- S'exprimer dans un langage. comprendre. - Pratiquer divers usages du. - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire,

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1 MOBILISER MOBILISER LE LE LANGAGE LANGAGE dans dans toutes toutes ses ses dimensions dimensions - Communiquer avec les adultes et - Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le avec les autres enfants par le langage, en se faisant langage, en se faisant langage oral : raconter, décrire. langage oral : raconter, décrire, évoquer. - Manifester de la curiosité par rapport à l'écrit. - Manifester de la curiosité par - Pouvoir redire les mots du titre rapport à l'écrit. connu d'un livre. - Pouvoir redire les mots du titre connu d'un livre. - Repérer des régularités dans la langue à l'oral. - Savoir qu'on n'écrit pas comme - Discriminer des sons (sons - on parle. voyelles) - Discriminer des sons (syllabes, sons - voyelles) l'alphabet en capitales d'imprimerie. - Copier à l'aide d'un clavier. - Copier à l'aide d'un clavier. - Ecrire son prénom en écriture cursive, sans modèle langage oral : raconter, décrire, langage oral : proposer des évoquer, expliquer, questionner. solutions, discuter un point de vue - Comprendre des textes écrits - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage sans autre aide que le langage entendu. entendu. - Pouvoir redire les mots d'une phrase écrite après sa lecture par l'adulte. - Repérer des régularités dans la langue à l'oral. - Manipuler des syllabes. - Savoir qu'on n'écrit pas comme - Discriminer des sons. langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer. - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. - Pouvoir redire les mots d'une phrase écrite après sa lecture par l'adulte. - Savoir qu'on n'écrit pas comme on parle. - Repérer des régularités dans la langue à l'oral. - Manipuler des syllabes. - Discriminer des sons (syllabes, quelques sons - consonnes) - Ecrire son prénom en écriture cursive, sans modèle on parle. - Manipuler des syllabes. - Discriminer des sons. - Ecrire seul un mot, en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots communs. - Ecrire son prénom en écriture cursive, sans modèle

2 Agir Agir,, ss''''exprimer exprimer,, comprendre comprendre aa travers travers ll''activite activite physique physique - Courir, sauter, lancer de - Ajuster et enchaîner ses actions - Courir, sauter, lancer de - Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des et ses déplacements en fonction différentes façons, dans des différentes façons, dans des espaces et avec des matériels d'obstacles à franchir ou de la espaces et avec des matériels espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. trajectoire d'objets sur lesquels variés, dans un but précis. - Construire et conserver une variés, dans un but précis. - Ajuster et enchaîner ses actions agir. séquence d'actions et de - Coopérer, exercer de rôles et ses déplacements en fonction déplacements, en relation avec différents complémentaires, d'obstacles à franchir ou de la d'autres partenaires, avec ou sans s'opposer, élaborer des stratégies trajectoire d'objets sur lesquels - Coopérer, exercer de rôles support musical. pour viser un but ou un effet agir. - Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, - Coordonner ses gestes et ses commun. différents complémentaires, s'opposer, élaborer des stratégies déplacements avec ceux des autres, - Ajuster et enchaîner ses actions s'opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet lors de rondes et jeux chantés. et ses déplacements en fonction pour viser un but ou un effet commun. commun. d'obstacles à franchir ou de la trajectoire d'objets sur lesquels agir.

3 Agir Agir,, ss''''exprimer exprimer,, comprendre comprendre aa travers travers les les activites activites artistiques artistiques fidèle au réel ou au modèle, ou en inventant. - Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. - Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d'un projet ou d'une consigne et les utiliser en adaptant son geste. - Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples. - Créer des graphismes nouveaux. - Créer des graphismes nouveaux. - Choisir différents outils, fidèle au réel ou au modèle, ou en fidèle au réel ou au modèle, ou en médiums, supports en fonction inventant. inventant. d'un projet ou d'une consigne et fidèle au réel ou à un modèle, ou - Choisir différents outils, - Créer des graphismes nouveaux. les utiliser en adaptant son geste. en inventant. médiums, supports en fonction - Réaliser des compositions - Réaliser une composition - Réaliser des compositions d'un projet ou d'une consigne et plastiques, seul ou en petit personnelle en reproduisant des plastiques, seul ou en petit les utiliser en adaptant son geste. groupe, en choisissant et graphismes. groupe, en choisissant et - Réaliser des compositions combimant des matériaux, en combinant des matériaux, en plastiques, seul ou en petit réinvestissant des techniques et réinvestissant des techniques et groupe, en choisissant et des procédés. des procédés. combimant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés. - Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec - Repérer et reproduire, son corps, sa voix, ou des objets - Proposer des solutions dans des corporellement ou avec des sonores. situations de projet, de création, instruments, des formules de résolution de problèmes, avec rythmiques simples. son corps, sa voix, ou des objets sonores.

4 Construire Construire les les premiers premiers outils outils pour pour structurer structurer sa sa pensee pensee - Quantifier des collections (0à 5) - Quantifier des collections (0à 10) - Quantifier des collections (0à 10) - Quantifier des collections (0à 15) comparer deux quantités. comparer deux quantités. comparer deux quantités. comparer deux quantités, pour - Parler des nombres à l'aide de leur - Parler des nombres à l'aide de leur constituer une collection d'une décomposition. décomposition. tailledonnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée. jusqu'à Utiliser le nombre pour exprimer la jusqu'à 5. jusqu'à 6. position d'un objet ou d'une personne - Avoir compris que le cardinal ne dans un jeu, dans une situation change pas si on modifie la disposition jusqu'à 10 donnée ou pour réaliser. organisée, sur un rang ou pour spatiale ou la nature des éléments. - Avoir compris que le cardinal ne comparer des positions. - Dire la suite des nombres jusqu'à 10. change pas si on modifie la disposition - Dire la suite des nombres jusqu'à 30. spatiale ou la nature des éléments. - Dire la suite des nombres jusqu'à Parler des nombres à l'aidede leur décomposition. - Savoir nommer quelques formes planes. - Classer des objets en fonction de caractéristiques lièes à leur forme. - Reproduire un assemblage à partir d'un modèle (pavage). - Identifier le principe d'organisation d'un algorithme et poursuivre son application. - Identifier le principe d'organisation d'un algorithme et poursuivre son application. - Identifier le principe d'organisation - Classer des objets en fonction de d'un algorithme et poursuivre son carctéristiques liées à leur forme. application. - Savoir nommer quelques formes - Reproduire un assemblage à partir planes (carrés, rectangles et triangles). d'un modèle. (puzzles et pavages) - Reproduire, dessiner des formes planes. - Quantifier des collections jusqu'à 10 au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. ou non numériques. - Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité. - Avoir compris que tout nombre s'obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l'ajout d'une unité à la quantité précédente. jusqu'à Utiliser le nombre pour exprimer la position d'un objet ou d'une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions. - Dire la suite des nombres jusqu'à 39. cardinal est donné. critère de masse. critère de contenance. - Reproduire un assemblage à partir d'un modèle (assemblage de solides). - Identifier le principe d'organisation d'un algorithme et poursuivre son application.

5 Explorer Explorer le monde : monde : Se Se repérer repérer dans dans le le temps temps et et l'l'eespace space (intérieur/extérieur, courbe/droit, gauche/droite, dessus/dessous, horizontal/vertical, proche/loin) (haut/bas, droite/gauche, (dessus/dessous, droite/gauche, (endroit/envers, dessus/dessous, (proche/loin, horizontal/vertical, - Elaborer des premiers essais de horizontal/vertical, haut/bas, horizontal/vertical) intérieur/extérieur, droite/gauche) endroit/envers). représentations planes, intérieur/extérieur, endroit/envers) - Orienter et utiliser correctement - Utiliser des marqueurs temporels communicables (construction d'un - Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou adaptés (puis, pendant, avant, code commun). une feuille de papier, un livre ou les repérant dans la semaine. un autre support, en fonction de après, ) dans des récits, un autre support, en fonction de - Se situer par rapport à d'autres, consignes, d'un but ou d'un projet descriptions ou explications. consignes, d'un but ou d'un projet par rapport à des précis. - Dans un environnement bien les repérant dans une saison. précis. - Utiliser des marqueurs temporels connu, réaliser un trajet, un - Ordonner une suite d'images ou adaptés (puis, pendant, avant, parcours à partir de sa de photographies, pour rendre après, ) dans des récits, les repérant dans le mois. représentation (dessin ou codage). compte d'une situation vécue ou les repérant dans la journée. descriptions ou explications. - Ordonner une suite d'images ou - Elaborer des premiers essais de d'un récit fictif entendu, en - Ordonner une suite d'images ou de photographies, pour rendre représentations planes, marquant de manière exacte de photographies, pour rendre compte d'une situation vécue ou communicables (construction d'un succession et simultanéïté. compte d'une situation vécue ou d'un récit fictif entendu, en code commun). - Se situer par rapport à d'autres, d'un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte marquant de manière exacte succession et simultanéïté. succession et simultanéïté. par rapport à des

6 Explorer Explorer le monde : monde : Le Le monde monde du du vivant, vivant, des des objets objets et et de de la la matière matière - Choisir, utiliser et savoir désigner - Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des adaptés à une situation, à des (thème : la banquise). (thème : la campagne). (thème : la campagne). actes techniques spécifiques (plier, actes techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, ). couper, coller, assembler, ). - Connaître et mettre en œuvre - Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle quelques règles d'hygiène corporelle et d'une vie saine. et d'une vie saine. image (thème : la banquise). image (thème : la campagne). image (thème : la campagne). - Situer et nommer les différentes - Réaliser des constructions, - Réaliser des constructions, construire des maquettes simples construire des maquettes simples (thème : la forêt). (thème : la montagne). ou sur une représentation. en fonction de plans ou en fonction de plans ou - Prendre en compte les risques de d'instructions de montage. d'instructions de montage. l'environnement familier proche - Prendre en compte les risques de - Situer et nommer les différentes (objets et comportements l'environnement familier proche parties du corps humain, sur soi dangereux, produits toxiques). (objets et comportements ou sur une représentation. image (thème : la forêt). image (thème : la montagne). dangereux, produits toxiques). parties du corps humain, sur soi

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