Préparation de la séance de Mathématiques. Tps Déroulement Dispositif

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1 Préparation de la séance de Mathématiques Séance 1 CE1 Titre : Se repérer dans l espace et dans un quadrillage Objectif : repérer l emplacement d une case dans un quadrillage Repérer et coder, retrouver une case à partir de son code Compétences : repérer des nœuds et des cases Niveau : CE1 Date : 29/09/09 Matériel : poster, fichier «pour comprendre les maths, 2008» Tps Déroulement Dispositif 10 min Exploration collective Oral coll - se positionner par rapport à un autre - comprendre que la droite des enfants correspond à ma gauche lorsque je suis en face d eux. - Maitriser des expressions comme : «à droite de» ; «à gauche de» ; «au-dessus» ; «au-dessous» 10 min Exercice d application - fichier p 55. Ecrit, indiv 15 min Exploration collective du poster au tableau - observation silencieuse (les élèves peuvent noter sur ardoise leurs idées suite à l observation) - laisser parler : Que voit-on? Oral, coll - Activité : Rechercher l église, l école, le musée - Réponse attendue de 2 types : à droite de, donner le code - Noter au tableau les différentes façons de donner une case : *par rapport à une autre case *en décrivant un parcours *en utilisant son codage - Activité : trouver ce qu il y a en B3, B1, H6 10 min Exercice autonome Ecrit, indiv Observations :

2 Préparation de la séance de Mathématiques Niveau : CE1 Date : 29/09/09

3 Séance 2 CE1 Titre : Se repérer dans l espace et dans un quadrillage Objectif : repérer l emplacement d une case dans un quadrillage Repérer et coder, retrouver une case à partir de son code Compétences : repérer des nœuds et des cases Placer un objet selon ses coordonnées Matériel : fichier «pour comprendre les maths, 2008» Tps Déroulement Dispositif Retour sur les notions de «à la droite de» et «à la gauche de» Jeu de réappropriation : Bataille Navale Un quadrillage au tableau, les élèves doivent tour à tour proposer une case pour découvrir les 3 bateaux cachés. Evolution du jeu : un élève propose une case, un autre vient la cocher Exercices autonomes CF : annexes 1 Explicitation des consignes 1 : même exercice qu au tableau mais à faire avec le voisin 2 : d abord vous devez placer les carrés, triangles et cercles dans le quadrillage en suivant leur code Ensuite, vous devez noter les codes des figures qui sont déjà dans le quadrillage 3 : où est placée l école? Placer la boulangerie suivant son code Colorier la maison de Marie en C4 Correction des exercices Institutionnalisation CF annexe 1 Annexes 1 :

4 Exercice 1, 2 et 3 Institutionnalisation Se repérer sur un quadrillage. En rouge, j ai colorié une En jaune, j ai colorié une.. Le code d une case se note avec sa et son..

5 Séance 3 CE1 Séance n 3 Les quadrillages Objectif: Se déplacer sur un quadrillage Compétence: repérer des cases et des nœuds sur un quadrillage Temps 10' Autonomie Exercice 1 Déroulement ex1: vous devez faire déplacer le lapin sur les lignes, il doit arriver à manger la carotte! Mais attention il ne doit pas passer sur les points 20' Rappel de la leçon La semaine dernière, nous avons vu comment on nommait des cases. Pour nommer une case, on utilise son "code" son code s'écrit avec: "sa lettre et son chiffre" Nouvelle notion : On a appris à repérer des cases, maintenant on va apprendre à se déplacer sur un quadrillage. Observation du Poster comment fait-on pour aller du palmier à l'école etc Chaque élève donne une idée, et donne le chemin possible Cette fois on n'a pas codé les cases mais les "nœuds" (Vous vous rappelez comment on appelle le croisement de 2 lignes?) ex2 faire le chemin de la tortue et en trouver un autre ex2 reconnaître ex3 reproduire les figures Reformulation des consignes : 2) La tortue doit aller manger la salade, il faut que vous réalisiez le chemin qui est codé avec les flèches (une flèche à droite veut dire qu on se déplace d un nœud vers la droite ) Ensuite il faut trouver un autre chemin, et cette fois c est vous qui coder avec des flèches 3) il y a une figure, il faut la refaire : il faut donc repérer sur quel nœud commence la figure puis continuer, 4) il y a un modèle, vous devez trouver quel exemple correspond au modèle, ensuite vous devez en refaire un. 15' réalisation autonome Institutionnalisation : L intersection de deux lignes s appelle un nœud. On le code avec sa lettre et son chiffre.

6 Annexe 2

7 DOMAINE : géométrie NIVEAU : CE1 COMPETENCE : repérer des cases d un quadrillage OBJECTIF : - Repérer l emplacement d une case sur un quadrillage. - Repérer et coder des cases sur un quadrillage. - Retrouver la position d une case à partir de son code. Durée Déroulement Dispositif Matériel Tâche élèves Tâche enseignant Phase 1 : observation silencieuse du poster par l ensemble des élèves laisser les élèves commenter la scène demander aux élèves de rechercher comment situer l église, l école et le musée sur le plan recenser les différentes forme de descriptions de repérage des cases d un quadrillage en synthèse : par rapport à une autre case / en décrivant un déplacement pour aller d une case à une autre / en utilisant un codage pour repérer la position de la case. Phase 2 : proposer d autres recherches faisant appel au codage et au décodage à l aide d un couple - Quelle est la couleur de la voiture située en (B ; 3), en (D ; 5)? - Quelle est le bâtiment situé en (F ; 1), (H ; 6), (B ; 1)? - Ecrivez le code de la case où se trouvent la police, la gare? Phase 3 : leçon G1 Se repérer sur un quadrillage (1) Phase 4 : exercice d application Phase 5 : s entraîner Phase 6 : évaluation Collectif Oral Collectif écrit Collectif Ecrit Individuel Ecrit Individuel Ecrit Poster Poster / ardoise Copie leçon (19) + agr Copie ex plan + vignettes (19) colle ciseau Copie exo éval (19) Décrire oralement le poster en respectant les tours de paroles. Proposer oralement des solutions pour repérer les cases d un quadrillage Ecrire sur l ardoise les réponses aux questions coller et compléter la leçon 1/ repérer l emplacement d une case d un quadrillage 2/ retrouver position d une case à partir de son code 3/ repérer, coder et décoder des cases Donner la parole sans prendre parti Proposer une recherche. Noter au tableau les différentes propositions des élèves Faire la synthèse de ce qui a été dit Poser les questions Faire venir au tableau les élèves qui auraient des difficultés Le faire avec eux sur leçon agrandie au tableau Expliquer et faire reformuler les consignes Bilan / observations : Il m est impossible de joindre le poster (4 feuilles A3).

8 DOMAINE : GEOMETRIE NIVEAU : CE1 COMPETENCE : repérer des nœuds sur un quadrillage OBJECTIF : - Repérer l emplacement d un nœud sur un quadrillage. - Repérer et coder des nœuds sur un quadrillage. - Retrouver la position d un nœud à partir de son code. Durée Déroulement Dispositif Matériel Tâche élèves Tâche Phase 1 : - Observation silencieuse du poster par l ensemble des élèves - Laisser les élèves commenter la scène. - Demander aux élèves de rechercher comment situer sur le plan les panneaux : «sens giratoire» «sens interdit» et «stop». -Recenser les différentes formes de description. - En synthèse ; par rapport à un autre nœud en décrivant un déplacement pour aller d un nœud à un autre en utilisant un codage pour repérer la position d un nœud Phase 2 : Proposer d autres recherches faisant appel au CODAGE/DECODAGE à l aide d un couple (1 lettre 1 chiffre) - Y a-t-il un arbre en (e ; 1)? - Qu y a-t-il en (g ; 2)? - Sur quel nœud se trouve le sens interdit? Le panneau parking? - Y a-t-il un arbre en (f ; 2)? - Quel panneau se trouve en (h ; 4)? en (c ; 4)? Phase 3 : Leçon G2 Se repérer sur un quadrillage (2) Phase 4 : Rechercher, manipuler, réfléchir Phase 5 : s entraîner Phase 6 : évaluation Bilan / observations Collectif Oral Collectif Ecrit Collectif Ecrit Individuel Ecrit Poster Poster Ardoise Copie leçon +agr -Copie ex plan + vignettes colle ciseaux -Exos / -éval Décrire oralement le poster en respectant les tours de paroles. Proposer solutions pour repérer les nœuds. Ecrire sur l ardoise les réponses aux questions. Coller et compléter la leçon. 5) 1/ repérer emplacement nœud 2/ retrouver emplacement nœud à partir de son code pour découvrir 2 mots cachés. 3/ repérer et décrire 1 déplacement pour aller d un point à un autre. enseignant Donner la parole sans prendre parti. Proposer une recherche. Noter au tableau les différentes propositions des élèves. Faire la synthèse. Poser les questions. «Vous écrivez, vous levez, vous effacez» Faire venir au tableau les élèves qui auraient des difficultés. Le faire avec eux sur leçon agrandie au tableau. Expliquer et faire reformuler les consignes. Passer dans les rangs.

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14 Ces deux documents (ci-dessus et ci-dessous ont été abordé en préalable, la situation d application ayant été vécue par les enfants en salle de motricité)

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