PASSER COMMANDE DE TEXTES

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1 PASSER COMMANDE DE TEXTES Les classes multi-âge PS/MS/GS de Carole Donini et Olivier Greil préparent des visites : à la caserne des pompiers et à la boulangerie. Pour cela, il faut écrire aux pompiers et au boulanger. Comment écrire quand on ne sait pas écrire? C'est simple, on passe commande à de plus experts, en l'occurrence ici la classe des CM1-CM2 ; on leur explique le projet et on liste ce que l'on voudrait voir dans la lettre. Ces visites s inscrivent dans le projet de l année des 2 classes de l'école maternelle : Réalisation d'un livre "Saint-Martory" en fin d'année pour la BCD dans un premier temps, voire au-delà : Mairie, Office du Tourisme, parents. Pour cela, il nous faut étudier le village : ses transformations, son organisation, les gens qui y travaillent et y produisent, à l'image de Madlenka 1 qui parcourt son quartier (une rencontre / une présentation / des mots clés ) Collaboration au projet de plaquette de la classe de CM (pour l'office du Tourisme et la Mairie) 1 Madlenka, Peter Sis, Grasset jeunesse,

2 Les CM travaillent à partir de la commande et renvoient 5 lettres écrites pour le boulanger (et 2 pour les pompiers) [Lire l'article de Laurence Dauguet, Théorisation en CM] Premières remarques sur la forme : - couleurs des caractères (2 en noir, 3 en couleur) - formes des lettres (2 sont dans une même police cursive) Repérage de ce qui est identique : 1 - Sur les 2 lettres écrites en attaché, il y a le même mot en bas Merci Et il y est aussi dans les 2 autres lettres, celles pour les pompiers. Parfois, il est tout seul, parfois il y a autre chose après : Merci Merci par avance Merci Merci par avance Retour sur le cahier des charges : C est parce qu on a dit qu il fallait être poli. 2 - les lettres commencent toutes par le même mot qui est tout seul en haut c est le mot bonjour C est comme pour merci, pour être poli. 3 - repérage de deux mots qui reviennent souvent, en fin de texte et en début : nous + 1 autre mot nous sommes En début de lettre, repérage des mots "classe", "maternelle", "enfants" : Nous sommes les élèves de l école maternelle Nous sommes les enfants de la maternelle "C est la phrase qui explique qui on est." 2

3 Dans la lettre n 3, elle est complètement à la fin, pour signer. Il n y a pas besoin de "nous sommes". En fin de lettre : Nous sommes beaucoup, il faudra faire des groupes. C est la phrase qui explique qu on est nombreux et qu on ne peut pas y aller tous à la fois. 4 repérage du groupe de mots visiter la boulangerie écrit dans le cahier des charges, de pain, de travail. au milieu, c est les explications, c est pour dire ce qu on veut aller faire à la boulangerie. Ce travail s est organisé sur 2 séances de 20 min environ : - 1 ère séance : repérages avec code couleur, allers-retours avec le cahier des charges - 2 ème séance : organisation de l ensemble sur un affichage pour essayer de "titrer" les différentes parties repérées dans les lettres. 3

4 L analyse des 2 propositions de lettre pour les pompiers, conduite en parallèle avec un autre groupe d enfants, est l occasion d explorer plus avant le corps de la lettre : les demandes dans le cahier des charges sont en effet très précises! Les phrases interrogatives permettent de localiser rapidement dans chaque lettre la partie correspondant au bloc bleu du cahier des charges : Est-ce que l on pourra monter dans les camions? Faire sonner la sirène? Essayer les bottes, les casques? Peut-on monter dans les véhicules? On aurait bien aimé faire un tour, faire sonner la sirène des camions. Peut-on essayer les casques et les bottes? On vérifie, on repère Les lettres des grands répondent toutes deux à notre commande : il ne reste plus qu à choisir. S ESSAYER À UTILISER CE QU ON VIENT D APPRENDRE Qu avons-nous appris sur la façon d écrire une lettre? Si on essayait d organiser tout ça spatialement pour fabriquer un modèle de lettre, un pensebête qui nous servira quand nous essaierons d écrire tout seuls pour organiser les prochaines visites? 4

5 On organise un outil succinct, en découpant différents blocs (le choix de la taille est en rapport avec ce qu il doit contenir) que l on titre avec quelques mots clés. Selon les groupes, les choix diffèrent, en fonction de ce qu ils ont repéré dans les lettres des CM : pour tous, le «bonjour» du début et le «merci» de la fin un grand bloc entre les deux, avec l explication de pourquoi on écrit, la signature à la fin sauf pour ceux qui choisissent de commencer le grand bloc par une présentation : «nous sommes», la lettre se termine alors par les remerciements. Nous avons nos premiers affichages référents sur la lettre. Et si on écrivait aux grands, pour les remercier de nous avoir aidés? Réaction des CM : "Comment ça, ils écrivent des lettres, maintenant? Il y a dix jours ils dictaient à leur maître "c'est trop dur pour nous"! Il s'est passé quelque chose!" Les CM ont alors décidé de "décortiquer" cette lettre, de voir comment, en se servant des textes des grands, les petits s y étaient pris pour écrire. [Lire l'article de Laurence Dauguet, Théorisation en CM] 5