Présentation de l'outil «Lector & Lectrix» Sylvie Cèbe et Roland Goigoux, Retz. destiné au CM1, CM2, 6ème et SEGPA

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1 Présentation de l'outil «Lector & Lectrix» Sylvie Cèbe et Roland Goigoux, Retz destiné au CM1, CM2, 6ème et SEGPA

2 Quelles sont les habiletés simultanément requises pour comprendre? 1) Des compétences de décodage 2) Des compétences linguistiques 3) Des compétences textuelles 4) Des compétences référentielles 5) Des compétences stratégiques Source : page 7 «Lector & Lectrix» Sylvie Cèbe Roland Goigoux éditions Retz

3 5 compétences pour deux grands types de traitement Des traitements locaux : pour accéder à la signification des groupes de mots et de phrases. Des traitements plus globaux : pour construire une représentation mentale de l'ensemble. Source : page 7 «Lector & Lectrix» Sylvie Cèbe Roland Goigoux éditions Retz

4 Conséquences de ces deux traitements De ces traitements dépendent : le tri des informations principales et leur organisation progressive en mémoire à long terme. Ce processus dénommé intégration sémantique est cyclique et oblige le lecteur à réorganiser la représentation qu'il construit pas à pas, au fur et à mesure qu'il avance dans le texte. Source : page 7 «Lector & Lectrix» Sylvie Cèbe Roland Goigoux éditions Retz

5 Choix de Lector & Lectrix Privilégier le travail sur les compétences stratégiques Pour apprendre à comprendre les textes narratifs.

6 Les programmes de Juin 2008 (1) Français (extraits) 2) Lecture, écriture «La lecture et l'écriture, systématiquement liées, font l'objet d'exercices quotidiens.»... «L'étude des textes, et en particulier des textes littéraires, vise à développer les capacités de compréhension.»... Source : BO N 3 Hors série du 19 juin 2008

7 Les programmes de Juin 2008 (2) «L'élève apprend à comprendre le sens d'un texte en en reformulant l'essentiel et en répondant à des questions le concernant.»... «Cette compréhension s'appuie sur le repérage des principaux éléments du texte ( par exemple, le sujet d'un texte documentaire, les personnages et les événements d'un récit), mais aussi sur son analyse précise. Celle-ci consiste principalement en l'observation des traits distinctifs qui donnent au texte sa cohérence : titre, organisation en phrases et en paragraphes, rôle de la ponctuation et des mots de liaison, usages des pronoms, temps verbaux, champs lexicaux.» Source : BO N 3 Hors série du 19 juin 2008

8 Les principes pédagogiques de Lector & Lectrix Favoriser la clarté cognitive Assurer une attention conjointe (temps suffisant, écrit pour eux-mêmes, «1 puis 2 puis tous», affichage collectif.) Favoriser l'engagement des élèves dans les activités Stabiliser les formats (scénarios stables pour une anticipation progressive du travail scolaire, devenir des lecteurs experts...) Répéter sans lasser ( varier le mode d'organisation du travail, même procédure mais appliquer à des tâches variées, consignes variées mais qui visent les mêmes habiletés) Enseigner les procédures requises pour les tâches scolaires Planification ajustée aux besoins des plus faibles lecteurs

9 Les principes didactiques de Lector & Lectrix (1) Rendre les élèves actifs et capables de réguler leur lecture : pas de questionnaire écrit, technique des cartons de confiance Inciter à construire une représentation mentale «faire un film» Inviter à suppléer aux blancs du texte : lecture entre les lignes, distinguer une déduction possible de la pure invention par le retour au texte S'interroger sur les pensées des personnages leurs buts, leurs sentiments et émotions, leurs connaissances et leurs raisonnements Source : pages 17 à 21 «Lector & Lectrix» Sylvie Cèbe Roland Goigoux éditions Retz

10 Les principes didactiques de Lector & Lectrix (2) Faire rappeler et reformuler pour mémoriser Réduire la complexité......mais d'une certaine manière Apprendre à ajuster les stratégies aux buts fixés à faire formuler explicitement par les élèves Faire du lexique un objectif permanent activités de «traduction», activités préparatoires à la découverte des textes, prise de conscience de la possibilité de prendre appui sur le contexte Planifier un enseignement explicite annonce des apprentissages visés, révision régulière... Source : pages 17 à 21 «Lector & Lectrix» Sylvie Cèbe Roland Goigoux éditions Retz

11 «Lector & Lectrix» : Séquence 1 : apprendre à construire une représentation mentale Apprendre à construire une représentation mentale cohérente (un «film») qui tienne ensemble et organise tous les éléments importants délivrés au fil du texte (sans en oublier, sans en inventant) Séance 1A - Construire un film Séance 1B - Du fait divers à la lecture dirigée de roman Séance 1C- Mettre en scène et comprendre ce qui se passe dans la tête des personnages

12 «Lector & Lectrix» Séquence 2 : Lire c'est traduire Prendre conscience que la reformulation des idées du texte avec ses propres mots, même si elle demande un effort, facilite la compréhension. Séance 2A - Apprendre à reformuler Séance 2B - S'entraîner à reformuler et à raconter Séance 2C - Reformuler : réduire ou développer

13 «Lector & Lectrix» Séquence 3 : accroître sa flexibilité Prendre conscience que la compréhension est le résultat d'un travail réalisé pas à pas, au fil du texte : comprendre, c'est se construire une représentation mentale dès le début du texte et savoir la faire évoluer en y intégrant progressivement les informations nouvelles. Séance 3A Comprendre la nécessité d'être flexible Séance 3B Se montrer flexible Séance 3C Évaluer sa propre flexibilité

14 «Lector & Lectrix» Séquence 4 : Répondre à des questions : choisir ses stratégies Prendre conscience que pour répondre à des questions, il est nécessaire : d'analyser les questions pour savoir ce qu'on demande ; d'adapter ses stratégies de relecture aux différents types de questions ( savoir quand, comment et pourquoi il est nécessaire de relire) ; de contrôler ses procédures. Séance 4A Ajuster ses stratégies de réponse aux questions Séance 4B Apprendre à répondre à des questionnaires en adaptant ses stratégies de relecture Séance 4C S'entraîner à répondre à un questionnaire

15 «Lector & Lectrix»Séquence 5 Répondre à des questions : justifier ses réponses Apprendre à traiter plus efficacement les questionnaires et à ajuster les stratégies de lecture et de relecture aux différents types de questions : questions fermées et ouvertes, questions dont les réponses sont ou ne sont pas dans le texte, etc.. Séance 5A Assurer sa compréhension pour mieux répondre aux questions Séance 5B Apprendre à répondre à des QCM Séance 5C Apprendre à justifier ses réponses

16 «Lector & Lectrix»Séquence 6 Lire entre les lignes : causes et conséquences Apprendre qu'un texte, parce qu'il ne dit jamais tout, suppose une collaboration avec le lecteur qui doit chercher à «lire entre les lignes», c'est-àdire ajouter des informations que l'auteur ne donne pas. Séance 6A Remplir les blancs du texte Séance 6B Expliciter l'implicite Séance 6C S'entraîner à établir des liens de causalité Séance 6D S'entraîner encore à établir des liens de causalité

17 «Lector & Lectrix»Séquence 7 Lire entre les lignes : narrateur, personnages et dialogues Améliorer la compréhension de l'implicite (ce que le texte ne dit pas mais permet de saisir si on fait l'effort «de lire entre les lignes») en s'interrogeant sur le narrateur, les personnages, ce qu'ils disent, à qui, dans quel but... Séance 7A Apprendre à lire les dialogues Séance 7B Apprendre à lire les dialogues (suite) Séance 7C S'entraîner encore

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