Promotion 2013/ Travail de fin d études /UE 3.4 S6 UE 5.6S6 / Outil de guidance / Décembre 2015/CRD

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1 1 NOM DE L'ETUDIANT : NOM DE L'ETUDIANT : PROBLEMATIQUE METHODOLOGIQUE QUESTION DE RECHERCHE OU HYPOTHESE DE RECHERCHE 1 OUTIL DE GUIDANCE DE L'ETUDIANT 1 L équipe pédagogique fait le choix de privilégier une méthode qualitative qui nous semble plus adaptée en initiation à la recherche (Anne-Claude Allin-Pfister 2004)

2 2 Guide questionnement PROBLEMATIQUE METHODOLOGIQUE 1- Rappel du contexte de l étude L étudiant fait une synthèse de son travail en amont qui a pour objet de comprendre comment il est arrivé à la question de recherche ou hypothèse de recherche. Dans cette synthèse l étudiant : Décrit l origine du sujet de la recherche. Aborde succinctement l état des écrits sur le sujet. Fait part de ses réflexions sur la réalité du terrain à partir de ses observations, son enquête exploratoire. Précise ce qu il retient de la problématique théorique de son travail comme ancrage théorique du protocole de recherche. En effet L objectif de l étude est de mettre la théorie à l épreuve du terrain afin de comprendre en quoi et comment elle vient impacter la pratique. 2- Enoncé de la problématique L étudiant expose le problème sur lequel il souhaite travailler qui se réfère à une situation présentant des aspects inconnus qui l interpellent, le questionnent, et qu il souhaite résoudre, Cette question doit avoir un intérêt professionnel avec le but d améliorer une pratique au service de la qualité des soins. S agit-il pour lui de comprendre un phénomène à partir de la parole singulière de son échantillon (méthode qualitative)? ou de quantifier, de contrôler,

3 3 Guide questionnement 3- Formulation de la question de recherche ou hypothèse derecherche comprendre par le développement de nouvelles connaissances L étudiant est amené à bien identifier son objet de recherche, qui va déterminer la méthode de recherche à mettre en action. Tout le processus de recherche doit répondre à la question de recherche ou hypothèse de recherche, au but et aux objectifs de l étude. expliquer un phénomène à partir d un échantillon très large (méthode quantitative)? Il s agit de questionner les buts et les objectifs de l étude Le but correspond à un énoncé général de ce que l étudiant à l intention d étudier. Il est composé d un verbe qui renseigne sur le type de devis ; d une ou plusieurs variablesclés (quantitatif) ; d un phénomène à l étude (qualitatif) ; de la population cible ; du milieu où l étude se déroule. Les objectifs sont davantage spécifiques et précis que le but. L étudiant justifie ses choix La question de recherche est formulée sous forme interrogative directe ou indirecte et précise La question de recherche est formulée soit sous forme de question directe(ex: «afin de favoriser le processus d adaptation du parent d enfant

4 4 Guide questionnement l objet sur lequel l étudiant s interroge et la population ciblée. vivant avec une maladie chronique, quelles sont les compétences de santé convoquées par les parents lors de la prise en charge de leur enfant malade» ; soit sous forme interrogative de façon indirecte (ex : «je me demande si», «je cherche à comprendre» Elle précise l objet sur lequel l étudiant s interroge. L hypothèse de recherche (quantitative) constitue une proposition d une explication plausible sous forme déclarative. L étude conduit l étudiant à confirmer, à vérifier l hypothèse. L étudiant argumente ses choix au regard des objectifs de la recherche Le cadre conceptuel de l étude est défini les concepts de l étude émanent du cadre théorique développé dans la problématique théorique ou question centrale. L étudiant définit les concepts de l étude avec précision : les motsclés ; les approches disciplinaires auxquelles il se réfère (sciences infirmières, anthropologie,

5 5 Guide questionnement ethnologie ). C est avec ce cadre théorique de l étude que l étudiant se propose de comprendre et d interpréter les données et les liens avec la problématique initiale L étudiant justifie ses choix Positionnement du chercheur Le chercheur se questionne sur les biais que son positionnement peut induire Par rapport à sa propre expérience personnelle (si elle peut influencer la posture du chercheur) ou son expérience professionnelle (vécu de stage) Il peut s agit de : -Sélection de l échantillon par affinité l enquêteur laisse peu de place à la personne interviewée, il lui parle avec un langage d expert Manque de respect de la parole des personnes interviewées (tendance à les couper, à les orienter vers ce que l on attend), ce qui conduit à un manque d objectivité. Risques d une interprétation orientée sur sa propre façon de penser (car trop de proximité avec le sujet par exemple). Tendance aux «copinages» avec des pairs (manque de

6 6 Guide questionnement sérieux de l étude par exemple) L enquête Identification du terrain de recherche et de la durée de l étude et justifie ses choix La population choisie est définie : o Définition de l échantillon o Modalités de recrutement des sujets Le terrain de recherche doit correspondre au champ d action nommé dans la question de recherche. Le choix des structures et le choix des acteurs sont interdépendants. Déterminer la taille de l échantillon Recherches quantitatives : Echantillonnage constitué par tirage au sort (ex par randomisation) Echantillonnage représentatif et important (>1000 ) pour être le reflet de la population mère. Recherches qualitatives : Respect du principe de saturation (au bout d un certain nombre d entretien, plus aucune information nouvelle n apparaît) = représentativité requise pour l enquête. En général le seuil de saturation est atteint autour de 20 entretiens par catégorie de personnes interviewées. L étudiant peut justifier ses choix à partir d une étude, d une enquête.

7 7 Guide questionnement L étudiant précise les critères sur lesquels les sujets sont sélectionnés L étudiant précise les caractéristiques de son échantillon et le justifie. Les modalités de recrutement des sujets sont justifiées. Critères d inclusion et d exclusion. L étudiant doit se poser la question du pourquoi cet échantillon en lien avec la question de recherche ou hypothèse de recherche. La population cible est nommée dans la question de recherche Les outils de recueils de données Le choix de l outil d enquête est questionné et justifié en fonction : o Des caractéristiques de l échantillon o Des visées de l enquête Les principaux outils d enquête sont : L observation (participante le plus souvent) Les entretiens (le plus souvent semi directifs) Les échelles d attitudes L étude de documents Les récits de vie Les questionnaires

8 8 Guide questionnement Prévoir un test de l outil choisi. Il doit être : Valide : il mesure bien la nature des données à recueillir Fiable : en renouvelant la mesure on obtient la même nature d information Il se réalise auprès des personnes de mêmes catégories que celles investiguer Les modalités du recueil de données sont définies o Présentation de l outil d enquête Quel que soit l outil de recueil de données : Présentation et explicitation de l outil au regard du cadre théorique de l étude : les items du questionnaire sont issus du cadre théorique de l étude les items du guide d entretien sont issus du cadre théorique

9 9 Guide questionnement Le guide d entretien et/ou le questionnaire sont construits et présentés dans les annexes. o Présentation des modalités de collecte des données L étudiant s interroge sur la façon dont il veut s y prendre pour récolter les données : o Entretiens enregistrés? puis retranscrits? o Enregistrement de l entretien accompagné d une prise de note complémentaire (observations, impressions, commentaires)? o Prise de notes au cours de l entretien sans enregistrement? et analyse de ces notes? L étudiant s interroge sur la mise en œuvre de l étude et justifie ses choix : o Entretiens sur le lieu de travail de la personne interviewée ou pas? et alors où? o Durée des entretiens envisagée? o Période de l étude : durée?

10 10 Guide questionnement o Présentation des règles éthiques et déontologiques de l enquête Entretien sur la base du volontariat Transparence La personne interviewée peut interrompre à tout moment L anonymat est garanti A compléter avec le cours du Semestre 4 et du semestre 6 sur l éthique de la recherche. Observations? Entretiens individuels? Entretiens de groupe? Prévoir le nombre de rencontre (règle de saturation des données) Si l étudiant choisit des entretiens individuels il doit tenir compte des modalités d enregistrement des entretiens : o par qui? o Pour chaque personne interviewée une fiche signalétique résume les éléments importants : durée de l entretien lieu de l entretien les grandes

11 11 Guide questionnement lignes de l entretien Les entretiens sont intégralement retranscrits en repérant les hésitations, les silences, les interruptions Les modes de traitements des données envisagés L analyse des données va permettre de donner du sens (recherche compréhensive) en vue d apporter des éléments de réponse à la problématique posée et de tester les hypothèses. L interprétation des données permet au chercheur de trouver des éléments de réponse à son objet de recherche. Analyse des entretiens o Analyse préliminaire des entretiens Avant d entrer dans l analyse de contenu des différents entretiens, l étudiant doit envisager d analyser les éléments qui interviennent dans le déroulement de l entretien : - La description du contexte et de l environnement de l entretien - Les interactions enquêteur/enquêté - Les attitudes

12 12 Guide questionnement o Analyse thématiques des entretiens - L étudiant repère les différents thèmes qui émergent des entretiens. - L étudiant compare les entretiens entre eux. - L étudiant réorganise les données d enquête par thème ou catégorie (catégories et thème sont déterminés à partir des mots-clés du ou des concepts développés dans le cadre théorique), et par catégorie d acteurs. - L étudiant repère les nouveaux thèmes (non attendus en 1 ère intention : le «cas clinique» qui donnera lieu à un approfondissement des recherches théoriques : recherche à postériori) - Rappel : en méthode quantitative, on est sur une méthode dite «à priori» c est à dire que le cadre théorique est fixé à l avance et ne bouge pas.

13 13 Guide questionnement L analyse des données qui émanent d un questionnaire (méthodes quantitatives) Elle se fait à partir d un traitement statistique. Analyse interprétative des données recueillies - L étudiant cherche à comprendre et à interpréter les liens qui existent avec la problématique théorique (question centrale), en prenant comme base de réflexion le cadre théorique de l étude, mais il peut envisager de le développer (méthode qualitative), il doit toujours citer ses références. - En méthode quantitative il va chercher à valider ou invalider son hypothèse. Les perspectives attendues par l étude Les bénéfices attendus par la recherche en ce qui concerne le développement des connaissances en santé et en soins, la promotion de la santé, ainsi que le changement des actions pratiques visées.

14 14 Guide questionnement