Variabilité et Hétérogénéité des Profils Psychométriques chez 50 enfants HPI

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1 Colloque Juillet Université Paris-Descartes Variabilité et Hétérogénéité des Profils Psychométriques chez 50 enfants HPI Par Mehdi LIRATNI, Docteur en Psychologie, Psychologue Laboratoire de Psychologie Pr. René PRY

2 Contexte de la Recherche Thèse de Doctorat ( ) Partenariat : Milieu Scolaire / Milieu Hospitalier Peu d études françaises : Psychologie Française (2005) Equipe Paris-Descartes Recueil : 1 Psychologue et 1 Etudiante en Master 2 formés à la psychométrie Analyse : 1 Psychologue et 1 Bio-Statisticienne Remerciements : Pr. René PRY, Anne WAGNER, Dr. Cécile Michelon (CHU Montpellier)

3 Haut Potentiel, Talent et Intelligences multiples Gardner, 2004, Gagné, 2000 Académique (Littérature, Langues vivantes, Sciences, ) Artistique (Musique, Dessin, Peinture, ) Sensori-motrice (Danse, Foot, Gym, ) Socio-Affective (Management, Métiers du Social, )

4 Modèle triarchique de l intelligence Sternberg, 2003 : Intelligence Analytique «Aspect Interne» Mobilisation des Cognitions Fonctionnement des différentes composantes du traitement de l information pour résoudre un problème Intelligence Pratique «Aspect externe» Application pratique des cognitions face à un environnement donné Une conduite intelligente dépend de ce qui est valorisé dans telle ou telle culture Intelligence Créative «Aspect expérentiel» Association de l expérience et du traitement de la nouveauté Trouver une idée originale pour résoudre un problème nouveau WISC IV VINELAND TPCT

5 Problématiques cliniques 1. Critère du seul Q.I Total 2. Profil spécifique (Verbal supérieur) (Pereira-Fradin, Caroff & Jacquet, 2010, Liratni & Pry, 2007, Bessou et al., 2005, Wilkinson, 1993, Hollinger et Kosnec, 1986) WISC III 25 à 50 % de Q.I Total Non-Interprétable WISC IV 50 à 86 % de Q.I Total Non-Interprétable Interprétabilité des indices? Profil spécifique?

6 Profils cognitifs de 50 enfants HPI (QIT > 125) au WISC IV Intervalle de confiance À 95 %

7 LE WISC IV VERBAL (ICV) RAISONNEMENT (IRP) MEMOIRE Attention auditive (IMT) QI TOTAL VITESSE Attention visuelle (IVT)

8 Liratni & Pry, 2007, 2008, à 86 % = QI Total non interprétable (selon la méthode de dispersion) Les 4 indices sont interprétables (de 66 à 99 % selon l indice) 76 % = Verbal est le meilleur indice Organisation en 4 indices QI Total Verbal (ICV) Raisonnement(IRP) Mémoire (IMT) Vitesse (IVT) Médiane (interquartiles Q25-Q75) 134 ( ) 139 ( ) 121 ( ) 121 ( ) 112 ( )

9 Interprétabilité du QI Total Hétérogénéité du profil cognitif Méthode Flanagan & Kaufman, 2005 QI Total Non-Interprétable QI Total Interprétable 86 % Méthode Grégoire, 2006 QI Total Non-Interprétable QI Total Interprétable 70 % Interprétabilité du QI Total des 50 participants selon la méthode de dispersion utilisée

10 Hétérogénéité entre les indices Effectif d enfants présentant un QI Total non-interprétable (n = 43) selon la taille de la différence maximale obtenue entre les indices du WISC IV De 23 à 29 points de différence De 30 à 39 points de différence De 40 à 66 points de différence Effectif De 5 À 10 % 2 % - de 1 %

11 Interprétabilité des indices Effectif ICV IRP IMT IVT Indice du WISC IV Interprétable Non-interprétable Effectif d enfants selon l interprétabilité des 4 indices

12 Analyse en composantes principales 2 axes factoriels principaux qui expliquent 60 % de la variance des scores : AXE 1 : Vitesse de restitution des connaissances AXE 2 : Contrôle de l activité cognitive

13 Styles cognitifs IMT IRP Axe 2 : Contrôle de l activité cognitive ICV IVT Axe 1 : Vitesse de restitution des connaissances

14 Analyse en clusters Analyse de proches en proches 3 groupes : Groupe 1 (n = 23) = HPI Verbal Groupe 2 (n = 12) = Très HP Auditivoverbal Groupe 3 (n = 15) = HP Général

15 Styles cognitifs / 3 groupes 12 ICV IMT IRP 15 Contrôle de l activité cognitive IVT Vitesse de restitution des connaissances 23

16 Conclusions Variabilité des profils cognitifs (Liratni & Pry, 2007, Pereira et al., 2010) Aspects linguistiques Haut potentiel global Hétérogénéité relève de la norme chez ces enfants (Liratni & Pry, 2007, Pereira et al., 2010) L ampleur de cette hétérogénéité est peu retrouvée dans la population générale Développement atypique -> Besoins éducatifs particuliers Contrôle de l activité cognitive, Métacognition

17 Merci de votre attention