REUNION DU GROUPE DE TRAVAIL LETTRES ET TICE 24 mai Point sur les projets TRAM ACADEMIE DE LA REUNION

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1 POINT SUR LE PROJET ACADEMIQUE REUNION RAPPEL : le projet national sur EDUSCOL Thème de travail Lire, écrire, s'informer, se cultiver à l'heure du numérique L objectif est de présenter des scénarios d usages simples de ressources et supports numériques pour faciliter chez les élèves le développement de compétences visées dans les nouveaux programmes. Quelles utilisations pertinentes au service des apprentissages? Quelles démarches pédagogiques pour enseigner à des publics différents? Quelles activités proposer pour travailler une même compétence, enrichir le travail personnel des élèves et favoriser les démarches collaboratives? L académie veillera à associer, autant que possible, collège et/ou lycée avec lycée professionnel de manière à constituer des groupes de travail qui conduiront l action en commun ou en parallèle, et qui devront confronter leurs résultats et échanger avec les groupes d autres académies. On pourra s appuyer sur des équipes ayant expérimenté les possibilités du numérique au niveau de tout l établissement : déploiement d ENT, d outils et de ressources numériques. Perspectives envisagées : Étude et maîtrise de la langue Nouvelles pratiques de lecture et d écriture Éducation à l information et aux médias numériques.

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3 Ordre du jour de la réunion du 24 mai PREMIERE PARTIE : notre projet académique et celui des autres académies : rapprochements / spécificités A - PRESENTATION DES PROJETS DES ACADEMIES (publiés sur le site national des Tram : PLEIADE) 1 - AIX MARSEILLE 2- AMIENS 3- LIMOGES 4- BORDEAUX 5- CRETEIL 6- GRENOBLE 7- LYON 8-NICE 9-NANCY METZ 10 ORLEANS TOUR 11- TOULOUSE 12 VERSAILLES

4 B- SYNTHESE 1- Les outils utilisés 2- Les pratiques observées 3- Rapprochement entre notre projet académique et des projets/réalisations d autres académies 4- Les spécificités de notre projet académique DEUXIEME PARTIE : A- Nos fiches projets pour publication sur PLEIADE ET LETTRE ET TICE : état du travail /calendrier B- Rédaction des scénarios pédagogiques pour publication sur EDUBASE a)méthodologie : voir diaporama EDUBASE b) outils : la fiche EDUBASE la fiche SCENARIO PEDAGOGIQUE

5 DEROULE PREMIERE PARTIE : notre projet académique et celui des autres académies : rapprochements / spécificités A - PRESENTATION DES PROJETS DES ACADEMIES (publiés sur le site national des Tram : PLEIADE 1 - AIX MARSEILLE - découverte des projets SITUATION AU 12/05/2013 1) Maîtrise de la langue : travail sur les serious games (modèles canadiens) et les exerciseurs numériques, permettant une individualisation et une progressivité des apprentissages et une évaluation des compétences d écriture Le projet n'a pu être mené à terme par le professeur : Activités de remédiation en langue niveau 6ème (supports : traitement de texte et exerciseurs numériques) (Gwennaëlle Ayrault) Projet abandonné (faute de temps et de ressources) : Expérimentation autour d'un exerciseur numérique intelligent et ludique en classe de 2de (définition des besoins, prototypage éventuel, expérimentation en conditions réelles) (Carlos Guerreiro) 2) Écriture : productions écrites collaboratives à travers les réseaux sociaux et les ENT mis en place Projet toujours en cours : Partages de lecture : Il s'agit de faire rencontrer à nos deux classes de 2nde des romanciers (Marin Ledun, Philip Le Roy, Marie Neuser et Michel Sanz) et des éditeurs (éditions de l'écailler à Marseille). Travaux d'écriture partagée sous forme de blog ou/et de pages Wikipedia pour rendre compte des différents entretiens (Christelle Dufour et Michelle Reynaud). Commentaire au 12/05/2013 : "le projet "partages de lecture" est toujours en cours. Les élèves de 2nde ont rencontré Michel Sanz avant les vacances et ils doivent travailler sur une partie de page Wikipedia pour la rentrée en utilisant la plateforme Chamilo nouvellement "installée" au lycée. Par ailleurs ils écrivent des critiques pour le blog littéraire "Char lit". Projet achevé - en attente publication EDUBASE : Une classe internationale, c'est la classe! - Un projet de blog destiné aux élèves nouvellement arrivés en France. Une classe d'accueil du collège Vieux Port s'associe à un projet de Marseille Capitale Européenne de la Culture 2013 : TRANSHUMANCE Projet imaginé par Anne-Sophie Cayet, professeur certifiée, enseignante

6 FLE au collège du Vieux Port (Marseille). Voir Le projet n'a pu être mené à terme par le professeur : Création d'un journal de l'antiquité en ligne (niveau collège). Objectifs : Enrichir ses connaissances : culture de l'antiquité. Approfondir l'étude d'un genre : la presse. Produire des articles de presse. Rechercher des informations en ligne et réfléchir sur la fiabilité et la pertinence des sites Internet (Gwennaëlle Ayrault) Projet en cours : L'année d'un élève de 6ème : montrer l'évolution d'une classe de 6ème dans ses activités et ses émotions tout au fil de l'année => création d'une web tv ou / et podcast (Anne Vaille). Commentaire au 12/05/2013 : "En cours de finalisation et sera prêt fin mai avec une mise sur le site du Collège sous la forme d'un journal. Les articles sont bouclés, manchette et rubriques également. Restent la mise en page qui sera faire avec mon collègue de technologie en interdisciplinarité." 3) Apport des outils numériques (notamment images et son) au service de l étude du théâtre et de l histoire des arts en Lettres : documents exploitables en amont ou en aval de toute forme de lecture analytique et/ou cursive, par extraits et/ou en œuvre intégrale. Projet achevé - en attente de publication EDUBASE : Parcours croisé Hugo / Delacroix à travers l'étude du recueil Les Orientales en 2de (Sylvain Leroy) Projet en cours : Héloïse et Abélard à l ère du multimédia, en classe de 1ère en latin : étude du texte avec outils informatiques ; travail sur le contexte : la renaissance du XIIème s avec documents multimédias ; initiation à la paléographie avec projections de manuscrits (Sylvain Leroy) 4) Création d une web TV : travail sur la lecture, l écriture (scénario) et l oral tout au long de l année Projet achevé et publié FICHE EDUBASE 2119 : Création d'une web TV littéraire en classe de 2de : création et publication d'émissions vidéos variées (Carlos Guerreiro). 5) Création d une base d extraits courts de vidéo théâtre exploitables en classe (dans la limite des droits d utilisation) A ce jour, le professeur qui avait proposé le projet ainsi que ses partenaires n'est plus disponible. 6) Autres Projet en cours : Utiliser efficacement les ressources du CDI du collège en 6ème et 4ème : savoir rechercher des informations répertoriées sur le site en ligne du CDI et être capable de les retrouver au CDI et de les exploiter (Anne Vaille). Commentaire au 12/05/2013 : "il est en cours de réalisation avec une seule classe finalement de 5eme à profil (élèves dyslexiques majoritairement ) sur des recherches à faire sur Arthur et les chevaliers de la Table ronde. Réalisation fin avril début mai." - détail des projets en lien sur le site académique : voir diaporama 2- AMIENS

7 nu mé ro de pro jet thè me(s ) outils mobilisés Nom du participant projet 1 écrir e - traitement de texte - dictionnaire s en ligne - Didapages - TNI pour mise en commun et remédiation E. Gaffet J.Cléry ACHEVÉ - écriture collaborative dans 2 classes de 5 E d un récit chevaleresque. Chaque groupe rédige un chapitre. - phases de recherches contextuelles si nécessaire (sources internet) et d écriture (utilisation de l espace langue) - utilisation du traitement de texte (travail sur le correcteur d orthographe, amélioration par l usage des dictionnaires en ligne, et recherche de synonymes) - illustration de chaque chapitre (travail sur le droit à l image) - projection au TNI et relecture collective pour dernières améliorations et cohérence de l ensemble - publication sur le site du collège en Didapages - projection au TNI, lecture expressive à voix haute de son chapitre, puis du chapitre correspondant dans l autre classe. amiens.fr/ g/travauxdeleves.html file:///c:/users/jenny/desktop/latin/cl%c 3%A9/5c/LES%20AVENTURES%20DU%20 CHEVALIER%20HANNIN/index.html 2 lire écrir e proje t colla bora - site sécurisé créé servant de plateforme d'échange et de A. Cendre C. Fouet EN COURS blog de lecture/ d écriture (entre 2 établissements) La partie "écriture" ne sera finalement pas

8 tif mutualisatio n - écriture collaborativ e (framapad) utilisée à cause d'un décalage dans les deux établissements et du retard pris à cause des nombreux jours d'intempéries. 3 se culti ver écrir e - internet - traitement de texte - didapages J. Cléry ACHEVÉ réalisation d exposés interactifs en latin (phases de recherches, de réécriture, d illustration, présentation numérique et interactive des travaux). - écriture - éducation aux médias 4 se culti ver écrir e éduc ation aux médi as proje t colla bora tif - site sécurisé créé servant de plateforme d'échange et de mutualisatio n - salle multimédia avec internet et traitement de texte - logiciel photorécit pour le montage de chaque petit "film" V. Bruni J. Cléry ACHEVÉ création d un site sécurisé pour échange entre binômes de deux établissements et le Musée de Picardie : travail en équipe, à distance, en autonomie, développement d un partenariat culturel dans le cadre d un projet : présentation de chacune des 20 œuvres par un diaporama sonorisé sur tablette le jour de la visite commune au Musée (le 2 avril) (me demander un accès si la page ne s'affiche pas) - Les échanges sur le site entre les élèves, l'étudiante en Arts et les professionnels du Musée sont à présent terminés. Ils ont été nombreux, et chacun a pu utiliser le site pour avancer. Nous sommes maintenant en cours de réalisation des présentations (avec Photorécit3) de diaporamas sonorisés. - tablettes numériques servant de support de présentation le jour de la La sortie au Musée avec les présentations sous forme de petit "film" sur les tablettes s'est parfaitement bien déroulée. Le personnel du Musée a été étonné de la

9 visite au Musée concentration des élèves lors de ce parcours "libre". Les élèves ont évalué les présentations de leurs camarades et ont apprécié ce support. Cela a changé leur regard sur les oeuvres et sur la visite de Musée. Ils ont aimé participer à ce projet "long" (depuis novembre) et ont été eux- mêmes surpris de la qualité 3- LIMOGES 4 projets sont présentés : Projet 1 : écriture d'un récit médiéval avec intégration de sons et d'images -Professeur référent : H. Grandjean, professeur documentaliste -Autres professeurs concernés : C. Hocmelle, professeur de lettres modernes -Classe concernée : une cinquième, 18 élèves -Outils : IPad2 pour les élèves, IPad1 pour les enseignants, videoprojecteur, salle informatique -Démarche : à partir des programmes, écrire un récit médiéval par groupe, selon un thème défini (choix entre un récit de chevalerie avec combat, récit policier au MA, récit de dame et chevalier). Réalisation d'un recueil de nouvelles médiéval avec son et images dans la version numérique. -Moyens mis en œuvre : visite du musée du MA Egletons, intervention sur le travail du cuir, réalisation de diaporamas thématiques, lecture de récits médiévaux (littérature du MA ou jeunesse), séquence en français. 1 heure par semaine est détachée pour ce projet. Travail effectué : visite du musée du Moyen Âge d'egletons avec atelier calligraphie, visite des archives départementales de Tulle et atelier de sigillographie, réalisation de diaporamas sur des thèmes spécifiques sur l'ipad 2, intervention d'un groupe de musique médiévale, cours sur le Moyen Âge, séquence sur les chevaliers intervention sur le travail du cuir début de l'écriture sur ipad, envoi pour correction au professeur de français début de l'enregistrement audio (lecture à voix haute) avec Nicolas Juteaux, radio Vassivière Ussel. Travail en cours : correction des épreuves des récits médiévaux,

10 choix des images sur des sites libres de droits, Choix des musiques sur des sites libres de droits. Travail à faire : fin de l'enregistrement audio avec Nicolas Juteaux (le lundi 6 mai) montage avec lecture et insertion d'images et de sons (Audacity) Projet 2 : réalisation de bandes dessinées à partir de fabliaux, projet inter-établissements -Professeur référent : C. Hocmelle, professeur de lettres au collège de Neuvic -Autre professeur concerné : C. Constant, professeur de lettres et philosophie au lycée agricole de Neuvic -Classes concernées : une classe de 5e, 18 élèves, et une classe de seconde bac pro, 18 élèves. -Outils : IPad, textes médiévaux, salle informatique, matériel arts plastiques, Premières cases, premières pages, ressource CNDP/CRDP -Démarche : à partir de 4 fabliaux, transformation des textes en planche de BD, par groupes. Puis confrontation des diverses versions. -Moyens mis en œuvre : rencontre avec un Bédéiste de Limoges, Mickaël Bettinelli, rencontre des deux classes 1 mois à 2 mois de travail, plus ou moins décroché. Travail effectué : sélection et analyse des fabliaux, fiche sur l'analyse d'images et fiche sur les différents plans, répartition des élèves par groupe selon les fabliaux. Rencontre avec l'intervenant, Mickaël Bettinelli Travail en cours : finalisation des bandes dessinées scan des planches rendues Travail à faire : mise en lien sur le site de l'établissement exposition à la médiathèque

11 rencontre des deux classes et comparaison avec commentaires sur les planches envoi de l'ensemble à l'intervenant Projet 3 : Défi lecture Haute Corrèze -Professeur référent : M. Meynard, professeur documentaliste, collège d'ussel. -Autres professeurs concernés : les professeurs documentalistes des 7 collèges concernés et en moyenne un professeur de lettres par établissement. -Élèves concernés : selon les établissements : une classe ou un groupe de lecteurs volontaires en atelier. -Outils : sélection de 6 livres de littérature jeunesse, blog : -Démarche : chaque élève doit lire au moins 4 des 6 œuvres proposées. Échange par blog entre les établissements (sur la sélection, coups de cœur, lien vers blog des auteurs illustrateurs...), échanges dans le groupe, réalisation de jeux autour de ces œuvres. Puis journée finale : rencontre de tous les élèves, jeux, rencontre avec des auteurs illustrateurs de la sélection. -Moyens mis en œuvre : trois journées de rencontres des professeurs concernés pour la mise au point du suivi sur l'année. Gestion du blog. Une heure ou une demi-heure par semaine selon les établissements. Travail effectué : groupes de lecteurs définitifs (près de 150 élèves, tous établissements confondus), présentations sur le blog, échanges, commentaires, visites des sites des auteurs-illustrateurs, choix des jeux à réaliser Pour les professeurs référents, 2 réunions de groupe ont déjà été effectuées afin de préparer la journée finale. Travail en cours : commentaires, création des jeux (dont mots mélês en lien avec les livres grâce à un générateur : )

12 lecture des 6 ouvrages de la sélection (déjà accompli pour les ¾ des élèves). Pour les professeurs, répartition des élèves par équipe en fonction des livres lus. Préparation de la dernière réunion le jeudi 16 mai (prof.) Préparation de la sélection pour le défi (prof.) Travail à faire : finir les jeux, finir les lectures, vote pour le livre préféré sur le blog (entre le 27 et le 31 mai), rencontre avec les auteurs illustrateurs venant à la journée finale : Laurence Schaack, Goulven Hamel, Anne Jonas, Nancy Peña le 7 juin remise du prix des Zincorréziens à l'auteur choisi par les élèves Projet 4 : une webradio en Creuse - Professeurs concernés : Laure Bertrand, documentaliste au collège Benjamin Bord et Aurélie Mounoussamy, professeure de lettres modernes - A l'extérieur, appui du CDDP, à l'origine de la convention avec Radio Pays de Guéret, et du Clemi. - élèves concernés : atelier ouvert aux élèves de 4e et 3e volontaires, auxquels participent 1 élève de 3e, 4 élèves de 4e et 1 élève de 5e

13 L'équipe se réunit une heure par semaine, entre 13 et 14h. - Démarche : création d'une maquette d'émission avec les élèves, et ensuite chacun se charge d'une ou deux chroniques de cette émission, depuis l'écriture jusqu'au traitement du son. Le travail consiste en : 1. l'écriture 2. l'enregistrement 3. l'écoute critique 4. ajustements, enregistrement des transitions et détails manquants 5. montage. - Outils : logiciel "Audacity", qui répond bien aux besoins. En premier lieu, c'est un logiciel gratuit. Il permet en outre l'enregistrement, l'écoute, la modification des sons. Il est facile de monter des sons entre eux même s'ils ont des caractéristiques différentes grâce à un traitement du son assez facile (passage de stereo à mono, amplification des sons par exemple). Pour les interviews, utilisation de dictaphones de marque Olympus. Le son ainsi produit est diffusé sur un blog : ainsi que sur le blog du CDI et sur les ondes de la radio associative "Radio Pays de Guéret ", qui est partenaire de cette action. L'animateur de la radio, Thibault Blond, écoute l'émission quand elle est finie et nous aide à l'améliorer. Début mars, le studio mobile de la radio viendra à deux reprises au collège (2X2heures) pour enregistrer une émission plus longue avec du matériel professionnel. Cette intervention est payante (90 de l'heure) mais un projet pédagogique a été monté, qui a été financé à hauteur de 500 par le rectorat. C'est aussi avec cette subvention que les premiers dictaphones ont été achetés. Travail effectué : création de la maquette, réalisation de trois émissions, diffusion sur le blog

14 venue au collège du directeur de RPG le 7 et le 14 mars pour enregistrer les trois premières émissions avec du matériel professionnel (lien à venir) Travail en cours : réalisation de la quatrième et dernière émission Travail à faire : projet en cours de finalisation, bilan Prolongement prévu : le travail sera repris de manière allégée avec une classe de 5e (recherche d'informations, rédaction d'articles, enregistrement) 4- BORDEAUX Projet de lecture numérique Lettres et documentation - SELINUM, projet "ailleurs" Au départ, le CATICE dote une douzaine d'établissements de valises (6 tablettes). L'objectif est de déposer dans l'espace collaboratif de l'ent ILIAS Argos, une anthologie sur le thème de "l'ailleurs" de textes patrimoniaux, libres de droit, au format epub Projet : actualisation des textes par les élèves dans le but d'un enrichissement multimédia et multimodal lisible sur les tablettes et pc. Le groupe est constitué autour d'une cinquantaine de participants exerçant dans des collèges, des LP et des LGT. Parallèlement, le CATICE de Bordeaux s'est lancé dans une vague massive de formation des tuteurs et des professeurs engagés dans le projet.. Janvier 2012 : remontée des bilans intermédiaires des projets Tableau des projets Etablissement Niveau Discipline Objectif Matériel / Logiciels 1 Collège 6 /5 Recherche Ecriture numérique : 6 tablettes ipad

15 Orthez (64) documentaire / lettres - Français Livres pour les élèves de CP book creator, pad à dessin 2 Collège Montaigne, Périgueux (24) 6 /5 Recherche documentaire / lettres Français Lecture expressive d un texte création d'un blog 6 tablettes Acer enregistreur 2012 Collège Marguerite de Navarre Pau (64) Collège Marguerite de Navarre Pau (64) 4 Lettres Français 3 6 Hist/géo- arts plastiques- techno- lettres- CDI géolocalisation du collège / ecrire à la manière de Perec : Tentative d'épuisement d'un lieu Prises de vue en ville, mise en ligne et légendage / travail avec des graphistes (PAC) 6 tablettes Archos 6 tablettes Archos / 27 él. photos, picasa 4 Collège Orthez (64 5 Lycée René Cassin Bayonne (64) atelier français création de haikus et capatation sonore / rélaisation d'un document mutlimédia 2de / Litt. et soc. rélaisations de livres numériques (anthologie poétique / livres existant / textes personnels 6 ipads // keynote, pad à dessin, quickvoice 6 ipads book creator 6 Collège Montaigne Lormont (33) liaison CM2/6 français (pilier 1, domaine écrire) écriture de poèmes à partir de paysages ou de poèmes oulipiens collaboratifs 6 tablettes framapad, notes 7 Collège Aturri Saint- Pierre d'irube (64) 8 Collège Anne Frank Périgeux (24) 6 Français / Constitution d'une anthologie sur le thème de "l'ailleurs" 5 français édition enrichie des textes poétiques étudiés (multimodalité = son, image, hyperliens...) Samsung galaxy 6 samsung galaxy Evernote, audacity, didapage 9 5 défi lecture réalisation de questionnaires 6 samsung evernote 10 ts nvx recherche documentaire éducation à la recherche documentaire à l'aide des tablettes 6 samsung galaxy

16 11 Collège Montaigne Périgueux (24) 5 français "Ailleurs" Ecriture poétique sur le voyage / récitation expressive 6 Acer A510 /23 él. evernte, framapad, enrgistreur, movie studio 12 NC Latin Faire un compte- rendu de visite de musée (Vesunna) par un diaporama, un article ou une vidéo 6 Acer A510 /23 él. bloc note, photo, polaris, movie studio 13 NC français / recherche documentaire (défi lecture) réalisation d'un serious game => jeux et questions sur la BOF de Bilbo 6 Acer A510 / gpe 3 ou 4 él. evernote, movie studio 14 Lycée Pape Clément Pessac 33 2de français "Ailleurs" Edition enrichie multimodale de la Colonie de Marivaux (notes lexicales, avis de lecteurs, hyperliens vers contenus mutlimedia...) 6 ipads /33 él. PC evernote, ibook, TT, calibre 15 2de français / recherche documentaire aide à l'écriture d'une nouvelle réaliste = recherche de tableaux et gravures 19 - costumes et lieux ) 6 ipads / 33 él. navigateur / bloc note 16 1ère ECLA (enseignement conjoint des langues anciennes) atelier de traduction d'un poème de Catulle = mise en commun à l'aide de formulaires en ligne / négociation sur le formulaire avec annotation sur le bureau 6 ipads, 1 PC, 1 galaxy => 8 gps él. evernote, google doc formulaire, collatinus en ligne / workspace 17 Collège ST Geours de Maremme (40) 6 (ULISS en inclus ) Français / recherche documentaire ATP compétences lire/écrire Apprendre à faire des recherches à partir de blogs de voyageurs Elaborer un scénario imaginaire 10 galaxy tab / 23 él. + 2 él. ULISS navigateur, note, polaris, dico et mémo 18 Collège Podensac (33) 4 français (monumérique - archinumérique) "Ailleurs" édition d'un livre numérique : écriture collaborative d'un récit épistolaire sur la traite NC

17 négrière, incluant image et son 19 Collège Hagetmau (40) 4 français (monumérique - archinumérique) l'homme et le végétal NC 20 Collège Le Passage d'agen (47) 21 6 français livre enrichi à partir de productions des élèves NC BLOG PROJET 2 Synthèse Les sites d expérimentation Actuellement, dix établissements ont renvoyé des informations assez complètes ce qui nous permet de recenser 18 projets ;

18 Types d établissement Les projets se répartissent inégalement entre lycées et collèges. Pour l instant, deux lycées sont concernés et 8 collèges. Le lycée professionnel de Biarritz qui a été engagé très tôt dans l expérimentation a dû faire face à un problème technique concernant des ipads qui avaient été verrouillés par mot de passe (octobre) ; le collègue étant parti sans laisser d indication à ce sujet, les tablettes sont inutilisables. Je ne sais pas où en est la situation actuellement. La répartition est conforme aux dotations en valises. Matériel utilisé Dans les 18 projets recensés, 5 concernent des tablettes Apple (ipad I ou II), 5 des Samsung, 4 des Acer. 4 projets non précisés? Publics concernés Si l on observe la répartition des projets par niveau d enseignement, on peut voir une préférence marquée pour les «petites classes. Niveaux Au collège, 10 projets concernent les 6-5, trois les quatrièmes et un les troisièmes. Dans ce cas, il s agit d un projet lié au CDI concernant tout l établissement. Au lycée, les projets ne concernent pour l instant que les secondes. Disciplines On remarque aussi une nette préférence pour le français (7 et plus) mais souvent en collaboration avec le CDI et l apprentissage de la recherche documentaire (BCDI). Deux projets de collège sont prévus pour des latinistes. Enfin, deux projets sont menés essentiellement par le professeur documentalistes. Le questionnaire que j ai réalisé ne sollicitant pas cette information, il est difficile de savoir par qui exactement certains projets sont conduits. Je modifierai le questionnaire-bilan en ce sens pour la prochaine enquête. Un projet est spécifiquement conçu pour le parcours «des tablettes d argile aux tablettes numériques» en enseignement d exploration en seconde (Bayonne). Un autre a été élaboré dans le cadre de l ATP en 6. Il intègre deux élèves issus d ULISS (St Geours de Maremme). Les projets Nature des projets Les compétences visées Les compétences sont parfois explicitement visées par les travaux menés. Les trois grands domaines lire, dire, écrire- sont sollicités, le plus souvent en interaction. La diversité des expériences, qui s inscrivent dans les exigences des programmes, enrichit nos propres pratiques et deviendra à terme une boîte à idées et un réservoir de bonnes pratiques en lettres et en documentation. Ces travaux feront prochainement l objet de l indexation sur EDUBASE. Les activités

19 Les activités principalement visées par les enseignants sont l écriture et la lecture sous différentes formes : lecture oralisée, lecture documentaire, lecture de blogs ; écriture collaborative et personnelle. Plusieurs propositions de création de livres numériques enrichis réunissent ces deux pôles (lecture écriture). Dans ce cas, il s agit de créer des anthologies poétiques sur le thème de l ailleurs, d établir des éditions enrichies, de recueillir des textes (poèmes, contes, récits épistolaires, récits de voyage) écrits par les élèves seuls ou en groupe. D autres projets sont construits autour d un défi lecture, de la création d un blog, de la réalisation d articles pour un journal scolaire. On réalise alors des questionnaires qui prendront place dans un serious game, des diaporamas avec des photos prises dans une sortie au musée (Périgueux, collège Montaigne). Enfin, il faut signaler l expérience originale de ST Geours de Maremme dans laquelle les tablettes sont utilisées dans le cadre de l ATP. Trois groupes d élèves réunis en fonction de leurs besoins suivent un parcours qui vise à améliorer les compétences de bases en lecture et en recherche pour les plus fragiles et ou à perfectionner les compétences d écriture. Chaque groupe se voit confier les tablettes pendant un tiers de l année dans un parcours adapté. Multimodalité La plupart des projets font appel à la multi modalité, soit en réception soit en production. Ils s inscrivent très souvent dans une réflexion sur la recherche documentaire sur internet et la création de sources. Mais les fonctionnalités qu offrent les tablettes numériques (son, image, montage de vidéo, édition avancée) sont régulièrement utilisée par les enseignants qui se trouvent en situation de découvrir et maitriser ces activités souvent chronophages. La liste de diffusion joue alors pleinement son rôle d accompagnement et de transmission de diffusion d idées, de tutoriels, de conseils sur telle ou telle application. Utilisation nomade ou sédentaire Deux projets seulement proposent une utilisation nomade des tablettes. Il s agit à Orthez de sortir avec les tablettes afin de capter des sons en prévision de création de haikus. A Floirac, on prend les tablettes dans le cadre d une liaison CM2-6 : les élèves écrivent des poèmes à partir de paysages ou des poèmes oulipiens. L état des travaux en février 2013 La plupart des travaux est en cours, à l exception de deux, dont le premier date de l an dernier. Les projets portent souvent sur plusieurs mois, voire l année entière. Deux projets n avaient pas encore débuté à la rentrée de janvier. La plupart d entre eux nécessitent un temps long : temps de préparation, temps de production (collecte des données, écriture ), temps de publication, qui est parfois mené par les élèves. Autres informations Dans deux établissements, nous avons procédé à une enquête de satisfaction auprès des élèves. Le bilan dressé en collège, en sixième, montre que les élèves sont très contents de cette nouvelle manière de travailler (ST Geours de Maremme 40).

20 5- CRETEIL Notre orientation :Différencier et individualiser grâce aux TICE : travailler les compétences «dire, «lire» et «écrire» en s adaptant à l hétérogénéité des besoins Les différents collègues ont promis des travaux adaptés à cet objectif. (Par ailleurs, nous publierons d'autres travaux, mais qui ne sont pas liés à ce thème) Laurence Legrand : (collège) o différencier la pédagogie dans l apprentissage de la traduction et de la langue en lettres classiques o différencier avec un outil nomade (Ordival) Adeline Fernandes : (collège) o individualiser l acquisition des compétences langagières dans le cadre de la réécriture en utilisant le traitement de textes o o travailler la narration de recherche en maths et français en utilisant les tablettes Projet "Quand la musique raconte" à partir de "Pierre et le loup": les élèves partent de l'écoute( en collaboration avec le prof de musique) de "Pierre et le loup" sans les paroles, et ils écrivent leur propre histoire. Projet en cours de réalisation avec les élèves. Françoise Cahen : (lycée) o construction différenciée d un parcours transversal en textes et en images autour de la notion de cabinet de curiosités en seconde. En cours avec les élèves. o o o o Favoriser l'exploitation des compétences de chacun à travers la réalisation d'un projet collectif: le travail d'un groupement de textes sur Didapages en première. Pas encore réalisé avec les élèves Travailler l'interactivité dans la classe avec un réseau social: la transcription de la Querelle des Anciens et des Modernes sur Facebook en seconde. Je ne sais pas si je vais le faire: classe assez difficile à discipliner... Article écrit et en passe d'être publié sur la réalisation de bandes annonces autour d'une nouvelle de Maupassant. Activité conduite et article en cours de rédaction: accompagner et stimuler la lecture suivie de Candide par des activités créatives avec les TICE Aymeric Simon : (collège) o informer l acquisition de compétences en maîtrise de la langue par des expériences en milieu professionnel pour des élèves en grande difficulté scolaire: avec une troisième en préprofesionnalisation, écriture de nouvelles pour dénoncer des clichés (autour de la banlieue, du travail manuel, du handicap) en partant de leurs expériences de stage. Sarah Pépin : (collège) o acquisition différenciée de compétences d oral par la création d une webradio Béatrice Lamotte : (collège) o impulser l écrit par le travail de l oral et de la mise en voix dans le cadre de l accompagnement personnalisé pour des élèves de 6 e en difficulté d écriture et de lecture 6- GRENOBLE EN QUOI LES NOUVEAUX OUTILS MODIFIENT- ILS LES PRATIQUES D ÉCRITURE? NOUVEAUX OUTILS, NOUVELLES PRATIQUES?