données Classes de cycle 3 : CM1 Ecole Victor Hugo MORESTEL

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1 MARION Christèle BERNARD Christelle Grandeurs et mesures Organisation et gestion des données Classes de cycle 3 : CM1 Ecole Victor Hugo MORESTEL

2 Nous avons voulu aborder ce sujet d étude en mettant en interrelation la gestion et l organisation des données avec les grandeurs et les mesures. Approche littéraire (ref. à lector/lectrix) Apprendre à construire une représentation mentale d un énoncé. Approche mathématique Trier des données. Classer des données. Traduire un énoncé dans ses propres mots. Lire et analyser des tableaux et des graphiques. Organisation et gestion des données Traduire le lexique (partager, chaque, chacun, reste-t-il?...) La résolution de problèmes contribue concrètement à consolider les connaissances et les capacités relatives aux grandeurs et mesures. Approche mathématique Grandeurs et mesures Utiliser différents outils de mesure. Connaître les unités légales du système métrique. Approche littéraire (ref. à lector/lectrix) Apprendre à construire une représentation mentale d un énoncé. Donner du sens et de la cohérence à un résultat. Effectuer des conversions. Effectuer des calculs sur les longueurs. Connaître la notion de périmètre. Savoir la formule du périmètre du carré et du rectangle.

3 Séquence : mesurer des longueurs Séance 1 : découverte Objectif : connaître la longueur d un couloir de course de vitesse. Compétences : être capable d utiliser les différents outils de mesure. Déroulement : être capable d utiliser les différentes unités légales du système métrique. Lieu matériel consigne durée La cour de récréation de l école 30 min Mètres, règles, mètres de charpentier.., craie et feuille de résultat. Par groupe de deux, essayez de mesurer le couloir de vitesse de votre choix et remplissez la fiche de résultat.

4 Séance 2 : analyse des résultats obtenus Objectif : connaître la longueur d un couloir de course de vitesse. Compétences : être capable de nommer les différents outils utilisés. Déroulement : être capable d utiliser les différentes unités légales du système métrique. être capable d analyser des résultats et de donner un avis. Lieu matériel Mise en place durée La salle de classe Feuille de -affichage des 30 min résultats remplie, résultats obtenus. feuille pour dessiner les différents outils et un tableau de -essai de nommer les outils utilisés -validation des résultats. conversion.

5 Conclusion : face à l incohérence de certains résultats, nous avons mis en place le tableau de conversion, une trace écrite, instauré un jeu «Est-ce possible.?» et nous sommes retournés dans la cour pour valider les résultats qui nous paraissaient vraisemblables en utilisant un décamètre. Validation : le couloir mesure 60 mètres. Séance 3 : renforcement des connaissances Objectif : utiliser les différentes unités de mesure de longueur pour donner des résultats cohérents. Compétences : être capable d utiliser un tableau de conversion. Déroulement : être capable de donner des résultats cohérents, prendre conscience de la signification des différentes unités de mesure. Lieu matériel Mise en place durée La salle de classe Un tableau de conversion, une pochette -essai de conversion -trace écrite 30 min transparente et la -exercices trace écrite. d application

6 Séance 4 : réinvestissement de la notion de cohérence des résultats. Objectif : trouver l unité de mesure de longueur de différents objets. Compétences : être capable d utiliser un tableau de conversion. être capable de donner des résultats cohérents, prendre conscience de la signification des différentes unités de mesure. Déroulement : Lieu matériel durée La salle de classe Un tableau de 45 min conversion, une pochette transparente et les fiches de travail.

7 Séance 5 : utiliser ses connaissances pour effectuer des calculs sur les longueurs. Objectif : résoudre des problèmes. Compétences : être capable d utiliser un tableau de conversion. être capable de donner des résultats cohérents. Déroulement : Lieu matériel durée La salle de classe Un tableau de 45 min conversion, une pochette transparente et les fiches de travail.

8 Séance 6 : découvrir la notion de périmètre Objectif : calculer un périmètre Compétences : être capable d utiliser un tableau de conversion. être capable de manipuler des outils de mesure être capable d effectuer des calculs sur les longueurs. Déroulement : Lieu matériel mise en place La cour de récréation Un tableau de conversion, une pochette transparente et les fiches de travail. Dans la cour de récréation, effectuer des mesures de différents endroits consigne Calcule le périmètre :du bac à sable, du préau, de l espace gazonné, du bac à fleurs, du terrain de handball durée 45 min Fiche de travail (par 2).

9 Prénom :.. et prénom :. Le périmètre Lieu Forme Opération Résultat Outil utilisé Bac à sable préau Espace gazonné Bac à fleurs Terrain de hand Prénom :.. et prénom :. Le périmètre Lieu Forme Opération Résultat Outil utilisé Bac à sable préau Espace gazonné Bac à fleurs Terrain de hand

10 Séance 7 : la notion de périmètre Objectif : calculer un périmètre Compétences : être capable d utiliser un tableau de conversion. être capable d effectuer des calculs sur les longueurs. être capable d utiliser la formule de calcul du périmètre du carré et du rectangle. Déroulement : Lieu matériel mise en place durée La salle de 45 min classe Un tableau de conversion, une pochette transparente et des feuilles. -analyse des résultats obtenus : est-ce possible..? -élaboration collective e la trace écrite sur le périmètre. Séance 8 : évaluation sommative Objectif : valider des connaissances. Compétences : être capable de nommer les différents outils utilisés. être capable d utiliser les différentes unités légales du système métrique. être capable d utiliser un tableau de conversion. être capable d effectuer des calculs sur les longueurs. être capable d utiliser la formule de calcul du périmètre du carré et du rectangle. être capable de donner des résultats cohérents.

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