecriture cursive du prénom. Devenir élève : - Respecter les autres, les règles de vie. - Demander de l aide, écouter, aider, coopérer. - Se contrôler (émotions). Confiance en soi. - Identifier : adultes et leur rôle, les différentes classes. - Exécuter une tâche simple en autonomie. - Dire ce qu il apprend. Dans découvrir le monde : on retrouve des notions évaluables : - graphisme (copie figures géométriques par ex) - mathématiques (nombres) - espace / temps (vocabulaire / repérage)

- Prendre l initiative de poser des questions ou d exprimer son point de vue. L écrit : - Différencier des sons.

2 Evaluation fin Grande section maternelle

3 I- Approche de la lecture 1- Texte. Présenter le texte à l enfant et lui demander : a- Montrer le début : «montre-moi avec ton doigt où est-ce qu on commence à lire?» R E (accepter comme Réussi lorsque l enfant montre le début du titre ou le début du texte. Echec pour tout autre endroit du texte ou le dessin). b- Montrer la fin : R E «montre-moi avec ton doigt où se termine (où se finit) l histoire?» Réussi lorsque l enfant met son doigt sur le dernier mot ou juste après le dernier mot. c- Montrer le titre : R E «Mets ton doigt sur le titre de l histoire». 2- Relation quantité oral / écrit. «Je vais te lire une étiquette tu vas me montrer avec ton doigt celle que je vais lire. Ecoute bien.» Lire dans l ordre suivant : 2/3/1 Si l enfant montre la même étiquette pour deux énoncés différents on compte échec aux deux items. 1 caramel R E 2 les enfants jouent dehors R E 3 le petit chien joue avec la balle. il saute et aboie. R E 3- Phonologie. 1 Syllabes : - Frapper les syllabes d un mot. «Ecoute, je vais taper les syllabes (ou morceaux de mots) : [chapeau] puis redire en frappant dans les mains : [cha] [peau], tu vois il y a deux syllabes à toi maintenant (dire les mots suivants, en articulant distinctement sans séparer artificiellement,

b- Montrer la fin : R E «montre-moi avec ton doigt où se termine (où se finit) l histoire?» Réussi lorsque l enfant met son doigt sur le dernier mot ou juste après le dernier mot.

4 et attendre que l enfant les scande et noter le résultat sur la bande : un carré par syllabe scandée)» Souris. Pantalon. Lapin. Ananas. Télévision.

5 2 Phonèmes. «Nous allons faire un exemple (montrer les dessins de la bande ci-dessous) et dire j entends [o] dans lavabo, dans oreille et dans forêt et dans maison on n entend pas [o]». * [a] Première bande, je vais dire le mot pour chaque dessin et tu me diras si tu entends [a], écoute bien : papa.malade.mer.camion. (dire chaque mot deux fois) Item réussi si et seulement si aucune erreur Procéder de la même manière pour chaque bande. * [i] Deuxième bande : souris.maman.tulipe.hirondelle. * [u] Troisième bande : pull.tortue.canard.lunette. * [s] Quatrième bande : ourson.sapin.chaise.ceinture. * [ch] Cinquième bande : chien.douche.fourchette.girafe

pas [o]». * [a] Première bande, je vais dire le mot pour chaque dessin et tu me diras si tu entends [a], écoute bien : papa.malade.mer.camion.

6 1- Connaissance de mots fréquents. «Montre-moi avec ton doigt et lis-moi les mots que tu connais.» papa le un maman il la une

7 2- Connaissance des lettres. «Montre-moi les lettres que tu connais et dis-moi leur nom.» (Entourer les lettres connues par l enfant.) V I H P M S W C T B F U E Q L Z Y G X A J N D R K O Nombre de lettres connues :.. Nombre de voyelles connues :. Nombre de consonnes connues :. 3- Connaissance du son des lettres. «Montre-moi les lettres que tu connais et dis-moi le son qu elles font, dis-moi comment elles se prononcent» (Entourer les lettres connues par l enfant.) V I H P S W C T F U E Q L Z Y G X A J N D R K O M B Nombre de phonèmes connus :.. Nombre de voyelles connues :. Nombre de consonnes connues :..

8 I- Graphisme / espace 1- Copie de figures géométriques «Fais un dessin pareil que celui-là, ici.» (montrer à chaque fois la figure et la case libre en disant la consigne).

9 2- Ecrire son prénom sans modèle en script et en cursive «Ecris ton prénom en écriture attachée et en écriture détachée». 3- Copie de mots en cursive «Tu vas écrire les mots sur la ligne comme le modèle". II- Langage Est ce que l enfant généralement : - Comprend les consignes collectives?. Raisons de son incompréhension : Inattention :.. Désintérêt :.. Langage :.. Compréhension générale :.. - Comprend et restitue à minima une histoire? Proposer le dernier livre ou album lu aux élèves, le mettre à disposition de l enfant. L enfant est capable de raconter à minima l histoire (avec ou sans guidage de l adulte) : Lieu :.. Temps :.. Personnages :..

II- Langage Est ce que l enfant généralement : - Comprend les consignes collectives?. Raisons de son incompréhension : Inattention :.. Désintérêt :.. Langage :.

10 - Comprend et exécute des consignes. Matériel nécessaire à la passation : dessin proposé (dernière page du livret), crayon de papier, un pot avec différents crayons de couleurs (dont un bleu, un rouge, un vert, un jaune). Proposer le travail suivant à l enfant : «Je vais te dire tout ce que tu dois faire. Attention, écoute bien» : - Prends la feuille où est dessinée la maison et place-la devant toi. - Prends le crayon de papier et dessine une fenêtre à la maison. - Colorie le toit de la maison en rouge. - Dessine une cheminée en bleu sur le toit de la maison. - Entoure le chien en jaune. - Fais une croix en vert sur l arbre. - Ecris ton prénom sur la grosse ligne en bas de la feuille. (laisser l enfant libre de son écriture). - Plie ta feuille en deux et vas la poser sur le bureau. III- Mathématiques Matériel nécessaire : jetons même couleur, même forme. 1- Comptine orale jusqu à : Dire à l enfant : «compte le plus loin que tu sais». La zone stable et exacte correspond à la zone de la comptine connue sans erreur par l enfant. 2- Dénombre une petite collection : nombre de jetons ne dépassant pas la zone stable de l enfant. «Dis-moi combien il y a de jetons ici». :.. Item réussi si et seulement si après avoir décompté, l enfant donne le dernier nombre comme étant le cardinal de la collection. 3- Extraire une collection d une collection donnée : 4- Placer une quinzaine de jetons sur le bureau ou sur une table éloignée et demander à l enfant de ramener en un seul déplacement 4 ou 5 jetons. (Travailler dans la zone stable de l enfant).

Proposer le travail suivant à l enfant : «Je vais te dire tout ce que tu dois faire. Attention, écoute bien» : - Prends la feuille où est dessinée la maison et place-la devant toi.

11 1- Connaissance des nombres / chiffres : «Montre-moi l étiquette du nombre 2, 5, 1, 6, 9, 7, 3, 8, 4» Combien de nombres connus : 2- Lecture des nombres / chiffres. «Lis-loi les nombres que tu connais». Montrer une à une chaque étiquette Combien de nombres lus :. 3- Connaissance des constellations. Placer une feuille sur les constellations et les découvrir une à une en demandant à l enfant : «dis-moi combien il y a de points ou de ronds sur cette étiquette». On compte comme réussite chaque fois que l enfant est capable de dire le nombre instantanément, sans comptage. Présentation de chaque étiquette constellation : 2s environ. R E R E R E

5 9 0 4 8 1 6 3 7 2 Combien de nombres lus :. 3- Connaissance des constellations.

12 R E R E R E Total des réussites : II- Espace / Temps Chronologie : Découper les étiquettes (page suivante) et dire à l enfant en les présentant dans le désordre sur la table «Tu vas ranger sur la ligne les images, dans l ordre de l histoire».

dire à l enfant en les présentant dans le désordre sur la

14 III- Devenir élève. L élève est-il capable : - de respecter les autres : - de respecter les règles de vie : - de demander de l aide : - d écouter : - de contrôler ses émotions : - d exécuter une tâche simple en autonomie : Autres remarques :

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