Littérature : «Le voyage de l escargot» de Ruth Brown MS-GS-CP
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- Martine Lavigne
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1 Littérature : «Le voyage de l escargot» de Ruth Brown MS-GS-CP
2 Le voyage de l escargot MS-GS : 12 élèves Période 5 Compétences : Programmes : Comprendre un texte lu par Comprendre un texte lu par Raconter une histoire lue par N Titre Description Organisation Compétences 1 Lectures de 2 Rappels de récit 3 Reconstituer le trajet de Bavou Lire le texte de chaque double page et présenter ensuite les illustrations. Le texte sera lu de nombreuses fois afin que les élèves puissent se l approprier. Les élèves doivent raconter l histoire en s aidant : Soit des illustrations de Soit de marionnettes à manipuler Plusieurs modalités de rappel de récit seront mises en œuvre : à partir d images de l histoire, à plusieurs, en complétant le récit du maître, en incluant des erreurs dans le récit de l histoire A partir du schéma de la cave où habite Bavou, reconstituer le trajet de l escargot sur une feuille au format A4. PS-MS-GS-CP à l accueil. Travail individuel et collectif. Travail individuel. Comprendre un texte lu par Raconter une histoire lue par Reconstituer la chronologie d une histoire.
3 4 Les paires DDM 5 Le zoom La rédaction de dialogues Ecriture en autonomie Associer à chaque double-page de l histoire l objet correspondant. Bilan : idée de «zoom» cf. DDM. Reconstituer dans un terrarium l environnement de l histoire. Par la photographie, illustrer la notion de gros plan qui est omniprésente dans cette œuvre. Projeter les photographies prises au rétroprojecteur et associer à chaque photographie une double page de l histoire. Pour chaque double-page, dicter aux élèves de CP les paroles que Bavou pourrait prononcer. La production prendra la forme d une bande dessinée afin d appuyer la notion de dialogue. Ecrire le titre et le texte de l histoire en majuscule (écriture cursive pour les GS) ou en collant les étiquettes des mots dans l ordre. Placer dans l ordre des images séquentielles de l histoire. Memory avec les images de l histoire. Travail individuel. Travail collectif : avec les CP. Travail collectif ou individuel. Lier différents éléments d une histoire ayant une caractéristique commune. Utiliser un appareil photo. Comprendre la notion de gros plan. Produire des dialogues pour qu ils puissent être transcrits à l écrit dans des bulles.
4 Le voyage de l escargot CP : 4 élèves Période 5 Compétences : Programmes : Comprendre un texte lu par Comprendre un texte lu par Raconter une histoire lue par N Titre Description Organisation Compétences 1 Lectures de 2 Rappels de récit Lire le texte de chaque double page et présenter ensuite les illustrations. Le texte sera lu de nombreuses fois afin que les élèves puissent se l approprier. Les CP liront le texte aux autres élèves durant les temps d accueil. Les élèves doivent raconter l histoire en s aidant : Soit des illustrations de Soit de marionnettes à manipuler Plusieurs modalités de rappel de récit seront mises en œuvre : à partir d images de l histoire, à plusieurs, en complétant le récit du maître, en incluant des erreurs dans le récit de l histoire PS-MS-GS-CP à l accueil. Travail individuel et collectif. Comprendre un texte lu par Raconter une histoire lue par
5 3 DDM 4 Les étapes de l histoire Le zoom La rédaction de dialogues Résumer chaque double-page de l histoire en une phrase : Dresser une liste de motsoutils. Dresser une liste de verbes d action utilisables. Rédiger les phrases. Reconstituer dans un terrarium l environnement de l histoire. Par la photographie, illustrer la notion de gros plan qui est omniprésente dans cette œuvre. Projeter les photographies prises au rétroprojecteur et associer à chaque photographie une double page de l histoire. Pour chaque double-page, écrire le texte dicté par les MS-GS : les paroles que Bavou pourrait prononcer. La production prendra la forme d une bande dessinée afin d appuyer la notion de dialogue. Utiliser un appareil photo. Comprendre la notion de gros plan. Ecrire des dialogues dans les bulles.
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