Proposition de programmation de classe en production d écrits au cycle II niveau CE1

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1 Champ des disciplines Proposition de programmation de classe en production d écrits au cycle II niveau CE1 Circonscription de Mérignac (Josyane Pérez CPC) Programme (Notions abordées) Compétences développées Type d écrit Activités mises en œuvre (et supports) Période (s) (à échelonner avec précision dans la durée) Maîtrise du langage et de la langue française Savoir écrire Activités graphiques manuscrites Etre capable de copier un modèle de recopier un écrit personnel après corrections, en utilisant une écriture cursive et lisible Copier des poésies Copier des résumés Copier des phrases d auteurs de littérature jeunesse S exercer à reproduire des majuscules Recopier le jet final en production d écrits Arts plastiques : jeu de la tache d encre / poésies calligrammes / confection d une affiche, d un programme, d une invitation Activités graphiques imprimées Etre capable d explorer les multiples visages de la calligraphie avec des polices d imprimerie des logiciels de traitement de textes TICE Saisir au clavier des titres d albums (pour affichage) en faisant varier à l écran les caractères et la police Saisir des titres qui vont accompagner une exposition réalisée par la classe Reproduire à l écran des phrases d album offrant une richesse typographique (ex : Le Défilé d Olivier Douzou et Emilie Cholat) Saisir un texte pour le journal de l école (choisir police et calibre lettres) 1

2 Problèmes de l orthographe Savoir utiliser correctement les marques typographiques de la phrase : - point et majuscule - commencer à utiliser les virgules Exercices de segmentation sur la phrase, en groupes de souffle / en groupes grammaticaux Lecture puzzle de phrases / de petits paragraphes et repérage des signes de la ponctuation Etude du discours direct dans un texte narratif : observation des marques du dialogue TICE : apprendre à repérer et à utiliser les signes de ponctuation du clavier pour écrire des phrases Etre capable d orthographier la plupart des petits mots les plus fréquents (articles, prépositions, conjonctions, adverbes Livret Lire au CP [2] page 45 + fiche capital mots fin CP + fiche outils pour écrire CE1) Informatif Jeux d écriture - «Pourquoi parce que» - Textes à trous - Découpage collage avec des UNE de presse écrite Apprendre à élaborer des questions à partir de textes documentaires (emploi de pronoms interrogatifs, d adverbes) Repérer les mots connecteurs dans un récit - Du temps - De l espace Etre capable d écrire la plupart des mots en respectant les caractéristiques phoniques du codage Constituer des répertoires de mots à l occasion des lectures rencontrées Jeux de discrimination auditive et de discrimination visuelle des mots 2

3 (à la pêche aux titres / segmentation de syllabes, de mots / segmentation de racines de mots pour fabriquer d autres mots de la même famille / étude des consonnes de liaison) En situation d écriture spontanée ou sous dictée, marquer les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal régulier (D+N+Adj) Travailler sur - des fiches techniques de films - des couvertures de livres (pour manipuler les noms de métier) Repérer les personnages d une histoire : les mots, les groupes, qui les qualifient (classifier / transformer les accords) En situation d écriture spontanée ou sous dictée, marquer l accord en nombre du Verbe et du Sujet Exercices structuraux - sur la transformation de phrases - sur la transformation de courts paragraphes 3

4 Maîtrise du langage et de la langue française Produire un texte Mobiliser les connaissances Organiser les textes Mise en mots Edition des textes [Compétence de fin de cycle : être capable d écrire de manière autonome un texte d au moins cinq lignes (narratif ou explicatif)] Savoir reconnaître la nature d un ou plusieurs documents en s appuyant sur des indices extérieurs aux textes (matériels ou textuels) Informatif Elaborer une fiche questionnaire sur la première et quatrième de couverture - D un livre de fiction - D une BD - D un livre documentaire Travailler la structure du conte et réaliser un récapitulatif simple (situation initiale / élément déclencheur / quête / situation finale) Rechercher des mots dans le dictionnaire et les présenter par écrit Ecrire un poème «à la manière de» (supports variables) Repérer la structure d une UNE de journaux presse écrite et créer à son tour, une UNE Travailler sur l ordre chronologique des actions dans une planche de vignettes BD et titrer Etre capable d apprendre à comprendre les images par l observation, la transformation et la production. Etre capable d acquérir des notions qui permettent de décrire, nommer, les éléments constitutifs des images, Descriptif ou Descriptif Travailler sur des cartes postales de paysages, de portraits, d images abstraites et écrire un court texte sur le cahier d essai (jets 1 et 2) puis recopier sur le cahier du jour, selon trois approches : - Ce que je vois (description) - Ce que je lis du cadrage, de l angle de vue (vocabulaire technique) 4

5 cadrage et point de vue en particulier. Savoir associer texte et image - Ce que je ressens (émotions, idées exprimées) Arts visuels - Travailler sur des affiches de film et présenter le film par un texte bref - A partir de lecture de reproduction de tableaux, rédiger un court texte qui présente l œuvre ou l Artiste - A partir de recherches sur un Artiste, sur internet, imprimer une image de son Œuvre et la légender explicatif A partir d une image ou d une série d images à dominante scientifique, ou d une expérience dessinée, expliquer un phénomène, un mécanisme Troisième Etre capable de mémoriser une information explicitement donnée dans le texte, puis l écrire _ Informatif Lire du narratif pour produire de l informatif Travailler à partir des articles de presse écrite (questions/réponses) Travailler sur la structuration du récit en répondant à des questions pour donner des informations sur - Les lieux - L action dans le temps - La chronologie des actions, des évènements, de leur enchaînement - Les personnages 5

6 S aider d un texte pour rédiger un autre texte Descriptif Injonctif / Prescriptif Recherches documentaires sur des paragraphes issus de livres, de manuels, de sites internet, d articles de presse enfants, autour de sujets variés (monde des objets /animaux /plantes/ ), rédiger un court texte - qui explique un phénomène - qui décrit un élément Ecrire des règles de vie de la classe à partir d extraits du règlement d école et troisième S inspirer d un texte structuré et d un dessin pour produire un autre texte Descriptif Travailler sur le portrait à partir de lectures d albums / de magazines / d histoires d albums, animées en vidéo ou DVD Etablir la carte d identité d un être du monde du vivant : faune ou/et flore S aider d un texte modèle et d un tableau pour produire un autre texte _ Prescriptif ou Ecrire une recette de cuisine Ecrire une règle de jeu Ecrire un mode d emploi Ecrire une technique en arts visuels Produire un récit en cohérence avec une situation initiale et une situation finale Travailler à partir : - D un conte - D un album - D une histoire produite en vidéo ou en DVD Troisième 6

7 Développer un scénario qui légitime l issue d un texte _ Inventer une histoire à partir : - D une image - D un titre - D un personnage - D une amorce de texte et troisième Comprendre le sens général d un texte en choisissant parmi plusieurs phrases celle qui résume le mieux le sens général d un texte Apprendre à résumer (dictée à l adulte) Une visite / Une expérience Une activité en Arts Visuels / en EPS / en Education Musicale Apprendre à légender des images dans Le domaine Découverte du Monde Le domaine des Arts Visuels 7

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