TROUSSE PÉDAGOGIQUE Défi Touche-à-tout en Dessin industriel. Version révisée en février ère année du 2 e cycle du secondaire

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1 TROUSSE PÉDAGOGIQUE Défi Touche-à-tout en Dessin industriel Version révisée en février ère année du 2 e cycle du secondaire 1

2 RÉDACTION ET COORDINATION DU PROJET PILOTE Amélie Sincennes, agente de développement de l exploration de la formation professionnelle et de l approche orientante, Service de l Éducation des adultes et de la formation professionnelle, Commission scolaire de Laval Normand Lemay, enseignant en dessin industriel, Centre de formation Compétences-2000, Commission scolaire de Laval COLLABORATION AU PROJET PILOTE Élaine Brunette, conseillère pédagogique, Chantal Meloche et Karine Thibault, conseillères en formation scolaire, Service de l Éducation des adultes et de la formation professionnelle, Commission scolaire de Laval Louise Lacoste, directrice adjointe et Sylvie Nadon, directrice, Service de l éducation des adultes et de la formation professionnelle, Commission scolaire de Laval Laurie Clavel, conseillère d orientation en approche orientante, Service de l enseignement et de l adaptation scolaire, Commission scolaire de Laval Johanne Gauthier, conseillère pédagogique en mathématique, Service de l enseignement et de l adaptation scolaire, Commission scolaire de Laval Charles Vendette, coordonnateur et Daniel Moniz, directeur adjoint, Service de l enseignement et de l adaptation scolaire, Commission scolaire de Laval Dominique Richer, conseillère pédagogique, Denis Benoît, directeur adjoint, Centre de formation Compétences-2000, Commission scolaire de Laval Jessica Gemme, enseignante de mathématique, Claudette Dion, conseillère d orientation, Pascal Filiatrault, directeur adjoint, Yves-Michel Volcy, directeur, École Curé-Antoine-Labelle, Commission scolaire de Laval Luc Boucher, enseignant de mathématique, Marie-Pierre Paquin, conseillère d orientation, Stéphane Côté, directeur, École Horizon-Jeunesse, Commission scolaire de Laval 2

3 PRÉSENTATION DU PROJET Cette trousse pédagogique conçue pour les enseignants de mathématique 3 e secondaire porte sur l exploration professionnelle. Ce projet s inscrit dans le cadre de l approche orientante. En effet, cette trousse propose des situations d apprentissage liées aux mathématiques et portant sur le thème de la connaissance du monde du travail. Ultimement, cette approche permet de donner un sens aux apprentissages des élèves et de favoriser leur motivation. Le projet Défi Touche-à-tout Dessin industriel vise à amener les élèves de 3 e secondaire à faire des liens entre les apprentissages réalisés en mathématique et le domaine professionnel du dessin industriel. En explorant d abord le domaine, les métiers et formations reliés ainsi que les tâches effectuées par ces travailleurs, les élèves effectueront des apprentissages en lien avec le programme de mathématique dans un contexte concret de dessin industriel. Après avoir effectué des exercices de mathématique en classe, ils se rendront au Centre de formation Compétences-2000 pour une demi-journée afin de visiter le département de dessin industriel et vivre une mise en pratique de leurs acquis. Ainsi, ils travailleront à mesurer un objet en 3 dimensions (une roue de planche à roulettes), à calculer le volume, le poids et le coût de production et termineront en dessinant l objet à l aide du logiciel professionnel Inventor. Ceci leur permettra de se familiariser avec le dessin assisté par ordinateur et les métiers et formations reliés, et d appliquer leurs apprentissages mathématiques à ce domaine. Ce projet pourrait constituer une expérience afin d aider les élèves à choisir la séquence mathématique pour leur 4 e secondaire. Finalement, il est souhaité que cette trousse vous permette de faire vivre à vos élèves des moments considérables dans leur développement tout en solidifiant leurs acquis. Note : L'utilisation du masculin dans ce texte est effectuée sans discrimination et simplement dans le but d'alléger le texte. 3

4 DÉROULEMENT DU PROJET Préparation Étapes Le système scolaire québécois Exploration du domaine du dessin assisté par ordinateur Exercices mathématiques en lien avec le dessin industriel Les outils Lieu de réalisation En classe En classe En classe En classe Atelier d expérimentation Réalisation de l atelier d expérimentation au Centre Compétences-2000 Centre Compétences Activités d intégration Activités d intégration En classe Mise en garde : Les activités de préparation sont obligatoires puisqu elles sont nécessaires au bon déroulement de l atelier d expérimentation au centre de formation professionnelle. 4

5 ATELIER D EXPÉRIMENTATION PROPOSÉ Afin de mettre les élèves en action et leur permettre d expérimenter des tâches liées à un métier de ce domaine, un atelier d expérimentation est proposé. Défi Touche-à-tout en Dessin industriel Durée : 2h30 Lieu : Centre de formation Compétences-2000 Clientèle : 1 groupe d environ 30 élèves à la fois Après la préparation réalisée en classe avec l enseignant de mathématique et le conseiller d orientation, les élèves se rendent au Centre de formation Compétences Dans un premier temps, l enseignant du département présentera son parcours scolaire et professionnel. Il abordera ensuite diverses notions en lien avec le dessin industriel et les outils associés. Des calculs mathématiques en lien avec le dessin industriel d une roue de planche à roulettes seront proposés aux élèves, en équipe de 2, à l aide d une calculatrice scientifique fournie. Les élèves réaliseront par la suite le dessin assisté par ordinateur avec l aide d élèves du programme de formation. 5

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7 LES ACTIVITÉS D AMORCE La connaissance de soi est intimement liée au développement de l identité et est à la base du choix professionnel. Ce choix se prépare en différentes étapes en suivant le développement vocationnel de l individu. Vers la 3 e secondaire, les élèves en sont à l étape de l exploration. Ils découvrent qui ils sont et quelles sont les possibilités qui s offrent à eux. Quels sont mes intérêts, mes goûts? Quelles sont mes habiletés, mes forces? Quelles sont mes difficultés, mes limites? Quelles sont mes qualités personnelles? Quels sont les métiers qui existent? Quelles sont les formations qui existent? Diverses activités de connaissance de soi et d exploration du monde scolaire et du monde du travail sont proposées dans les pages qui suivent. Vous êtes invités à effectuer des liens avec d autres activités déjà réalisées qui en traitent (par exemple : les intelligences multiples, ou autres). Activités d amorce (connaissance de soi, exploration du monde scolaire et du monde du travail) Lieux de réalisation Obligatoires Qui suis-je? Mes intérêts À la maison ou en classe À la maison ou en classe (au moins 1 des 2) Système scolaire québécois et le monde du dessin assisté par ordinateur En classe 7

8 QUI SUIS-JE? Fiche de l élève Nos qualités, nos goûts, nos aptitudes caractérisent qui l on est. Cela nous aide ensuite à choisir un métier ou une profession correspondant à ce que l on aime, ce qu on est capable de faire et ce qui nous passionne! Si on demandait à ton meilleur ami ou ta meilleure amie de te décrire, que crois-tu qu il inscrirait à chacune de ces questions? Tente de trouver quelques réponses par question! Portrait de (ton nom) La fin de semaine, j aime : À l école, je réussis bien : J ai du talent pour : Je possède les qualités suivantes : J ai vécu du succès dans cette situation : - Je rêve de : - Les personnes qui m inspirent sont : - - 8

9 QUI SUIS-JE? (suite) Des mots pour t aider! Ce sont des exemples pour t inspirer. N hésite pas à trouver les idées qui te rejoignent le mieux. La fin de semaine, j aime : Faire du ski Jouer à des jeux vidéo Fabriquer des bijoux Aller magasiner Aller au cinéma Réparer un VTT, une voiture Regarder des émissions de déco Cuisiner Voir mes amis Jouer au hockey Planifier un voyage Jouer avec mon chat Lire un roman Garder des enfants Faire du camping, du kayak À l école, je réussis bien : En éducation physique La résolution de problèmes La compréhension de textes Les exposés oraux En théâtre La mise en page à l ordinateur Les arts plastiques À créer des présentations À écouter les consignes visuelles L écriture de textes En univers social En anglais Les travaux d équipe Les calculs À laisser mon espace bien rangé J ai du talent pour : Chanter Prendre de belles photos Écouter/aider les autres Le volleyball Jouer de la musique La couture/le tricot Cuisiner Le «babyfoot»/ le billard Parler une autre langue Prendre des décisions Écrire des textes Réparer des objets Me maquiller/me coiffer Le montage vidéo Les casse-tête Je possède les qualités suivantes : Minutieux/minutieuse Leader Compréhensif/compréhensive Sportif/sportive Sérieux/sérieuse Convaincant/convaincante Organisé/organisée Calme Expressif /expressive Drôle Manuel/manuelle Positif/positive Créatif/créative Logique Honnête J ai vécu du succès dans cette situation : Lors de tel examen de math Lors de tel exposé oral Lorsque j ai bâti un cabanon Lorsque j ai reçu un méritas Lorsque j ai réparé un ordinateur Lors d un stage d un jour Lorsque j ai été employé du mois Dans telle compétition de sport Lorsque j ai fait du bénévolat Lors du spectacle de fin d année Lors de ma formation dans un Lorsque j ai confectionné tel nouvel emploi gâteau de fête ou telle recette Je rêve de : Voir le Cirque du Soleil Voyager en Afrique Faire un DEP Avoir des enfants Avoir mon entreprise Gagner le million Terminer ma 5 e secondaire Voir Céline Dion en spectacle Avoir un trampoline Voir un match au Centre Bell Suivre un cours de photographie Devenir mécanicien Écrire un livre Avoir une voiture sport Jouer au football Fiche de l élève (suite) Les personnes qui m inspirent sont : Mon père/ma mère Un cousin/une cousine Un animateur/une animatrice Un ami/une amie Mon grand-père/ma grand-mère Une vedette de télé/cinéma Mon frère/ma sœur Mon employeur Mon oncle/ma tante Un sportif/une sportive Mon voisin/ma voisine Un/une enfant malade Un enseignant/une enseignante Un intervenant/une intervenante Un écrivain/une écrivaine 9

10 MES INTÉRÊTS NOM : Fiche de l élève R Tes intérêts, c est ce que tu aimes, ce sont tes goûts. Ceux-ci t amèneront éventuellement à choisir une carrière puisqu il est important de choisir un métier en fonction de ce que tu aimes! Il existe une façon de classer les intérêts selon 6 types. Il s agit de la typologie de John Holland. Tout le monde ressemble davantage à 1, 2 ou 3 de ces types. Il en va de même pour les métiers. Dans le tableau suivant, surligne les éléments qui te ressemblent le plus et encercle ensuite le type qui te définit le mieux (1re colonne). Types Définitions Exemples d intérêts à l école Le touche à tout Préfère travailler physiquement, de ses mains ou manipuler des outils. L éducation physique La danse Les projets de fabrication Les expériences de sciences Exemples d activités Faire du sport Le camping/plein air La rénovation Utiliser des outils Conduire des véhicules (VTT, etc.) Exemples de qualités Manuel Physique Énergique Drôle I Le curieux Préfère comprendre les phénomènes et résoudre les problèmes. Les sciences Les mathématiques La résolution de problèmes Les jeux vidéo Les jeux de logique Jouer aux échecs Analytique Sérieux Logique A L artiste S L aidant Préfère utiliser sa créativité, son originalité. Préfère être avec des personnes ou les aider. La danse Les arts plastiques Le théâtre La lecture La musique L éthique et culture religieuse Le projet personnel d orientation L univers social Les travaux en équipe Aider les autres élèves Jouer de la musique/chanter Prendre des photos Faire du scrapbooking Dessiner Faire du théâtre Parler au téléphone Aller dans un party Jouer à des jeux de société Prendre soin des gens Faire du gardiennage Expressif Sensible Original Créatif Compréhensif Coopératif Aidant Aimable E Le leader Préfère décider, négocier, influencer ou convaincre des personnes. Les mathématiques Être président de classe Gérer une campagne de financement Faire un budget /compter de l argent Être chef d une équipe Audacieux Déterminé Meneur Convaincant C Le planificateur Préfère travailler de façon méthodique, ordonnée et respecter les règles. La calligraphie Prendre des notes L informatique Collectionner des objets Classer des papiers ou objets Écrire à l ordinateur Faire de la couture, du tricot Ordonné Méthodique Respectueux Calme 10

11 LE SYSTÈME SCOLAIRE QUÉBÉCOIS Il est intéressant de présenter le système scolaire québécois aux élèves, particulièrement en troisième secondaire. Ainsi, ils peuvent avoir une idée des parcours et des formations qui s offrent à eux. Diverses ressources sont disponibles à la Commission scolaire de Laval afin de présenter le système scolaire aux élèves. Le conseiller ou la conseillère d orientation de votre école peut venir en classe présenter ces informations. De plus, des conseillers d orientation et des conseillers en formation travaillent au centre administratif de la commission scolaire pour développer l approche orientante ainsi que les parcours et passerelles. Ces personnes sont disponibles pour venir en classe, au besoin. Des affiches du système scolaire sont disponibles (Septembre Éditeur ou autres) pour appuyer les explications et les afficher en classe. Exemples d établissements scolaires de la région de Laval, pour chaque niveau d enseignement : Écoles secondaires de la Commission scolaire de Laval : Alphonse-Desjardins, Centre de qualification professionnelle et d entrepreneuriat de Laval, Curé-Antoine-Labelle, De la Mosaïque, École d éducation internationale de Laval, Georges-Vanier, Horizon Jeunesse, Jean- Piaget, L Odyssée-des-Jeunes, Leblanc, Mont-de-La Salle, Poly-Jeunesse, Saint-Martin, Saint- Maxime. Centres d éducation aux adultes de la Commission scolaire de Laval : Centre de qualification professionnelle et d entrepreneuriat de Laval, Centre d éducation des adultes Les Berges, Centre L Impulsion, Centre Le Tremplin. Centres de formation professionnelle de la Commission scolaire de Laval : Centre de formation Compétences-2000, Centre de formation horticole de Laval, Centre de formation Paul-Émile-Dufresne, Centre de formation en métallurgie de Laval, École hôtelière de Laval, École polymécanique de Laval, Centre de formation Le Chantier, Institut de protection contre les incendies du Québec- IPIQ. Cégeps : Collège Montmorency, Cégep Saint-Jérôme, Collège Lionel-Groulx, Collège Bois-de- Boulogne, Collège Ahuntsic, Cégep Marie-Victorin, et plusieurs autres. Universités : Université de Montréal, Université du Québec à Montréal, École Polytechnique, et plusieurs autres. 11

12 EXPLORATION DU DOMAINE DU DESSIN ASSISTÉ PAR ORDINATEUR FORMATIONS EN LIEN AVEC LE DESSIN ASSISTÉ PAR ORDINATEUR La fiche qui suit présente des informations au sujet des formations ayant un lien avec le dessin assisté par ordinateur. Bien que l atelier d expérimentation au Centre Compétences-2000 en dessin industriel ne représente pas l ensemble de ces domaines, il peut constituer une première utilisation du dessin assisté par ordinateur qui est présent dans tous ces domaines. FICHES SUR DES MÉTIERS ET PROFESSIONS EN LIEN AVEC LE DESSIN ASSISTÉ PAR ORDINATEUR Des fiches sur quelques métiers et professions ayant un lien avec le dessin assisté par ordinateur suivent également. Il ne s agit pas d une liste exhaustive. De la même façon, ces métiers et professions ne sont pas tous directement en lien avec le dessin industriel, mais utilisent tous le dessin assisté par ordinateur et les mathématiques au quotidien. Ainsi, un élève ayant de l intérêt pour l atelier d expérimentation au Centre Compétences-2000 pourrait également explorer ces avenues. ACTIVITÉS POSSIBLES AVEC LES FICHES DES MÉTIERS ET PROFESSIONS : Inviter les élèves à lire individuellement chacune des fiches et à surligner les éléments qui lui plaisent sur chacune d elles. Demander aux élèves de lire individuellement chacune des fiches et de voter pour leur métier ou profession préférée, puis à partir des résultats de la classe, de dessiner un diagramme représentant les résultats. Après avoir présenté le système scolaire, placer les 3 titres suivants au tableau, en formant 3 grandes colonnes : Formation professionnelle Formation collégiale Formation universitaire Inviter les élèves à placer la fiche de chaque métier sous la bonne colonne et leur faire réaliser que le dessin assisté par ordinateur offre diverses carrières issues des 3 niveaux de formation. Placer les élèves en équipes et demander à chacune d elles de présenter un métier ou une profession en lien avec le dessin industriel à la classe à l aide d une présentation visuelle. Demander aux élèves de déterminer, à l aide de sites Internet ou du logiciel Repères (www.reperes.qc.ca), lequel des programmes de formations associés aux métiers et professions présente le meilleur taux de placement. Amener les élèves à identifier des entreprises et commerces de la région qui embauchent chacun de ces travailleurs. 12

13 FORMATIONS EN LIEN AVEC LE DESSIN ASSISTÉ PAR ORDINATEUR Voici une liste très variée de formations qui ont toutes un lien avec le dessin assisté par ordinateur. Ainsi, l atelier d expérimentation au Centre de formation Compétences-2000 peut te donner un léger avant-goût de ces possibilités. DEP : Diplôme d études professionnelles (niveau secondaire) DEC : Diplôme d études collégiales (niveau collégial) Bac : Baccalauréat (niveau universitaire) Nom du programme Sanction du programme (Diplôme) Mise en œuvre de matériaux composites DEP 5267 Montage de structures en aérospatiale DEP 5197 Montage mécanique en aérospatiale DEP 5307 Opération d équipements de production DEP 5310 Techniques d usinage DEP 5223 Tôlerie de précision DEP 5244 Montage de câbles et de circuits DEP 5269 Dessin de bâtiment DEP 5250 Dessin industriel DEP 5225 Dessin de patron DEP 5218 Décoration intérieure et présentation visuelle DEP 5327 Code du programme Techniques de construction aéronautique DEC 280B0 Techniques de génie mécanique DEC 241.A0 Techniques de transformation des matériaux composites DEC 241.C0 Techniques de transformation des matières plastiques DEC Technologie de l architecture navale DEC 248.A0 Technologie de génie industriel DEC 235.B0 Technologie du bâtiment DEC 221.C0 Technologie en génie civil DEC 221.B0 Technologie de l architecture DEC 221.A0 Techniques en design industriel DEC 570.C0 Techniques de design intérieur DEC 570.E0 Génie mécanique BAC Génie industriel BAC Design intérieur BAC Design graphique BAC Architecture BAC

14 Architecte 1 Personne qui effectue des activités d'analyse, de programmation, de conception, de coordination, d'accompagnement et de conseil appliquées à un projet de construction ou de rénovation d'un bâtiment, et à sa mise en œuvre, en tenant compte, entre autres, de la cohérence environnementale, de l'aménagement intérieur, des matériaux et des méthodes, afin que le bâtiment soit durable, fonctionnel et harmonieux. Intérêts requis 2 Aimer la géométrie, les mathématiques et les arts. Aimer dessiner, jouer avec les formes et créer à partir de celles-ci. Aimer analyser et résoudre des problèmes, et prendre des responsabilités. Se préoccuper de la société et de l'environnement. Être créatif. Avoir un sens critique et esthétique développé. Avoir des aptitudes pour l'organisation spatiale et picturale. Faire preuve de curiosité intellectuelle et posséder une bonne culture générale. Faire preuve d'autonomie et d'initiative. Avoir de l'habileté en informatique. Matériel utilisé Ordinateur, logiciels spécialisés, table et planche à dessin, matériaux de construction, matériel d'illustration, matériel de mesure, appareil photo et vidéo. Formation Baccalauréat et maîtrise en architecture (Université). Conditions d accès à la formation Détenir un diplôme d études collégiales en sciences de la nature ou l équivalent, ou en technologie de l architecture. Salaire Entre et $ par année (en 2011). Employeurs possibles -À son compte (avoir sa propre entreprise) -Bureaux d architectes -Bureaux d ingénieurs -Constructeurs et entrepreneurs en construction -Gouvernement provincial ou fédéral -Municipalités 1 Informations tirées de Repères, mai Informations tirées du site Internet de l Université Laval, mai

15 Designer industriel 3 Personne qui crée des dessins et des prototypes de produits divers en tenant compte de critères esthétiques et fonctionnels en vue de permettre la fabrication industrielle de ces produits et d'assurer une production de qualité tout en répondant aux exigences de la société moderne. Intérêts requis Aimer les arts, la géométrie et les mathématiques. Aimer dessiner, jouer avec les formes et créer à partir de celles-ci. Être créatif. Avoir un sens critique et esthétique développé. Avoir des aptitudes pour l'organisation spatiale et picturale. Être persuasif et bon communicateur. Faire preuve d'autonomie et d'initiative. Matériel utilisé Ordinateurs graphiques, logiciels spécialisés pour la modélisation 3D, dessins graphiques 2D, calculatrice, appareils de précision pour le calquage, appareils auxiliaires électriques et électroniques, matériel de dessin, outils manuels et électriques pour la fabrication de maquette. Formation Baccalauréat en design industriel ou en design de l environnement (Université). Conditions d accès à la formation Détenir un diplôme d études collégiales. Salaire Entre et $ par année (en 2010). Employeurs possibles -À son compte (avoir sa propre entreprise) -Industries manufacturières -Services de design industriel Pour en savoir plus C est moi qui l ai fait 3 Informations tirées de Repères, mai

16 Dessinateur d architecture ou de bâtiment 4 Personne qui exécute avec précision des dessins généraux d'ensemble ou de détails, des croquis ou des schémas reproduisant des structures et des charpentes de bâtiments industriels, commerciaux et résidentiels en vue de leur utilisation pour la construction de ces bâtiments. Intérêts requis Aimer le travail à l ordinateur et l utilisation de logiciels spécialisés en dessin. Aimer la géométrie et les mathématiques. Aimer dessiner et faire des plans. Avoir des aptitudes pour l'organisation spatiale et le sens de la précision. Matériel utilisé Ordinateur, logiciels spécialisés, matériel de dessin, matériel à croquis, table traçante, imprimante. Formation DEP en dessin de bâtiment (Formation professionnelle), programme offert en autres au Centre de formation des Nouvelles-Technologies à Ste-Thérèse. Conditions d accès à la formation Détenir un diplôme d études secondaires (DES) ou les unités de 4 e secondaire en mathématique, français et anglais. Salaire Entre 14$ et 27$/heure (en 2010). Employeurs possibles -Bureaux d architectes -Bureaux d ingénieurs -Constructeurs et entrepreneurs en construction Pour en savoir plus Dessin de bâtiment, École professionnelle de St- Hyacinthe : 4 Informations tirées de Repères, mai

17 Dessinateur en conception assistée par ordinateur 5 Personne qui conçoit et exécute, à l'aide de l'ordinateur, des schémas et des plans de construction de matériel mécanique, électronique et autre, en vue d'assister les architectes et les ingénieurs dans leur travail. Intérêts requis Aimer le travail à l ordinateur et l utilisation de logiciels spécialisés en dessin. Aimer la géométrie, les mathématiques et la mécanique. Aimer dessiner et faire des plans. Avoir des aptitudes pour l'organisation spatiale et le sens de la précision. Matériel utilisé Ordinateur, logiciels de dessin assisté par ordinateur, esquisses, matériel de dessin, calculatrice. Formation DEC en Techniques de génie mécanique, en Technologie de la mécanique du bâtiment, en Technologie de l architecture ou en Technologie du génie civil (Collégial). Conditions d accès à la formation Détenir un diplôme d études secondaires (DES) et les préalables spécifiques au programme collégial choisi (mathématique et science). Salaire Entre à $ par année (en 2010). Employeurs possibles -Bureaux d architectes -Bureaux d ingénieurs -Constructeurs et entrepreneurs en construction -Municipalités Pour en savoir plus Visez, Cyber-reportage : Visez, Cyber-reportage : 5 Informations tirées de Repères, mai

18 Dessinateur industriel 6 C EST LE MÉTIER QUE VOUS EXPÉRIMENTEREZ AU CENTRE DE FORMATION COMPÉTENCES Personne qui dessine des plans, des croquis, des esquisses ou des schémas reproduisant des pièces de mécanique et des objets, à l'aide d'un ordinateur et du matériel de dessin approprié, en vue de développer les plans finaux pour la fabrication de ces pièces. Intérêts requis Aimer le travail à l ordinateur et l utilisation de logiciels spécialisés en dessin. Aimer la géométrie, les mathématiques et la mécanique. Aimer dessiner et faire des plans. Avoir des aptitudes pour l'organisation spatiale et le sens de la précision. Matériel utilisé Ordinateur et logiciels spécialisés, matériel de dessin, matériel de croquis, imprimante et calculatrice programmable. Formation DEP en dessin industriel, offert, entre autres, au Centre de formation Compétences-2000 à Laval (Formation professionnelle). Conditions d accès à la formation Détenir un diplôme d études secondaires (DES) ou les unités de 4 e secondaire en mathématique, français et anglais. Salaire Entre 14$ et 27$/heure (en 2010). Employeurs possibles -Ateliers d usinage -Bureaux d ingénieurs -Industrie des aéronefs et pièces d aéronefs -Industrie des véhicules automobiles -Industries manufacturières Pour en savoir plus Dessin industriel, Commission scolaire de Laval : n-industriel?var_recherche=dessin Dominik Côté, étudiant au DEP en dessin industriel au Centre Compétences-2000, concurrent aux Olympiades québécoises de la formation professionnelle et technique Informations tirées de Repères, mai

19 Ingénieur mécanique 7 Personne qui conçoit et élabore des appareils et des systèmes de chauffage, de ventilation et de climatisation, de production d'énergie, de transport, de traitement et de fabrication de produits et d'équipement et qui supervise la production de ces derniers et en évalue le fonctionnement en vue d'en assurer l'efficacité. Intérêts requis 8 Aimer concevoir des systèmes mécaniques. Se passionner pour la résolution de problèmes. Aimer relever des défis. Aimer le travail en équipe. Avoir un esprit novateur et être débrouillard. Être habile à communiquer et savoir écouter. Matériel utilisé Ordinateur, plans, matériel à dessin, matériel à mesurer, cahiers de charges, formulaires d'inspection. Formation Baccalauréat en génie mécanique (Université). Conditions d accès à la formation Détenir un diplôme d études collégiales en sciences de la nature ou l équivalent, ou d une technique reliée au génie (exemple : Techniques de génie mécanique, Technologie de la mécanique de bâtiment, etc.). Salaire Entre à $ par année (en 2010). Employeurs possibles -À son compte (avoir sa propre entreprise) -Ateliers d usinage -Bureaux d ingénieurs -Gouvernement provincial et fédéral -Industrie aérospatiale -Industrie des véhicules automobiles -Industries manufacturières -Usines de pâtes et papiers Pour en savoir plus Martin Roy, ingénieur mécanique, Ordre des ingénieurs du Québec : Gilles Savard, ingénieur, Les coulisses de la science : 7 Informations tirées de Repères, mai Informations tirées du site Internet de l Université Laval, mai

20 Machiniste 9 Personne qui règle et fait fonctionner différentes machines-outils conventionnelles ou à commande numérique comme des tours, des fraiseuses, des rectifieuses, des perceuses, des aléseuses servant à exécuter des opérations d'usinage des métaux, à l'aide d'instruments et de mécanismes de guidage, en vue de la production, de la réparation ou de la modification de pièces. Cette personne utilise les dessins techniques qui indiquent les dimensions et formes des pièces à réaliser. Le machiniste peut travailler dans plusieurs domaines, dont l industrie aérospatiale, automobile, manufacturière, etc. Intérêts requis Intérêt pour le dessin, la mécanique, l informatique. Aimer manipuler des instruments, des outils et voir le résultat de son travail. Matériel utilisé Équipement de sécurité, plans et croquis, micromètres, calibres, verniers, gabarits, plaques de dressage, acier, cuivre, fonte, aluminium, plastique. Formation DEP en Techniques d usinage (Formation professionnelle). Conditions d accès à la formation Détenir un diplôme d études secondaires (DES) ou les unités de 4 e secondaire en mathématique, français et anglais. Salaire Entre 14 à 24$/heure (en 2010). Employeurs possibles -Ateliers d usinage -Bureaux d ingénieurs -Industrie de la fabrication de machinerie -Industrie des aéronefs et pièces d aéronefs -Industrie des véhicules automobiles -Industries manufacturières Pour en savoir plus Machiniste, École des métiers de l aérospatiale : Capsule AéroSpéciale Machiniste, CAMAQ : 9 Informations tirées de Repères, mai

21 Technicien en architecture 10 Personne qui effectue des tâches techniques liées à la conception de détails de construction, ainsi qu'à l'élaboration, à la vérification et à la supervision de projets de construction ou de rénovation pour des bâtiments résidentiels et commerciaux, en vue d'aider les architectes à concevoir, rénover ou restaurer des bâtiments qui soient à la fois fonctionnels et esthétiques. Intérêts requis Aimer la géométrie, les mathématiques et les arts. Aimer dessiner, jouer avec les formes et créer à partir de celles-ci. Avoir des aptitudes pour l'organisation spatiale et picturale. Avoir de l'habileté en informatique et aimer utiliser des logiciels spécialisés en dessin. Matériel utilisé Table à dessin, calculatrice, ordinateur, logiciels de dessin, matériel de dessin, documents techniques. Formation DEC en Technologie de l architecture, programme offert entre autres au Collège Montmorency à Laval. (Collégial). Conditions d accès à la formation Détenir un Diplôme d Études Secondaires (DES) avec mathématique Technico-sciences ou Sciences naturelles de 4 e secondaire ou l équivalent, et Sciences et technologie ou Applications technologiques et scientifiques de 4 e secondaire ou l équivalent. Salaire Entre à $ par année (en 2010). Employeurs possibles -À son compte (avoir sa propre entreprise) -Bureaux d architectes -Bureaux d ingénieurs -Constructeurs et entrepreneurs en construction -Entreprises de construction de maisons préfabriquées -Gouvernement provincial ou fédéral -Municipalités Pour en savoir plus Jobs de valeurs, présenté par le Comité Sectoriel de Main d œuvre de l économie sociale et l action communautaire : 10 Informations tirées de Repères, mai

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