T2GC. Enseignement secondaire technique Régime de la formation de technicien. Date: ANGLA6. Anglais 6

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1 Date: Enseignement secondaire technique Régime de la formation de technicien T2GC ANGLA6 Anglais 6 Division génie civil Section génie civil Nombre de leçons: 2 Semestre: 6 Langue véhiculaire: français

2 Programme de formation Module 6.1. Anglais 6 (ANGLA6) Formation Code: GC Type: CCP DAP X DT Année scolaire: 2014/2015 Division: Section / Métier / Profession: Division génie civil Section génie civil Unité capitalisable / Module Titre de l'unité capitalisable: Enseignement général Enseignement général 6 Titre du module: Anglais 6 Module complémentaire Nom du module: TGCENGE6CO01 Numéro du module: 1 Code du module: ANGLA6 Durée exprimée en: leçons hebdomadaires: 2 leçons de rattrapage: 1 Semestre (1 8): 6 Période (1 ou 2): Nombre de semaines: 14 Lieu d'apprentissage: Ecole Mode d'évaluation (choix multiple): X Epreuve écrite X Exposé X Entretien professionnel Simulation d'entretien Mise à l'essai Commande X Portfolio X Evaluation continue des compétences Remarques concernant le(s) mode(s) d'évaluation: Nb compétences sélectives à évaluer: 0 Compétences métier: ME1 : Production écrite ME2 : L'élève est capable d écrire un texte continu (de plus ou moins 150 mots). ME3 : L'élève est capable d exprimer son opinion sur des sujets traités en classe (alimentation saine, sciences et technologies, ) en respectant la structure d une dissertation classique («argumentative essay»). ME4 : L'élève est capable de décrire ses expériences professionnelles et scolaires ainsi que ses atouts et ses intérêts dans une lettre de motivation. ME5 : L'élève est capable d écrire des lettres personnelles pour annoncer des nouvelles. ME6 : L'élève est capable de résumer (un livre, un film,...) et de donner son opinion. ME7 : L'élève est capable de spéculer sur des événements futurs en se basant sur des opinions d experts. ME8 : Compréhension de l'écrit ME9 : L'élève est capable de comprendre un texte d un degré de difficulté approprié. ME10 : L'élève est capable de comprendre ce qui est écrit sur des sujets divers dans un langage standard, notamment sur les sujets traités dans le manuel de base. ME11 : L'élève est capable de deviner le sens de mots inconnus à l aide du contexte et/ou en se référant aux autres langues qu il parle et de comprendre le sens d une phrase. Obligatoire X X DT GC Page 2 / 3

3 ME12 : L'élève est capable de reconnaître les conclusions de textes argumentatifs de difficulté approprié. ME13 : L'élève est capable de comprendre des textes et des ouvrages simplifiés («reading for gist»). ME14 : L'élève est capable d identifier des informations précises contenues dans des textes et des ouvrages simplifiés («reading for detail»). Obligatoire DT GC Page 3 / 3

4 Objectifs et contenus Objectifs Le module 6 s axe sur le développement et l exercice des méthodes et techniques suivantes : la production écrite, la compréhension de l écrit, la production orale, la compréhension de l oral. Bien que l enseignement et l évaluation formative soient basés sur l apprentissage des quatre domaines langagiers, l évaluation certificative de ce module ne concerne que la production écrite et la compréhension de l écrit. Le niveau visé est le B1. Pour plus d informations, veuillez consulter le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR). Le module vise à rendre les apprenants à même de formuler des arguments pour ou contre un sujet, respecter la structure typique d'une dissertation, rédiger une lettre de motivation, comprendre des articles traitant de sujets divers (p.ex. santé, environnement, ), s'approprier de notions sur la culture des pays anglophones. Manuels scolaires Pour atteindre les objectifs formulés ci dessus, l'enseignant devra traiter les unités 4 à 5 dans le manuel de base, à savoir Solutions Intermediate (OUP) : EDITION AU CHOIX DU LYCEE 1st edition 2nd edition Student s Book Workbook Teacher s Book Class Audio CDs Test Bank (CD) DVD / Bien que le diplôme de technicien ne se termine plus par un examen de fin d'études, l'enseignant est prié de traiter les sections «get ready for your exam» étant donné qu'elles indiquent des stratégies importantes concernant la maîtrise des différents domaines de compétence. En outre, il devra traiter un livre de lecture cursive correspondant au niveau B1 B2 (p. ex. Oxford Bookworms Library / Penguin Readers Stage 5) Sujets à traiter Writing a job application (Unit 3G) Talking about the body and the mind (Unit 4) Talking about the future (Unit 5) Un livre de lecture cursive Page 1

5 Domaines de compétence à acquérir PRODUCTION ECRITE (CECR niveau B1) Sous compétences / Indicateurs Est capable d'écrire un texte continu (de plus ou moins 150 mots). Est capable d'exprimer son opinion sur des sujets traités en classe (alimentation saine, sciences et technologies, ) en respectant la structure d'une dissertation classique («argumentative essay»)*. Est capable de spéculer sur des événements futurs en se basant sur des opinions d'experts. Est capable d'écrire des lettres personnelles pour annoncer des nouvelles. Est capable de résumer (un livre, un film,...) et de donner son opinion. Est capable de décrire ses expériences professionnelles et scolaires ainsi que ses atouts et ses intérêts dans une lettre de motivation. OBLIGATOIRE Exemples de méthodes d éval. Peut se faire aussi bien en continu pendant le cours (évaluation formative) que lors d une situation de test (évaluation sommative). Peut se faire en étapes (avec possibilité de remettre un ou plusieurs «drafts») et peut être évalué dès que le sujet a été traité en classe (cf. tests ponctuels dans «Précisions sur l évaluation», page 3). *Solutions Intermediate, Unit 5G (1st edition) ; Unit 7G (2 nd edition) Pour réaliser les activités énumérées ci dessus, l élève devra : mettre en œuvre une série de structures grammaticales (temps verbaux, voix active et passive,...), utiliser des mots de liaison, utiliser un vocabulaire approprié, utiliser des phrases correctes dans un texte structuré. Ainsi, pour l élaboration des situations d évaluation, l enseignant veillera à choisir des activités qui se rapportent aussi bien à des situations rencontrées dans le manuel de base qu aux activités langagières («grammar and vocabulary in context»). N.B. : Les temps grammaticaux «future perfect» et «future continuous» ne sont pas à traiter. L élève devra être capable de comprendre le temps grammatical «present perfect continuous» sans autant devoir l utiliser dans ses productions. Page 2

6 COMPREHENSION DE L ECRIT (CECR niveau B1.2) Sous compétences / Indicateurs Est capable de comprendre un texte d'un degré de difficulté approprié. Est capable de comprendre ce qui est écrit sur des sujets divers dans un langage standard, notamment sur les sujets traités dans le manuel de base. Est capable de deviner le sens de mots inconnus à l'aide du contexte et/ou en se référant aux autres langues qu'il parle et de comprendre le sens d'une phrase. Est capable de reconnaître les conclusions de textes argumentatifs de difficulté approprié. Est capable de comprendre des textes et des ouvrages simplifiés («reading for gist»). Est capable d'identifier des informations précises contenues dans des textes et des ouvrages simplifiés («reading for detail»). OBLIGATOIRE Exemples de méthodes d éval. Matériel de lecture correspondant au niveau du CECR visé et se rapportant aux sujets traités en classe. Les activités seront variées (vrai/faux, exercices de vocabulaire, QCM, ). L évaluation de la compréhension de l écrit peut se faire par le biais de «comprehension questions». Cependant, ce genre d activité représente une combinaison des deux compétences, puisqu il dépend aussi de la production écrite. Dans une telle situation, il faut veiller à mettre l accent sur la compréhension plutôt que sur la production afin de ne pas confondre les compétences. Les domaines de compétence obligatoires doivent être évalués. Un domaine de compétence est à considérer comme acquis si au moins 50 % des indicateurs / sous compétences sont acquis/es. PRECISIONS SUR L EVALUATION La production écrite et la compréhension de l écrit sont évaluées de manière sommative voire certificative. Cette évaluation se fera principalement par le biais d un test portant sur la production écrite et d un test portant sur la compréhension de l écrit. Ces deux tests auront lieu à la fin du semestre. Les indicateurs difficiles à intégrer dans un test final pourront ou bien être évalués tout au long du module ou bien dans des tests ponctuels (voir tableau ci dessus). En aucun cas ne s agit il de prendre la moyenne de plusieurs tests effectués au cours du semestre pour déterminer l acquisition d un indicateur. Néanmoins, un sujet qui a été traité en classe et qui est considéré conclu pourra aussi être évalué lors d un de ces tests ponctuels. L évaluation devra prendre en compte au moins 50 % des indicateurs énumérés par domaine de compétence. Chaque domaine de compétence devra être évalué à l aide de trois activités différentes (p. ex. pour la compréhension de l écrit : vrai/faux, exercices de vocabulaire, QCM, ). Page 3

7 Attention : Si seulement 50 % des indicateurs sont évalués, l élève devra réussir 100 % des indicateurs pour réussir le module. Exemple concret : Le domaine de compétence «Production écrite» du module ANGLA6 a 8 sous compétences ; au moins 4 de ces sous compétences devront donc être évaluées. Si seulement 4 sous compétences sont évaluées, elles doivent toutes être réussies afin d acquérir cette compétence. Si, cependant, 8 sous compétences sont évaluées, seulement 4 doivent être réussies. L évaluation formative a lieu en continu tout au long de l apprentissage. Ainsi, le feedback de l enseignant favorise le développement de l élève et permet l évaluation répétitive dans les quatre domaines de compétence. Cependant, les deux domaines visés par ce module sont prioritaires. Les moments d évaluation formative renseignent sur le degré d acquisition des compétences à développer mais ne sont pas à considérer directement pour la certification de la réussite du module. Cependant, en cas d une performance légèrement insuffisante en relation avec un des indicateurs au cours de l évaluation sommative, l enseignant pourra prendre en compte d éventuelles performances positives de l apprenant lors des moments d évaluation formative pour quand même certifier la réussite du module. La mention (réussi, bien réussi, très bien réussi) pourra être ajustée en tenant compte des performances au cours du semestre. Propositions concernant l organisation du module D une manière générale le développement des compétences se fait selon la structure des unités du manuel de base. Il importe de préciser que les quatre domaines de compétence doivent être développés au cours de chaque semestre même si l évaluation ne porte que sur deux domaines. L enseignant pourra se servir de ressources supplémentaires s il les considère utiles au développement des compétences des élèves. Page 4